初中地理圖式教學(xué)探究論文
圖式理論是指圍繞某一個(gè)主題組織起來(lái)的知識表征和貯存方式為基礎的理論。下面是小編收集整理的初中地理圖式教學(xué)探究論文，希望對你有所幫助！
摘要：眾所周知，初中地理學(xué)科的內容，是非常廣泛的，很難概括的去形容和理解，這就需要圖式的教學(xué)法來(lái)幫助教師教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)這種直觀(guān)的教學(xué)對地理學(xué)科有一個(gè)系統的了解和掌握。這種借助于圖式的教學(xué)方法，不但能夠把涉及面廣泛的地理知識整理歸類(lèi)，方便教學(xué)，更能提高地理這門(mén)學(xué)科的整體教學(xué)水平，本文就該學(xué)科運用圖式教學(xué)法做以探析。
關(guān)鍵詞：初中地理；圖式教學(xué)；探析
怎樣能夠充分地運用好圖式教學(xué)，來(lái)幫助我們解決當前地理課程遇到的問(wèn)題，并將這一教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大，是我們要研究探索的主題。
一、何為圖式理論
圖式理論是指圍繞某一個(gè)主題組織起來(lái)的知識表征和貯存方式為基礎的理論。作為一種新興的教學(xué)方式，其優(yōu)勢在于形式多元化，且系統化的整合，有益于知識的認知。圖式既是一個(gè)或多個(gè)單元的整合和集合體，又獨立存在。它囊括了眾多的知識點(diǎn)，因此表達的效果遠遠高于傳統的總結性的概念，基于涵蓋內容的多和廣，它的表現形式和揭示往往一針見(jiàn)血，直擊主題，對事物的剖析非常精準。從表層到深入的挖掘，都是圖式由淺入深所能實(shí)現的教學(xué)方式。地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。圖式理論就是要圍繞這一概念，將我們事先整理歸納好的知識，做一個(gè)整合，以組塊的方式呈現一個(gè)大的知識體系存入大腦，使其停留時(shí)間更長(cháng)久，存儲效果更清晰明顯易見(jiàn)。
二、在初中地理教學(xué)中運用圖式教學(xué)的作用
圖式教學(xué)在地理教學(xué)中起到的作用非常大，具體表現在以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲R點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，更有利于記憶
前面我們提到了圖式是按照一定的關(guān)系構成的一個(gè)有層次的知識結構單元。這說(shuō)明了它的連貫性和相互的聯(lián)系，它涉及的內容雖然廣泛，但并不是無(wú)規律可循，它是一個(gè)個(gè)單元的再相加再組成。這種整合的方式，在整體上便于學(xué)生記憶，讓他們在輕松的狀態(tài)下掌握多個(gè)關(guān)聯(lián)的知識，而不是在泛泛的知識點(diǎn)中單個(gè)單個(gè)地記憶和理解，既浪費了時(shí)間也達不到好的效果。
�。ǘ┘涌煨轮R的消化
圖式教學(xué)條理清晰，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，一目了然。學(xué)生能快速看懂他們之間存在的聯(lián)系，并找準相互間的'關(guān)系，既是對已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識的再復習再鞏固，也是對新知識的提前準備，正因為這種沒(méi)有明確界限的聯(lián)系存在，才使得新舊知識平穩過(guò)渡，更易于學(xué)生接受和消化。
�。ㄈ┕澕s時(shí)間，提高學(xué)習效能
圖式教學(xué)所展示的是系統性、概括性的全面知識，所以它的教學(xué)要求對學(xué)生而言更高于傳統教學(xué)，學(xué)生要想對所學(xué)的課程一一掌握，就必須先了解和課程有關(guān)聯(lián)的一系列相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行大量的課前課后功課。這樣不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，還能深度挖掘探索學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習成績(jì)和課堂效率。
三、在初中地理教學(xué)中運用圖式教學(xué)的實(shí)踐策略
要把圖式理論的教學(xué)運用在初中地理學(xué)科中，并且能夠發(fā)揮其作用，體現教學(xué)創(chuàng )新的成效，應從多個(gè)方面逐個(gè)突破：
