課堂教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)課堂教學(xué)論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
淺析信息技術(shù)帶動(dòng)教育教學(xué)的應用
摘要：隨著(zhù)企業(yè)的兩化融合開(kāi)展，教育也在逐步進(jìn)行信息化融合，社會(huì )對職業(yè)院校的學(xué)生認可度低，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃、重新進(jìn)行角色定位，根據企業(yè)對人才的要求，從嚴規范學(xué)生的實(shí)踐操作，提升學(xué)生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學(xué)模式，充分提高教與學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專(zhuān)業(yè)素養；教學(xué)模式
1幫助學(xué)生角色定位與信息化理念更新
首先，無(wú)論是本科院校學(xué)生還是職業(yè)院校學(xué)生，對自己的就業(yè)目標幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺(jué)得沒(méi)必要吃苦，這一部分原因來(lái)自于家庭，另一部分原因源于社會(huì )，學(xué)生的思想開(kāi)始嚴重走偏，導致學(xué)習態(tài)度上的各種不屑，影響了學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學(xué)習的興趣，俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，信息化的教學(xué)異于傳統教學(xué)，將更多的新時(shí)代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學(xué)有助于提高學(xué)生積極性，并讓知識接軌，使學(xué)生得到對專(zhuān)業(yè)知識的深刻認知。
1.1選擇路線(xiàn)，角色定位
與教師評職稱(chēng)時(shí)選擇走中專(zhuān)、中學(xué)、高校路線(xiàn)一樣，定位的起點(diǎn)不一樣，那么爬升的難度和過(guò)程要求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習前也要選擇路線(xiàn)方向，讓他們能夠充分地認識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來(lái)講，他們也根據不同情況會(huì )給予員工定位，尋找每個(gè)人的切入點(diǎn)，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點(diǎn)，那么學(xué)生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學(xué)生因此工作不久就會(huì )不滿(mǎn)意，頻繁換崗，不能穩定工作，實(shí)際上還是對于自己的定位沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，事實(shí)上每個(gè)人自身條件不同，對于知識的學(xué)習會(huì )有偏向性，因此教師需要觀(guān)察學(xué)生在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種知識展現的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類(lèi)完成質(zhì)量等方面進(jìn)行總結調查，摸清每類(lèi)學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性的路線(xiàn)規劃和角色定位。
問(wèn)題總是相輔相成，我們必須學(xué)會(huì )站在對方的立場(chǎng)看問(wèn)題，企業(yè)一般將員工定為三類(lèi)，操作藍領(lǐng)、技術(shù)藍領(lǐng)、以及工程師。操作藍領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍領(lǐng)即熟練操作工，又稱(chēng)初級技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術(shù)員。目前我們的學(xué)生在校學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當大的差距的。企業(yè)肯定會(huì )將機會(huì )給更高能力或者更高學(xué)歷的人，然而不論你學(xué)歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個(gè)一線(xiàn)部門(mén)去學(xué)習實(shí)踐，最后根據一段期間的學(xué)習情況來(lái)定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線(xiàn)操作的經(jīng)驗，可以根據實(shí)際情況做出決策，不至于盲目做事，導致返工，影響整個(gè)企業(yè)的運營(yíng)。
但是職業(yè)院校學(xué)生心中的目標和普通高校學(xué)生的一般無(wú)二，最初他們也是激情昂揚的，覺(jué)得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學(xué)生，又總是多了份自卑自棄，要使這類(lèi)學(xué)生能更進(jìn)一步接近的自己的目標，必須重新定位，確定新的路線(xiàn)方向，比如技術(shù)藍領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習的技能要求不再是學(xué)會(huì )，而是熟練，告訴學(xué)生考核的'標準不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價(jià)值，在多次的實(shí)踐中得到深刻的理論基礎認識，將所學(xué)知識熟練運用起來(lái)，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會(huì )以高工資穩定這類(lèi)員工，學(xué)生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標。
1.2信息化理念更新
社會(huì )在不斷進(jìn)步，我們要知道，你在進(jìn)步的同時(shí)，企業(yè)也在進(jìn)步，技術(shù)也在進(jìn)步，如果你的進(jìn)步速度跟不上，必然還是覺(jué)得累的。因此，我們除了要時(shí)刻關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類(lèi)產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進(jìn)行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來(lái)越有秩序并且高效，在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生如何使用已有的資源，自主學(xué)習探索知識，如今網(wǎng)絡(luò )資源越來(lái)越多，國家也建立了數字化教學(xué)平臺，有很多分步的微課教學(xué)視頻，詳細地解說(shuō)了基本知識，方法多樣化，可以使學(xué)生從多個(gè)角度多種思路下去理解知識。
