小學(xué)音樂(lè )教育論文

　　在學(xué)習和工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文1

　　論文摘要：教師繼續教育是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是進(jìn)行基礎課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在基礎教育課程改革的背景下，中小學(xué)教師繼續教育已經(jīng)走上了尊重教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展，強調轉變和提升教師教育理念為主的培訓之路。本文試圖在中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育培訓中借鑒奧爾夫音樂(lè )教師繼續教育，強調教師繼續教育中教師的“參與性”“體驗性”，注重教師個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng )造力的培養。

　　論文關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；奧爾夫；教師繼續教育；參與性；創(chuàng )造性；體驗性

　　一、奧爾夫音樂(lè )教育與基礎教育課程改革

　　奧爾夫音樂(lè )教育是世界最具影響力的三大音樂(lè )教育體系之一。是德國著(zhù)名作曲家、音樂(lè )教育家卡爾奧爾夫受20世紀初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思想影響創(chuàng )立的音樂(lè )教育。奧爾夫音樂(lè )教育的基本原理是：“原本性”“的音樂(lè )教育，它不是單純的音樂(lè )，它是和語(yǔ)言，動(dòng)作，舞蹈緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè )，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間。奧爾夫音樂(lè )教育多元化的教學(xué)內容，多樣化的教學(xué)形式，靈活化的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中相互融為一體，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。奧爾夫音樂(lè )教育在德國傳統音樂(lè )教育理念影響下借鑒了達爾克羅茲音樂(lè )教育體系，他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己所做的一切其實(shí)就是一個(gè)把古老的精華繼續傳遞下去的火炬傳遞者。而后繼者要想把這個(gè)觀(guān)念繼續傳遞下去的話(huà)就注定需要不斷地演變�！笨梢�(jiàn)奧爾夫音樂(lè )教育是教育理念上的一場(chǎng)革命，他提倡不斷演變和提升觀(guān)念以保持旺盛的生命力。奧爾夫音樂(lè )教育以他獨特的教育思想與實(shí)踐，在全世界教育中風(fēng)靡。

　　二、奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓的特點(diǎn)

　　（一）教師的“參與性”與“體驗性”

　　奧爾夫音樂(lè )教育認為，原始的音樂(lè )是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì )和體驗的。同時(shí)它并不單獨存在于音樂(lè )本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的。對于音樂(lè )學(xué)習者來(lái)說(shuō)單純的用耳朵進(jìn)行音樂(lè )的欣賞是不夠的，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。在這種教育理念的指導下，奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓鼓勵教師親自進(jìn)行創(chuàng )作、表演、欣賞交流與評價(jià)。給教師創(chuàng )造審美體驗的機會(huì )。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓推崇教師學(xué)習的主動(dòng)性。通過(guò)讓教師自己體驗教學(xué)的全過(guò)程，以達到學(xué)習的主動(dòng)性和對教學(xué)深層次的體驗與理解。例如，在引導教師進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)，會(huì )借助一些輔助性符號，隨著(zhù)樂(lè )器的進(jìn)行，讓教師分聲步演奏打擊樂(lè )器，這樣教師不僅體驗到音樂(lè )的'美妙，而且了解了樂(lè )曲的節奏、結構和風(fēng)格。更能體驗教學(xué)中學(xué)習者的感受。

　　（二）教師的“個(gè)性化”與“創(chuàng )造性”

　　奧爾夫音樂(lè )教育是一種強調回歸人本，激發(fā)人的個(gè)性化發(fā)展的教育。在奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中注重以教師個(gè)性化發(fā)展為中心，會(huì )根據教師的需求隨時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)形式。重視培訓教師的主體地位，始終把教師主動(dòng)、全面的發(fā)展放在培訓的首位。讓教師通過(guò)親身體驗比較教師的主導作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能。

　　創(chuàng )造性是奧爾夫音樂(lè )教育的又一特點(diǎn)，奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”在這種理念指導下的奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓更加強調教師教學(xué)中的即興性和創(chuàng )造性的培養。如果教師繼續教育本身缺乏創(chuàng )新意識和體驗創(chuàng )新的過(guò)程，要想造就創(chuàng )新型教師只能停留在理論層面。我們知道奧爾夫不提倡有固定的教材，教師上課也沒(méi)有具體的“教參”可參考，教學(xué)的一切素材需要教師自己到生活中去尋找。在奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中，培訓講師除了為教師展示經(jīng)典課例外，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個(gè)思索創(chuàng )造的空間。同時(shí)教學(xué)中不會(huì )對教師作硬性教學(xué)模式或是方法的規定，教師在感到?jīng)]有框架束縛的同時(shí)，也會(huì )感到壓力和拓展教學(xué)的自我需求。讓教師體驗在即興創(chuàng )作的基礎上進(jìn)行綜合性創(chuàng )造，來(lái)培養和發(fā)展教師的創(chuàng )造力。

　　中國人幾千年來(lái)中庸的、內斂的人物性格，使得中國的教育更多的崇尚了一種為師而尊的束縛，在教師繼續教育中表現為缺乏對教師個(gè)性張揚、創(chuàng )造力、獨立思維能力的培養，同時(shí)在體驗、參與、互動(dòng)方面有很大不足。隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入，我國的教師繼續教育也在不斷尋求全新的教師培訓理念和方法。奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓注重教師個(gè)性的全面發(fā)展，強調教師健全的審美心理結構的建構;注重教師的創(chuàng )新能力培養;強調教師通過(guò)體驗、合作探究構建知識。這與我國基礎教育改革對教師專(zhuān)業(yè)化的培養如出一轍。因此，借鑒奧爾夫音樂(lè )教師師資培訓，不僅對我國中小學(xué)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習方法的轉變有深遠的影響，同時(shí)對轉變和提升音樂(lè )教師的教育理念、激發(fā)教師積極體驗，培養教師創(chuàng )造力等方面有著(zhù)重要的啟示。

