- 相關(guān)推薦
小學(xué)班主任教育論文6篇
班主任是學(xué)校中全面負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導者和教育者。對于小學(xué)班主任的論文應該怎么寫(xiě)？一起來(lái)看看！
第一篇：小學(xué)班主任班級管理創(chuàng )新發(fā)展
1．小學(xué)班主任班級管理內容
在所有的從事教育事業(yè)的人當中，班主任無(wú)疑是一個(gè)具有很多特征的群體。一方面，我們知道班主任相同于其他的教師，班主任也會(huì )是一個(gè)科目的任課教師，他肩負著(zhù)傳授知識的重任。小學(xué)班主任也需要揣摩小學(xué)生的心理，循循善誘，使學(xué)生完成規定的學(xué)習任務(wù)。然后為學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習觀(guān)，領(lǐng)導學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，并且培養起學(xué)生的獨立思考、學(xué)習的能力。這樣才能夠一步一步的開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生內在的潛力。第二方面，作為班主任就是一個(gè)家庭的大家長(cháng)。班主任在教導學(xué)生學(xué)習之余還需要制定一定的規則用來(lái)規范學(xué)生的行為。另外就是需要和班干部一起，精心為班級設計一系列豐富多彩的活動(dòng)，以期學(xué)生在學(xué)習之余可以放松自己另外增強整個(gè)班級的凝聚力。豐富學(xué)生的校園生活。最后一個(gè)方面，班主任不僅僅需要傳授給學(xué)生知識，更需要傳授給學(xué)生做人的道理，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。我們都知道，班主任是學(xué)生們榜樣，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì )被學(xué)生模仿，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任還是要提高模范帶頭作用，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣，幫助學(xué)生為未來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
2．小學(xué)班主任班級管理創(chuàng )新實(shí)踐途徑
2．1關(guān)愛(ài)為基礎
小學(xué)生的心理和生理都還很不成熟。在這個(gè)階段的學(xué)生往往天真無(wú)邪而又少不更事，他們需要在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍中成長(cháng)，這樣才能夠使學(xué)生健康快樂(lè )的'成長(cháng)。因此關(guān)愛(ài)學(xué)生這是一切管理的基礎。教師應該用平等的姿態(tài)來(lái)面對每一個(gè)學(xué)生，因為在學(xué)校中，班主任是他們唯一可以依靠的人。當學(xué)生有問(wèn)題而憑借自己的能力又沒(méi)有辦法得到解決時(shí)，就會(huì )向班主任尋求幫助。這個(gè)時(shí)候，班主任就要盡自己所能為學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。萬(wàn)萬(wàn)不可以因為學(xué)生的成績(jì)或者其他因素就對學(xué)生區別對待。因為每一個(gè)學(xué)生都是父母的寶貝。都是獨一無(wú)二的，不能因為教師的某些偏見(jiàn)，就讓學(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺(jué)。這樣對于小學(xué)生的內心產(chǎn)生的負面影響是巨大的。也許因為學(xué)生某一點(diǎn)的不小心可能就會(huì )扭曲尚處于成長(cháng)階段的孩子的內心。
2．2培養杰出班干部
班干部是幫助班主任處理班級事務(wù)的重要幫手，一批得力的班干部會(huì )大大的減輕班主任的負擔并且會(huì )提高整個(gè)班級的管理質(zhì)量。因為班干部不僅僅是學(xué)生中的一員，更是連接教師和學(xué)生這兩個(gè)團體之間的橋梁。因此，從班干部競選開(kāi)始，班主任就要盡量維持公平公正，讓學(xué)生充分感受到作為一個(gè)大家庭主人的感覺(jué)。另一方面，班干部的培養還可以極大的培養學(xué)生的執行能力、辦事能力以及其它各項基本的素質(zhì)，例如自覺(jué)性、自律性等。另外，并不是培養出一批班干部后，班主任就沒(méi)有了工作。班主任需要定期的檢查班干部的執行情況，查看他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時(shí)的盡心糾正，萬(wàn)不可偏私，致使有失公允。在培養辦干部時(shí)，尤其需要培養他們的服務(wù)意識以及平等意識。班干部的選舉是為了協(xié)助教師服務(wù)整個(gè)班級的，而不是為了個(gè)人的榮耀。
2．3積極開(kāi)展各類(lèi)班級活動(dòng)
豐富多彩的班級活動(dòng)可以極大地促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在游戲之中極大的促進(jìn)大家之間深厚的友誼。結合小學(xué)生的特點(diǎn)，班主任可以放開(kāi)手，讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)的內容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學(xué)生籠罩在一片輕松愉悅的氛圍之中，另外，值得一提的一點(diǎn)就是在學(xué)生自主策劃舉辦活動(dòng)時(shí)，就會(huì )鍛煉起學(xué)生的組織能力以及團隊協(xié)作能力等各項能力，對于班主任而言，在豐富的活動(dòng)中，班主任可以借機查看每一名學(xué)生的特點(diǎn)，以便于日后根據學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，更好的挖掘出學(xué)生的潛力。
2．4積極與家長(cháng)溝通
剛剛在上文中提到過(guò)，班干部是連接班主任和學(xué)生的橋梁。同理，班主任就是連接學(xué)校和家庭之間的橋梁。學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的共同作用，因此，加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系至關(guān)重要，班主任可以通過(guò)家訪(fǎng)的方式，及時(shí)和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生家長(cháng)的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見(jiàn)，另外就是將學(xué)生在學(xué)校中的表現向家長(cháng)反映。讓家長(cháng)了解孩子在沒(méi)有家庭約束下的真實(shí)摸樣。
