高中地理論文

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的高中地理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中地理論文 篇1

　　在以往的高中地理教學(xué)中，老師注重的是基礎知識的講解，忽視了教材中所隱含的心理健康知識，這樣就使得高中生只是單純地學(xué)習地理知識，無(wú)法通過(guò)此學(xué)科知識的學(xué)習提高自己的心理素質(zhì)，強化自己的心理承受能力。面對這樣的情況，地理老師應該對教學(xué)進(jìn)行重新認識，深入挖掘教材中潛藏的心理健康知識，將心理健康教育和地理教學(xué)相結合，以此來(lái)實(shí)現精英人才的培養目標。

　　一、樹(shù)立心理健康教育理念

　　高中地理老師想要在地理教學(xué)中更好地滲透心理健康教育，那么首先老師就要樹(shù)立心理健康教育理念。老師是教學(xué)活動(dòng)的執行者，老師的思想觀(guān)念對其教學(xué)行為有著(zhù)至關(guān)重要的.影響，當老師具備了心理健康教育觀(guān)念之后，老師在地理教學(xué)過(guò)程中就會(huì )注重滲透心理健康教育知識，反之，老師則會(huì )忽略心理健康教育的滲透。因此，老師要從自身入手，樹(shù)立心理健康理念。其次，老師要對學(xué)生的心理健康教育理念進(jìn)行培養。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，當學(xué)生具有了心理健康教育理念之后，就能夠積極地配合老師，在學(xué)習地理知識的時(shí)候對其中的心理健康知識進(jìn)行挖掘，這樣學(xué)生不僅可以提高自己的地理學(xué)習成績(jì)，同時(shí)還能夠提高自己的心理承受力，這對學(xué)生以后的成長(cháng)有著(zhù)積極的意義。

　　比如說(shuō)，當老師在課堂上為學(xué)生講解《地球上的水》這一課內容的時(shí)候，老師就應該從兩個(gè)方面進(jìn)行知識講解，一方面是講解地理知識，對地球上的水資源組成進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道地表水、地下水的區別，之后老師可以通過(guò)“水善利萬(wàn)物而不爭”這一思想的引入來(lái)滲透心理健康教育，老師應該讓學(xué)生知道水的重要性，然后滲透節約用水的觀(guān)念，以此來(lái)促使學(xué)生能夠在學(xué)習地理知識的過(guò)程中養成良好的生活習慣。

　　二、以教材為基礎挖掘心理教育知識

　　老師想要在地理教學(xué)中滲透心理健康教育，那么就應該在教學(xué)過(guò)程中對地理教材進(jìn)行深入挖掘，以教材為基礎開(kāi)展心理健康教育。若是老師脫離教材，引用課外資料來(lái)為學(xué)生講解心理健康教育，這樣就出現了本末倒置的情況，老師必須在滲透心理健康教育過(guò)程中懂得教學(xué)的主要內容是傳授學(xué)生地理知識，附帶的滲透心理健康教育。因此，老師在開(kāi)展地理教學(xué)過(guò)程中，應該深入挖掘教材中隱藏的心理教育知識。

　　比如說(shuō)，當老師想要為學(xué)生講解《旅游開(kāi)發(fā)中的環(huán)境保護》這一課內容的時(shí)候，老師首先要從地理知識入手，為學(xué)生講解在旅游開(kāi)發(fā)中為什么要保護環(huán)境，如何保護環(huán)境，當老師講解完地理知識，老師就應該對教材進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生講解一下當前我國旅游業(yè)的發(fā)展現狀，旅游中出現的環(huán)境問(wèn)題等，然后通過(guò)這些知識的講解讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護意識，促使學(xué)生能夠認識到旅游過(guò)程中對環(huán)境進(jìn)行保護的重要性，這樣學(xué)生在以后旅游過(guò)程中就會(huì )自覺(jué)地不亂扔垃圾，不在景觀(guān)建筑上亂寫(xiě)亂畫(huà)，進(jìn)行文明旅游。

　　三、結合課外實(shí)踐滲透心理健康教育

　　在開(kāi)展地理教學(xué)過(guò)程中，因為地理知識較為抽象，所以老師在進(jìn)行知識講解過(guò)程中會(huì )采用實(shí)踐活動(dòng)的方式。這樣的方式能夠促使學(xué)生通過(guò)親身感受來(lái)習得知識，在高中地理教學(xué)中，課外實(shí)踐是比較常見(jiàn)的，其作用也是不容忽視的。面對這樣的情況，老師在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，可以滲透心理健康教育，通過(guò)理性的認識來(lái)影響學(xué)生感性的認識，從而促使學(xué)生在學(xué)習地理知識過(guò)程中心理也能夠健康發(fā)展。結合課外實(shí)踐滲透心理健康教育，可以從兩個(gè)方面入手。

　　一方面是以教材中的活動(dòng)探究課題為基礎，老師讓學(xué)生對課題進(jìn)行自主探究，然后在探究過(guò)程中滲透心理健康教育；另一方面是老師將學(xué)生帶入到自然環(huán)境中，讓學(xué)生能夠通過(guò)切身的感受來(lái)了解自然，清楚自然和人類(lèi)社會(huì )和諧相處的意義，以及如何和諧相處。同時(shí)通過(guò)野外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，還能夠陶冶學(xué)生的情操，心理健康教育也能夠起到更好的作用。

　　比如說(shuō)，當老師想要為學(xué)生講解《環(huán)境污染與防治》這一課內容的時(shí)候，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生對城市垃圾清理情況進(jìn)行調查。當學(xué)生在調查過(guò)程中發(fā)現垃圾對環(huán)境的危害之后，學(xué)生就能夠認識到自己不應該亂扔垃圾，就會(huì )在日常生活中從自身做起，對環(huán)境進(jìn)行保護。同時(shí)，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行垃圾清理活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)知曉任何一件工作都有其難處，想要做好就必須克服重重困難，以此來(lái)培養學(xué)生艱苦奮斗的精神。

