淺談高職班主任責任心論文
越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)高等教育學(xué)府，接受高質(zhì)量的教育，國民素質(zhì)在短時(shí)間內得到了極大提升。下面是小編整理的淺談高職班主任責任心論文，歡迎來(lái)參考！
摘要：
隨著(zhù)教育事業(yè)的高速發(fā)展，實(shí)現了由精英教育向大眾化教育的轉化，同時(shí)也面臨著(zhù)學(xué)生生源質(zhì)量下降的問(wèn)題，這在高職院校表現得尤其突出。作為一名高職班主任，面對的是心理素質(zhì)不高；自我要求不嚴格，自律意識差、缺乏責任感；文化基礎差，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣的對象。這些情況使得高職班主任的任務(wù)任重而道遠，學(xué)生管理上既不能用傳統從上到下俯視的“權威式”的班主任管理方式，也不適合完全套用一本院校輔導員的學(xué)生管理模式，而需要付出更多責任心、愛(ài)心以及耐心去細致地做好高職學(xué)生的思想教育工作，以實(shí)現國家應用型人才培養的目標。
關(guān)鍵詞：高職班主任； 責任心；愛(ài)心； 耐心
大學(xué)階段是人生中的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段對于一個(gè)人未來(lái)前途的影響至關(guān)重要，班主任起著(zhù)非常重要的作用。在高職院校班主任更是如此，他所承擔的不僅僅是學(xué)生管理者的角色，更擔當者學(xué)生人生轉折階段重要的引領(lǐng)者角色；同時(shí)也能通過(guò)班主任自身工作的責任心、對學(xué)生的無(wú)限愛(ài)心及耐心的做法傳遞給學(xué)生對待人生、對待學(xué)習、對待就業(yè)的積極態(tài)度。以下就任高職班主任工作淺談一些自己的體會(huì )。
一、高度的責任心是做好高職班主任工作的前提
熱愛(ài)班主任工作，嚴格履行班主任工作職責，具有高度負責的敬業(yè)精神及奉獻精神是一個(gè)班主任責任心的重要體現。責任心，通俗地說(shuō)，就是責任意識和負責精神，就是做好自己份內的事，對自己所承擔的事情盡心盡力，認真負責地完成。
1．尊重了解學(xué)生，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
在當今大學(xué)生主體意識和知識水平不斷提高的情況下，傳統的思想教育形式已不適應學(xué)生新思維的發(fā)展要求，他們思想活躍，容易接受新思想、新觀(guān)念，同時(shí)表現出思想活動(dòng)的多變性、不穩定性和動(dòng)搖性。單憑學(xué)校的思想政治教育課堂已不能滿(mǎn)足個(gè)體的需求，他們對現實(shí)生活中的困惑、迷惘、疑問(wèn)非常需要得到及時(shí)發(fā)現及幫助，但又自卑心理嚴重，不會(huì )主動(dòng)表達。因此大量的思想教育及心理輔導工作靠班主任平時(shí)一點(diǎn)一滴的深入，班主任應以負責的態(tài)度去關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康。針對不同學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題作不同引導。除了平時(shí)一對一的個(gè)別談話(huà)，還需充分利用青年人喜歡的'網(wǎng)絡(luò )平臺快捷便利的的溝通方式，建立班級群聊及“知心姐姐”信箱、飛信群、人人網(wǎng)等學(xué)生喜歡交流的方式，讓學(xué)生相互之間、學(xué)生和老師之間能夠有話(huà)敞開(kāi)心扉地說(shuō)，只有了解了學(xué)生的真實(shí)想法才能真正找到幫助他們成長(cháng)進(jìn)步的辦法，促使個(gè)體心理品質(zhì)健康協(xié)調的發(fā)展。要做到這些不容易，高職班主任工作頭緒多，事務(wù)繁雜，時(shí)間不定，無(wú)規律可循。班主任工作時(shí)間更不能僅僅限于八小時(shí)之內。在班級管理過(guò)程中要跟班緊，經(jīng)常利用跟班聽(tīng)課、深入學(xué)生宿舍、參與學(xué)生的各項活動(dòng)等機會(huì )認真細致地觀(guān)察學(xué)生、親近學(xué)生、融入學(xué)生群體之中，做他們的知心朋友，讓學(xué)生愿意和班主任交流，這樣班主任就可以爭取在第一時(shí)間發(fā)現學(xué)生的思想問(wèn)題及時(shí)采取恰當的措施進(jìn)行引導，把握住最好的教育時(shí)機。
2．加強學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設，牢固樹(shù)立育人成人思想