3．小結
小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生從稚嫩懵懂轉向青澀少年的重要階段，在這個(gè)階段中，小學(xué)生的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)都會(huì )得到一定程度的塑造，因此，作為重要指導的班主任的作用不言而喻。重視向學(xué)生傳授知識之余，班主任還要不斷地研究班級管理方法并且及時(shí)的創(chuàng )新。更好的為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠基。
第二篇：小學(xué)班級管理工作心得研究
一、規定班級制度
無(wú)規矩，不成方圓。筆者認為在學(xué)生上學(xué)之初，就規定好班級規范、規章是很有必要的。例如，在生活方面，規定女生不許戴項鏈、耳環(huán)等飾品，男生頭發(fā)不得蓋過(guò)耳朵；不得在教室里吃零食；等等。學(xué)生的一言一行，必須嚴格遵守《小學(xué)生行為規范》。另外，班干部制度也要確立。班長(cháng)、副班長(cháng)、組織委員、學(xué)習委員、生活委員、衛生委員、娛樂(lè )委員，各有各的分工，一個(gè)都不能少。班級劃分小組，每小組五人，設立小組長(cháng)；每三個(gè)小組為一個(gè)中組，設立中組長(cháng)。這樣，班里的作業(yè)和各類(lèi)任務(wù)就可以層層劃分，有條不紊地進(jìn)行，而不會(huì )混亂。
二、樹(shù)立競爭意識
有競爭才有動(dòng)力。一個(gè)缺乏競爭意識的班集體，會(huì )是一個(gè)停滯不前的班集體。筆者在管理班級時(shí)，設立了獎懲制度。在班級小測驗中，名列前茅、進(jìn)步較大的學(xué)生能上班級的“龍虎榜”，解題新穎、作文優(yōu)秀的學(xué)生，能得“班級創(chuàng )意獎”，有時(shí)候筆者還會(huì )自掏腰包買(mǎi)獎品獎給這些學(xué)生。有獎勵就有懲罰，對于不按時(shí)完成作業(yè)和在測驗中成績(jì)倒退十名以上的學(xué)生，筆者也設立了“黑榜”，以此激勵這些學(xué)生用功學(xué)習。
三、成立家委會(huì )
學(xué)生是班集體的成員，學(xué)生家長(cháng)也是班集體的成員。筆者認為，班主任不能忽視家長(cháng)在班集體的.作用和貢獻。筆者班里成立家委會(huì )，選出幾名積極性高、有空閑時(shí)間的家長(cháng)擔任會(huì )員，由筆者和這幾名會(huì )員一同建立了班級QQ群、班級博客，把班里的情況發(fā)布到博客上，讓其他家長(cháng)都了解班級的動(dòng)態(tài)和活動(dòng)，筆者還經(jīng)常通過(guò)QQ群向家長(cháng)了解學(xué)生在家的情況，并給家長(cháng)建議。
四、總結
家委會(huì )在筆者班級管理中發(fā)揮了不小的作用。如在元旦晚會(huì )上，班級的布置、內容的設定、設備的提供以及動(dòng)員家長(cháng)參加節目，都是家委會(huì )成員完成的。這為筆者減輕了工作量，讓筆者把更多的時(shí)間放在學(xué)生管理上，也讓家長(cháng)密切了同筆者的聯(lián)系，增加了家長(cháng)的班級歸屬感。
第三篇：小學(xué)班級管理方法研究
一、班級管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏(yíng)得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展個(gè)性教育，不以分數論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚班級民主精神，我特意在我執教的班級（小學(xué)五年級）開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì )：“有獎?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯失良機。小學(xué)生們比較單純，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，先是笑了一陣子，不過(guò)一會(huì )就活躍了。一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續續的說(shuō)出了自己內心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒(méi)有界限，但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了�！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺(jué)得不好�！睂W(xué)生丙說(shuō)：“老師，你現在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯都要受到嚴厲的批評�！碧峤ㄗh的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級體�！�
2、教學(xué)反思
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級管理中發(fā)揚了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無(wú)原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級管理“法制化”
在班級管理中，教師應該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的.位置上。
1、教學(xué)實(shí)例
為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級的班規。在班會(huì )上，我對學(xué)生說(shuō)：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題�！碑斣�(huà)音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō)：“老師，我覺(jué)的不應該制定班規，那樣就會(huì )限制我們的自由�！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，我覺(jué)的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰(shuí)來(lái)賠償�！边@時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“想�！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉壸兊母鷥�(yōu)秀，那就應該制定相應的班規。但是在制定班規的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。就是這個(gè)班規盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀現象，不能有遺漏。二是可行性。就是說(shuō)我們的班規制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說(shuō)這個(gè)班規不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規對任何一個(gè)人包括班主任也奏效�！敝�，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思