　　三、奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓在中小學(xué)教師繼續教育中的運用

　　（一）借鑒案例教學(xué)與案例研討

　　教師繼續教育應該是一個(gè)情感體驗和知識學(xué)習的過(guò)程，但在繼續教育中面對教師到底要教什么樣的知識，怎么教這些知識，是教師繼續教育需要深度思考的重要問(wèn)題。我們知道不同的知識需要不同的獲得方式。有些知識可以通過(guò)書(shū)本和其他各種信息渠道獲得，還有一些知識必須在他人的指導下，在做的過(guò)程中獲得，而這類(lèi)知識才具有廣泛的遷移性，因為它強調的是具體情境中知識的運用和創(chuàng )新。而教師繼續教育學(xué)習更應強調“意會(huì )”知識的獲得，不應單純的停留在理論性知識的傳授上，而應強調實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的獲得。我國傳統教師繼續教育強調從理論層面向教師“灌輸”專(zhuān)業(yè)知識，造成教師被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)知識、缺乏實(shí)踐性，我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè )教師培訓理念，尊重教師的情感體驗，以案例為載體，在教學(xué)的互動(dòng)中從行為層面，操作層面不知不覺(jué)的傳遞教育思想及方法。同時(shí)在培訓中我們鼓勵所有參培教師都參與到具體課例教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)教師交流與探究—培訓講師講解—教師即興創(chuàng )編等環(huán)節，讓教師在親身體驗課例中獲得知識、提高教學(xué)水平。

　　（二）借鑒“參與體驗式”培訓形式

　　傳統教師繼續教育是在傳統教育理念指導下對教師“灌輸”基礎教育改革的理念和內容。導致教師們只能在理論層面上理解基礎教育改革的意義、作用及方法，而缺乏深層次的理解，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中的應用。應引導教師在繼續教育中通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)互動(dòng)，親身體驗基礎教育改革的理念及特點(diǎn)。新課程改革提出：音樂(lè )教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生和指導學(xué)生參與、探索和體驗音樂(lè )，只有學(xué)生與音樂(lè )融為一體，才能親自去探索、領(lǐng)悟音樂(lè )的美。我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中提倡的“全員參與”的形式，把音樂(lè )技能、音樂(lè )教學(xué)方法以及音樂(lè )教育理念融合在各種有趣的培訓活動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)無(wú)論對于教師還是對于學(xué)生，都是一種充滿(mǎn)親身體驗的過(guò)程，強調在培訓中豐富教師情感體驗，從而建立起教師對學(xué)生、對學(xué)科、對學(xué)習以及對教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，強調在豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式下，激發(fā)和培養教師對音樂(lè )教學(xué)的興趣。

　　四、借鑒奧爾夫師資培訓模式

　　奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓通常采用“做—學(xué)—研—練—評教學(xué)模式。此模式以課例為載體，通過(guò)體驗觀(guān)摩課例、聆聽(tīng)講師分析課例、參培教師交流課例、現場(chǎng)創(chuàng )編課例延伸、分析評價(jià)課例等一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導教師在參與體驗中掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式與方法。在培訓過(guò)程中既不是以培訓講師為中心，也不完全是以教師為中心，而是既發(fā)揮培訓教師的主導作用，又充分體現教師的認知、體驗主體作用。具體操作如下：

　　（一）“做”

　　培訓講師現場(chǎng)帶領(lǐng)參培教師進(jìn)行課例體驗，讓參培教師在參與教學(xué)的過(guò)程中親身體驗，“教”與“學(xué)”。

　　（二）“學(xué)”

　　教師對演示的示范課例針對教學(xué)設計、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法與方式，結合不同年級學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行課例分析，使教師了解和掌握完整有效的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的組織形式和方法。

　　（三）“研”

　　通過(guò)觀(guān)摩、和聆聽(tīng)老師的分析。根據個(gè)人的理解參培教師之間進(jìn)行討論與交流。

　　（四）“練”

　　在體驗、理解課例的基礎上參培教師對教學(xué)各別環(huán)節根據個(gè)人的理解進(jìn)行即興教學(xué)延伸。

　　（五）“評”

　　針對參培教師即興教學(xué)延伸，進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評。及時(shí)發(fā)現參培教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并作及時(shí)指導。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文2

　　一、小學(xué)音樂(lè )教育的積極化意義

　�。ㄒ唬┬纬闪己玫膶W(xué)習態(tài)度和習慣

　　音樂(lè )可以帶給人多種多這樣的感受，不同的感受可以激發(fā)人向不同的發(fā)展。人們可以從音樂(lè )的鑒賞過(guò)程中得到直觀(guān)的感受——喜、怒、哀、樂(lè )等。我們就是要充分利用這一特點(diǎn)將它與小學(xué)音樂(lè )會(huì )教育的培養相連接。從兒童的喜好興趣中挖掘深層次的東西。讓兒童從小就開(kāi)始音樂(lè )的熏陶。讓他們熟悉音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、參與音樂(lè )，從中體會(huì )音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣。我們要努力給其營(yíng)造一種身心得到徹底放松的氛圍。這種音樂(lè )的教學(xué)，不應該像基礎類(lèi)科目那樣讓他們感到索然無(wú)味，而是要真正讓他們放松自我，用心去感受音樂(lè )的不一樣之處。音樂(lè )的氛圍可以帶給他們一種不斷滿(mǎn)足的過(guò)程，讓他們發(fā)現自己的情感世界，正確引導，慢慢形成積極健康的向上品質(zhì)。音樂(lè )的學(xué)習也有著(zhù)自身的特色之處，我們要利用這些規則和作用幫助兒童的性格品質(zhì)的培養。音樂(lè )的學(xué)習也不是一朝一夕就能提高的，這樣就需要兒童自身能夠培養一個(gè)充滿(mǎn)耐心的心態(tài)，凡事不可急功近利，教會(huì )他們在音樂(lè )中潛移默化的養成良好的習慣和耐心、細心、用心的學(xué)習態(tài)度。這樣即鍛煉了他們的意志力，也提高了音樂(lè )的素養教育，何樂(lè )而不為。

