電工實(shí)習教學(xué)論文-電工技能教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )
實(shí)習課教學(xué)是職業(yè)中學(xué)培養學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節，而技能的形成則是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿、實(shí)踐來(lái)重復教師所演示的動(dòng)作和反復練習來(lái)實(shí)現的。根據教學(xué)目標，電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會(huì )標準，都要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)來(lái)完成。近年來(lái)，針對職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際，我們在實(shí)習教學(xué)中強化專(zhuān)業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，講求教法，分階段實(shí)施教學(xué)目標，取得了較好的成效。目前，我校電工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已達430人，自96年起，三級工考核合格率為100%，四級工考核合格率均在95%以上。
一、激發(fā)興趣
由于多困素，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專(zhuān)業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習感到困難很大。尤其是電工專(zhuān)業(yè)，因為學(xué)生本來(lái)對電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對學(xué)習電工專(zhuān)業(yè)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì )直接影響實(shí)習訓練的效果。正如俄羅斯一句諺語(yǔ)所說(shuō)：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水”。學(xué)習亦如此�！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達到最佳效果。作為一個(gè)電工實(shí)習指導老師，設法讓學(xué)生對電工實(shí)習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。
�。�1）以實(shí)例激起興趣，上好緒言課。著(zhù)重講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應用。例如，講電的應用時(shí)，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過(guò)講解，許多同學(xué)不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。
�。�2）將訓練內容與實(shí)際應用相聯(lián)系，以保持興趣。學(xué)生往往對簡(jiǎn)單重復的操作不感興趣。我們便在實(shí)習課中先進(jìn)行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現的電路故障現象，并說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓練內容與實(shí)際應用有機地結合起來(lái)。譬如在進(jìn)行導線(xiàn)連接的基本功能時(shí)，許多同學(xué)認為把導線(xiàn)接來(lái)接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時(shí)抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗，閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì )出現上述現象。通過(guò)這些事例的分析，同學(xué)們在日常生活中能夠解決家庭線(xiàn)路故障的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運行，體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣，學(xué)習電工專(zhuān)業(yè)的勁頭就更足了。
�。�3）重競賽以激活興趣。青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現人才，培養人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習效果。實(shí)踐證明，在實(shí)習訓練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。
二、講求教法
在技能教學(xué)中，一般都是將實(shí)驗、實(shí)習安排在新授課后進(jìn)行，作為對課本有關(guān)內容的驗證、實(shí)習。這樣不但浪費了時(shí)間，也不利于學(xué)生對知識的.理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養。為此，我們打破常規教學(xué)方法，采取二個(gè)結合，即一是將實(shí)驗、實(shí)習與講授相結合；二是將單純操作與圖上練習相結合的教學(xué)方法。
�。�1）實(shí)驗、實(shí)習與講授相結合。在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習中，學(xué)生對線(xiàn)路的構成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類(lèi)接觸器，繼電器、開(kāi)關(guān)等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我們注重利用自制教具講清原理。如在接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線(xiàn)路圖中我們將所有觸頭、開(kāi)關(guān)做成活動(dòng)的，在原理講解過(guò)程中，我們反復模擬接觸器線(xiàn)圈得電與失電，引導學(xué)生觀(guān)察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過(guò)實(shí)物示教板觀(guān)察電勸機正反轉情況，對自鎖的連鎖的概念加以區別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習氣氛中。這不僅節省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習熱情，教學(xué)效果非常顯著(zhù)。實(shí)驗、實(shí)習室是培養學(xué)生動(dòng)手能力的主陣地。上好實(shí)驗課不但可以驗證書(shū)本知識，更重要的是培養學(xué)生的動(dòng)物操作能力。