�。ㄒ唬嬙靾D式情景
圖式情景可以把學(xué)生帶入其中，使他們能夠更清晰明朗化地了解掌握各個(gè)知識點(diǎn)的相關(guān)聯(lián)系，并能一一攻克。這對圖式的精確度有一定要求，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能的為學(xué)生們詳細鋪墊好所要授課的知識點(diǎn)，包括概況、特征，只有具有這樣的基礎，才能讓他們更好地理解重點(diǎn)難點(diǎn)，并能通過(guò)圖式來(lái)分析研究所學(xué)內容，甚至能夠利用圖式的教學(xué)方式，來(lái)提前預設圖式，以方便他們記憶理解。當然這必須建立在學(xué)生完全吃透圖式，并在大腦中建立健全正確的框架，否則就會(huì )起到錯誤式的教學(xué)引導，功虧一簣。
�。ǘ┙柚嗝襟w的引用推動(dòng)圖式教學(xué)
多媒體作為新興的行業(yè)名詞，在飛速發(fā)展的今天被人們所熟知并運用，其優(yōu)勢在于它遠遠大于原始數據，它的表現形式多樣，包括音、圖、視頻，涵蓋面廣，極大地幫助了教師的教學(xué)工作。教師可以不用絞盡腦汁地思考如何用語(yǔ)言表達出來(lái)的知識，被學(xué)生完全理解掌握，節省了大量的精力，可以更好的構建圖式框架，豐富課堂教學(xué)內容，直觀(guān)地運用投影、作圖等方式展現活靈活現的情景式教學(xué)，給地理教學(xué)增添了動(dòng)態(tài)展示地理現象與地理環(huán)境的機會(huì )。教師在教授新課之前，要提前將所學(xué)的內容，運用多媒體的多種表達方式，做成豐富的動(dòng)態(tài)課件，把各個(gè)知識點(diǎn)都滲透在電子課件中，這樣當學(xué)生在剛剛接觸到新課的同時(shí)就能產(chǎn)生濃厚的興趣，并從多媒體直觀(guān)的表現形式中，完全掌握理解，這樣對幫助提高課堂效率，提升學(xué)生地理學(xué)科的整體水平有很大的推動(dòng)作用，學(xué)生也能在學(xué)習到全面知識的同時(shí)，了解圖式教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，并能在今后的學(xué)習中，學(xué)會(huì )自己運用圖式來(lái)分析研究地理現象和地理環(huán)境，提升速度。
�。ㄈ┮龑W(xué)生參與圖式教學(xué)
讓學(xué)生參與對運用圖式教學(xué)新課學(xué)習內容的設計和完善。教師可以引導學(xué)生共同構建一個(gè)完整的新課圖式體系，根據每個(gè)學(xué)生的理解程度的不同，把他們所提供的單一零散的知識信息添加在圖式框架上，形成完整的融合知識體系。在共同合作的同時(shí)，發(fā)現學(xué)生理解錯誤或是沒(méi)能掌握的知識，及時(shí)予以糾正。讓學(xué)生們重復加深記憶，對一開(kāi)始就參與其中產(chǎn)生互動(dòng)的教學(xué)方式，更能激發(fā)他們大腦的活躍，從而鎖定新知識，牢記在大腦中。引導學(xué)生們參與圖式教學(xué)的構建中，一方面可以抓住他們的注意力，吸引他們的思維能夠有效地跟隨教師，教師通過(guò)學(xué)生提供的各個(gè)知識點(diǎn)，看出他們的理解程度及需要輕度教學(xué)和重點(diǎn)強調的地方。對錯誤的知識予以指正，及時(shí)察覺(jué)學(xué)生理解上的偏差，從而使學(xué)生構建的圖式框架更為精確，知識脈絡(luò )更具條理性，有利于提高學(xué)生成績(jì)。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在地理教學(xué)中運用圖式教學(xué)模式，有利于學(xué)生對地理知識的全面認識，提高他們對知識點(diǎn)的記憶能力。這對無(wú)論是教師和學(xué)生都有了新的要求，教師要引導啟發(fā)學(xué)生，善于運用圖式教學(xué)來(lái)解決地理學(xué)科中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì )用圖式來(lái)揭示地理現象和自然環(huán)境等。通過(guò)對已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)來(lái)構建新的圖式，既鞏固加深了所學(xué)知識，又挖掘出地理學(xué)科各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，從而鞏固自身的地理知識結構，學(xué)會(huì )靈活應用圖式分析相關(guān)地理問(wèn)題。
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