　�。ǘ�）樹(shù)立對事物的正確認識

　　音樂(lè )的授課方式就是集體的授課方式，孩子們在一起才能暢所欲言，自由發(fā)揮他們的想象力，提高他們的表達能力。通過(guò)他們之間的溝通中協(xié)調他們之間的合作能力。要他們學(xué)會(huì )人與人之間的互助互愛(ài)，尊重與溝通。在音樂(lè )活動(dòng)中共同感受音樂(lè )帶給他們的無(wú)窮魅力。并且慢慢從過(guò)程中提升自己的音樂(lè )素養和技能知識。更重要的是在這過(guò)程中增強了他們的組織紀律性，培養他們熱愛(ài)集體的意識積極為集體榮譽(yù)做貢獻。一般性格沉悶的孩子可以通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程慢慢改善他們的性格特點(diǎn)，變得開(kāi)朗、活潑起來(lái)。

　�。ㄈ�）形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生自己就能夠正確地判斷是非，對待人和事，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在小學(xué)就讓他們能夠正確的樹(shù)立世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有利于他們?yōu)槲磥?lái)的成長(cháng)和發(fā)展，這也是性格教育的重要原因之一。小學(xué)的音樂(lè )教育就培養他們對音樂(lè )的興趣，塑造他們多樣化的性格特征。

　　二、小學(xué)音樂(lè )教育的有效途徑

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )鑒賞

　　從音樂(lè )中感受聲音帶給我們的奇妙之處。音樂(lè )的鑒賞本身就是一種擴大視野的方式。通過(guò)學(xué)習外國的優(yōu)秀文化不斷地陶冶學(xué)生們的情操，發(fā)揮他們的想象力，提高他們的思想道德的建設方面的進(jìn)程。從歌曲的背景、文化中挖掘深刻教育意義，這樣才能有效地培養學(xué)生們各種方面性格的形成。

　�。ǘ�）系統學(xué)習歌唱

　　唱歌是音樂(lè )的主要表現形式。將音樂(lè )以演唱的方式進(jìn)行表達。它不需要任何的工具做支撐。學(xué)生們更容易參與到這種形式當中去。這種簡(jiǎn)單的方式不僅能讓學(xué)生自己感受到音樂(lè )的魅力之處，同時(shí)也可以讓他們學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人的演唱，然后同自己的演唱進(jìn)行比較，起到溝通和了解過(guò)程的作用。教師還要教給他們呼吸、發(fā)聲、吐氣、達情的具體方法。并且通過(guò)不同歌曲的演唱也能讓他們更自由地控制其聲音——長(cháng)、短、強、弱等方面，激發(fā)他們細膩的情感世界。

　�。ㄈ�）器樂(lè )類(lèi)演奏

　　器樂(lè )的學(xué)習是在演唱的基礎之上的，音樂(lè )的學(xué)習不僅僅是聲音的控制，器樂(lè )方面的使用也會(huì )加大學(xué)習的效果。器樂(lè )的學(xué)習可以培養他們的'興趣愛(ài)好，激發(fā)潛能的發(fā)展�？梢詷O大程度上培養他們的自制力、堅忍能力和不怕困難的精神。有些孩子的唱歌天賦更高，但是還有一些孩子的器樂(lè )方面就天賦一品。所以針對不同的學(xué)生我們用不同的方式去對待就能樹(shù)立他們幼小的自信心。使他們有接受未來(lái)新型事物的勇氣。

　�。ㄋ模┮魳�(lè )類(lèi)活動(dòng)組織

　　開(kāi)展大型的音樂(lè )活動(dòng)一直以來(lái)是最受學(xué)生們歡迎的方式之一。他們能在活動(dòng)的過(guò)程中感受這種氣氛下帶給他們的興奮和刺激。同學(xué)們之間的相互交流也是他們溝通情感，學(xué)會(huì )相處方式的有效途徑。最重要的是可以培養對他們的團隊合作能力與協(xié)調溝通能力。讓他們學(xué)會(huì )自尊自愛(ài)，感受到集體的凝聚力。使他們在活動(dòng)中慢慢發(fā)揮自身的優(yōu)勢之處，展示自我，張揚個(gè)性。良好的性格決定未來(lái)的發(fā)展。性格對一個(gè)人有著(zhù)至關(guān)重要的指引作用，小學(xué)生的性格培養就是要在兒童的萌芽時(shí)期。音樂(lè )可以幫助人修身養性。音樂(lè )的藝術(shù)的美妙之處在于他可以通過(guò)音樂(lè )的欣賞，品味他們的不同之處，調節自己的情感，保持樂(lè )觀(guān)向上的積極態(tài)度這樣有助于形成良好的品性。音樂(lè )可以使人心曠神怡，精神愉悅，幫助兒童形成良好的精神品質(zhì)，所以小學(xué)的音樂(lè )教育在兒童的成長(cháng)和發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。我們要把握住小學(xué)的音樂(lè )教育的培養形勢，這樣才能夠更好地培育下一代——祖國未來(lái)的新星。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文3

