- 相關(guān)推薦
小學(xué)字詞教學(xué)論文
字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。以下是小學(xué)字詞教學(xué)論文，歡迎閱讀。
小學(xué)字詞教學(xué)論文1
摘要：新課程標準對小學(xué)字詞教學(xué)提出了多維目標要求，因此，教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)就不能只停留在字詞的認識、理解層面上，而是要在培養學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力及運用詞語(yǔ)表情達意的能力上多下工夫。針對這一點(diǎn)，本文筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，以期為廣大同仁提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；字詞教學(xué)；漢字
新課程標準對小學(xué)字詞教學(xué)目標要求是：使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字習慣；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思；有較強的獨立識字能力；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩等。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)就不能只停留在字詞的認識、理解層面上。那么，如何才能做好字詞的教學(xué)工作呢？筆者認為小學(xué)語(yǔ)文教師應做好以下幾個(gè)方面。
一、明確教學(xué)的基本理念和教育目標
教師要明確小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的基本理念，即在字詞教學(xué)中要“音形義”相結合，以“義”為核心，以理解、運用為目的。漢字是表意文字，一個(gè)漢字代表一個(gè)意思或多個(gè)意思。從廣義上講，漢字是一個(gè)音形義的結合體，語(yǔ)言和思維是密不可分的，人們在借助寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)等來(lái)表達情感的時(shí)候，運用的是語(yǔ)言文字的意義，而不是它的形和音。而思維所表達的內容就是語(yǔ)言文字的內容，所以，小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的目標要以“義”為核心，以理解和運用為目的。
二、采取多種教學(xué)方式引導學(xué)生學(xué)習
教師要采用多種有效的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習字詞。字詞教學(xué)不僅僅要理解詞語(yǔ)的意思，還要理解詞語(yǔ)在表達上的作用，把理解和運用有機地結合起來(lái)，只有這樣，才能使字詞教學(xué)更有深度。因此，在字詞教學(xué)中，我們要采用多種方法引導學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達的意思，以達到能靈活運用的目的。
三、學(xué)校教育與家庭教育相結合
著(zhù)名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當識字對兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結合過(guò)程才能變得比較輕松�！毙抡n程標準也指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗。那么，如何將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系在一起呢？
1.教師要積極與家長(cháng)取得聯(lián)系，請家長(cháng)配合教師的識字教學(xué)。如，在看電視時(shí)，屏幕上會(huì )出現許多學(xué)生認識的字，家長(cháng)不妨有意地問(wèn)一問(wèn)：“你認識這個(gè)字嗎？”“它怎樣讀？”學(xué)生讀對了，家長(cháng)要給予表?yè)P；學(xué)生讀錯了，家長(cháng)要耐心指導。另外，家長(cháng)帶孩子外出時(shí)看到的廣告牌、宣傳標語(yǔ)、商品名稱(chēng)等都是識字的好教材。由于學(xué)生和家長(cháng)在一起時(shí)心情會(huì )很放松，在這種沒(méi)有壓力的狀態(tài)下，識字的恐懼感便會(huì )慢慢消失，取而代之的則是主動(dòng)識字的.興趣。
2.學(xué)校生活更是學(xué)生識字的良好環(huán)境。學(xué)校的課程表、座次表、黑板報、各種規章制度等都是學(xué)生識字的鮮活素材。有了家庭生活中養成的自主識字的習慣，再加上教師的適時(shí)引導，自主快樂(lè )的識字習慣會(huì )在潛移默化中養成，并會(huì )讓學(xué)生受益終生。
四、結合語(yǔ)境，理解體驗字詞
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，有些詞語(yǔ)單獨理解起來(lái)較難，但如果將其置于語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，就會(huì )讓詞語(yǔ)充滿(mǎn)生命的色彩，學(xué)生才能真正地理解詞語(yǔ)。如在教學(xué)《論語(yǔ)》一課的“學(xué)”“思”“罔”“殆”等重點(diǎn)字詞時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，教師如能引導學(xué)生把這些字詞放到句子中去思考，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么，然后再讓學(xué)生帶著(zhù)理解讀一讀，這樣學(xué)生就能理解這些字詞的含義，之后再反復誦讀加以?xún)然�，以達到積累運用的最終目的。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，理解體驗字詞
