高中地理小論文
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高中地理的差異性教學(xué)實(shí)踐
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷深入發(fā)展，地理教學(xué)設計備受關(guān)注。高中地理知識涵蓋人文社科和自然科學(xué)的各個(gè)方面，教學(xué)理念也是花樣百出。在眾多的教學(xué)思想被重新解讀后，地理教學(xué)目標設計中的差異性設計尤為重要，如何有效適應學(xué)生差異性進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，十分引人注目。
關(guān)鍵詞：高中地理；差異性；實(shí)踐研究
一、差異性教學(xué)理念的提出
新時(shí)代對老師提出新要求，尤其是高中老師不僅要做到知識的教授，還要講究一定教學(xué)技巧。例如針對不同學(xué)生的學(xué)習情況，需要因材施教，以此達到學(xué)生在知識渴求過(guò)程中的不同需求。讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所長(cháng)。高中地理的課堂中更需要差異性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，從而走向創(chuàng )新自足的學(xué)習之路。新課改之下的新課標要求老師要“滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習需要”，可謂將差異性教學(xué)理念提上日常。這就要求高中地理老師不僅要依據學(xué)生的不同需求進(jìn)行多層次的教學(xué)設計，還要依據這種差異提供適應不同需求之下的同學(xué)們的學(xué)習資料。更要注重掌握學(xué)生目前的知識水平分布，根據水平的差異進(jìn)行不同的作業(yè)布置，做到有的放矢。上課的時(shí)候，對老師的授課方式和授課內容提出不同意見(jiàn)的學(xué)生，老師先要對進(jìn)行積極思考的典型代表進(jìn)行肯定，然后尊重他們的想法，與他們共同研究更加有意義的學(xué)習方法。
現在已經(jīng)進(jìn)入人工智能模式，工業(yè)時(shí)代的那種整齊統一的教學(xué)模式已經(jīng)更不上時(shí)代發(fā)展的步伐。我們必須拋棄這種陳舊的教學(xué)模式，重新正確對待學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng )新的能力和勇于開(kāi)拓的精神。地理課程的教學(xué)設計需要認識到學(xué)生個(gè)性化的重要性，注重挖掘學(xué)生的優(yōu)勢潛力差異和智能發(fā)展的差異。讓學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，得到長(cháng)足的發(fā)展與進(jìn)步。
二、高中地理差異性教學(xué)初探
為了能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而能夠在地理學(xué)習的過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生們的不同需求，是高中地理教育的根本目的。教師舊有的思維模式必須重新排列組合，不能將講臺下的學(xué)生看成一個(gè)整體，而是要分別單獨看待，打破常規的教學(xué)思路，利用不同的模式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣才能在高中地理教學(xué)中，在課程中融入差異化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的差異化優(yōu)勢，最大限度的提高高中地理的教育價(jià)值，為學(xué)生的地理學(xué)習之路排憂(yōu)解難。１．理論意義新課改背景下，如何能讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展是目前的重要要求之一，高中地理老師需要以此進(jìn)行教學(xué)設計指導理論，對差異性教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而在教學(xué)中不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)定教，豐富高中地理教學(xué)設計理念，使得高中地理差異化教學(xué)理論得到進(jìn)一步的完善。
�。玻畬�(shí)踐意義
�。ǎ保┳尷蠋煒�(shù)立新課改理念在新課改新課標的雙重指導下，高中地理老師應深刻意識到填鴨式教育以及大規模式的批發(fā)教育已經(jīng)非常落后了，注重學(xué)生在校學(xué)習過(guò)程中的差異化刻不容緩。在差異化教學(xué)實(shí)踐中，必須看到學(xué)生的不同之處，發(fā)掘他們的優(yōu)勢能力，重視培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極的鼓勵與肯定，讓他們對高中地理學(xué)習充滿(mǎn)信心，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)有所獲。