　　我從事音樂(lè )教學(xué)有十七八年了，一至六年級我都教過(guò)，教材也很熟，感觸頗深。下面我就談?wù)勱P(guān)于我在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的一些敘事，與大家共享。

　　一、讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生樂(lè )園，使其身心得到最大滿(mǎn)足。

　　學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)樂(lè )愛(ài)鬧是本性，如果課堂上抓不住學(xué)生的心理需求，抓不住學(xué)生的好奇心和注意力，你就很難駕馭課堂，不僅達不到你預期的教學(xué)目的，而且課堂紀律更是混亂。那么，如何使你的音樂(lè )課上得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，并達到身心舒暢。我認為不同的年級，不同的班級，音樂(lè )教師采取的教學(xué)形式，教學(xué)方法都不一樣，要根據學(xué)生不同特點(diǎn)施教。

　　比如：我帶的二（1）班，學(xué)生男生比較多，學(xué)生非�；钴S，也很聰明。但是，紀律很糟。老師要引出話(huà)題，學(xué)生就會(huì )沒(méi)完沒(méi)了的議論，根本不理會(huì )你。所以，我在備課的時(shí)候，首先明確這節課要學(xué)生掌握什么？用什么方法教？化繁為簡(jiǎn)，用精煉的語(yǔ)言表達。因為，這個(gè)班級學(xué)生注意力時(shí)間短。我更多考慮如何操控課堂？讓學(xué)生朝我設定的目標發(fā)展。既不能讓學(xué)生圍繞一個(gè)話(huà)題說(shuō)不完，又不能讓他們覺(jué)得音樂(lè )課沒(méi)意思。我思來(lái)想去，終于迎刃而解。我在教學(xué)過(guò)程中，抓住上課前十分鐘，用故事、游戲、圖片、視頻等導課，吸引學(xué)生注意力。課堂上觀(guān)察學(xué)生反應，隨時(shí)調整教學(xué)形式，方法多樣。既不能讓學(xué)生感到疲勞，又不能讓學(xué)生感到無(wú)所事事。既不能太活躍，又不能死氣沉沉。要平復學(xué)生躁動(dòng)的心。讓學(xué)生教學(xué)生，好生管理差生。我還抓住活躍學(xué)生，讓他們在課堂充分表現，使其得到心理滿(mǎn)足，還能調動(dòng)其他學(xué)生積極性。其次，這個(gè)班級上欣賞課最難組織，弄不好課堂上交頭接耳，紀律混亂。因為，欣賞是聽(tīng)的藝術(shù)，養成傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣對低年級學(xué)生很難。如何讓學(xué)生安靜聽(tīng)欣賞曲？我一般從調動(dòng)學(xué)生感官入手，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中去的一瞬間聽(tīng)第一遍樂(lè )曲，這個(gè)點(diǎn)抓準能達到事半功倍的效果。緊接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)言，談自己看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到什么？用肢體語(yǔ)言表現。滿(mǎn)足學(xué)生表現欲。在欣賞第二遍的時(shí)候，用聲音畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，理解樂(lè )曲。每聽(tīng)一遍，要注意觀(guān)察學(xué)生反應，及時(shí)改變方法，使學(xué)生不厭倦�？傊�，要充分調動(dòng)學(xué)生感官，使其身心得到最大滿(mǎn)足。

　　再比如：我上一（2），班級學(xué)生不活躍，女生多，學(xué)生老實(shí)，不愛(ài)發(fā)言，接受能力不是很強，但是，紀律非常好。我上課看見(jiàn)學(xué)生情緒不高，師生都感到?jīng)]勁。這怎么辦呢？我徘徊過(guò)，嘗試過(guò)，但效果不明顯。有一次，我上歌曲《小動(dòng)物唱歌》，我模仿動(dòng)物叫聲唱，盡有學(xué)生把其他動(dòng)物叫聲也唱入歌曲。那節課班級氣氛很活躍，我唱，學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲并表演。那節課給我啟發(fā)：學(xué)生都活潑好動(dòng)，聰明可愛(ài)，只要你的內容有趣他都感興趣。于是，我從激發(fā)學(xué)生內在激情入手，通過(guò)游戲、故事等學(xué)生喜歡的.形式融入教學(xué)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，他們就會(huì )主動(dòng)參與。并把教學(xué)內容分割若干部分，融入不同游戲中完成。也把提問(wèn)、表演等穿插進(jìn)去，這樣既降低了教學(xué)難度。又提高了學(xué)生興趣。因此，創(chuàng )設輕松活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生興奮，激動(dòng)中就自然愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，愛(ài)表現，就不會(huì )拘束。就像學(xué)生在兒童樂(lè )園中玩一樣高興。俗話(huà)說(shuō)得好“沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師”。只要老師肯花心思，走入學(xué)生，就一定成為學(xué)生的良師益友。