小學(xué)語(yǔ)文課文大多是通過(guò)描繪生動(dòng)的場(chǎng)景，以及栩栩如生的形象，表現意蘊深刻的思想道理來(lái)感動(dòng)讀者的。因此，在學(xué)習課文時(shí)，教師如果能引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就能使學(xué)生較快地進(jìn)入課文的特定氛圍中，從而快速體會(huì )到詞句所表達的意思和情感。如在教學(xué)《春筍》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“喚醒”一詞，教師可以這樣設計教學(xué)：“一聲春雷喚醒了筍娃娃，‘喚醒’是什么意思呢？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？”學(xué)生說(shuō)：“叫醒�！苯處熡衷賳�(wèn)：“同學(xué)們，每天早晨，你的爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呢？”有的說(shuō)：“快醒醒，該起床了！”有的說(shuō)：“快醒醒吧，上學(xué)要遲到了！”教師接著(zhù)問(wèn)：“那誰(shuí)來(lái)學(xué)春雷公公的樣子來(lái)喚醒小春筍呢？”這時(shí)教室里小手如林，學(xué)生都爭搶著(zhù)回答說(shuō)：“小春筍，快醒醒吧，冬天已經(jīng)過(guò)去了�！薄靶〈汗S，你快醒醒吧，你旁邊的小樹(shù)都發(fā)芽了，你也該長(cháng)大了�！薄靶〈汗S，春天來(lái)了，天氣變暖和了，花開(kāi)了，你快醒醒吧�！睂W(xué)生通過(guò)換詞、換位等方法，從實(shí)際生活出發(fā)，能深切地理解并積累詞語(yǔ)�？梢�(jiàn)，在字詞教學(xué)中，教師要適時(shí)把品析詞語(yǔ)、理解課文和認識世界結合起來(lái)，將現實(shí)生活中鮮活的素材充實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對字詞的學(xué)習興趣。
六、運用評價(jià)指導學(xué)生自主學(xué)習字詞
評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，教師不斷地給予學(xué)生評價(jià)激勵，能消除學(xué)生對學(xué)習字詞的恐懼心理，增強學(xué)生學(xué)習字詞的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習字詞的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)成長(cháng)還要靠外界的強化和成長(cháng)環(huán)境的創(chuàng )設。教師要給學(xué)生搭建一個(gè)評價(jià)平臺，如在“識字小能手”活動(dòng)中，學(xué)生可以展示自己在課外學(xué)到的新字；在“識字金點(diǎn)子”活動(dòng)中，學(xué)生可以介紹自己最得意的識字方法；在“糾錯周”活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )把自己寫(xiě)錯的字告訴同學(xué)們，請大家引以為戒；在“展示臺”活動(dòng)中，學(xué)生可以把自己積累的好詞好句和同學(xué)們進(jìn)行交流。
七、字詞教學(xué)活動(dòng)要系統化
在字詞教學(xué)中，教師應樹(shù)立整體觀(guān)念，把字詞教學(xué)放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中去思考，使識字、閱讀、寫(xiě)作有機結合，協(xié)調發(fā)展。因此，字詞教學(xué)不能不分年級、不分學(xué)生具體情況地采用同一方法，而應在不同的發(fā)展階段，使用不同的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展的過(guò)程，應有不同的發(fā)展階段。就字詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，低年級主要是打好基礎，熟練掌握漢字拼音、筆順筆畫(huà)、偏旁部首、間架結構和簡(jiǎn)單地分析字形的方法；中年級階段主要是熟練掌握識字方法，能熟練地查字典和其他工具書(shū)，基本上掌握音形義的分析方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力；高年級階段已經(jīng)形成識字技能，自學(xué)能力也初步形成，培養目標則是使學(xué)生的讀寫(xiě)能力達到“半自動(dòng)化”。
總之，字詞教學(xué)應該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年級語(yǔ)文教學(xué)的始終，為學(xué)生今后的自主學(xué)習做好鋪墊。因此，教師要潛心研究，幫助學(xué)生掌握字詞學(xué)習的方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)字詞教學(xué)論文2
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，具人文性和工具性相統一的特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無(wú)法替代的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強語(yǔ)言文字訓練有著(zhù)極為重要的意義。
“萬(wàn)丈高樓平地起”低年級是學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強。而對于剛走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō)，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識字如何，養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開(kāi)展低年級識字教學(xué)？就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。
一、注重識字興趣的培養。