只要學(xué)生有學(xué)習意識，肯學(xué)，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學(xué)習，不必單一的依賴(lài)課堂教學(xué)，學(xué)生課前對知識進(jìn)行了梳理，有了自己的初步認識，課堂上老師就可以激發(fā)學(xué)生的表現欲望，讓全員參與活動(dòng)，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的使用，隨時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習和通過(guò)評價(jià)系統進(jìn)行自我肯定，使學(xué)生不再被動(dòng)地聽(tīng)課，只注重課堂時(shí)間又提高不了效率，把學(xué)習時(shí)間交給學(xué)生自己，通過(guò)更多的課余時(shí)間去學(xué)習，教師只是充當引導，以培養學(xué)生的學(xué)習能力為主，幫助學(xué)生尋找適合每位學(xué)生的學(xué)習路徑，使得學(xué)習過(guò)程不感到勞累，并達到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進(jìn)的，新技術(shù)在教學(xué)上的引進(jìn)會(huì )給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習激情，任何有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運用教學(xué)，總結教學(xué)后的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步成熟信息化技術(shù)教學(xué)。
2規范學(xué)生的行為要求與實(shí)踐要求，提高專(zhuān)業(yè)素養
老師不僅僅承擔的是傳授知識的角色，也承擔著(zhù)對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養，而專(zhuān)業(yè)素養恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專(zhuān)業(yè)素養好，做事態(tài)度端正，責任意識強，肯學(xué)習肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養。在企業(yè)中，一項規范動(dòng)作的達標練習，員工重復做一個(gè)動(dòng)作，當設備顯示合格，并多次重復操作，沒(méi)有出現誤差才能在崗位上做這個(gè)動(dòng)作，也就是說(shuō)要求員工的操作絕對規范，不能出現任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會(huì )影響整個(gè)過(guò)程。將在企業(yè)拍攝到的這一類(lèi)照片、視頻等通過(guò)課堂展現給學(xué)生看，讓學(xué)生知道企業(yè)的要求是多么嚴謹，從另一方面來(lái)講，設備如此精準，可以實(shí)時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，可見(jiàn)信息技術(shù)的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生從嚴謹求實(shí)的態(tài)度開(kāi)始，掌握技能，學(xué)習經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機會(huì )留給有準備的人，所以隨時(shí)都要學(xué)習準備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當的時(shí)候體現你的不一般。學(xué)生要有實(shí)踐規范意識，只有學(xué)生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進(jìn)行，這種實(shí)踐規范意識一方面源于性格主導的行為習慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴格。
前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導，俗話(huà)說(shuō)性格決定一生，可見(jiàn)擁有好的性格十分重要，有時(shí)候學(xué)生對學(xué)習新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學(xué)不會(huì )或者學(xué)不好，心里煩躁，久而久之會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生排斥心理，老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各個(gè)環(huán)節的評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，分析原因，幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習途徑。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生認識到真理來(lái)源于無(wú)數次的實(shí)踐，不要怕動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手操作越多，體會(huì )就會(huì )越多，再加上持續進(jìn)行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說(shuō)服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。
3轉變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習效率
3.1基于問(wèn)題的學(xué)習
基于問(wèn)題的學(xué)習被認為是教育史上最富有創(chuàng )新性的教學(xué)方法，它解決了傳統教學(xué)知識過(guò)于碎片化的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升和自我導向學(xué)習技能的培養，改變了學(xué)生先學(xué)習知識再用脫離背景的問(wèn)題進(jìn)行練習的狀況。問(wèn)題激發(fā)知識的學(xué)習，知識的學(xué)習反過(guò)來(lái)被用于問(wèn)題的解決。作為問(wèn)題導向學(xué)習，應該能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問(wèn)題導向學(xué)習的精髓所在，學(xué)生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、想象力和創(chuàng )造力。