　　二、創(chuàng )造性的使用教材，不受條條框框限制。

　　作為教師，都是以教科書(shū)為教學(xué)的內容，語(yǔ)文和數學(xué)更是這樣，必須以課本為標準，因為每一章節都是環(huán)環(huán)相扣的，不可任意刪除某個(gè)章節，或者從這個(gè)章節跳到那個(gè)章節，如果這樣學(xué)生會(huì )茫然。但是，音樂(lè )不一樣，可以有選擇，只要適合學(xué)生演唱，學(xué)生喜歡的，有興趣的，都可以作為教材，還可以結合環(huán)境的變化改變教材順序，增減教材內容。因為，教材中不是都每一首都適合學(xué)生的，有的歌曲繞口，不是朗朗上口，也不好聽(tīng)，學(xué)生也沒(méi)興趣，我認為可以刪減，增添一些學(xué)生喜歡熟悉的歌曲和樂(lè )曲。比如：歌曲《乃呦乃》，學(xué)生唱得沒(méi)勁，我只當欣賞讓學(xué)生聽(tīng)。再如：我上一年級音樂(lè )，那天，剛好下雨，我結合春天雨季，教學(xué)生唱《小雨沙沙沙》，傾聽(tīng)雨聲，觀(guān)察春雨下的萬(wàn)物來(lái)感受歌曲，學(xué)習效果非常好，也便于記住歌詞。校園柳樹(shù)長(cháng)出長(cháng)長(cháng)的辮子時(shí)，學(xué)唱《柳樹(shù)姑娘》，五一教唱《勞動(dòng)最光榮》，六一唱《快樂(lè )的節日》 盡管如此，音樂(lè )教學(xué)也不是隨心所欲，教材只是參考，要根據班級學(xué)生特點(diǎn)靈活使用，把教材用到極致。敢于創(chuàng )新，要以最大限度發(fā)展學(xué)生音樂(lè )潛能為目的。

　　三、低年級培養學(xué)生樂(lè )感為主，中、高年級培養學(xué)生音樂(lè )技能和音樂(lè )審美能力。

　　低年級學(xué)生年齡小，以直觀(guān)思維為主，有意注意只有二十分鐘。他們對音樂(lè )并不是有教深體驗，只覺(jué)得音樂(lè )課就是唱歌，好玩有意思。喜歡唱但是又把握不準音準和節奏。尤其四三拍歌曲，一音多字或多音少字更難掌握。教師要反復教吧，自己累，學(xué)生又沒(méi)興趣，還達不到預期效果。怎么辦？我認為低年級要從節奏入手，用肢體語(yǔ)言（拍手、拍腿、敲擊）等學(xué)生能直觀(guān)感受的來(lái)訓練，有一定基礎再進(jìn)行歌曲學(xué)唱效果會(huì )更好。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文4

　　一、小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的現狀

　　小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂(lè )課總是充滿(mǎn)期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè )課的主要任務(wù)是滿(mǎn)足小學(xué)生對音樂(lè )的好奇心，給他們提供充分的模仿機會(huì )，培養他們對音樂(lè )感染力的理解。

　　1.鄉鎮小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀

　　音樂(lè )這門(mén)學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區，專(zhuān)業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學(xué)，因此就造成了鄉鎮地區音樂(lè )教師稀缺的現象。同時(shí)，鄉鎮地區對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎學(xué)科教育，忽略了音樂(lè )也是一門(mén)基礎學(xué)科。

　　其次，鄉鎮小學(xué)的音樂(lè )硬件設施還不太完善，對于音樂(lè )課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉鎮小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉鎮小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂(lè )教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對音樂(lè )有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2.城市小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀

　　位于市內的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂(lè )硬件設施的建設，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有專(zhuān)門(mén)的器樂(lè )教室，還有專(zhuān)門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè )、了解音樂(lè )的機會(huì )。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專(zhuān)業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的改編指導，讓小學(xué)生自己發(fā)現音樂(lè )的'魅力。城市音樂(lè )教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復練習這幾個(gè)階段。

　　特別是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè )老師針對這樣的音樂(lè )教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。

　　二、如何將小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)多樣化

　　單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現新時(shí)代對小學(xué)生音樂(lè )認知力的培養。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè )素養所需要的。

　　1.將音樂(lè )教材排成小型歌舞表演或情景表演

　　音樂(lè )這門(mén)課程不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂(lè )的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng )作背景、創(chuàng )作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂(lè )旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。

　　拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學(xué)生根據歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì )這首歌曲的節奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內容的理解，通過(guò)對歌曲的學(xué)習，讓故事性畫(huà)面感比較強的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì )物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調動(dòng)他們對音樂(lè )的感知能力，豐富對音樂(lè )的理解。

　　2.將樂(lè )器帶入課堂

　　樂(lè )器是進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的基礎工具，學(xué)�？梢愿鶕�自身的教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè )器，這能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè )老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè )器的結構，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂(lè )器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂(lè )器音色的曲子�？谇僦饕�是要把握氣息的變化，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè )器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì )是三種樂(lè )器的音色，自己體會(huì )哪種樂(lè )器適合哪種音樂(lè )風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂(lè )器的了解中找到自己喜歡的樂(lè )器。如果有條件的話(huà)，可以將自己喜歡的樂(lè )器作為自己的特長(cháng)來(lái)培養，既能發(fā)展特長(cháng)，同時(shí)又能培養音樂(lè )素養。

　　3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè )劇

　　音樂(lè )教材是小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本素材，除了教材之外，音樂(lè )劇也是培養學(xué)生音樂(lè )素養的一個(gè)很好方法。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè )劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè )劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛(ài)護動(dòng)植物，保護地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè )劇是豐富小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的課外課堂。

　　三、培養小學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力

　　首先，這里所說(shuō)的音樂(lè )創(chuàng )作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè )創(chuàng )作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫(xiě)的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng )作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng )作就要有創(chuàng )作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng )作這一觀(guān)點(diǎn)還沒(méi)有很深的認識，除了平時(shí)音樂(lè )老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng )作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。至于樂(lè )譜，可以由專(zhuān)業(yè)老師輔助完成。

