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幼兒園管理相關(guān)論文
幼兒園是孩子最早接受教育的場(chǎng)所，下面就是小編為您收集整理的幼兒園管理相關(guān)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
幼兒園管理相關(guān)論文一
摘要：俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！庇變簣@管理離不開(kāi)規章制度。制度管理因有著(zhù)機械性、嚴格性、強制性等特點(diǎn)，被冠以“剛性管理”的稱(chēng)號。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現一定的人性化，這就猶如在管理過(guò)程中添加了潤滑劑，這樣才能實(shí)現幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
關(guān)鍵詞：人格魅力；和諧；熱情；搭建
幼兒教師是一個(gè)特殊的社會(huì )群體，幾乎都是清一色的女同志，有著(zhù)與其他社會(huì )群體不同的需要和心理特征。面對這樣一個(gè)較為特殊的群體，怎樣的管理才能較好地激發(fā)女教師的工作內驅力，極大地調動(dòng)其工作的熱情？如何使這個(gè)“大家庭”團結齊心、與時(shí)俱進(jìn)？
實(shí)踐證明，園長(cháng)在幼兒園管理中進(jìn)行“剛”和“柔”的和諧運用，對老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會(huì )以飽滿(mǎn)的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實(shí)現促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目標。
一、身先士卒，增強自身人格魅力
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！鳖I(lǐng)導權威不是來(lái)自于權力，而是來(lái)自對自身的嚴格要求，更是來(lái)自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴格”“實(shí)在”�！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長(cháng)要大方、大度，凡事不斤斤計較，既要會(huì )贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)，又要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯誤，有“對事不對人”“有錯必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認真，業(yè)務(wù)也不錯，但個(gè)性較強，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時(shí)會(huì )不顧場(chǎng)合讓領(lǐng)導下不了臺，對此，我采取“有一說(shuō)一”的.辦法，對她的工作業(yè)績(jì)公開(kāi)持贊賞的態(tài)度，對她不顧場(chǎng)合的牢騷則以私底下個(gè)別批評、公開(kāi)場(chǎng)合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識到自己的問(wèn)題，并漸漸改正了缺點(diǎn)�！肮本褪菫槿苏�、正派，辦事公平、公正�！傲疂崱本褪橇疂嵶月�，不貪不占，不以權謀私，不拘私舞弊�！皣栏瘛本褪菄栏褚笞约�，嚴格要求下屬，嚴格按規則辦事，不搞個(gè)人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會(huì )被教師真正接納�！皩�(shí)在”就是實(shí)實(shí)在在做事、認認真真工作，堅持一切從實(shí)際出發(fā)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作。
二、以情動(dòng)人，建立和諧人際關(guān)系
孟子也曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！鼻楦型度胧墙@長(cháng)與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重擔子，工作強度可想而知，這些都使她們難有機會(huì )休閑娛樂(lè )，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個(gè)家，為教師們營(yíng)造平等、關(guān)愛(ài)、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長(cháng)平時(shí)要主動(dòng)與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎。了解每位教師的個(gè)性，承認并尊重每個(gè)人的獨特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對不同的個(gè)性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強，要多鼓勵、正面引導，有缺點(diǎn)私下提醒，有業(yè)績(jì)公開(kāi)表?yè)P；有的教師不拘小節，如果不影響工作，園長(cháng)可以忽略不計。其次，園長(cháng)要經(jīng)常過(guò)問(wèn)教師的工作和生活情況，在語(yǔ)言上不要太吝嗇特別是當教師完成一項任務(wù)時(shí)，園長(cháng)要給予一定程度的表?yè)P，因為它包含著(zhù)園長(cháng)對教師工作的肯定和辛勤勞動(dòng)的認可，也包含著(zhù)對教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話(huà)，會(huì )使教師感覺(jué)到園長(cháng)對她們是信任的，教師會(huì )感到情感上的滿(mǎn)足�！靶恼\則靈”，只要園長(cháng)真誠對待教師，教師一定會(huì )以努力工作予以回報。
三、盡其所長(cháng)，激發(fā)教師的工作熱情
幼兒園事業(yè)后勁的增強、辦園層次的提高、文化內涵的建設、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴(lài)于一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊伍。教師隊伍的建設很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團隊精神為切入口，加強幼兒教師共同體建設，努力促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢互補，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長(cháng)處，要對癥下藥，積極引導教師彌補不足。每位教師都有自身的長(cháng)處和存在的不足，作為園長(cháng)，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng )設中讓有美術(shù)特長(cháng)的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動(dòng)中讓文藝骨干一展所長(cháng)，家長(cháng)工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個(gè)體差異，做到人盡其才。一個(gè)幼兒園要有能力特別強的業(yè)務(wù)尖子去撐臺面，也需要一部分工作踏實(shí)、默默無(wú)聞的普通人打基石，園長(cháng)要充分肯定每個(gè)人的價(jià)值，讓她們感受到團隊的合力，不能厚此薄彼。
四、搭建平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，要從“培養措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵、熱情輔導”四方面著(zhù)手，以園本培訓為支點(diǎn)，全方位開(kāi)展系列化培訓工作，建立學(xué)習型團隊，促進(jìn)她們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。園長(cháng)要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學(xué)習、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、事業(yè)觀(guān)，增強責任意識和發(fā)展意識。