讓班規來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，并不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。由此可見(jiàn)，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎。我們必須從內心深處愛(ài)所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚民主、實(shí)現民主。作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級體應該從以下兩方面著(zhù)手：
1、多理解，少批評
作為教師，尤其是班主任，應該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現的，在這個(gè)過(guò)程中，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，教師就應該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說(shuō)話(huà)的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō)，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛(ài)心化”。
四、班級管理“勇敢化”
班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時(shí)候，如果出現錯誤，要勇于承擔。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子，犯了錯誤就要承擔與反省。
1、教學(xué)實(shí)例
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。當我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián)，當得知此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結果，幾天過(guò)后，那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我，她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了，現在找到了。當時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了，承認了錯誤。
2、教學(xué)反思
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著(zhù)，現在想想，如果當時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當時(shí)對學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì )是另一種可能。不過(guò)，幸虧當時(shí)勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。教育與班級管理是一項漫長(cháng)的工作，孩子們的成長(cháng)也是漫長(cháng)的，在漫長(cháng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級管理融合
一、語(yǔ)文教學(xué)對班級管理具有極高的價(jià)值
班級是學(xué)校教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本個(gè)體，班級這個(gè)個(gè)體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學(xué)生，它需要師生的共同努力來(lái)完成班級目標。所以，班級是一個(gè)育人之處。語(yǔ)文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級進(jìn)行合作探究交流。語(yǔ)文教師如果能盡情地發(fā)揮出語(yǔ)文方面的教育價(jià)值，必將會(huì )促進(jìn)班集體形成健康向上、團結合作的班風(fēng)。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教學(xué)有利于班級文化建設
班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個(gè)方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規范形式的要求，是常規方面的管理；而不成文制度指班級中傳統的、輿論的、風(fēng)氣的、習慣的等方面的內容，它有不成文的特點(diǎn)，屬于約定俗成方面的非常規性的管理，這個(gè)非常規性的制度方面也會(huì )影響著(zhù)常規制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個(gè)班的班風(fēng)好壞與否，會(huì )直接影響到班級學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語(yǔ)文教育的核心是體現我們所倡導的真善美。語(yǔ)文的工具性通過(guò)知識的傳達讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認識以及創(chuàng )建一個(gè)班級文化氛圍的保證；語(yǔ)文的人文性能在班級內體現出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語(yǔ)文教學(xué)具有著(zhù)活力、創(chuàng )造力，又有它的欣賞價(jià)值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生構建有效的課堂軟性環(huán)境
課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著(zhù)師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對教師的解答是否滿(mǎn)意，教師對工作的環(huán)境與現狀是否滿(mǎn)意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的.關(guān)系是否是和諧的等。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應該是精神享受的過(guò)程，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。
