小學(xué)課堂教學(xué)論文分享
作為一名老師，我們都知道課堂的重要性，我們應該如何開(kāi)展一節課的教學(xué)才能讓學(xué)生收獲更大呢？以下是小編為大家整理好的小學(xué)課堂教學(xué)論文，歡迎大家閱讀參考！
【內容摘要】傳統數學(xué)教學(xué)大綱制約著(zhù)數學(xué)教材與數學(xué)教學(xué)過(guò)程，它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內容兩方面對教材和教學(xué)過(guò)程做出規定，強調教學(xué)目標是“雙基”；現代數學(xué)教學(xué)的目標發(fā)生了改變，從“雙基”發(fā)展到數學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習慣等方式，這些因素是不能用教學(xué)大綱來(lái)體現的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數學(xué)；課堂；教學(xué)
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。進(jìn)入課改后，好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習，但合作學(xué)習并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作的意識和能力，往往出現分組學(xué)習時(shí)，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動(dòng)性還不夠。
一、小學(xué)數學(xué)的教學(xué)分析
1、標準的確定。隨著(zhù)現代信息的發(fā)展，人們進(jìn)一步認識到計算機的重要價(jià)值，珠算作為一種計算工具已為計算機所取代。因此增加了計算機的運用內容，使學(xué)生從那些繁瑣的數字運算中徹底解放出來(lái)，將學(xué)習精力放在更有用的內容上。
對小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的設定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習方式的選擇等，與傳統數學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數學(xué)教學(xué)要有效實(shí)施對教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習方式三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。如，小明家到爺爺家１公里，爺爺家到小明學(xué)校２公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里？這就可能有另一條更短的'道路，小明應該估算不會(huì )超過(guò)３公里。
2、轉變學(xué)生學(xué)習方式。在基礎教育課程改革綱要（試行）中，對學(xué)習方式的轉變明確提出：“改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力�！睂W(xué)習方式的轉變當然離不開(kāi)對教育現狀的分析。
標準強調數學(xué)教學(xué)是“數學(xué)活動(dòng)過(guò)程”的觀(guān)點(diǎn)，傳統意義上數學(xué)教學(xué)過(guò)于強調知識和技能的傳遞，強調教師對教學(xué)的控制，注重學(xué)生接受式的學(xué)習，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸，學(xué)生基本上是聽(tīng)講―記憶―練習―再現教師傳授的知識，不同的是教師處理的方式方法不同而已，學(xué)的方式以被動(dòng)接受為主要特征。標準提出的現代觀(guān)念是數學(xué)活動(dòng)應該是學(xué)生學(xué)習、探索、掌握和應用數學(xué)知識的活動(dòng)。同時(shí)，數學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。要進(jìn)行數學(xué)化活動(dòng)，
3、轉變教學(xué)方式。數學(xué)教學(xué)要適應個(gè)性化發(fā)展，估算能讓學(xué)生運算策略產(chǎn)生多樣化，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感。例如，有本課外讀物12元，全班48個(gè)人，每人買(mǎi)一本大約需要多少錢(qián)？教學(xué)中，教師應充分鼓勵學(xué)生估算，可以是10×50＝500，也可以是12×50＝600，也可以是10×48＝480。不同學(xué)生可能有不同的估算方法。數學(xué)學(xué)習的個(gè)性特征應該受到教師的尊重，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識與方法去解決同一問(wèn)題。創(chuàng )設生動(dòng)具體的現實(shí)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情境中學(xué)習數學(xué)、體驗和理解數學(xué)
二、數學(xué)課堂教學(xué)
1、創(chuàng )設情境。設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，目的在于強化學(xué)生最佳的學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)強烈的數學(xué)學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機可以分為四類(lèi)：逃避教師、家長(cháng)的批評；完成教師的要求，希望取得好成績(jì)，得到老師的表?yè)P；對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，學(xué)習給他帶來(lái)愉悅與滿(mǎn)足；通過(guò)學(xué)習數學(xué)知識，能掌握、理解解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法，從而提高自己的能力。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養學(xué)生的能力和挖掘學(xué)生的智力。創(chuàng )設情境要符合循序漸進(jìn)、由直觀(guān)性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則；既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時(shí)，既要創(chuàng )設問(wèn)題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
2、鼓勵學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，形成合作交流的學(xué)習數學(xué)的良好環(huán)境，是數學(xué)學(xué)習的重要方式。通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程。增加數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供一些良好機會(huì )。
要積極引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，從數學(xué)思考的角度對某些日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析研究或對某些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習、合作交流對學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度是十分有益的，它能增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習方法，從而顯著(zhù)提高自己的數學(xué)學(xué)習能力。
3、培養學(xué)生的應用意識。在教學(xué)中，應通過(guò)學(xué)生已有的生活背景材料，運用已有的數學(xué)知識，及時(shí)引導學(xué)生將所學(xué)習的知識運用到生活實(shí)際中去，經(jīng)常運用數學(xué)的常用方法，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題。解決數學(xué)問(wèn)題就是一種數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師要設計一些生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，引導學(xué)生去接觸自然，了解社會(huì )。喚醒學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣本身就是為社會(huì )實(shí)際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數量關(guān)系中擺脫出來(lái)。
課堂是構成教師與學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的基本空間，缺失任何一個(gè)主體參與，就不能構成小學(xué)數學(xué)課堂的數學(xué)活動(dòng)。于是，分析在課堂學(xué)習的意義以及在課堂活動(dòng)中人的相互作用的過(guò)程與方式，就成為了研究小學(xué)數學(xué)學(xué)習的一個(gè)基本的方面。課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單純的解題訓練，現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)要成為數學(xué)學(xué)習內容的有機組成部分，數學(xué)課題學(xué)習要成為數學(xué)學(xué)習重要形式。
課堂教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識、思想和方法同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
參考文獻
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