讓美育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文論文
一個(gè)受人尊敬、受人歡迎的語(yǔ)文老師，都會(huì )自覺(jué)地在語(yǔ)文課堂上播撒美的種子，讓美的思想、美的情操、美的品格在學(xué)生身上開(kāi)花結果。在教育教學(xué)中實(shí)施美育，應該成為我們所有教師的品質(zhì)之一。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，結合具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì )。
一、小學(xué)語(yǔ)文美育的現狀
1.重德智，輕美育
我們的教育方針明確要求學(xué)生要在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。然而，在長(cháng)期應試教育的影響下，與德、智、體相比，美育所占的分量最輕、地位最弱，不少學(xué)校和教師只重視學(xué)生的成績(jì)分數，忽略了育人的根本職責，把美育當作可有可無(wú)的東西，甚至被一些教師當作軟目標而不予以重視。
2.一問(wèn)就有，一做就難
學(xué)校的教育教學(xué)工作計劃，教師的教學(xué)計劃中都制訂了相應的美育目標。實(shí)際上很多學(xué)校以為美育就是教會(huì )學(xué)生唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)。說(shuō)到底，就是對美育缺乏足夠的認識。
3.忽視學(xué)生審美個(gè)體的差異
不少課堂老師唱主角，學(xué)生當配角，課堂上始終有一只老師無(wú)形的手牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生心靈的火花、獨特的感受，都被老師的教忽視了。
二、美育在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用
教師是人類(lèi)靈魂的工程師。不錯，教師的責任就是教書(shū)育人。黨的教育方針是德、智、體、美、勞五育并舉，可見(jiàn)美育在小學(xué)教育中的重要作用。在語(yǔ)文課堂中滲透美育，讓孩子從小明辨是非美丑，從心底里向往真善美，自覺(jué)地遠離假丑惡；培養美的情操，凈化幼小的心靈，從小心存善良、與人為善，有愛(ài)心，樂(lè )于助人，好好學(xué)習，既會(huì )做事，又會(huì )做人；長(cháng)大后具有高尚的品質(zhì)，健全的人格，愉快地生活，為社會(huì )作出貢獻。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲，重視語(yǔ)文教學(xué)中的感染熏陶作用，發(fā)揮語(yǔ)文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學(xué)生的人文素養和品位。作為一名語(yǔ)文教師，我們責無(wú)旁貸！
三、讓美育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程必須重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。語(yǔ)文中的美育旨在培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。人們常說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之。怎樣讓每個(gè)小學(xué)生從小養成審美意識，培養審美觀(guān)念呢？作為一位合格的語(yǔ)文教師，應該善于發(fā)現、挖掘教材中美的因素，引導學(xué)生用眼睛去觀(guān)察，用心靈去體會(huì )，陶冶學(xué)生的思想情操、啟迪智慧、增強生活樂(lè )趣，塑造學(xué)生高尚的人格和美好的心靈。美無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。
1.美育蘊含在對課文的理解感悟中
學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，是從喜歡語(yǔ)文課本開(kāi)始的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。小學(xué)語(yǔ)文課本中有大量文質(zhì)兼美的文章，插圖色彩鮮艷、清晰精美，形象生動(dòng)、活潑可愛(ài)，首先就給孩子心理上產(chǎn)生愉悅的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�1）感受自然的美。教學(xué)《秋葉飄飄》一文時(shí)，我充分利用自然資源，陶冶學(xué)生心靈。我讓學(xué)生到大自然中采集樹(shù)葉標本，各小組之間開(kāi)展賞葉會(huì )，通過(guò)比一比、賽一賽、分一分的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，有的能按顏色分出樹(shù)葉：綠、紅、黃、藍、黑等，有的能按形狀分出樹(shù)葉：圓形、卵形、針形、心形等，學(xué)生既學(xué)會(huì )了事物可以按不同的'標準來(lái)分類(lèi)的知識，又從中培養了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的情趣。
�。�2）善于捕捉教學(xué)時(shí)機。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�；叵胛医虒W(xué)《慈母情深》一文時(shí)，當學(xué)生情之所至，急于表達時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想父母為我們做了些什么，說(shuō)了些什么；讀了這篇文章之后，哪些地方最使你感動(dòng)。要使學(xué)生感情入境，體情明理，出境悟文，每一次朗讀都有不同的要求，把學(xué)生的情感在朗讀課文的過(guò)程中一步步激發(fā)出來(lái)。使學(xué)生真正做到在讀中理解，在讀中感悟，從心靈上得到啟迪，受到感染。
�。�3）讓學(xué)生多積累。從課文中背誦優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段，從課外閱讀和生活實(shí)際中獲得語(yǔ)言材料，豐富自己的精神生活。
2.美育滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中
美的情感從哪里來(lái)？從對文章的品詞析句，從朗朗的讀書(shū)聲中來(lái)。
記得我教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，上課一開(kāi)始，我就播放《中國人民志愿軍戰歌》：雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江！保和平，衛祖國，就是保家鄉朝鮮人民為什么稱(chēng)志愿軍為親人？志愿軍為什么成為朝鮮人民的親人？學(xué)生的情感被調動(dòng)起來(lái)，很快地進(jìn)入朗讀課文這一環(huán)節，接著(zhù)我再讓學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的深入分析體會(huì )親人之間的感情，這時(shí)，情動(dòng)于中而形于言，真切的情、真摯的言在閱讀中從學(xué)生心田緩緩流出。我再通過(guò)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到大娘為了戰士們，冒著(zhù)炮火給志愿軍送打糕，而昏倒在路旁，為了救護在家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫；志愿軍為了朝鮮人民空著(zhù)肚子和敵人拼了三天三夜等內容，讓學(xué)生明白中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，這種不是親人勝似親人的感情是比山還高，比海還深。這樣做，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言文字，又激發(fā)了學(xué)生用心去感受體驗課文所描繪的情。一節課有音樂(lè )的刺激，媒體的輔助，教師的引導，在朗讀中開(kāi)始，在朗讀中結束，整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯。
的確，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須使德、智、體、美等教育并列發(fā)展，相互制約，相互影響，滲透于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。這樣才能培養出身心和諧發(fā)展、人格完美的高素質(zhì)人才。
總之，學(xué)生的美感不是與生俱來(lái)的，它需要在成長(cháng)過(guò)程中有意識的培養，它需要每一位教師積極自覺(jué)去實(shí)施和完成。語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng )造者，在教學(xué)中就必須把教材中的美挖掘、展現在學(xué)生面前，啟發(fā)他們去追求美、創(chuàng )造美。在自己平凡的工作中，成功地教書(shū)育人！
【讓美育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的美育論文07-04
走進(jìn)今天的語(yǔ)文課堂（教學(xué)論文）12-06
語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行美育教育論文07-03
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美育的關(guān)系論文06-11
讓讀寫(xiě)結合走進(jìn)語(yǔ)文課堂08-25