高職院校學(xué)生作為高考錄取中被排在最后一個(gè)批次錄取，分數較低，基礎較差，學(xué)習積極性不高，上進(jìn)心不強，生活散漫，不服從學(xué)校管理等等。因為成績(jì)低，他們中大多數同學(xué)在原來(lái)就讀的學(xué)校沒(méi)有成就感，做事缺乏自信。所以班主任在管理中一定樹(shù)立讓學(xué)生追求進(jìn)步、積極向上的理念，不管這些學(xué)生基礎有多差，決不能抱著(zhù)任其發(fā)展的思想；要知道我們的高職學(xué)生是將來(lái)國家各個(gè)技術(shù)應用崗位的技術(shù)工人，他們的工作質(zhì)量關(guān)乎各行各業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，啟發(fā)教育學(xué)生追求理想、追求進(jìn)步是班主任思想教育工作的重中之重。首先，針對學(xué)生學(xué)習目標不明確，缺乏人生方向、迷茫困惑的狀態(tài)進(jìn)行人生目標的引導，利用主題班會(huì )的形式學(xué)習社會(huì )各行各業(yè)草根人物拼搏奮斗的成功事例、典型事例，播放經(jīng)典勵志影片等。讓學(xué)生明白成功并不一定要進(jìn)名校，在高職院校只要付出努力也一樣會(huì )有精彩的人生。其次，這些高職學(xué)生之所以高考未獲得滿(mǎn)意的成績(jì)，很大一部分原因是有些同學(xué)沒(méi)有掌握有效的學(xué)習方法。進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習內容、學(xué)習方式的轉變，更讓他們感覺(jué)無(wú)法應對。在管理中，除了各課程教師的學(xué)習方法指導，我采用讓高年級同學(xué)做學(xué)習經(jīng)驗交流報告的方式，并且聘請已畢業(yè)的學(xué)生回校傳授學(xué)習經(jīng)驗及工作心得體會(huì )；通過(guò)身邊同學(xué)的切身講解，使同學(xué)們端正了的學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習方向，堅定了學(xué)習信心。第三，建立激勵機制。要形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，必須鼓勵那些勤學(xué)上進(jìn)的同學(xué)，保護促進(jìn)他們萌發(fā)的積極性；讓他們感受認真學(xué)習、付出努力的收獲及喜悅，讓學(xué)生找到學(xué)習經(jīng)歷中缺乏的成就感。我采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵并用的形式，以精神獎勵為主，作為班主任決不能吝嗇在全班同學(xué)面前表?yè)P學(xué)生。即便是他們已經(jīng)18歲，老師的肯定會(huì )讓他們更加肯定自己，會(huì )更加努力追求進(jìn)步。同時(shí)針對高職學(xué)生學(xué)習基礎差，層次不齊的情況，設立了進(jìn)步獎，讓每一名學(xué)生都有得到表?yè)P獎勵的機會(huì )。最終達到以先進(jìn)帶后進(jìn)，以積極帶落后，形成比學(xué)趕幫的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
二、愛(ài)心是做好高職班主任工作的法寶
一部分高職學(xué)生經(jīng)常曠課、逃課，抱著(zhù)“混文憑”的態(tài)度，很少把自己內心深處的真情實(shí)感表達出來(lái)。這里就需要班主任去接納他們，用真誠的愛(ài)心去感化他們，要讓他們感受到老師的真誠。俗語(yǔ)說(shuō)：精誠所至，金石為開(kāi)。在做這些學(xué)生的思想工作時(shí)，首先要在心里上接受這些學(xué)生，承認人的差異，不要采用壓制、限制的辦法。其次，要講究教育的技巧，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現這類(lèi)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調動(dòng)他們的積極性，解決學(xué)生學(xué)習生活中存在的困難，充分得到學(xué)生信任，使班主任管理工作更加體現人文關(guān)懷。老師的珍視會(huì )讓他們懂得珍惜自己，懂得選擇進(jìn)步而不是落后，懂得追求幸福而不是自暴自棄。使他們將自尊自愛(ài)作為人生起點(diǎn)，這有著(zhù)比黃金還要寶貴的價(jià)值。
冰心老人說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切”。愛(ài)，關(guān)乎心靈的健康成長(cháng)。如果你愛(ài)這些學(xué)生，就會(huì )樂(lè )于為他們付出。高職學(xué)生管理要以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，班主任只有把愛(ài)心用在每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步上，就能發(fā)掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵鞭策加以引導。
