對話(huà)日記教學(xué)初探論文
《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生“留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩�、“能不拘形式地�?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。在教學(xué)中，讓學(xué)生堅持每天寫(xiě)日記能及時(shí)捕捉生活中稍縱即逝的創(chuàng )作火花，為習作積累活潑鮮明的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。筆者對傳統的日記練習形式進(jìn)行了新的探索、鼓勵學(xué)生在日記中道煩惱、吐真言，并借助批語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，借助筆與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，從而及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展狀況，并及時(shí)進(jìn)行心理疏導，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康的審美情趣和積極的人生觀(guān)，故稱(chēng)之為“對話(huà)日記”�，F將其改革動(dòng)因和初步探索作如下介紹：
一、進(jìn)行“對話(huà)日記”教學(xué)探索的動(dòng)因。
我國當代著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生認為：“日記是道德長(cháng)跑，每天堅持使人心靈求真、向善、愛(ài)善。經(jīng)常寫(xiě)日記能促進(jìn)學(xué)生形成良好的習慣�！蔽覈壳罢幵谏鐣�(huì )轉型期，爾虞我詐、物欲橫流的不良風(fēng)尚不同程度地侵蝕著(zhù)孩子們天真無(wú)邪的童心。當今的孩子面對身邊發(fā)生的種種是非充滿(mǎn)了迷茫和不解，他們既渴望交流和傾訴，渴望老師或家長(cháng)為他們指點(diǎn)迷津，又恐怕不但得不到幫助，反而被家長(cháng)或老師借此為據進(jìn)行斥責和橫加干涉。于是他們把自己的內心世界緊緊地封閉起來(lái)，這種封閉導致了“問(wèn)題少年”的大量涌現，同時(shí)近年來(lái)，農村一些父母長(cháng)期外出務(wù)工只顧賺錢(qián)，孩子交由爺爺、奶奶或其他監護人照管，他們對孩子“管吃、管住、不管教”。這種“留守孩子”在家庭教育方面受到的是“隔代教育”，由于缺少了來(lái)自親生父母的言傳身教、沒(méi)有得到健全的愛(ài)，他們的心靈缺乏溝通和交流，外在性格表現為：任性、孤獨和焦慮。據某報載，河北省某鎮小學(xué)生小呂，就因父母外出后將其托于親戚代管，該生內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁和焦慮又找不到人傾訴，最終萬(wàn)念俱灰，自縊身亡。血淋淋的事實(shí)警醒我們：作為一名富有責任感的教師，要注重對這些“留守孩子”進(jìn)行心理健康教育，與他們進(jìn)行平等的對話(huà)和溝通，逐步消除他們的心理障礙，構筑起他們積極、健康的心靈家園。
二、注重輔導，大力拓展日記教學(xué)的題材和內容。
筆者把三年級上期當作試驗的起點(diǎn)，第一學(xué)月，每天給學(xué)生十分鐘，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)用一些簡(jiǎn)單的話(huà)記下自己的見(jiàn)聞感受和想象，要求語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)認真，無(wú)錯別字。第二學(xué)月以后，我每天增加兩分鐘時(shí)間輔導，向學(xué)生談一些
貼近生活的引子，喚起和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，促使學(xué)生的思維飛出課堂，飛到可愛(ài)的大自然中去發(fā)現美和欣賞美；飛到社會(huì )紛爭中去評判美；飛到家庭和學(xué)校中去感受美；同時(shí)，讓文字
帶走學(xué)生的煩惱和憂(yōu)愁。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活就如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而又枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！崩绱禾斓搅�，我就會(huì )讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表現春的美；班上發(fā)生了一點(diǎn)小糾紛，我就會(huì )讓學(xué)生們來(lái)談一談自己的看法；同學(xué)們對老師有了誤解，我就會(huì )讓學(xué)生們寫(xiě)寫(xiě)“老師我想對你說(shuō)”等等。
