“場(chǎng)”視域下的課堂與學(xué)習論文
摘要：場(chǎng)是由事物發(fā)出的，雖然看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但是場(chǎng)作為一種新的物質(zhì)存在方式（不同于固體、氣體、液體）而存在物質(zhì)。場(chǎng)有許多性質(zhì)，通過(guò)研究這些性質(zhì)，我們認為在課堂中：要形成一個(gè)積極、穩定的場(chǎng);教師應當引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的場(chǎng);制定一個(gè)良好的學(xué)習日程表;課堂環(huán)境應當有利于場(chǎng)的感染;教師應與學(xué)生縮短交流的距離。要讓學(xué)生更好地學(xué)習，就應該：深刻地體驗生活，感受真實(shí)的生活;在學(xué)習中要善于聯(lián)想生活;學(xué)會(huì )相互交流。
關(guān)鍵詞：場(chǎng);課堂;學(xué)習
一、場(chǎng)
場(chǎng)是物理學(xué)中的一個(gè)名詞。本文中的場(chǎng)和物理學(xué)中場(chǎng)的作用相似，但這樣說(shuō)似乎很抽象，舉幾個(gè)不太標準的例子說(shuō)明：我們在河旁看到自己的影子和自己差別不大，向河中自己影子旁邊投入一粒石子，自己的影子就起了變化;一塊有花紋的正方形塑料板，通過(guò)物理變化讓正方形塑料板變成一個(gè)扇形，花紋也會(huì )發(fā)生變化……同時(shí)，本文場(chǎng)與物理學(xué)中場(chǎng)的區別是：物理學(xué)中的場(chǎng)是有一個(gè)質(zhì)點(diǎn)發(fā)出的，而在空間每一點(diǎn)都可以確定一個(gè)物理值（也就是場(chǎng)對此空間點(diǎn)的影響力），本文場(chǎng)是由許多質(zhì)點(diǎn)，許多的影響因素發(fā)生的，而只研究的是對空間某一點(diǎn)（比如人）的影響力。物理學(xué)中場(chǎng)強的大小與距離有關(guān)，某點(diǎn)與質(zhì)點(diǎn)的距離越大，場(chǎng)強越小;與質(zhì)點(diǎn)本身（比如帶電荷數）有關(guān)，帶電荷數越多，場(chǎng)強越大。本文場(chǎng)中場(chǎng)強的大小同物理學(xué)中相似，事物距離人越遠，影響力就降低，事物本身影響力越強（比如體積大，顏色是人喜愛(ài)的顏色或憎恨的顏色），場(chǎng)強也越大。
因此本文中的場(chǎng)的定義是：場(chǎng)是由事物發(fā)出的，雖然看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但是場(chǎng)作為一種新的物質(zhì)存在方式（不同于固體、氣體、液體）而存在物質(zhì)。人同事物一樣會(huì )對人產(chǎn)生影響。一個(gè)人站在那里，他的姿勢、神態(tài)、情緒，都會(huì )產(chǎn)生一種場(chǎng)，這種場(chǎng)讓我們無(wú)以言表但確實(shí)感染著(zhù)我們。
二、場(chǎng)的性質(zhì)
場(chǎng)有許多性質(zhì)：
兩個(gè)事物之間的距離越大，它們之間的相互影響就越小，因此接受到彼此的場(chǎng)的強度就越小。距離我們越近的事物，就容易引起我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，給我們的刺激就越大，對我們的影響就越大。
在相同情況下，事物本身的影響力越強，對人的影響力就越強，場(chǎng)強也就越大。如果一則廣告是由觀(guān)眾非常喜愛(ài)的明星代言的，會(huì )比普通明星代言的和普通人代言的宣傳效應好很多。同樣是一句話(huà)，從領(lǐng)袖的嘴里說(shuō)出來(lái)會(huì )比一般人更能引起共鳴、震撼。
在一種場(chǎng)的影響下，人們形成的認知結構與在另一種場(chǎng)下形成的認知結構有細微不同，這些細微不同影響著(zhù)人們。
三、課堂與場(chǎng)
想象自己在看足球世界杯比賽，賽場(chǎng)內激戰正酣，觀(guān)眾席上人聲鼎沸，快樂(lè )無(wú)限，你必定也會(huì )心情愉悅;即使轉換場(chǎng)景，在樂(lè )活的音樂(lè )會(huì )中，你必定也會(huì )受到周?chē)藗兊母腥�，但是在人們靜靜的欣賞舞臺劇時(shí)候，如果你對之沒(méi)有了解，你似乎很難產(chǎn)生愉悅的心情……這時(shí)因為世界杯賽場(chǎng)內，每個(gè)人都在發(fā)出愉悅的場(chǎng)，在樂(lè )活的音樂(lè )會(huì )中，每個(gè)人也在發(fā)出愉悅的場(chǎng)，不管是用動(dòng)作、用聲音，還是用燈光、用形體;而在舞臺劇下，每個(gè)人很少釋放自己的情感，很少有肢體語(yǔ)言，你極少受到周?chē)税l(fā)出的場(chǎng)的影響。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應當充分利用場(chǎng)的效應，促進(jìn)積極場(chǎng)的產(chǎn)生擴散，防止消極場(chǎng)的產(chǎn)生。要形成一個(gè)積極、穩定的場(chǎng)。學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)校生活中接觸到很多老師，更換許多老師。每一位老師都引領(lǐng)學(xué)生一段時(shí)間。因此，形成一個(gè)穩定的場(chǎng)，能讓學(xué)生更方便了解教師的風(fēng)格特點(diǎn)，能讓學(xué)生在這段時(shí)間內迅速調整自己以適應教師的風(fēng)格特點(diǎn)。喜愛(ài)教師在教書(shū)時(shí)所散發(fā)的場(chǎng)，或者是能夠與教師所散發(fā)的場(chǎng)相互關(guān)聯(lián)，達到更高的學(xué)習效率，這有利于學(xué)生積累學(xué)習經(jīng)驗，有利于學(xué)生的成長(cháng)。