部分高職學(xué)生存在處事悲觀(guān)，做事缺乏自信和持久性，輕言放棄，總是認為反正做不好努力也沒(méi)用，更不愿主動(dòng)參與班級活動(dòng)。所以班主任就要通過(guò)組織各類(lèi)班級活動(dòng)讓每一名學(xué)生參與其中，發(fā)現自我價(jià)值，肯定自我。在活動(dòng)中用自身人格魅力去感染學(xué)生，指導他們認真準備，反復練習，克服畏懼及敷衍的心理狀態(tài)。遇到問(wèn)題，和他們共同面對，共同分析，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，大膽展示，同時(shí)引導學(xué)生做事情認真的態(tài)度及付出堅持不懈努力的意念。幫助學(xué)生建立自信，展現自我。從而體驗做事付出努力后成功的喜悅，讓學(xué)生重新建立起自信。
三、耐心是做好高職班主任工作的保證
教育是一件緩慢而美麗的事業(yè)，應有足夠的耐心和信心。部分高職學(xué)生經(jīng)常違反校紀班規，不能約束自己的行為，往往是檢查寫(xiě)的勤，保證做的多，就是不能說(shuō)到做到�？嗫谄判牡膭裾f(shuō)也就是管用兩天，隨后就隨心所欲了。對待這類(lèi)學(xué)生班主任要一定要克服急躁情緒，要有寬宏的度量，不要對全體學(xué)生用一個(gè)標準考查，正如王曉春老師在《今天怎樣做教師》中指出：“有些學(xué)生，能讓他出類(lèi)拔萃才是成功；有些學(xué)生，能讓他自食其力就是成功；有些學(xué)生，能讓他成為守法公民就是成功；有些學(xué)生，能做到他在我管轄的這段時(shí)間不被公安局抓走就是成功�！边@就要求我們的班主任，特別是高職班主任要對每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)正確的認識，調整好心態(tài)和情緒。不能只對成績(jì)的好壞和紀律的好差敏感，盡量減少學(xué)生的壓抑感和沉重感。作為高職班主任只有放慢腳步，耐心教育，尊重學(xué)生的人格，多給學(xué)生認識改正的時(shí)間。對于那些經(jīng)常犯錯的學(xué)生需要班主任耐心引導，不過(guò)分批評指責，應盡量用談心、交換意見(jiàn)、正面教育、鼓勵改正的方式代替批評，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就會(huì )潛移默化地受到影響。讓他們深切體會(huì )自己的不妥做法所產(chǎn)生的后果及不利影響。從而明辨什么是能做的、什么是不能做的。只有讓其從內心真正認識到錯誤，才能調動(dòng)起內因，使學(xué)生不是因為外在的壓力而去改變行為習慣，讓學(xué)生真正愿意從內心修正不良的認識及價(jià)值觀(guān)。
學(xué)生學(xué)習、行為習慣的養成是一個(gè)反復的過(guò)程，在這一過(guò)程中，要本著(zhù)真正為學(xué)生成長(cháng)著(zhù)想，用他們能夠接受的方式幫助提高，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不以道德宣講、理論灌輸為主要的教育方法，對思想上存在偏差的學(xué)生應積極的了解并以朋友的角色溝通交流，建立相互的信任，讓學(xué)生愿意接受勸慰和指導。只要我們承認學(xué)生發(fā)展的差異性、不平衡性及學(xué)生發(fā)展的獨特性，在管理中處理好共同性和個(gè)別性的關(guān)系，用發(fā)展的眼光看待人才培養，克服“精英教育”的弊端，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)正確的教育、引導和因材施教，他們今后都能夠成為自尊、自信、自強、自立的堂堂正正的人。也許，他們當中很多人成不了領(lǐng)導人、科學(xué)家或大款，但我們相信，他們都會(huì )在社會(huì )生活和社會(huì )建設中找到屬于自己的位置，都會(huì )成為對社會(huì )有用的人才，都會(huì )過(guò)上一種擁有尊嚴和自信、自立、自強的生活。
總之，高職院校班主任需要在工作中投人更多的時(shí)間，更大的熱情，更多的耐心和智慧，才能確保高職學(xué)生在校期間思想健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步，早日成才。
為什么我們對未來(lái)充滿(mǎn)向往？因為我們堅信我們可以做得更好。為什么我們堅信可以做得更好？因為我們知道我們會(huì )一直繼續的努力。盡管高職學(xué)生分數不是高考中最好的，但是經(jīng)過(guò)高職教育，經(jīng)過(guò)每一個(gè)教育者的努力付出，一定會(huì )塑造出大批的優(yōu)秀合格的社會(huì )有用人才。人常說(shuō)，好的教育是一種等待。高職班主任在管理工作中應堅定信念，勤于思考、堅持以人為本，尊重學(xué)生的選擇和學(xué)生的個(gè)性，不斷提升班主任管理藝術(shù)。這樣才能用我們的責任心、愛(ài)心、耐心澆灌出最美麗的花朵，為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養更多有用人才。
參考文獻
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