小學(xué)語(yǔ)文字理運用教學(xué)“失”字三例的論文
小學(xué)語(yǔ)文字理運用教學(xué)“失”字三例
廣西百色市平果縣坡造鎮中心小學(xué) 黃青蓮
【摘要】本文整理歸納了小學(xué)語(yǔ)文課“失”字的字理運用教學(xué)三例，從字理形義相結合去認識、理解、記憶漢字，提高了綜合識記理解“失”字的成效。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文，字理，教學(xué)，失字
識字教學(xué)應遵循造字規律與遵循學(xué)生認知特點(diǎn)，本文通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課“失”字的字理運用教學(xué)三例，對綜合運用字理進(jìn)行課堂教學(xué)作出了以下的探討。
一、把“失”字當成會(huì )意字教學(xué)一例
1．形義構析
失讀音為shī，把“失”字當成會(huì )意字，可將“失”字析解成“+乀”或“大+R”兩種說(shuō)文情況進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)文
構字方法
構成方式
字理析形
識形索義
�。�1）
會(huì )意字
從從乀
是手的變體，手下拖出一捺
表示從手中丟失
�。�2）
會(huì )意字
從大從R
R（箭）射后就難找回
引申為遺失
2．字理運用
【教學(xué)過(guò)程】
失是會(huì )意字，讀音為shī。
�。�1）：從從乀，是手的變體，手下拖出一捺，表示從手中丟失。
�。�2）：從大（一人伸臂狀）從R（箭），箭射后就難找回，引申為遺失。
故其本義是遺失，過(guò)失。由過(guò)失引申出失敗。[1]
【字謎趣識】
誰(shuí)給夫子添眉毛，
尊容風(fēng)度不見(jiàn)了；
拉弓放矢人出頭，
中箭紛紛敗而逃。
3．效果講評
按（1）說(shuō)文析解，既存在析形不便識記，又存在析義難以理解。首先，在字理手冊“常用偏旁部首形義簡(jiǎn)表”中，手形偏旁有“手”、“攵”、“又”、“寸”、“攴”等十多個(gè)，屬于手的變體則有“扌”、“a”、“”、“”、“”等多種，而大部分手的變體不是現代漢語(yǔ)字典的部首，造成了學(xué)生在字形上不便識記，甚至有可能出現錯誤的認識理解，因簡(jiǎn)化字失中手的變體與牛字極為接近，在析形過(guò)程處理不當，容易使學(xué)生把簡(jiǎn)化變體的手部當成現代文字牛來(lái)錯記。
按（2）說(shuō)文析解，存在一形多義的問(wèn)題。在字理教學(xué)手冊“常用偏旁部首形義簡(jiǎn)表”中，R是人部偏旁橫人頭，屬于“人”形變寫(xiě)，例字有“乞、每、傷”，R再指箭則產(chǎn)生一形多義。而作為現代漢語(yǔ)字典部首的矢字也指箭，矢字的古文字形體像箭之形而被用來(lái)代指箭，R指箭只能理解為R是矢字的簡(jiǎn)寫(xiě)。
失的本義是遺失，過(guò)失；其反義是‘得’。按（1）說(shuō)文析義，從變體的手部下拖出一捺，表示從手中丟失，在字義上不好理解接受。按（2）說(shuō)文析義，箭射后就難找回，引申為遺失則比較容易明白。
二、把“失”字當成形聲字教學(xué)一例
1．形義構析
失讀音為shī，把“失”字當成形聲字，先列出小篆字形，再將“失”字析解成“+”進(jìn)行教學(xué)。
漢字
構字方法
構成方式
字理析形識義
失
形聲字
從手乙聲
析解成“手+乙”，乙從手中分出表示乙在手而跑掉了。
2．字理運用
【教學(xué)過(guò)程】
失是形聲字，讀音為shī，從手,乙聲。
是手的變體，析成“+”后可識解為“”從“”中跑掉了，乙本在手而跑掉不見(jiàn)了，表示從手中丟失，本義是失掉，丟失。[2]
【字謎趣識】
看似牛在人頂頭，不是朱總司令頭；
若為大上橫人頭，有的放矢人出頭。