　　高中地理論文 篇2

　　【摘要】

　　地圖是地理信息濃縮、直觀(guān)的表現形式，讀圖是地理學(xué)習一項基本、重要的能力。讀圖能力的培養，對地理學(xué)習可以達到事半功倍的效果，對考試的成功起著(zhù)至關(guān)重要的作用，也對提高學(xué)生的地理素養發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現狀分析、讀圖基本能力的訓練、良好讀圖習慣的培養、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的讀圖能力。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高中地理教學(xué)；學(xué)生；讀圖能力；培養

　　《周禮·地官·土訓》：“掌道地圖，以詔地事�！钡貓D，是根據一定的數學(xué)法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀(guān)的表達形式。地圖，可以將零散的地理信息系統、直觀(guān)地歸納在一個(gè)整體之中，可以清晰地呈現出相關(guān)信息的規律性、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學(xué)生接受。學(xué)生讀圖能力的強弱，直接關(guān)系地理學(xué)習的成敗。所以在高中地理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養至關(guān)重要。

　　一、地圖的特征

　　根據不同的分類(lèi)，地圖可以分為：世界地圖、國家地圖；自然區域圖、經(jīng)濟區域圖；平面地圖、立體地圖、數字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數學(xué)法則，經(jīng)過(guò)高度概括，利用一系列的符號系統表現大量的地理信息。因為地圖的直觀(guān)性，可以培養學(xué)生的形象思維能力，比如注意力和觀(guān)察力；因為地圖的概括性，可以培養學(xué)生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養學(xué)生讀圖能力的過(guò)程中，也要注意形象思維培養與抽象思維培養相結合、圖文相結合，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過(guò)程，從而讓學(xué)生對地圖的學(xué)習從簡(jiǎn)單的識記，上升到領(lǐng)會(huì )、運用。

　　二、高中生讀圖能力現狀分析

　　一是畏難心理嚴重。高中地理學(xué)習更加深入，涉及到的內容更加豐富，學(xué)生看到圖例繁多、內容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時(shí)，感覺(jué)到需識記的概念、符號太多，就覺(jué)得太難，耐不住性子仔細觀(guān)察、尋找規律、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中。

　　二是個(gè)人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛(ài)好旅游、向往異域風(fēng)情，日常生活中有過(guò)讀圖經(jīng)驗的學(xué)生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣。

　　三是學(xué)習能力的影響。人的思維方式有區別，不同的學(xué)生有不同的特長(cháng)，觀(guān)察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學(xué)生能夠迅速在復雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過(guò)的地圖，稍加變化就無(wú)從下手了。

　　四是教師教學(xué)方式的`影響。每個(gè)地理老師都有不同的教學(xué)方法、人格魅力，在教學(xué)中對于相關(guān)知識的不同強調，對于地圖的利用和對于學(xué)生讀圖能力的訓練、習慣的培養，都會(huì )直接影響到學(xué)生的讀圖能力。平時(shí)注重學(xué)生讀圖能力培養的班級，學(xué)生會(huì )對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復雜的圖表時(shí)，也表現出更強的自信心。

　　三、高中學(xué)生讀圖能力的培養

　　首先是掌握地圖的基本特征，增進(jìn)學(xué)生對地圖的感性認識。地理書(shū)上的圖像種類(lèi)很多，主要有地理地圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖。其中的地圖不同于統一圖、景觀(guān)圖等，要讓學(xué)生理解它嚴格法則、高度概括、符號表現、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念，通過(guò)對不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹(shù)立起感性認識，從而為基本讀圖能力的培養打下基礎。

　　其次是加強基本名詞、典型概念、符號系統的識記和理解。地理學(xué)習中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現實(shí)生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學(xué)生對其進(jìn)行加強識記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時(shí)、北京時(shí)間、區時(shí)、時(shí)區、國際標準時(shí)間、震級和烈度等等名詞，內陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎，需要學(xué)生識記、領(lǐng)會(huì )。地圖中的符號系統往往承載著(zhù)地理信息，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線(xiàn)圖形、設色地形圖中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表現方式。

　　再次是從易到難，從典型到變化，注意學(xué)生自信心的培養。根據學(xué)習的規律，人對于知識、能力的掌握總是從易到難、循序漸進(jìn)的，讀圖能力的培養也不例外。先從簡(jiǎn)單、直觀(guān)、典型、涵括內容較少的地圖開(kāi)始，讓學(xué)生掌握后，再過(guò)渡到復雜、非典型、涵括內容較多的地圖。老師教學(xué)的方法，也從詳細講解、具體指導漸漸過(guò)渡到讓學(xué)生自己總結、歸納。

　　最后是運用歸納，建立知識結構體系。從識記、領(lǐng)會(huì )到歸納，學(xué)生對于知識的掌握程度也在逐步提高�？梢酝ㄟ^(guò)讀新圖、填圖、畫(huà)圖的方式，進(jìn)行讀圖能力的鞏固；可以通過(guò)概念地圖的學(xué)習、地理知識的總結，建立起完整的知識結構體系，將所有的地理信息囊括在結構體系里，并以此為索引，進(jìn)行全面復習、加強。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，高中地理教學(xué)中培養學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平，采取針對性的措施進(jìn)行系統、專(zhuān)業(yè)的培訓，為培養更多人才而不懈努力。

　　【參考文獻】

　　[1]楊春玲.淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養[J].新課程(教師),2010,(09).

　　[2]劉艷婷.地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養[J].新課程(教師),2010,(04).

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