日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科的畢業(yè)論文
畢業(yè)論文作為檢驗大學(xué)生的學(xué)習成果以及分析解決問(wèn)題能力的手段之一，無(wú)論對于學(xué)生、老師，還是學(xué)校，都具有重要的意義。以下是“日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科的畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)因為是從零起點(diǎn)起步，所學(xué)課程多為專(zhuān)業(yè)基礎及商務(wù)實(shí)用類(lèi)型的課程，而以往畢業(yè)論文常常容易出現既與職場(chǎng)需求脫鉤，也與平時(shí)所學(xué)課程乖離的現象。筆者利用問(wèn)卷調查了長(cháng)江大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文狀況，發(fā)現引用率過(guò)高、語(yǔ)法錯誤、口語(yǔ)化表達、結構松散和缺乏獨立見(jiàn)解等是論文普遍存在的問(wèn)題。其產(chǎn)生的原因是多方面的，既有學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)上的因素，也有教學(xué)和管理上的因素，更緣于大學(xué)教育與社會(huì )實(shí)踐的嚴重脫節。
針對這種現象，有必要對日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行改革。改革本科畢業(yè)論文單一和流于形式的現狀，嘗試多元化的考核與評價(jià)方式成為必然。
根據當前經(jīng)濟形式發(fā)展、社會(huì )市場(chǎng)需求以及日語(yǔ)人才培養的要求，可以從畢業(yè)論文形式上進(jìn)行改革，實(shí)現多元化的形式。具體來(lái)說(shuō)，可以將畢業(yè)論文形式定為學(xué)術(shù)論文和非學(xué)術(shù)論文形式兩種。學(xué)術(shù)論文主要針對畢業(yè)后考研的學(xué)生，培養學(xué)生的資料整合能力、知識構架能力，為研究生階段的學(xué)習打下基礎；非學(xué)術(shù)論文主要針對畢業(yè)后就業(yè)學(xué)生，培養學(xué)生的綜合性、實(shí)踐性、應用性、創(chuàng )新性與多樣性，從而實(shí)現教學(xué)改革與社會(huì )實(shí)際需求的有效對接，滿(mǎn)足社會(huì )對各層次、多種類(lèi)型人才的需求。
具體來(lái)說(shuō)，非學(xué)術(shù)論文形式又可采取社會(huì )實(shí)踐報告、翻譯實(shí)踐報告、跨文化案例分析等形式。社會(huì )實(shí)踐報告通過(guò)對希望從事行業(yè)或感興趣行業(yè)的社會(huì )調查，提交實(shí)踐報告，重點(diǎn)培養學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力。翻譯實(shí)踐報告，可參考其他院校翻譯碩士畢業(yè)論文的.經(jīng)驗，借鑒專(zhuān)業(yè)翻譯公司的全程管理模式，使學(xué)生在大學(xué)校園內就能夠熟悉、掌握職業(yè)翻譯所應遵循的操作流程，為畢業(yè)后盡快適應實(shí)際工作創(chuàng )造了條件，使畢業(yè)論文成為畢業(yè)生連接職場(chǎng)與校園的一座橋梁�？缥幕咐治鲋饕侵赣每缥幕囊暯�，結合跨文化交際中的文化差異問(wèn)題，以具體實(shí)例為解讀線(xiàn)索，歸納總結中外文化差異現象。研究視角可選取中日國情、文化、歷史、藝術(shù)、民間交流、貿易往來(lái)等各多個(gè)層面。要求畢業(yè)生必須以跨文化交際理論為綱，以案例分析為線(xiàn)索，解讀所選主題。案例分析須涵蓋背景介紹、研究角度、研究路徑、案例分析、主題解讀、結論等方面。
除此之外，還可以積極采取其他畢業(yè)論文替代形式，對于在本科學(xué)習階段獲得與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的高級別、高水平學(xué)科競賽國家級獎項、省部級獎項獎項者，在以第一作者身份在核心期刊公開(kāi)發(fā)表與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文者等等，可以嘗試以此來(lái)替代畢業(yè)論文的寫(xiě)作任務(wù)。從而達到鼓勵學(xué)生向著(zhù)多元化創(chuàng )新性人才方向發(fā)展的目的。
對日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科論文的寫(xiě)作形式進(jìn)行多元化改革，有利于飽受質(zhì)疑的畢業(yè)論文抄襲、選題單一、狹窄、缺乏實(shí)效、與社會(huì )脫節、沒(méi)有創(chuàng )新意識等弊端得到有效緩解，學(xué)術(shù)考核更為務(wù)實(shí)創(chuàng )新。有效地促進(jìn)高校日語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的提高，對有針對性地修訂教學(xué)大綱提出建設性意見(jiàn)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能與專(zhuān)長(cháng)展示，促進(jìn)全面發(fā)展，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力。對進(jìn)一步完善畢業(yè)論文教學(xué)管理和評估體系提供理論指導和參考。
伴隨著(zhù)畢業(yè)論文寫(xiě)作形式多元化改革，亟需解決的首要問(wèn)題即評價(jià)體系的制定與完善。無(wú)論是學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作形式還是其他非學(xué)術(shù)論文形式，都必須嚴格過(guò)程監控，精簡(jiǎn)務(wù)實(shí)，加強質(zhì)量管理。學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作可以參照多年來(lái)的評價(jià)標準和體系。非學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作必須符合《高等學(xué)校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》提出的要求，即能夠考查學(xué)生綜合能力，長(cháng)度不少于5000個(gè)單詞（翻譯除外），要求文字通順、思路清晰、內容充實(shí)，有一定的獨立見(jiàn)解；除翻譯作品外，一般使用日語(yǔ)撰寫(xiě)。評分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達能力外，還應把獨立見(jiàn)解和創(chuàng )新意識作為重要依據。
聚焦教學(xué)環(huán)節中的最后一環(huán)––––畢業(yè)論文，將其作為突破口，用論文改革倒逼教學(xué)改革，使學(xué)生不但能夠通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作提高外語(yǔ)寫(xiě)作能力和學(xué)術(shù)素養，而且要努力將畢業(yè)論文打造成培養應用型人才的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。同時(shí)，針對論文指導工作也應進(jìn)行改革，可以嘗試讓日本外教也參加論文指導，對部分學(xué)生實(shí)行中、日雙教師指導制，努力使這部分論文首先成為能夠代表日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的“精品”論文，為其他學(xué)生做出表率。隨著(zhù)畢業(yè)論文的改革，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)建設也將邁上一個(gè)新臺階。
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