教師應當引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的場(chǎng)。學(xué)生之間的相互影響往往比教師對學(xué)生的影響更持久，更有效。教師應借助上課有效的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生這些積極的學(xué)習的場(chǎng)，同時(shí)防范出現消極的場(chǎng)。一旦班級內出現不良競爭，因為競爭而不互相幫助，這就失去了同學(xué)之間場(chǎng)的相互感染，失去了同學(xué)之間的相互幫助。同學(xué)各自把自己的場(chǎng)掩藏起來(lái)，就不利于班級內良好氛圍的產(chǎn)生。
制定一個(gè)良好的學(xué)習日程表。在恰當的.時(shí)間學(xué)習恰當的知識，就會(huì )達到事半功倍的效果;在恰當的時(shí)間選擇了不恰當的知識，就會(huì )造成事倍功半的效果。由于溫度、光照等自然條件的變動(dòng)，可能會(huì )影響到學(xué)生對不同學(xué)科的接受速度。調整制定一個(gè)良好的學(xué)習日程表，可以提高學(xué)生接受知識的速度。
課堂環(huán)境應當有利于場(chǎng)的感染。改變課堂內的布局，在教室墻壁上粘貼名人語(yǔ)錄，讓學(xué)生時(shí)刻感受到無(wú)言的教育。教室內顏色應保持鮮亮、明快，這樣更容易讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習中苦中作樂(lè )。開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習”的宣傳活動(dòng)，定期讓同學(xué)分享自己的學(xué)習經(jīng)歷，生活中的小故事，讓學(xué)生受到良好氣氛的熏陶。
教師應與學(xué)生縮短交流的距離。兩個(gè)事物之間的距離越大，它們之間的相互影響就越小。因此，教師應當走入學(xué)生內部，縮短與學(xué)生之間的距離，這樣教師對學(xué)生的影響就更大。這時(shí)候不但能夠用自己的行為舉止影響到學(xué)生，而且還能感受學(xué)生學(xué)習的氛圍，此時(shí)的學(xué)業(yè)狀況。距離的縮短，讓師生之間的溝通變的高效起來(lái)。
四、學(xué)習與場(chǎng)
學(xué)習是人類(lèi)不斷進(jìn)步的前提，書(shū)籍是人類(lèi)不斷進(jìn)步的階梯，創(chuàng )新是人類(lèi)不斷進(jìn)步的標志。因此，要想在傳統文化中實(shí)現社會(huì )的不斷進(jìn)步，就得具有創(chuàng )新的思維。道德經(jīng)曰：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。1世間的事物本是混沌一體，但是由于相互交融、相互轉化，出現了萬(wàn)物流轉，生生不息的現象。創(chuàng )新的思維也是一樣，沒(méi)有生活各方面的彼此交融，
不會(huì )出現新的景象，新的思維。因此，創(chuàng )新的思維來(lái)自于不同領(lǐng)域的知識遷移，使得原有的知識結構被打破�，F在學(xué)校學(xué)習中不同科目之間知識的界限很明確，甚至知識已經(jīng)不能表達現實(shí)生活，而只能是現實(shí)生活的碎片。這些生活的碎片讓各自領(lǐng)域的人們在自己的領(lǐng)域內深耕細作，卻毫無(wú)收獲，因為缺少生活全部的交融。因此，要實(shí)現創(chuàng )新的思維，就應該：
深刻地體驗生活，感受真實(shí)的生活。都市的生活給大多數人勾畫(huà)了許多美妙的場(chǎng)景，盡管這種勾畫(huà)非常美妙逼真，但是它卻缺少“場(chǎng)”。人們通過(guò)間接地方式了解這些場(chǎng)景、事物，但是沒(méi)有“場(chǎng)”，所有這一切就歸于枯燥和膚淺，讓人覺(jué)得不過(guò)如此。這就是簡(jiǎn)單地把真實(shí)的生活剝離成了生活的碎片，讓人無(wú)法感受真實(shí)生活中的“場(chǎng)”。因此，體驗真實(shí)的生活，用眼耳鼻舌身意來(lái)感受生活的“場(chǎng)”，這樣才能夠舉一反三，融會(huì )貫通。
在學(xué)習中要善于聯(lián)想生活。通常我們所學(xué)習的知識都是有一定知識結構的，我們承認這些知識結構讓我們迅速掌握了一門(mén)學(xué)科的知識，但是同時(shí)，也讓我們的思維固執在一種結構中。要想達到創(chuàng )新就應該善于聯(lián)想，通過(guò)一個(gè)詞，一句話(huà)的啟發(fā)，實(shí)現思維新的呈現形式。聯(lián)想的基礎是心中曾受到過(guò)這個(gè)事物的影響。
學(xué)會(huì )相互交流。泉水激蕩，始有波濤;火石碰撞，始發(fā)靈光。人與人討論交流，是兩個(gè)不同的知識體之間對話(huà)，這些不同領(lǐng)域的知識的碰撞，就像是不同的生活碎片融合一樣，產(chǎn)生巨大的能量，相互之間受到對方場(chǎng)的影響，改變著(zhù)自身場(chǎng)的形狀和能量，容易激蕩出創(chuàng )新的思維。
場(chǎng)來(lái)自于我們感覺(jué)的若有若無(wú)，但這種若有若無(wú)給了我們無(wú)限的可能性。我們只有研究它，才能更好地了解它，才能將更多有關(guān)場(chǎng)的性質(zhì)應用于我們日常的生活，造福整個(gè)社會(huì )。
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