二、語(yǔ)文教學(xué)與班級管理相融合，可以創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍
小學(xué)生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語(yǔ)文教學(xué)里的許多文章都是用情打動(dòng)人的，這些也是大多學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中對語(yǔ)文比較喜歡的原因。因此在平時(shí)的班級管理中，教師要能夠借鑒語(yǔ)文課本中的知識做到用情去打動(dòng)學(xué)生。教師無(wú)論在平時(shí)的學(xué)習還是現實(shí)生活中，都要時(shí)時(shí)刻刻地做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，去公平地對待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)良好學(xué)習的氛圍。不管哪科教師都有對學(xué)生進(jìn)行管理的職責。作為語(yǔ)文教師或班主任，我們要注意語(yǔ)文教學(xué)與班級管理二者存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過(guò)自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動(dòng)自己的班級管理，就能在語(yǔ)文教學(xué)方面和班級管理方面的實(shí)踐中，讓語(yǔ)文教學(xué)同班級管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)對班級管理的管理功能，同時(shí)，又能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果。
基于此，語(yǔ)文教師可以針對性地在班級開(kāi)展一些對學(xué)生身心健康方面有意義的活動(dòng)，例如“歡度國慶”的活動(dòng)、“知識就是力量”的主題班會(huì )、“美化我們的校園、保護地球的環(huán)境從我身邊做起”的實(shí)踐活動(dòng)、“學(xué)習雷鋒精神”宣傳報的創(chuàng )辦活動(dòng)等�，F在很多學(xué)生的家長(cháng)外出打工，顧不上教育與關(guān)愛(ài)自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛(ài)，有的性格孤僻，厭惡學(xué)習，有的叛逆。班主任要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，提高他們學(xué)習上的積極性。那么，班級里也會(huì )充滿(mǎn)溫情，班級管理就會(huì )更加得心應手。
三、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與班集體活動(dòng)完美結合可以增強凝聚力
語(yǔ)文教師或者班主任可以利用小組合作、語(yǔ)文活動(dòng)等一些形式，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中團結一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來(lái)，一同進(jìn)行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養他人的創(chuàng )新性思維。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認識、幫助，可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展，使得班級管理更加優(yōu)化。教師積極地開(kāi)展一些課外語(yǔ)文活動(dòng)，可以增強班級凝聚力。在小學(xué)階段更應要重視激發(fā)起學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習的興趣，對學(xué)生加強基礎方面的訓練，培養他們好的語(yǔ)文方面的學(xué)習習慣。例如要規范書(shū)寫(xiě)漢字，讓學(xué)生廣泛涉獵群書(shū)，積累閱讀方面的經(jīng)驗，可以開(kāi)展小組知識競賽，如漢字書(shū)寫(xiě)、中華古詩(shī)詞、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，提高他們的識記能力，充分體現語(yǔ)文工具性。同時(shí)，教師又可以培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對培養小學(xué)生行為習慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益�；顒�(dòng)使學(xué)生更加了解自身價(jià)值，使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭應該是和諧、融洽的。
四、總結
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果，就需要創(chuàng )造出一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，整個(gè)班級都要形成正確的、奮進(jìn)的、向上的學(xué)習氛圍，并使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級管理有效地融合，達到雙贏(yíng)。
第五篇：小學(xué)班級管理探析
一、理解尊重，在溝通中求轉化
轉化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實(shí)現情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠所至，金石為開(kāi)�！苯處熣嫘恼\意地求得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生便會(huì )直抒胸臆，教師才能聽(tīng)其言，觀(guān)其行，知其情。我在每接手一個(gè)新班級時(shí)，就反復強調：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說(shuō)的話(huà)、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實(shí)寫(xiě)在周記本上，借此，我就可以知道學(xué)生豐富的內心世界，處理起問(wèn)題來(lái)，就會(huì )得心應手。
2.以溝通求理解。