在練習過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，不說(shuō)空話(huà)、套話(huà)，鼓勵學(xué)生真實(shí)地表達。同時(shí)，筆者讓學(xué)生細心觀(guān)察和感知身邊的一草一物、一人一事并學(xué)會(huì )用文字來(lái)體現。通過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì )了用自己的眼睛去評判生活中的是與非、美與丑，逐漸學(xué)會(huì )了在生活中自由選材。學(xué)生們有的詳細地記下了自己與動(dòng)物之間建立的深厚感情；有的記下自己與家人、好朋友之間的磕磕碰碰；有的寫(xiě)下了一連串描寫(xiě)家鄉美景的優(yōu)美隨筆；有的摘抄了不少的好詞佳句和名言警句等等。學(xué)生們從中體會(huì )到了運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，喚發(fā)起了他們學(xué)習語(yǔ)文的自信和對文字的喜愛(ài)。此外，我鼓勵學(xué)生把在練習中積累的語(yǔ)言材料移植到作文中去。于是，一篇篇真實(shí)感人、生動(dòng)優(yōu)美的習作油然而生。通過(guò)這項練習，學(xué)生們普遍反映寫(xiě)作文簡(jiǎn)單多了，他們愛(ài)上了寫(xiě)作。他們的.語(yǔ)文成績(jì)也得到了大幅度的提高。
三、重視批語(yǔ)交流，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)和交流。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“重視情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導向”“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的
價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著(zhù)平等對話(huà)。筆者利用批語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)和溝通，鼓勵學(xué)生把平時(shí)敢怒不敢言或想說(shuō)又不好說(shuō)的心里話(huà)向老師提出來(lái)。我每天利用大約30分鐘對全班63名學(xué)生的日記進(jìn)行批閱，當學(xué)生寫(xiě)得好時(shí)，我會(huì )批上諸如“寫(xiě)得真好！”、“努力吧，未來(lái)的作家（詩(shī)人或童話(huà)家）”之類(lèi)的激勵性語(yǔ)言。同時(shí)，我對學(xué)生們說(shuō)：“心里的煩惱說(shuō)出來(lái)就好過(guò)多了，如果你有不好意思當面對老師說(shuō)的話(huà)可以寫(xiě)日記告訴老師。老師會(huì )接受你的意見(jiàn)，會(huì )幫你排憂(yōu)解難的，同時(shí)也會(huì )為你保密的�！闭缑绹睦韺W(xué)研究表明：“養成寫(xiě)日記的習慣，通過(guò)文字訴說(shuō)，可以把危險的壓力發(fā)泄掉，增強人體的免疫功能，改善健康，減少疾病的發(fā)生�！蓖瑢W(xué)們慢慢地樂(lè )于把自己的煩惱和疑問(wèn)向老師訴說(shuō)，在無(wú)形中我扮演了心理輔導教師的角色，并運用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識對個(gè)別學(xué)生（大多是留守孩子）進(jìn)行了耐心細致而長(cháng)期的心理輔導，留守孩子們臉上的笑容多了起來(lái)。當學(xué)生們樂(lè )于向教師敞開(kāi)自己的心窗，并得到及時(shí)的輔導和點(diǎn)撥后，他們的臉上的微笑就會(huì )多起來(lái)，他們的成績(jì)也會(huì )在良好的學(xué)習氛圍中得到提高。曾經(jīng)有一位學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)到：“今天，爸爸又出去打牌了，只剩我和妹妹在家。我們去找他，他很勉強地跟我們走了，我看得出他心里不高興。媽媽就是因為爸爸愛(ài)打牌才賭氣出去的打工的，如果爸爸戒賭了，媽媽回來(lái)了，一家人快樂(lè )地生活那多好��！”寥寥幾筆感動(dòng)了我，我說(shuō)：“孩子，你的善良會(huì )有回報的。愿你們全家幸福！”之后，我向該生的父親提及了此事，他很受感動(dòng)。從此，該生活潑多了，臉上的笑容多了，學(xué)習成績(jì)也好了起來(lái)。此外，還有更多的學(xué)生在班級管理、課堂教學(xué)、同學(xué)之間相處以及在學(xué)習上的疑難之處等方面提出了自己的看法，我也做到了有問(wèn)必答。這種日記教學(xué)中的批語(yǔ)交流拉近了我和孩子們的心理距離，我和孩子們的關(guān)系更融洽了，更密切了。同時(shí)，加深了我對孩子們的全面了解，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，促使了我的教育觀(guān)念發(fā)生改變�？梢赃@樣說(shuō)，通過(guò)批語(yǔ)交流我走進(jìn)了學(xué)生們的內心世界。
總之，對話(huà)日記的練習，使日記成了教師與學(xué)生、家長(cháng)之間進(jìn)行溝通和交流的平臺。教師通過(guò)對話(huà)全面了解了學(xué)生的內心世界，從中得以評判自己的教學(xué)得失；學(xué)生在交流中得到了心理輔導，促進(jìn)了積極人生態(tài)度和健康審美情趣的形成，同時(shí)，提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文成績(jì)也得到了提高。
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