教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文
教育學(xué)論文是現在很多教育學(xué)者們在評教育職稱(chēng)時(shí)都要準備的，下面是小編整理的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文，歡迎來(lái)參考！
摘 要：
經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標的重要環(huán)節。由于經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)論文選題面寬、討論問(wèn)題與現實(shí)經(jīng)濟生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬(wàn)別等因素，所以在實(shí)際教學(xué)中，存在著(zhù)不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評價(jià)標準不一、同樣質(zhì)量的論文成績(jì)差別非常大的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量評價(jià)
經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節，是實(shí)現經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫(xiě)作旨在檢驗學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)素養。
一、評價(jià)方法與原則
在量化評價(jià)過(guò)程中需要掌握以下幾個(gè)原則。
�。ㄒ唬┰u價(jià)結果宜粗不宜細。作為一門(mén)課程的成績(jì)，經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文成績(jì)的評定可以實(shí)行百分制，也可以實(shí)行等級制，但百分制的評價(jià)劃分等級過(guò)多，評價(jià)結果過(guò)細，反倒是等級制更合適些�？梢詫厴I(yè)論文評為若干個(gè)等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級，也可以評價(jià)為甲乙丙丁四個(gè)等級，或ABCDEF等六個(gè)等級。成績(jì)只能作為評價(jià)學(xué)生之間論文寫(xiě)作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個(gè)方式，所以評價(jià)宜粗不宜細。
�。ǘ┛茖W(xué)性。評價(jià)方法和指標體系的構建要能夠評價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價(jià)出學(xué)生基礎知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問(wèn)題的研究能力、對經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作能力等。影響經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個(gè)課程作業(yè)的話(huà)，它沒(méi)有標準答案，甚至連標準格式都沒(méi)有形成統一的認識。因此，要有科學(xué)的評價(jià)方法和評價(jià)體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來(lái)，在評價(jià)體系中體現，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節而使評價(jià)有失偏頗。評價(jià)指標體系和結果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。
�。ㄈ┛刹僮餍�。畢業(yè)論文評價(jià)指標和評價(jià)標準要有可操作性，也就是教師根據學(xué)院的評價(jià)體系能夠對學(xué)生的論文進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，而不能簡(jiǎn)單給出一些指標，卻無(wú)實(shí)際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價(jià)指標里有論文撰寫(xiě)水平，事實(shí)上畢業(yè)論文的撰寫(xiě)水平要體現在很多方面，這要有多個(gè)指標才能體現；有些學(xué)校評價(jià)指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現在論文的一些環(huán)節，需要通過(guò)對論文的評價(jià)來(lái)體現學(xué)生的能力，而不能直接用能力來(lái)評價(jià)學(xué)生的論文質(zhì)量。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價(jià)要因專(zhuān)業(yè)而有所差異。有些綜合類(lèi)高校往往對學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文設定相同的評價(jià)指標和標準，沿用相同的評價(jià)方法和原則，忽視了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)差異。事實(shí)上，經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)、文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有不同的特點(diǎn)，如它與實(shí)際生活結合更加緊密，具有顯著(zhù)的應用性特色。
二、論文選題質(zhì)量
選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節。但并不是所有的高校都應將選題作為畢業(yè)論文評價(jià)指標。畢業(yè)論文評價(jià)是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績(jì)的一個(gè)組成部分，如果是對教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學(xué)生無(wú)關(guān)，當然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個(gè)評價(jià)指標。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價(jià)的一個(gè)指標。
筆者認為，經(jīng)濟學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文的選題至少應有以下四個(gè)標準：一是要有研究?jì)r(jià)值，即論文選題具有重要的理論價(jià)值或能夠指導經(jīng)濟生活的實(shí)踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實(shí)實(shí)在在的研究?jì)热�，避免空的�?wèn)題。在經(jīng)濟社會(huì )中，雖然有許多有研究?jì)r(jià)值的選題，但受閱歷、能力、見(jiàn)識、知識面等影響，學(xué)生往往找不到真實(shí)的選題，導致選題過(guò)空。三是大小適宜。經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文常見(jiàn)的是選題過(guò)大。過(guò)大的選題將導致沒(méi)有研究重點(diǎn)，受學(xué)生知識結構、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價(jià)值的研究成果。四是與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度。在論文寫(xiě)作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開(kāi)題，不允許學(xué)生寫(xiě)作。