3.2翻轉課堂
課前共享學(xué)習資源，微課講授基本知識點(diǎn)，根據知識內容布置合理、有趣的任務(wù)，引導學(xué)生完成，使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習，微課承擔的是基本知識的傳授；課堂上主要是內化的過(guò)程，因為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習之后，思想上有了自己的認識，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，展開(kāi)討論、交流學(xué)習心得，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生由傳統被動(dòng)學(xué)習怕表現，轉變?yōu)閷W(xué)生自己愿意表達，享受互動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，真正把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師在這過(guò)程中進(jìn)行糾錯解惑，總結知識，提升應用；課后通過(guò)作業(yè)、作品等形式呈現學(xué)習結果，增強學(xué)生學(xué)習的自信心和成就感。
3.3輪崗學(xué)習模式
為了提升實(shí)訓課教學(xué)質(zhì)量，改變原先因學(xué)生多老師少所導致的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，在授課時(shí)，采取學(xué)生分批老師分模塊進(jìn)行授課，輪崗學(xué)習模式，比如將一個(gè)51人的班級分成三部分，將教學(xué)內容分為三大模塊，每位老師負責一個(gè)模塊，學(xué)生到指定負責該模塊的老師處學(xué)習，合格后進(jìn)入下一模塊，這樣所有學(xué)生全員參與，且親身體驗，實(shí)踐過(guò)程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實(shí)踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過(guò)這種模式，使得學(xué)生擺正態(tài)度，正確看待一線(xiàn)輪崗工作的過(guò)程，在今后的實(shí)習工作過(guò)程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導致學(xué)無(wú)所獲，只有認識到這是企業(yè)培養、觀(guān)察員工，給予員工發(fā)展機會(huì )的一種模式，抓住機會(huì )，堅持學(xué)習，才能有所收獲。
4結語(yǔ)
總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學(xué)校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)，注重培養學(xué)生的職業(yè)素養和信息理念，采取走出去引進(jìn)來(lái)的動(dòng)態(tài)模式，讓學(xué)生的學(xué)習無(wú)處不在，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
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化學(xué)類(lèi)本科教育教學(xué)改革路徑探討
摘要：深化教育教學(xué)改革是新時(shí)期高等教育發(fā)展的強大動(dòng)力，是高校提高人才培養質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)實(shí)際狀況，分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個(gè)方面對新時(shí)期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討，詳細闡述了高�；瘜W(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法，為提升化學(xué)化工類(lèi)人才培養綜合能力，以及指導普通本科化學(xué)化工類(lèi)人才培養等提供了理論參考。
關(guān)鍵詞：化學(xué)化工類(lèi)；教育教學(xué)；改革；探討
1.教育教學(xué)理念改革
化學(xué)化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會(huì )發(fā)展、國防建設等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著(zhù)化工行業(yè)市場(chǎng)競爭的日益激烈，針對化學(xué)化工類(lèi)人才的需求也在不斷持續增長(cháng)，對于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復合型高級人才的需求更為強烈。然而，當前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習和發(fā)展為輔的現象，導致學(xué)生出現主動(dòng)發(fā)展意識不足、創(chuàng )新創(chuàng )造能力較差、社會(huì )適應技能欠缺的現象，造成高學(xué)歷低技能人才培養的惡性循環(huán)。
對此，應結合新時(shí)期下的人才需求特點(diǎn)，面向化學(xué)化工行業(yè)長(cháng)遠發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉變傳統教育教學(xué)理念，樹(shù)立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)中的主題”的現代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉變、“系統的知識傳授”向“學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展”轉變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養，以學(xué)生的需求導向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì )需求，從“學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”向“學(xué)生主動(dòng)地學(xué)”轉變，促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉變，最終培育出發(fā)展意識強、創(chuàng )新能力高、社會(huì )適應技能豐富的化學(xué)化工人才。
