淺談加強小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我們要從小學(xué)這個(gè)階段就要抓起培養學(xué)生的閱讀興趣，閱讀對我們任何一個(gè)學(xué)科都起著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀， 提高他們對語(yǔ)言文字的理解和駕馭能力， 能夠有效提高學(xué)生對語(yǔ)文知識的理解能力。 在閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導，使他們喜歡閱讀、善于閱讀，并在閱讀過(guò)程中掌握科學(xué)有效的方法，使閱讀教學(xué)取得實(shí)效。 在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文將對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并找到有效解決這些問(wèn)題的教學(xué)策略，真正實(shí)現高效的閱讀教學(xué)。
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 很多教師不重視培養學(xué)生的閱讀能力。在讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，沒(méi)有掌握閱讀的技巧，不能深刻理解文章內容，在探究過(guò)程中找不到方向， 嚴重影響學(xué)生的自主探究積極性。 在閱讀教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：
1. 學(xué)生在閱讀時(shí)不能充分發(fā)揮自主性 。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中， 教師過(guò)于重視對課文的分析和重點(diǎn)段落的講解， 導致學(xué)生沒(méi)有機會(huì )按照自己的興趣從整體上進(jìn)行閱讀，體會(huì )課文的深刻含義。學(xué)生按照教師的要求，在讓他們哪一個(gè)段落內容時(shí)， 他們才能閱讀這一部分。 在注重教學(xué)進(jìn)程的課堂上，學(xué)生失去了閱讀的樂(lè )趣。
2.閱讀只在早讀上進(jìn)行。 由于傳統教學(xué)思想的束縛，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，只選擇在早讀課上進(jìn)行，認為在早讀課上進(jìn)行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學(xué)。早讀課只有短短半個(gè)小時(shí)時(shí)間，對培養和提高學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的。3.采用隨意閱讀的方式。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)沒(méi)有固定的要求，讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行隨意閱讀，這就給一些學(xué)生創(chuàng )造了鉆空子的機會(huì )。他們有的小聲閱讀，有的默讀，有的根本不讀，使閱讀教學(xué)失去了真正的意義。
二、優(yōu)越閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的閱讀能力，使他們發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，充分進(jìn)行閱讀，加深對課文的理解和領(lǐng)悟能力。
1.在課堂教學(xué)中注重結合閱讀教學(xué)。 在講授新知識前，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來(lái)預習課文內容，通過(guò)閱讀掌握知識的重難點(diǎn)，并把理解不了的地方做上標記。 在預習閱讀過(guò)程中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀， 遇到不認識的字、不理解的詞，要主動(dòng)通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)解決。在課堂教學(xué)中，教師先向學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì )教師閱讀的語(yǔ)氣和情感。然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀， 在閱讀時(shí)要讓他們有感情地讀，在讀的過(guò)程中加深對課文的理解。根據學(xué)生閱讀的情況，教師可以選幾個(gè)閱讀比較好的學(xué)生給大家朗讀，使他們樹(shù)立閱讀的`信心，同時(shí)激勵其他學(xué)生更積極的閱讀。 通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 比教師進(jìn)行逐字逐句講解效果要好的多，學(xué)生的興趣也更濃厚。
2. 在閱讀過(guò)程中加強對學(xué)生綜合能力的培養。培養學(xué)生的閱讀能力不是短時(shí)間能實(shí)現的，需要教師長(cháng)期堅持和引導學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，并通過(guò)閱讀對課文從初步認知到深入理解，最終到欣賞，并產(chǎn)生共鳴。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高， 他們分析、理解知識的能力也同步提高。 所以，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，還需要讓他們走入課文內部，和作者處于同一個(gè)時(shí)代背景下來(lái)進(jìn)行閱讀和分析。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要拓展學(xué)生的知識面，向他們介紹課文創(chuàng )作的時(shí)代背景和作者的生平經(jīng)歷。 在全面綜合的了解下，學(xué)生才能正確把握課文的情感基調，充滿(mǎn)感情的進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖和情感世界，讀出課文的內涵和深意，才真正達到了閱讀的效果。 所以，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，讓他們具有了分析和理解課文的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得提高，實(shí)現了高效的閱讀教學(xué)效率。
3.讓學(xué)生掌握閱讀技巧，培養閱讀的良好習慣。 為了更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，教師必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導。要加強課堂閱讀的有效指導，讓學(xué)生的閱讀在科學(xué)的指導下有明顯的進(jìn)步，讓學(xué)生在閱讀中理解感受課文，在閱讀中積累豐富的語(yǔ)文知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。 教師可從閱讀速度的快慢、閱讀的停連、 讀音的輕重和語(yǔ)調的抑揚等幾個(gè)方面，對學(xué)生作切實(shí)的指導，從而讓學(xué)生掌握閱讀的一般規律。
另一方面，閱讀指導也不能少了有效的文本分析。 教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動(dòng)有感染力的語(yǔ)言，去調動(dòng)學(xué)生的想象、體驗，運用形象思維，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的語(yǔ)感體驗， 加深對文本的理解，然后用閱讀去表現自己的理解感受，并在不斷訓練的過(guò)程中掌握這些技巧。要使學(xué)生養成一種良好的閱讀習慣就必須進(jìn)行強化訓練。我就規定所任教班級的學(xué)生早自習必須大聲閱讀課文。每節語(yǔ)文課前科代表組織全班同學(xué)閱讀一首詩(shī)詞，每個(gè)學(xué)生都必須有感情地閱讀教材上的課文，教師定期檢查，落實(shí)到人、到篇。 通過(guò)這些途徑保證每個(gè)學(xué)生的閱讀訓練。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)對語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，運用多種閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。 通過(guò)閱讀練習，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文教材中的內容，并深入進(jìn)行探究，有效提高他們的語(yǔ)文綜合能力。 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，促進(jìn)他們對文章內容的理解和感知，有效提高閱讀教學(xué)效率。
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