三、論文結構
作為本科畢業(yè)論文，一定要結構清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標準的學(xué)術(shù)寫(xiě)作規范。但是否一定要有發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題或提出解決問(wèn)題的建議？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要�！碧岢鲆粋�(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造力和想象力。所以我認為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問(wèn)題，并將問(wèn)題論述清楚就可以了，并不一定要解決問(wèn)題，或者并不一定要解決發(fā)現的所有問(wèn)題。經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文常出現的現狀、問(wèn)題與對策的三段式論述，看起來(lái)有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價(jià)的標準，更不能作為唯一的標準，應該允許學(xué)生寫(xiě)發(fā)現問(wèn)題式的論文。
四、研究方法
經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現在數學(xué)化、實(shí)證化的趨勢非常明顯，現在高水平的期刊征稿時(shí)非�？粗卣撐闹袛祵W(xué)方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導和評價(jià)過(guò)程中可以引導學(xué)生多關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )用事實(shí)反映問(wèn)題，包括典型案例剖析、相關(guān)統計數據分析、實(shí)地調查結果等，而不必將是否用數學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量?jì)?yōu)劣的'一個(gè)指標。當然，如確有能夠用數學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生，可以給高分，因為這表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達到了一個(gè)較高的水平。
五、創(chuàng )新性
創(chuàng )新是所有研究都必不可少的，如果沒(méi)有創(chuàng )新也就沒(méi)有了研究?jì)r(jià)值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評價(jià)指標中，創(chuàng )新性是不可或缺的。提出理論問(wèn)題并解決往往會(huì )帶來(lái)方法論上的創(chuàng )新并導致一個(gè)新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng )新；發(fā)現實(shí)際問(wèn)題并解決也是經(jīng)濟學(xué)創(chuàng )新的一個(gè)重要方式，因為經(jīng)濟學(xué)在本質(zhì)上是一門(mén)應用科學(xué)，運用經(jīng)濟學(xué)理論來(lái)解決經(jīng)濟運行中的具體問(wèn)題是經(jīng)濟學(xué)的根本任務(wù)。同時(shí)，在解釋或解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，如果發(fā)現原有的理論框架無(wú)法適用，就可能導致理論的創(chuàng )新。但在找創(chuàng )新點(diǎn)的時(shí)候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng )新可以體現在研究視角的創(chuàng )新、研究方法的創(chuàng )新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，有哪怕一點(diǎn)的創(chuàng )新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)家的標準來(lái)要求。
六、文獻綜述
文獻綜述是指就某一時(shí)間內，作者針對某一專(zhuān)題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫(xiě)成的論文。綜述屬三次文獻，專(zhuān)題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)效性，能反映出這一專(zhuān)題的歷史背景、研究現狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學(xué)價(jià)值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)問(wèn)題研究的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環(huán)節，一是可以檢驗學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復研究；二是可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習到課堂所未能涉獵的專(zhuān)題研究；三是評價(jià)學(xué)生論文創(chuàng )新程度的一個(gè)重要途徑。所以，文獻綜述應該成為畢業(yè)論文評價(jià)的一個(gè)重要指標。
七、答辯環(huán)節的成績(jì)評定
本科畢業(yè)論文（設計）是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生實(shí)事求是學(xué)風(fēng)和獨立開(kāi)展科學(xué)研究能力的培養，對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內容。作為輔導老師的畢業(yè)論文成績(jì)評定依據，應該以論文本身為主，主要考查學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對相關(guān)問(wèn)題的研究能力，而答辯環(huán)節成績(jì)的好壞，一方面受學(xué)生對自己所研究領(lǐng)域和內容的熟悉程度、對相關(guān)問(wèn)題的認知和理解能力等因素影響；另一方面也受學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、對答辯環(huán)節的重視程度和準備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生在校期間的最后一個(gè)環(huán)節，以考查學(xué)生基礎知識的掌握程度、專(zhuān)業(yè)知識的運用能力和對經(jīng)濟理論和實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價(jià)指標，而應該更多通過(guò)對學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的評判來(lái)確定其論文成績(jì)。
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