“把簡(jiǎn)單的事做精致，把瑣碎的事做精細，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫(huà)，“簡(jiǎn)單的事”就是這畫(huà)卷中的點(diǎn)，“瑣碎的事”則是畫(huà)卷中的線(xiàn)，點(diǎn)與線(xiàn)的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡(jiǎn)單單調，細細品味，卻是氣韻生動(dòng)。
總之，幼兒園管理是一項復雜的系統工程，日趨多元的社會(huì )發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長(cháng)應該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著(zhù)更大、更高的目標發(fā)展。
幼兒園管理相關(guān)論文二
【摘要】精細化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時(shí)間具體化。將每月的目標分解成每周、每天，明確每個(gè)工作人員的工作內容和預期效果，對每周、每天的完成情況進(jìn)行考核，根據完成情況對之后的目標進(jìn)行調整，使得每個(gè)員工當天的工作內容當天圓滿(mǎn)完成，不閑置時(shí)間也不積壓工作，不因時(shí)間緊迫遺漏了工作內容，也不能因為安排不到位進(jìn)行無(wú)為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒(méi)有步驟的安排常常會(huì )使一件事情多人重復實(shí)施效率降低，精細的管理和科學(xué)安排會(huì )使一件事情順利的按照預期目標方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】精細化 幼兒園 管理
一、優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)時(shí)間，避免空間狹窄導致安全事故。
幼兒需要大量的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶(hù)外場(chǎng)地常又安放了大量的游戲設施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯開(kāi)的，這樣就節省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現階段戶(hù)外活動(dòng)條件無(wú)法改善，幼兒園可以考慮錯開(kāi)各個(gè)班級活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩�；顒�(dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶(hù)外活動(dòng)不應該限制在幼兒園，應當鼓勵教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)�；顒�(dòng)的地點(diǎn)可以是附近的公園或者小區，在幼兒園外面開(kāi)展學(xué)習也是一項不錯的建議。在這里老師可以就看見(jiàn)的實(shí)物現場(chǎng)教學(xué)，使得小朋友對課堂上認識的事物有一個(gè)感性認識，小朋友也可以見(jiàn)識到書(shū)本上和幼兒園無(wú)法接觸到的事物，擴寬幼兒的視野和見(jiàn)識。通過(guò)組織這類(lèi)活動(dòng)豐富教學(xué)內容，滿(mǎn)足了幼兒玩耍的天性。
二、緊張時(shí)段適量增加班級服務(wù)人員。
每天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對于這兩項工作，幼兒園應適量的安排院內的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護用餐秩序，午餐結束后有節奏的引導小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺(jué)，查看小朋友午睡情況，及時(shí)規勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴大。通過(guò)在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
三、合理分配班級人數。
包括班極小孩的數量和教師數量。由于小孩的自主活動(dòng)性大，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，教師在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊，教學(xué)現場(chǎng)可能很快就會(huì )混亂。教師的能力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會(huì )搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當然不能保證了。一個(gè)班級在教師數量相等的情況下，幼兒的數量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應根據教室規模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的'分配班級幼兒數量和教師數量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應考慮教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長(cháng)知識教育而督導孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(cháng)組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì )促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，互補的教師在一起協(xié)調工作，各展所長(cháng)、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì )發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應當盡快進(jìn)行人員結構調整，根據教師的特點(diǎn)組合分配，形成最優(yōu)組合。
四、積極與家長(cháng)溝通，鼓勵家長(cháng)參與幼兒教育。
幼兒教育離不開(kāi)家長(cháng)的參與，幼兒園應該重視這一方面的工作。教師與家長(cháng)每天都會(huì )在家長(cháng)接送孩子時(shí)與家長(cháng)碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師應該利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(cháng)傳達信息，向家長(cháng)講述幼兒今天在學(xué)校獲得的獎勵或者不聽(tīng)話(huà)行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長(cháng)與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵家長(cháng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(cháng)對幼兒園的要求和建議。通過(guò)互動(dòng)幫助家長(cháng)解決幼兒教育方面的困難，改進(jìn)家長(cháng)教育幼兒的方式方法，建議家長(cháng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請家長(cháng)親臨現場(chǎng)觀(guān)看，讓家長(cháng)看到孩子通過(guò)幼兒園的培養取得的成績(jì)。組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，安排家長(cháng)就幼兒教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長(cháng)對幼兒園教育工作提出建議，幼兒園的管理人員應悉心聽(tīng)取，改進(jìn)工作方法，在家長(cháng)會(huì )上教師也可以向家長(cháng)推薦一些好的教育方法。通過(guò)雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項工作擴展開(kāi)來(lái)分配，將每個(gè)小的工作內容具體到個(gè)人，明確工作目標，將教職員、輔助人員、家長(cháng)的工作結合起來(lái)，使他們根據自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開(kāi)展自己擅長(cháng)的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養工作，實(shí)現幼兒、家長(cháng)、幼兒園三方共贏(yíng)，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
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