讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文論文
【摘要】
快樂(lè )是一根神奇的魔棒，如果把它用在課堂上，就會(huì )讓枯燥的變成生動(dòng)的，乏味的變成有趣的。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就應在“味”“趣”“樂(lè )”上下功夫，采用直觀(guān)生動(dòng)，富有趣味的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
【關(guān)鍵詞】
簡(jiǎn)單語(yǔ)文 快樂(lè )語(yǔ)文 愉悅教學(xué)
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)由于學(xué)生對象的年齡特點(diǎn)，容易出現“老師激情澎湃，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的情況。我認為要改變這種狀況，課堂教學(xué)就應在“味”“趣”“樂(lè )”上下功夫，采用直觀(guān)生動(dòng)，富有趣味的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
一、寓樂(lè )于創(chuàng )——開(kāi)啟智慧的大門(mén)
1.創(chuàng )造性的進(jìn)行教學(xué)
課堂是學(xué)生與教師共同探討問(wèn)題的陣地，作為教師，我們應該打開(kāi)孩子的思路，讓他們獨立思考；引導他們敢于表達，在課堂上暢通所欲言。而講解課文時(shí)，我們可以給呆板的課題“改頭換面”,使它變的更生動(dòng)。如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》—課，出示板書(shū)的時(shí)候，可用綠粉筆寫(xiě)“柳樹(shù)”,用紅粉筆寫(xiě)“棗樹(shù)”,并把一個(gè)寫(xiě)得大些，另一個(gè)寫(xiě)得小些，這樣學(xué)生一看，就覺(jué)得有新鮮感，注意力就跟著(zhù)集中了。
2.創(chuàng )造性的進(jìn)行評價(jià)
德國教育家第斯多惠有這樣一句話(huà)： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，教師要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值去理解孩子，讓教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言更豐富，更有色彩，力求做到：“準確得體，親切豐富，婉轉巧妙，獨特創(chuàng )新�！�
二、興味盎然——原來(lái)語(yǔ)文這么簡(jiǎn)單
語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，教學(xué)的重心應落在語(yǔ)言這一思想內容的載體上。而有些老師不停地解詞、說(shuō)詞，反復地分析、強調，這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是生吞硬咽，強行施教，不但起不到教好語(yǔ)文的效果，還使得學(xué)生害怕語(yǔ)文了。那么如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，使課堂有“語(yǔ)文味”,我認為關(guān)鍵在于要抓好學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練，對此，要注意以下兩點(diǎn)：
1.把握教材內容，降低學(xué)習門(mén)檻
一些教育界的前輩早就指出，要“用教材教”,而不是“教教材”.其中，不可忽略的一點(diǎn)就是針對學(xué)生實(shí)際，把握教材內容，引導學(xué)生深入淺出地學(xué)習語(yǔ)文。比如，二年級上冊《識字8》僅8個(gè)詞。在教學(xué)中，可以采用直觀(guān)的形式，不斷重復再現詞卡、圖片，完成從語(yǔ)言文字到畫(huà)面的轉換，達到有效識記。老師不失時(shí)機地播放我國嫦娥一號升空的壯觀(guān)場(chǎng)景，學(xué)生被吸引住了，有的同學(xué)還小聲地討論。這樣，孩子“說(shuō)”的欲望就被調動(dòng)起來(lái)，隨后，老師可以以此創(chuàng )設對話(huà)交流的平臺，把自己知道的我國航天科技成果跟學(xué)生分享。這樣，在交流的過(guò)程中，學(xué)生感受到我國科技的進(jìn)步，以及作為中國人油然而生的自豪感，也就能輕松的學(xué)好語(yǔ)文了。
2.注意細節處理，提升學(xué)生水平