教師如何達到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開(kāi)師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個(gè)正確的認識，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺(jué)地接受教師的規勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩定因素，使他們常會(huì )犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。
二、虛心坦誠，在表率中求轉化
在學(xué)生的思想教育中，教師的一言一行都會(huì )影響、感染學(xué)生，這就要求教師虛心謹慎，真誠坦見(jiàn)，身先士卒去感化學(xué)生。
1.教師也是人，也會(huì )遇到不順心的事，應將不良情緒深埋心底，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導學(xué)生。
2.教師不是完人，孰能無(wú)過(guò)？一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點(diǎn)、錯誤；另一方面要敢于向學(xué)生道歉，因為教師虛心地向學(xué)生致歉并對失誤予以糾正，這不但不會(huì )損害自己的形象，反倒能體現教師的豁達大度，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養成。
3.要正確對待困難。班級常規評價(jià)不高、學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責怪學(xué)生，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生失望心理。
三、關(guān)愛(ài)體貼，在呵護中求轉化。
教師在處理班務(wù)時(shí)，既要向學(xué)生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會(huì )到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實(shí)踐表明，對學(xué)生冷酷無(wú)情，是不可能使自己的要求轉化為學(xué)生的自覺(jué)需要的。特別是對有消極情緒的學(xué)生，教師只有充分施以愛(ài)心，用火熱的`心腸去溫暖學(xué)生，與學(xué)生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點(diǎn)”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內向。通過(guò)家訪(fǎng)和多次真誠交流，我找到了解決問(wèn)題的源流。沒(méi)有筆，我替她買(mǎi)幾支；沒(méi)有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢(qián)替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學(xué)送她回家……所有這些，讓王小敏同學(xué)深深感受到學(xué)校的溫暖�，F在，她活潑開(kāi)朗多了，也樂(lè )于同他人交往了。
四、讓孩子在關(guān)愛(ài)中成長(cháng)
（一）愛(ài)心
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。因此，首先應該是愛(ài)孩子。無(wú)論他出自權貴之家或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應愛(ài)得公正，愛(ài)得信服。愛(ài)的力量是無(wú)窮。即使他們違反了紀律，老師批評時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛(ài)護他們的。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。
（二）細心
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細。應有一顆纖細如發(fā)的細心。我堅持“六勤”——“勤觀(guān)察、勤交流、勤家訪(fǎng)、勤鼓勵、勤表?yè)P、勤記錄”。
（三）耐心
轉化后進(jìn)生成了每個(gè)教師都會(huì )遇到的問(wèn)題。班主任對他們不僅應施以愛(ài)心、施以細心，更應施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對學(xué)習一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無(wú)濟于事。當我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計地創(chuàng )設機會(huì )讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著(zhù)一點(diǎn)成功的快樂(lè )，便會(huì )渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉了。其實(shí)，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，千方百計調動(dòng)他們的積極性和創(chuàng )造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調者的角色。
五、總結
實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng )建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是一個(gè)班級管理者責無(wú)旁貸的使命。充分調動(dòng)和利用多方因素，使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達到“管，是為了不管”的目的。
第六篇：小學(xué)高年級班級管理運用
一、提高自身修養，引領(lǐng)班級和諧發(fā)展
1．加強學(xué)習，提高自身修養。
打鐵要須自身硬。對于小學(xué)高年級學(xué)生的班主任，如果不注重自身修養，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，不僅造成師生關(guān)系淡漠，更容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至對學(xué)生的認知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認真學(xué)習教育法律法規文件，了解各種教育案例，掌握科學(xué)的教育方法，熟悉作為一個(gè)教育工作者不能觸碰的教育紅線(xiàn)。同時(shí)，對待班級學(xué)生一視同仁，用嚴謹的態(tài)度，負責的精神，實(shí)事求是的工作方法進(jìn)行班級管理。
2．傾注愛(ài)心，增強人格魅力。