對一些復雜的線(xiàn)路，我們先讓學(xué)生在實(shí)驗室用軟導線(xiàn)親自動(dòng)手接線(xiàn)，并進(jìn)行檢測驗證，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論與實(shí)驗有機結合。然而，僅僅在實(shí)驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實(shí)習工場(chǎng)，我們先讓學(xué)生在實(shí)驗室用軟導線(xiàn)親自動(dòng)手接線(xiàn)，并進(jìn)行檢測驗證，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論與實(shí)驗有機結合。然而，僅僅在實(shí)驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實(shí)習工位，并配有一塊木制板和一件實(shí)習器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強化訓練，在實(shí)習操作中所有導線(xiàn)全部彩獨股塑料硬銅墻線(xiàn)，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握專(zhuān)業(yè)和技巧。
�。�2）單純操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線(xiàn)路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業(yè)紙上練
習布線(xiàn)的做法。通過(guò)這種練習，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實(shí)踐證明這樣做不僅節約了大量時(shí)間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。例如，在y-Δ自動(dòng)降壓?jiǎn)?dòng)控制電路安裝實(shí)習中，過(guò)去學(xué)生需要求24學(xué)時(shí)才基本達到工藝要求，而現在采用紙上練習后，學(xué)生僅需要不得16小時(shí)就可以達到工藝要求。
三、分階段實(shí)施教學(xué)目標
從學(xué)生接受知識的過(guò)程看，知識來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認識，經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐才能上升到理性認識，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認識水平的局限，實(shí)習教學(xué)不可能一步到位，這就要求教者根據學(xué)生的認知規律、分階段實(shí)施。我們對電工二年的實(shí)習課提出了三個(gè)階段目標：二年級第一學(xué)期的目標為單相照明電路，內容是各種照明電路配線(xiàn)、安裝及檢修。二年級第二學(xué)期和三年級第一學(xué)期目標為三相動(dòng)力線(xiàn)路和電子線(xiàn)路。內容是電電動(dòng)機的拆卸、裝配、電力拖動(dòng)基本電路的安裝接線(xiàn)以及故障排除，電子線(xiàn)路的焊接。三年級第二學(xué)期的目標是綜合提高，內容是生產(chǎn)適應性實(shí)習。在教學(xué)中，我們根據所確定的三個(gè)目標把握好每一個(gè)環(huán)節。從教案的準備，實(shí)物準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環(huán)節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面我們主要采取兩個(gè)做法：
�。�1）基本操作練習和反復練習相結合。如在登桿練習時(shí)，就上課前的準備工作來(lái)說(shuō)，安全防護工作要求很高，所使用的工具和如何登桿，是工藝教學(xué)和實(shí)習教學(xué)的有機結合點(diǎn)。在學(xué)生練習的初期，我們先講要求，然后按演示的姿勢讓學(xué)生模仿練習，強調操作姿勢和操作方法的準確性。一開(kāi)始，大部分學(xué)生比較害怕，只能局部做1—2個(gè)動(dòng)作，而不能連續登高。有極少數的同學(xué)在練習過(guò)程中把連續登高。有極少數的同學(xué)在練習過(guò)程中把踏腳板丟在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于個(gè)別動(dòng)作上，不能控制動(dòng)作細節。習慣動(dòng)作干擾了正確動(dòng)作，造成動(dòng)作忙亂緊張，呆板而不協(xié)調，甚至產(chǎn)生了多余動(dòng)作，而學(xué)生卻覺(jué)察不出自己動(dòng)作的全部情況和錯誤。為了不使學(xué)生在操作時(shí)養成壞習慣，我們就啟發(fā)學(xué)生分析圖解，反復演示，直到同學(xué)了解到個(gè)別動(dòng)作對整體技術(shù)的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復練習，學(xué)生逐步掌握了一系列局部動(dòng)作，并開(kāi)始將這些動(dòng)作連續起來(lái)，協(xié)調得比較合理自如，到這時(shí)，緊張情緒有所松馳，動(dòng)作的相互干擾也有所減少，多作動(dòng)作趨向消滅，最后終于掌握了這一單項操作技能。
�。�2）專(zhuān)題操作練習和創(chuàng )造性練習相結合。專(zhuān)題操作練習是把一個(gè)實(shí)習課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)習，這樣便于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng )造性練習則是學(xué)生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創(chuàng )造性練習可以培養學(xué)生的技能創(chuàng )新意識，這也是培養學(xué)生適應各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如，在進(jìn)行模擬機床電氣線(xiàn)路故障排除訓練時(shí)，要求學(xué)生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對各元件的動(dòng)作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發(fā)生的區域范圍。通過(guò)專(zhuān)題訓練，學(xué)生在排除故障時(shí)，基本上都能準確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng )造性練習過(guò)程中，我們結合電力拖動(dòng)知識，在學(xué)生模擬安裝電路控制板時(shí)，只給原理圖，不搞統一模式，讓學(xué)生本著(zhù)經(jīng)濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開(kāi)發(fā)的能力。
以上是本人在技能教學(xué)中的膚淺體會(huì )，不足之處，敬請同行指教。以求在今后的教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。
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