特級教師劉仁增老師也非常重視對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練，縱觀(guān)劉老師的課堂教學(xué)，他總能從一個(gè)個(gè)普普通通的詞中拽出些“不普通”來(lái)。如劉老師上《矛和盾的集合》一課，他抓住“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威�！边@句話(huà)，()結合其中的“盾的自衛、矛的進(jìn)攻” “合二為一”“大顯神威”等詞進(jìn)行語(yǔ)言訓練，并以這句話(huà)為原點(diǎn)，輻射整篇課文教學(xué)，使原本枯燥無(wú)味的說(shuō)明文立刻變得形象生動(dòng)有滋有味。當然，這樣的'精彩離不開(kāi)這位優(yōu)秀的特級老師對教學(xué)細節的妥善處理。這也教會(huì )我們，從細節出發(fā)，有效引導課堂教學(xué)，學(xué)語(yǔ)文，很簡(jiǎn)單。
三、激趣導學(xué)——激發(fā)快樂(lè )的火花
快樂(lè )是一根神奇的魔棒，把它用在課堂上，就會(huì )讓枯燥的變成生動(dòng)的，乏味的變成有趣的。那么如何運用快樂(lè )這根“魔棒”進(jìn)行教學(xué)呢？
1.開(kāi)展游戲，用表演來(lái)愉悅教學(xué)
語(yǔ)文課的教學(xué)，倘若就憑教師的一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)，已經(jīng)遠不能吸引學(xué)生的注意力。那么老師就要學(xué)會(huì )對教學(xué)形式進(jìn)行變通，可以嘗試游戲法。如在教學(xué)拼音時(shí)，可以利用拼音卡片進(jìn)行“猜一猜” “快找同伴”等游戲，幫助學(xué)生掌握拼音，學(xué)會(huì )歸類(lèi)。最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，加深學(xué)生對文字的印象和理解。
而低年級的孩子，雖然他們的注意力易分散、好動(dòng)，但是，他們模仿能力強，有很強的想象力和表現欲。因此在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行深入理解的有效手段。而且在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉化為形象的表情身姿運動(dòng)，集合了智力因素和非智力因素的參與，這樣，提高的不僅僅是對課文的理解水平，更是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。
2.開(kāi)展比賽，用競爭來(lái)愉悅教學(xué)
小孩子大都爭強好勝，我們可以把比賽活動(dòng)引入語(yǔ)文知識的學(xué)習中。如在“展示臺”中比比誰(shuí)識的字多，誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)的好，誰(shuí)的日記寫(xiě)的棒等。有比賽、有輸贏(yíng)，學(xué)生們就會(huì )產(chǎn)生競爭心理，爭著(zhù)上榜，形成積極向上的向學(xué)氛圍。
比賽的形式是多種多樣的，在課堂教學(xué)中，教師還可以根據教學(xué)需要進(jìn)行猜謎語(yǔ)、讀兒歌、繞口令等比賽，使學(xué)生在仔細聽(tīng)、認真想、相互說(shuō)、高興做的比賽活動(dòng)中，思維始終處于一種“要學(xué)要說(shuō)”的活躍狀態(tài)。
3.講演故事，用情節來(lái)愉悅教學(xué)
小學(xué)生擅長(cháng)形象記憶，他們聽(tīng)故事時(shí)注意力比較持久，所以課堂中的某個(gè)環(huán)節，如課文導入、課中情緒調動(dòng)、識字等，老師可以聯(lián)系教材進(jìn)行編故事，創(chuàng )設情節，如教“游”字，筆者借鑒了一本資料書(shū)上介紹的故事： “方”先生一個(gè)“人”帶著(zhù)兒“子”去游泳。教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生注意觀(guān)察，想一想有什么好辦法可以記住它或者哪些地方需要提醒的？學(xué)生很容易就說(shuō)出“游”字的右邊與“放”字不同，根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生從“識字”到“寫(xiě)字”需要一個(gè)過(guò)程，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固，老師就引入了這個(gè)故事，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我明白了，方先生的孩子我們不能把它弄丟�！庇谑抢蠋熅晚標浦鄣卣f(shuō)：“是啊，要是你們把方先生的孩子弄沒(méi)了，他要找你們賠的呀�！睂W(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑。在以后的檢測中筆者發(fā)現，這個(gè)以前經(jīng)常寫(xiě)錯的“游”字，學(xué)生居然全都寫(xiě)對了。
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