�。ǎ玻┨嵘蠋熃虒W(xué)設計能力在這個(gè)以人為本的是代理，教育更要遵循以學(xué)生為本，將讓學(xué)生被動(dòng)接受的習慣進(jìn)行糾正，讓他們養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣。老師更要擁有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養和良好的教學(xué)設計能力。將差異化教學(xué)設計始終貫穿于高中地理教學(xué)實(shí)踐之中。力的作用是相互的，這樣長(cháng)此以往，必將拓寬老師的教育思路，提升老師的教學(xué)設計技能力，達到真正意義上的教學(xué)相長(cháng)。
�。ǎ常┨岣哒n堂質(zhì)量老師在地理教學(xué)課堂上，需要善于發(fā)現不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，處理好學(xué)生個(gè)性和共性之間的微妙關(guān)系，在共性得到發(fā)展的情況下，注意到不同學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而實(shí)現學(xué)生之間的彼此欣賞和彼此幫助，利用自己的長(cháng)處幫助自己的同學(xué)，在整個(gè)班集體生活中找到自己的一己之長(cháng)，又能將自己的長(cháng)處很好的融入到集體中，為老師上課帶來(lái)活力的同時(shí)保持課堂的井然有序。既能實(shí)現學(xué)生個(gè)人的最大化發(fā)展還能將整個(gè)課堂的氛圍保持在一個(gè)很好的水平。讓課堂質(zhì)量隨之得到提高。
三、高中地理差異性教學(xué)實(shí)踐策略
首先，在高中地理課堂中引入多樣化的教學(xué)環(huán)節，更能做到差異性教學(xué)實(shí)踐的應用。例如利用動(dòng)手畫(huà)圖的模式，讓學(xué)生通過(guò)親自畫(huà)圖的方式掌握讀圖能力和分析能力，還能訓練他們的對空間位置的空間想象力。讓不同的學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖后，發(fā)現各自不同的擅長(cháng)點(diǎn)和不足，肯定他們的長(cháng)處，讓他們注意學(xué)習別人身上的長(cháng)處，做到取長(cháng)補短，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。其次，運用多媒體教學(xué)將抽象的地理概念生動(dòng)化，降低難度的同時(shí)，讓知識更加形象的出現在地理課堂上，老師更要通過(guò)對學(xué)生差異化的了解，在教學(xué)內容上進(jìn)行深入淺出的特別設計，既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，又能將知識在無(wú)形中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的大腦中，形成深刻的印象。讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它動(dòng)態(tài)化的教學(xué)特點(diǎn)，讓知識也動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)。
最后，在地理學(xué)習中要因人而異，因時(shí)而異，多聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的差異化特征將很多的現象與自己身邊的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，既生動(dòng)形象，又容易理解。高中學(xué)生來(lái)自不同市縣的機會(huì )比較多，讓他們根據自己家鄉的水文地理特征進(jìn)行地理知識的分析和消化，效果自然事半功倍�？偠灾�，根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)論性格還是學(xué)習能力，進(jìn)行差異化教學(xué)不僅僅只是新課改的理念，更應該作為教學(xué)實(shí)踐正式實(shí)施起來(lái)，只有這樣才能真正做到有教無(wú)類(lèi)，因材施教。
參考文獻：
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高中地理區域地理知識內容教學(xué)策略
摘要：區域性作為高中地理學(xué)科的基本特征之一，如果學(xué)生能夠正確掌握區域地理知識內容，把地理區域作為進(jìn)行地理學(xué)研究的重要對象，結合生活實(shí)際利用地理知識分析問(wèn)題，定能在地理學(xué)科的學(xué)習之中取得新的進(jìn)展。但是區域地理是高中地理當中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從近年來(lái)的高考地理試題情況來(lái)看，其中不少題目都結合區域發(fā)展作為背景，以考查學(xué)生綜合運用地理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，教師對區域地理這一知識內容進(jìn)行梳理與整理，以幫助學(xué)生清晰掌握該知識點(diǎn)的主要內容與研究方法顯得極為重要。本文將對高中區域地理學(xué)習內容當中的要點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行剖析，并提供幾種具體可行的教學(xué)方法，以供教師參考，提高學(xué)生對區域地理知識內容及技巧的掌握程度。
關(guān)鍵詞：高中地理；區域地理；教學(xué)策略
一、高中區域地理的內容要求