愛(ài)是教育的前提。班主任對學(xué)生的關(guān)注不能僅停留在知識的層面，關(guān)注學(xué)生如何做人會(huì )對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。如果像對待自己孩子一樣對待學(xué)生，像愛(ài)自己孩子一樣愛(ài)學(xué)生，這樣的老師也會(huì )得到更多學(xué)生的愛(ài)戴。在班級管理中，我經(jīng)常進(jìn)行換位思考，用孩子的視角思考學(xué)生，設身處地的`幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會(huì )彎下身來(lái)為他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學(xué)發(fā)生矛盾，我也會(huì )調查清楚，公平妥善解決;有的早熟的孩子對異性產(chǎn)生了好感，在同學(xué)中傳的沸沸揚揚而產(chǎn)生消極情緒，我更會(huì )和他一起談心，疏導他的不良情緒，引導學(xué)生正確看待友情與愛(ài)情。
二、構建良好班級環(huán)境，營(yíng)造健康團隊氛圍
1．建章立制，打造班級文化。
良好的團隊意識是凝聚班級的催化劑。每當接手一個(gè)新班，我都會(huì )首先培養健康向上的班風(fēng)，樹(shù)立班級榮辱觀(guān)，增強集體的凝聚力。和學(xué)生共同制定班規、班歌、班徽和班級發(fā)展規劃以及奮斗目標，使班級朝著(zhù)良性發(fā)展的軌道運行。在班規制定上，從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規范中選取學(xué)生需要努力改正的內容，結合核心價(jià)值觀(guān)中的自由、平等、誠信、友善等要求，從愛(ài)班、團結、友愛(ài)的層面制定內容，作為學(xué)生共同遵守的行動(dòng)指南。
2．營(yíng)造氛圍，改善班級環(huán)境。
充分利用好班刊、教室墻報和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的內容，營(yíng)造班級氛圍。班刊上設置“班級動(dòng)態(tài)”、“文明之星”、“進(jìn)步標兵”等介紹，24字核心價(jià)值觀(guān)墻報與班級獎狀互相呼應，圖書(shū)漂流角擺放整體的圖書(shū)與教室內整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風(fēng)景，教室外學(xué)生中華傳統文化書(shū)法作品和我的中國夢(mèng)小報展示熏陶感染著(zhù)學(xué)生。
三、關(guān)注班級管理細節，培養學(xué)生責任意識
1．見(jiàn)微知著(zhù)，關(guān)注特殊群體。
細節決定成敗。多年的班級管理中使我深深地知道，班級中很多棘手的管理問(wèn)題是由于教師沒(méi)有關(guān)注細節引起的。尤其是高年級的小學(xué)生，一些細微的舉動(dòng)如果沒(méi)被洞察，往往出現意想不到的效果。學(xué)習成績(jì)差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關(guān)注他們的行為舉止，發(fā)現問(wèn)題因勢利導，把問(wèn)題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級，使學(xué)生朝著(zhù)健康和諧的方向發(fā)展。
2．明確分工，引導自主管理。
一個(gè)積極向上的班集體的打造光靠班主任一個(gè)人是遠遠不夠的。激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，民主管理，通過(guò)實(shí)際鍛煉，增強他們的責任意識。有效利用小學(xué)高年級班干部的作用，參與班級管理不失為一種好方法。實(shí)踐證明，在高年級采取競選方式，安排值周班長(cháng)輪換的方法很有效。值周班長(cháng)根據學(xué)生特長(cháng)，選聘體委、文委、學(xué)委、衛生委員和生活委員。各組之間互相監督評比。班級干部職責明確，運用常規性工作流程，每天向班主任匯報工作，即調動(dòng)了學(xué)生的參與意識，又培養了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和工作能力。
四、拓寬核心價(jià)值渠道，增強育人活動(dòng)實(shí)效
1．道德日記書(shū)寫(xiě)正能量。
班級里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學(xué)生在班級、在家庭、在社會(huì )上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積小愛(ài)而成大善。班級同學(xué)先從常任班干部寫(xiě)起，然后到各組長(cháng)、課代表進(jìn)行道德接力，學(xué)生把自己的所見(jiàn)所為、所思所感傾注筆端，吐露內心世界最真實(shí)的體驗，我經(jīng)常在文章后進(jìn)行點(diǎn)評，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會(huì )上與大家交流，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)，比空洞的說(shuō)教更為有效。
2．家�；�(dòng)搭建關(guān)系橋。
家校溝通是教育學(xué)生的有效手段。隨著(zhù)科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )的同時(shí)，開(kāi)發(fā)新的家�；�(dòng)交流平臺，拉近了家長(cháng)與教師的距離，對孩子在家庭和學(xué)校的行為表現起到很好的監督和溝通作用，如利用家長(cháng)QQ群、手機微信、班級博客、校訊通等形式及時(shí)與家長(cháng)保持聯(lián)系，實(shí)現家校聯(lián)手，共同提高。
3．主題活動(dòng)踐行價(jià)值觀(guān)。
在班級管理中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中加深對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的了解。如“今天我當一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個(gè)電話(huà)送祝�！�、“圖說(shuō)價(jià)值觀(guān)”、“中國夢(mèng)———我的夢(mèng)”等主題活動(dòng)，指導學(xué)生體驗活動(dòng)樂(lè )趣，反思個(gè)人行為，指引人生方向，樹(shù)立人生理想，成為對國家、對社會(huì )的有用之人。
【小學(xué)班主任教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育論文01-31
關(guān)于小學(xué)教育的論文08-24
班主任德育教育論文07-31
小學(xué)教育調查教研論文08-24
小學(xué)教育論文選題09-14
小學(xué)音樂(lè )教育論文01-06
小學(xué)素質(zhì)教育論文03-14
小學(xué)教育方面的論文08-24