3．效果講評
把失字按形聲字說(shuō)文析解：乙本在手而跑掉不見(jiàn)了，表示從手中丟失，失的本義是失掉、丟失，在析義上做到言之有理且能夠自圓其說(shuō)，在析形上符合理構依據較便于學(xué)生識記接受。但乙是個(gè)象形字，甲骨文（見(jiàn)圖）像草木屈曲生長(cháng)的樣子，也有說(shuō)彎曲之狀像腸形，還有說(shuō)像“鳥(niǎo)”的最省形；早期金文（見(jiàn)圖）象一只鳥(niǎo)的頭、頸、身、尾的簡(jiǎn)單輪廓之形，乙本是一種鳥(niǎo)的名稱(chēng)，即乙鳥(niǎo)�！耙摇本烤勾砗挝�？這一點(diǎn)不容易讓學(xué)生明白理解，教師在課堂上不加以說(shuō)解清楚，會(huì )減弱了學(xué)生在形義互相結合基礎上去理解認識漢字的成效。在讀音上把乙作為失字的聲旁，其聲旁與本字的讀音關(guān)系屬于疊韻關(guān)系，即聲旁與本字的聲母不同，但韻母相同；乙作為聲旁的標音作用，沒(méi)有很好地揭示了形聲字聲旁標音的特點(diǎn)，在形音義整體綜合認識理解文字的教學(xué)效果會(huì )打折。[3]
三、把“失”字比較相近字教學(xué)一例
1．形義構析
矢為象形字，矢字上面出頭就變成失字，失字下面的人換成兒就是先字，把矢、失、先三個(gè)相近字通過(guò)比較進(jìn)行教學(xué)。
漢字
拼音
部首
筆畫(huà)
字理析形識義
矢
shǐ
矢
5
象形字，像箭之形，本義指箭。矢通“誓”，發(fā)誓。
失
shī
丿
5
箭射出去不見(jiàn)了就表示為失，本義是失掉，丟失。
先
xiān
兒
6
從止從人，腳走在人的前面，本義是前進(jìn)，在前面。
2．字理運用
【教學(xué)過(guò)程】
矢為象形字,甲骨文和金文的矢字（見(jiàn)圖），正象弓箭之形，箭頭、箭桿、箭尾俱全，其本義指箭。矢與誓在古代同音，故有矢通“誓”。
矢字上面出頭就變成失字，失既可析解為會(huì )意字，也可作為形聲字，箭射出去不見(jiàn)了就表示為失，本義是失掉，丟失。
先為會(huì )意字，從止從人。甲骨文和金文的先字（見(jiàn)圖），上面是止（腳），下面是人；意思為行走時(shí)腳先往前邁，走在人的前面，即指腳已走在人的前面，本義是走在前面，跟‘后’相對；又指時(shí)間上的`在前，可引申為先后的先、早晚的早等義。[4]
【課堂板書(shū)】
矢就是箭，箭射出去后會(huì )找不著(zhù)，不見(jiàn)了就成失；矢是象形字，不管失字是會(huì )意字或形聲字，矢字出現在失字的前面，時(shí)間或次序在前的（跟‘后’相對），就是先。
【字義釋解】
失是個(gè)一形多義的字，其本義是‘失掉、丟失’，跟‘得’相對�！也恢�(zhù)’是一項字義，‘改變’是一項字義，‘錯誤、過(guò)失’也是一項字義，除了這幾項外，失字還有以下的釋義：
�、贈](méi)有掌握�。骸�。
�、跊](méi)有達到目的：～望。
�、圻`背；背棄：～信。
【字順趣識】
矢與失
矢口說(shuō)誓言
失口是失言
矢口變失口
失言成失信
失與先
失聲并非是先聲
失手不同于先手
失聲傷心至失手
先聲奪人得先手
3．效果講評
按“失”字比較相近字說(shuō)文析解，在字形上不講失字的古文字字源字形及構造說(shuō)解。而是從現代字筆畫(huà)上去析解“失”的字形，并通過(guò)與相近字矢、先的比較認識，達到把字理運用教學(xué)手段溶入課堂的目的，再在文字的比較教學(xué)認識過(guò)程中，貫穿了基本字義和實(shí)用字義的教學(xué)釋解，做到了對失字一形多義的全面解讀，突出形義互相結合又靈活選用的特點(diǎn)，拓闊了字理教學(xué)運用便于形象識記的視野，讓學(xué)生饒有興趣地識記好文字的音形義。
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