從高中區域地理這部分的知識內容來(lái)看，主要分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面講述的是自然地理，其內容主要包含環(huán)境內的自然資源以及環(huán)境的基本情況，另一個(gè)方面則為人文地理，其內容主要闡述某個(gè)區域的發(fā)展情況及工農業(yè)區的分布�！陡呖颊f(shuō)明》的要求上對區域地理的教學(xué)內容雖沒(méi)有具體的明示，但需要學(xué)生了解不同區域分布的主要地理特征與分析地理環(huán)境對于生產(chǎn)生活的影響。學(xué)生在學(xué)習區域地理的過(guò)程當中，要隨著(zhù)課程的深入，逐步地了解區域與區域之間的差異，掌握區域的基本特征與空間結構，最后能夠從經(jīng)緯度的角度正確區別各類(lèi)區域，才算真正掌握了區域地理的研究方法。
二、學(xué)生學(xué)習過(guò)程中需要掌握的能力
�。保炀氝\用地圖來(lái)分析區域地圖是地理研究當中時(shí)常用到的`一種工具，而區域地理的教學(xué)往往離不開(kāi)地圖，學(xué)生如若能養成獨立利用地圖來(lái)研究地理對象的習慣，能夠從地圖中獲取大量的地理信息，從而解決問(wèn)題有章可循。首先教師應該傳授給同學(xué)們地圖的判讀方法及圖例、標注、顏色等內容代表的意義，以讓同學(xué)們在讀圖的過(guò)程當中能夠了解區域的資源分布情況、氣候變化情況等信息，從地圖上對該區域的人文和自然狀況都有個(gè)大致的了解。想要確定地理位置，就必然需要定位，而區域地理的研究方法也離不開(kāi)區域定位，準確確定區域的位置需要學(xué)生能夠熟練地掌握地圖語(yǔ)言，例如絕對位置、相對位置、區域方向等相關(guān)概念。地圖上的信息量相當豐富，對地圖的正確使用，有助于學(xué)生提高對區域地理的理解水平。
�。玻莆兆匀患叭宋牡乩硪貥嫵蓞^域地理的相關(guān)地理試題需要我們了解區域特征，從而結合實(shí)際背景利用地理知識解決相關(guān)問(wèn)題，例如“讀右圖，回答Ａ地所在國家是否面對大西洋”這道簡(jiǎn)單的題目，不僅需要學(xué)生掌握看圖能力來(lái)判斷地圖中Ａ地的情形，更要學(xué)生對大西洋這塊區域附近的國家有所了解。由此可見(jiàn)，想要分析區域地理，就必然要掌握各區域的自然及人文地理要素構成，否則根本無(wú)從入手，毫無(wú)頭緒。地理中的自然要素主要分為地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、資源能源等，人文要素有居民、農業(yè)、工業(yè)、技術(shù)、文化等，只有掌握好相關(guān)要素，加以分析，才能通過(guò)區域背景解決各類(lèi)地理難題。
三、教學(xué)過(guò)程中注意引導學(xué)生分析問(wèn)題
�。保龑W(xué)生分析各區域間要素聯(lián)系一個(gè)區域包含著(zhù)多種要素，各要素之間是相互滲透、相互依存、相互制約的，因此學(xué)生在分析區域問(wèn)題的同時(shí)要注意各要素之間的關(guān)聯(lián)。區域地理內容包含自然地理及人文地理兩大板塊，自然要素是人文要素的依據，一般而言，自然條件將影響人口數量的分布、交通方式的改變等。教師與學(xué)生研究區域地理時(shí)，應當注意引導學(xué)生抓住區域要素，來(lái)分析一個(gè)區域自然與人文之間的聯(lián)系。例如沿海地區受地理位置及地貌特征的影響交通非常便利，便帶動(dòng)了經(jīng)濟的發(fā)展。分析區域要素間的聯(lián)系是進(jìn)行區域地理研究的基本，學(xué)生只有牢記區域地理基本內容，再輔之以科學(xué)的研究方法，地理成績(jì)才能有所提升。
�。玻疂B透人地關(guān)系思想，促進(jìn)學(xué)生思考地理是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，而在高考當中，區域地理這塊所考查的內容也大都會(huì )結合時(shí)代背景引導學(xué)生探究問(wèn)題。從經(jīng)驗表明，一個(gè)區域的特征通常是以這個(gè)區域的自然條件作為基礎而產(chǎn)生的。因此教師教學(xué)可以從這個(gè)角度出發(fā)，在區域的各類(lèi)特征當中，找出其最本質(zhì)而最具特色的主要區域特征來(lái)供學(xué)生思考，方便學(xué)生記憶，從而使區域地理學(xué)習更加輕松。例如在學(xué)習到“西北地區的區域特征”時(shí)，教師因讓學(xué)生聯(lián)想起這部分地區最明顯的自然特征便是“氣候干旱”，進(jìn)而聯(lián)想到該條件對畜牧業(yè)及運輸業(yè)產(chǎn)生的影響。無(wú)論一個(gè)區域的地理事物多么冗雜，內部聯(lián)系多么復雜，只要學(xué)生通過(guò)對地理環(huán)境的分析，聯(lián)想起該地的資源條件，進(jìn)而對人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行思考，保持“三步走”的姿態(tài)，便能逐漸理清該地的區域特征。人地關(guān)系思想的滲透，給予學(xué)生思考的空間，讓區域地理學(xué)習不再枯燥。
四、總結
隨著(zhù)新課程的改革，區域地理在高考地理中的考核內容明顯有上升的趨勢。區域地理是高中地理中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，只有以提高學(xué)生能力為主，重在培養學(xué)生的地理知識分析能力與解答技巧，才能使學(xué)生清晰地掌握這部分知識內容。
參考文獻：
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