　　比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛(ài)的老師，我愛(ài)我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì )增強他們對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性，會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì )音樂(lè )的魅力。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法多樣化是順應時(shí)代發(fā)展要求的。

　　無(wú)論是鄉鎮小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè )教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂(lè )有一個(gè)更高層次的認識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門(mén)學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè )劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)知識，小學(xué)生的音樂(lè )教育會(huì )上升一個(gè)新的層次。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文5

　　摘要：人類(lèi)社會(huì )不知何時(shí)就已經(jīng)出現了音樂(lè )，在人類(lèi)還沒(méi)有出現語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達自己的內心情感，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一些樂(lè )器的出現，音樂(lè )開(kāi)始慢慢進(jìn)入人類(lèi)的生活，俗話(huà)說(shuō)，音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來(lái)越多的機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)伴隨著(zhù)音樂(lè )，音樂(lè )課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè )的縈繞中，因此如何有效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè )教育;重要性

　　音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)也伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè )教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒�(dòng)，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂(lè )的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個(gè)世界的認知能力。所以音樂(lè )在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。

　　一、循序誘導，抓住學(xué)生學(xué)習興趣

　　藝術(shù)活動(dòng)可以加強人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè )的節奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì )使人類(lèi)產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自?xún)刃牡母械娇鞓?lè )，可以激起學(xué)生的的創(chuàng )造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對于音樂(lè )的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂(lè )教育中可以采取愉快的'游戲活動(dòng)，高年級可以引導學(xué)生記憶音樂(lè )的旋律，讓他們體驗音樂(lè )的內容，學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程之中培養音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，

　　二、選擇內容的多樣化

　　我們老師在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè )素材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當然，音樂(lè )選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè )并不感興趣，因此只忙著(zhù)做自己的事，對音樂(lè )置之不理�；顒�(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè )器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè )的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè )，那么他們自然提不起對音樂(lè )的學(xué)習興趣。老師選擇的音樂(lè )要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習的欲望。

　　三、音樂(lè )欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑

　　音樂(lè )鑒賞是學(xué)生學(xué)習的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè )的世界，就必須讓他們了解音樂(lè )。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂(lè )還沒(méi)有完全的認知，所以老師們的責任就是通過(guò)音樂(lè )鑒賞讓學(xué)生來(lái)認識音樂(lè )。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè )在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè )的美妙世界，讓學(xué)生們全身心得到放松。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認識音樂(lè )的美妙，知道音樂(lè )能夠使人愉悅，因為學(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè )世界的時(shí)候，才能用心體會(huì )音樂(lè )。實(shí)踐遠遠比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。

　　四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野，提高能力

　　音樂(lè )欣賞是一門(mén)藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂(lè )的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè )活動(dòng)中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè )曲的選材上受到了局限。音樂(lè )欣賞往往可以彌補其他音樂(lè )活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè )作品，能提高學(xué)生的音樂(lè )品味，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè )視野，充實(shí)他們的音樂(lè )生活。通過(guò)音樂(lè )欣賞，提高孩子們對于音樂(lè )的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。

　　五、結語(yǔ)

　　小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè )這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習音樂(lè )，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗音樂(lè )，并感受音樂(lè )，理解音樂(lè )享受音樂(lè )的全過(guò)程，教師要鼓勵學(xué)生善于表現自己，結合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗到音樂(lè )的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè )欣賞中的作用，讓音樂(lè )帶給我們無(wú)限的歡樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè )的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們增強了對這個(gè)世界的美的認知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè )方面的潛能。音樂(lè )最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè )，讓小學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。讓我們享受音樂(lè )熱愛(ài)音樂(lè )，最后讓音樂(lè )真正服務(wù)于我們。

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　　小學(xué)音樂(lè )教育論文6

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；問(wèn)題；創(chuàng )新教育

　　音樂(lè )是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè )的教育應當以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。而在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，由于受到傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠地區的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè )課程上成語(yǔ)文、數學(xué)等，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，應當改變傳統落后的音樂(lè )教學(xué)理念和教學(xué)模式，強化學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結合當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)誤區，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育對策。

　　一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題

　　雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè )是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：

　�。ㄒ唬┬�學(xué)音樂(lè )教學(xué)得不到足夠的重視

　　受到傳統應試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè )是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱(chēng)，往往會(huì )使小學(xué)音樂(lè )的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè )教師的音樂(lè )教學(xué)往往都是應付了事，教師沒(méi)有認真努力，也沒(méi)有結合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè )知識。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效率，最終影響小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)設的效果。

　�。ǘ�）忽視學(xué)生的主體地位培養

　　強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對現代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養，主要強調的是教師在教學(xué)內容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè )里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì )影響音樂(lè )教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　二、新課改下小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育的途徑

　　音樂(lè )本是一門(mén)陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當立足音樂(lè )的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現。

　�。ㄒ唬┬�學(xué)音樂(lè )的'創(chuàng )新教育要求實(shí)現音樂(lè )自身的意義

　　當前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，創(chuàng )新教育的思想，要求教師應當以培養創(chuàng )新人才和創(chuàng )造人才為基本目標，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對于音樂(lè )本身而言，創(chuàng )新教育要求教師重視音樂(lè )意義的實(shí)現，充分發(fā)揮音樂(lè )的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。而對于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運用音樂(lè )學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng )新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應當發(fā)揮音樂(lè )的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè )舒緩情緒，調節自己在學(xué)習過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）創(chuàng )設教學(xué)氛圍，陶冶情操

　　音樂(lè )是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè )課程的開(kāi)展，達到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當立足音樂(lè )審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習，實(shí)現良好的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè )教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè )教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè )教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生找到學(xué)習音樂(lè )的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè )、情境音樂(lè )的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè )學(xué)習效果的實(shí)現。