2.教學(xué)課程體系改革
對于高等教育人才培養而言，化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的總目標是培養應用型、復合型人才，而人才培養目標的實(shí)現最終要落腳在高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案建設、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與課程體系建設等方面。因此，高�；瘜W(xué)化工類(lèi)人才培養應始終堅持學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相協(xié)調，加強專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設計，突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，結合行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教育核心課程，圍繞應用型、復合型人才培養總體目標，提高專(zhuān)業(yè)人才培養方案的科學(xué)性、針對性以及時(shí)效性，提升人才培養方案、課程體系建設、專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚專(zhuān)業(yè)教育的特色，切實(shí)強化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的課程培養體系，以此來(lái)適應化學(xué)化工行業(yè)及市場(chǎng)的發(fā)展需求。此外，作為培養應用型、復合型人才的大學(xué)來(lái)說(shuō)，在當前信息化時(shí)代背景下，還應積極處理好專(zhuān)業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開(kāi)展實(shí)踐課程、理論課程、實(shí)驗課程以及專(zhuān)業(yè)選修課程的設計，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
3.教育教學(xué)模式改革
(1)課堂教育教學(xué)模式改革
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現代課堂教育教學(xué)模式也越來(lái)越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實(shí)施的主體，既要做到加強與學(xué)生的溝通和引導，同時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò )化媒介增添課堂魅力�；瘜W(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)同其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，都面臨著(zhù)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運用現代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習效率。教學(xué)模式本身沒(méi)有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標和教學(xué)內容，化工化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應時(shí)代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。
(2)實(shí)踐教育教學(xué)模式改革
化工化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)具有較強的操作性、實(shí)驗性和技能性特點(diǎn)。為提升學(xué)生們的操作實(shí)踐能力，可通過(guò)如下幾點(diǎn)對高校實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革：①深入開(kāi)展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò )渠道，爭取在合作中建立穩定的實(shí)習和實(shí)踐基地；②邀請工程界專(zhuān)家為開(kāi)設講座和技能培訓，并積極與工程類(lèi)企業(yè)合作開(kāi)展師資和學(xué)生培訓，拓展師生的專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域和培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力；③以“行業(yè)執業(yè)資格”能力培養為導向，以“學(xué)科競賽”為主要抓手，建立應用型化學(xué)化工人才培養新模式；④實(shí)現企業(yè)崗位和高校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，積極轉化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟建設。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng )新提供現實(shí)案例，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結合。
4.教學(xué)管理模式改革
教育教學(xué)管理是確保高�；瘜W(xué)化工類(lèi)人才培養持續健康發(fā)展的軟技術(shù)。當前，專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實(shí)施和監督工作主要是由校級管理，二級學(xué)院自主權很少。例如在學(xué)生的實(shí)習、畢業(yè)論文（設計）、課程設計、集中實(shí)踐等環(huán)節都要嚴格按照既定要求執行，這就導致性質(zhì)不同的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)考核實(shí)施效果差異較大，體現不出專(zhuān)業(yè)核心特點(diǎn)和教育教學(xué)特色，此外，對于專(zhuān)業(yè)有特殊要求或需單獨設置的實(shí)驗課程，需要層層提交書(shū)面申請，并經(jīng)相關(guān)職能部門(mén)批準后才能執行，導致課程開(kāi)設效率低。打破現行的集中管理模式，實(shí)施權力下放，對當前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進(jìn)高�；瘜W(xué)化工類(lèi)人才培養持續健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。
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