從傳統意義上來(lái)講，識字教學(xué)是一個(gè)單調乏味的過(guò)程。再加上低年級學(xué)生獨特的心理特點(diǎn)，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿(mǎn)快樂(lè )的體驗課堂。在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們教不應該予以否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(cháng)，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門(mén)外，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。2是通過(guò)編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心”。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，大口張著(zhù)嘴，小口往里藏�！爱�(huà)”字時(shí)“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認識請、晴、情蜻、請、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛，心里著(zhù)急有事情，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學(xué)生學(xué)習最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短。我們只有創(chuàng )設寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會(huì )顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì )十分活躍。使得在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習和認識最后記住“漢字”。3是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造展示的機會(huì )以激發(fā)識字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等。
二、是拓寬識字環(huán)境，教學(xué)課堂無(wú)限延伸
�。ㄒ唬┳R字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應該利用一有利的空間。例如社會(huì )環(huán)境識字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標語(yǔ)，電 視屏幕中經(jīng)常出現的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，學(xué)生都會(huì )在無(wú)形中通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、記。牢記這些字詞。
�。ǘ┦菭I(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表?yè)P欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無(wú)限樂(lè )趣，同時(shí)在班級里開(kāi)展各種知識競賽。每周、月、期等開(kāi)展各種“識字明星”、“識字天才”、“字擁大王”等評比活動(dòng)，并給予精神或者特質(zhì)獎勵，來(lái)激起學(xué)生識字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養成自主，自覺(jué)識字的習慣。
三、是通過(guò)多媒體課件制作，調動(dòng)學(xué)習積極性
教師可以充分利用現代教學(xué)設備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫(huà)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)參與識字活動(dòng)。激起學(xué)習去探索這蘊含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望�！白帧迸洹爱�(huà)”恰當地結合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習效率。
四、是注重培養識字技巧
我國人口眾多，方言現象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話(huà)差異很突出。這時(shí)，如何引導幫助學(xué)生學(xué)習掌握正確的普通話(huà)的讀音，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，可以指導他們 按音序排列來(lái)把方言音影響嚴重的音節歸類(lèi)整理出來(lái)，反復帶學(xué)生去區分，多讀多練，日積月累，時(shí)間長(cháng)了，就減少了學(xué)生讀錯音，寫(xiě)錯神出鬼沒(méi)現象。
�。ǘ┦菐椭鷮W(xué)生通過(guò)漢字的部件，偏旁的對比的'收集整理、歸類(lèi)，反復把容易混淆，寫(xiě)錯的字加以歸結、糾正。久而久之，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習一個(gè)生字，復習一組字，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)查字典識字。
查字典是學(xué)生獨立識字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項重要技能。教會(huì )學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立識字閱讀，還可以復習鞏固漢語(yǔ)拼音，因為學(xué)習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學(xué)習查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。
學(xué)習知識，不是將知識灌輸給學(xué)生，而是應該引導學(xué)生去發(fā)現、研究、熟悉、掌握，最后運用它們。在識字教學(xué)中，引導孩子的方法五花八門(mén)，不是千篇一律，只要結合兒童的生理和心理發(fā)展規律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字令域，多方位多角度地培養他們的識字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，讓枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅實(shí)的基礎，就是成功的識字教學(xué)的真諦，也是檢驗識字教學(xué)的唯一標準。
【小學(xué)字詞教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教學(xué)論文11-11
小學(xué)師德教學(xué)論文09-24
小學(xué)拼音教學(xué)論文07-27
小學(xué)體育教學(xué)論文11-10