　�。ㄈ�）重視學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位

　　重視學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，是新課程改革賦予現代教師教學(xué)的基本要求。針對當前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現狀，筆者認為：小學(xué)音樂(lè )教師應當強化學(xué)生的主體地位培養，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè )課程的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè )，這樣方能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè )課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)的提升。

　�。ㄋ模┲匾暯處熥陨砭C合素質(zhì)的提升

　　對于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠將死氣沉沉的教學(xué)上得趣味十足；而知識淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識。因此，作為小學(xué)音樂(lè )教師，應當不斷加強自身的音樂(lè )學(xué)習，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新奠定基礎�？偠�言之，音樂(lè )是陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當針對當前音樂(lè )教育存在的問(wèn)題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

　�。�1］閻小青．淺析小學(xué)音樂(lè )教學(xué)小學(xué)生審美教育的培養［Ｊ］．文藝生活文藝理論，20xx．

　�。�2］王暢．淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用［Ｊ］．教育信息技術(shù)，20xx.

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文7

　　摘要：現代教育技術(shù)手段運用在小學(xué)音樂(lè )課堂的現象越來(lái)越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用的表現，并對實(shí)際教學(xué)中運用現代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。

　　關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè )教育；教學(xué)質(zhì)量

　　音樂(lè )教育對于培養學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個(gè)人品格具有重要意義，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂(lè )教育對學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂(lè )教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之

　　一，音樂(lè )教育也應借助現代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量

　　再者，《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》第四部分實(shí)施建議中也明確提出：“音樂(lè )教師應合理利用現代教育技術(shù)視聽(tīng)結合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習音樂(lè )的指導。善于利用現代遠程教育中的音樂(lè )課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量�！毙�學(xué)音樂(lè )教育作為音樂(lè )教育的基礎階段，更應該利用好現代教育技術(shù)，以作榜樣�，F代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂(lè )教育的作用，主要體現在以下幾個(gè)方面。一、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣相對于以前只利用書(shū)本和黑板的傳統教學(xué)方法，把形式多樣的現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，集聽(tīng)、說(shuō)、看于一體，使知識內容的呈現更加直觀(guān)形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因為他們年紀小，閱歷淺，所以他們對新生事物充滿(mǎn)好奇之心，現代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂(lè )和民俗風(fēng)情，各種不同樂(lè )器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的課堂注意力。

　　二、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力

　　音樂(lè )本身就是一種富有創(chuàng )造力的藝術(shù)形式。因為創(chuàng )造，音樂(lè )形式和風(fēng)格具有多變性；因為創(chuàng )造，音樂(lè )本身具有個(gè)性，能體現創(chuàng )作者的獨特經(jīng)歷和心境；因為創(chuàng )造，音樂(lè )變得更有內涵，更有魅力。在教學(xué)的過(guò)程中，借助現代教育技術(shù)，可以使音樂(lè )的創(chuàng )造力更全面地體現出來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì )，感悟創(chuàng )造，從而激發(fā)自身的創(chuàng )造力。

　　三、把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　要把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運用之前，教師不僅要精通音樂(lè )方面的專(zhuān)業(yè)知識，還必須學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，在充分認識學(xué)生特點(diǎn)的基礎上運用現代教育技術(shù)，設計好教學(xué)環(huán)境、課程內容，組織好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮現代教育技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習知識和技能的過(guò)程，其實(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教育中來(lái)，已經(jīng)是時(shí)代的趨勢。教師在努力實(shí)施的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結合課程內容特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律、心理特點(diǎn)把現代教育技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過(guò)程中就要特別注意技術(shù)和課程內容相匹配，不能為運用技術(shù)而運用技術(shù)，不顧課程內容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂(lè )頌》的.時(shí)候，教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴彈奏來(lái)輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候，就不必通過(guò)電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現代技術(shù)形式的時(shí)候，教師要注意考慮小學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系，以教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔在音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，要注意控制好運用現代技術(shù)的度，不能造成為了達到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內容講不完的后果，或者出現學(xué)生一節課下來(lái)除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來(lái)的新鮮感和喜悅當中卻完全不知道自己這節課學(xué)了什么知識這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內容為主，現代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現學(xué)生的主體地位教師在利用現代教育技術(shù)設計教學(xué)環(huán)節和內容的時(shí)候，要注意與啟發(fā)式教育相結合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現實(shí)課堂教學(xué)中，很多教師因為受到自己課前設計的內容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應。比如利用課件上課的時(shí)候，教師就容易將課本上的知識內容簡(jiǎn)單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒(méi)有自己的思路，不能根據實(shí)際的授課情況隨機應變，最后只能導致授課回歸了教師“滿(mǎn)堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機械式地接受所看到的知識，缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過(guò)程，更沒(méi)有可以自由發(fā)表不同看法的機會(huì )。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了�？傊�，科學(xué)運用現代教育技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育具有重要意義。教師要順應時(shí)代的要求，更新觀(guān)念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平，積極主動(dòng)地學(xué)習現代教育技術(shù)并運用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　　小學(xué)音樂(lè )教育論文8

　　優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的合唱，不僅可以引導學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè )世界，而且還能培養他們良好的音樂(lè )感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標準指出：要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的豐富的表現力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現行使用的義務(wù)教育階段的音樂(lè )教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學(xué)習占了相當高的比例。以蘇少版為例，二年級上學(xué)期開(kāi)始出現聆聽(tīng)合唱的欣賞內容，四年級開(kāi)始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習，五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。六年級演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個(gè)教學(xué)內容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)特別是高年級的課堂音樂(lè )教學(xué)中占有非常重要的地位。

　　一、音樂(lè )課堂合唱教學(xué)現狀分析

　　在日常的音樂(lè )課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì )到，合唱教學(xué)很難正常開(kāi)展。我曾參加過(guò)兩次教育局組織的農村學(xué)校班級音樂(lè )課開(kāi)展情況的檢查。當時(shí)感覺(jué)到，檢查到的班級歌曲演唱數量、質(zhì)量都很不錯�？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細分析了原因。

　　學(xué)生方面：

　　1．學(xué)生水平的參差不齊。

　　合唱歌曲的學(xué)習對學(xué)生的音樂(lè )基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中，每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )基礎、歌唱水平、合唱能力和習慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開(kāi)展。就說(shuō)音準，我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級班級做了個(gè)測試，1/4的人音準較好，有一半的學(xué)生音準不穩定，還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調。

　　2．學(xué)生身心發(fā)展的原因。

　　五、六年級學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂(lè )課堂主要表現為，個(gè)性較強，對音樂(lè )有自己的理解。因此每次欣賞音樂(lè )的時(shí)候都能有很好的表現。（但音樂(lè )學(xué)科光說(shuō)不練是不行的，需要具備一定的基礎知識和技能。而且也只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂(lè )欣賞水平。）但同時(shí)他們自尊心強，易害羞，不太喜歡表現自己。喜歡唱歌但不是在課堂上�？偸桥鲁�的不好被同學(xué)笑話(huà)。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說(shuō)多聲部的合唱歌曲了。

　　3．對合唱歌曲的認識不夠深刻。

　　學(xué)生的整體合唱觀(guān)念淡薄，缺乏對聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，興致不高。老師們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，好不容易教會(huì )的兩聲部旋律，一合起來(lái)，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽(tīng)。老師們也經(jīng)常發(fā)現，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開(kāi)心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。

　　老師方面：

　　事實(shí)上，更多的責任來(lái)自我們老師。通過(guò)了解，很多音樂(lè )老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學(xué)中沒(méi)有更好的辦法，把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機械，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。所以就會(huì )出現只教一個(gè)聲部的現象。作為老師，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，通過(guò)整合教學(xué)內容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì )到合唱的獨特魅力與美感。

　　以下結合自身實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。

　　二、音樂(lè )課堂合唱教學(xué)的有效策略

　　1．通過(guò)對優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。

　　要組織好合唱教學(xué)，首先就是要提高學(xué)生對合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽(tīng)。通過(guò)對優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓練學(xué)生音樂(lè )的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。所以老師們千萬(wàn)不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候，就不會(huì )被困難嚇到了。我的經(jīng)驗是多對比著(zhù)聽(tīng)。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)獨唱版本的，例：五年級上冊《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來(lái)是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級上冊《送別》、《櫻花》等，在教師的引導下，通過(guò)對比，充分感受合唱這一演唱形式對于表現歌曲形象、表達歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨特魅力。對于一些優(yōu)秀的無(wú)伴奏合唱歌曲，例：五年級下冊《牧歌》等更加要多聽(tīng)、多分析，感受其魅力。

　　2．根據歌曲的內容，巧妙設計教學(xué)環(huán)節。

　　在日常教學(xué)中，教師可以根據合唱歌曲的具體內容，巧妙設計教學(xué)環(huán)節，從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對完整版《DoReMi》歌曲的認識與表現以及對歌中各樂(lè )段二部合唱的訓練和處理上。我首先是通過(guò)與學(xué)生談話(huà)交流導入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學(xué)生對1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。然后通過(guò)創(chuàng )編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過(guò)程中合理運用柯?tīng)栁氖謩葜笓]學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來(lái)的神奇魔力。緊接著(zhù)完整欣賞歌曲讓學(xué)生對作品有整體的把握和認識。最后通過(guò)歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )！

　　3．提高對合唱歌曲的伴奏能力。

　　其實(shí)，以我們音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的'伴奏，但關(guān)鍵的問(wèn)題是不夠重視。好的伴奏，本身對學(xué)生就是一種審美體驗。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習音樂(lè )的興趣，還增強了音樂(lè )的藝術(shù)表現力，是審美教育的有效手段。我覺(jué)得，鋼琴（電子琴）伴奏應該成為音樂(lè )教師備課的重要內容之一。日常教學(xué)中，我們的即興伴奏往往過(guò)于“即興”。再加上現在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說(shuō)給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習慣了一、四、五級正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過(guò)于即興，對于學(xué)生把握音準，對于歌曲表現力都會(huì )有很大影響。我倒覺(jué)得，給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習過(guò)程，它的和聲進(jìn)行會(huì )豐富你的和弦編配，你順著(zhù)它的和聲走，和弦記錄下來(lái)后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運用，逐漸的，你的伴奏水平就會(huì )提高了。我習慣在備課時(shí)就將和弦標記寫(xiě)在歌曲上。在備課的時(shí)候，首先對歌曲進(jìn)行分析，根據歌曲調式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風(fēng)格的基礎上，結合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂(lè )伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的聲音，音樂(lè )的情緒以及歌曲的表現力等方面加以提高和處理的時(shí)候，音樂(lè )伴奏可采用無(wú)旋律伴奏，并且可以在過(guò)渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對學(xué)生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現音樂(lè )，教師要把音樂(lè )伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據歌曲處理的要求進(jìn)行調節和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙，節奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂(lè )美。從而提高學(xué)生對音樂(lè )的理解和審美能力。

　　4．班級合唱比賽

　　充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級合唱比賽了。無(wú)論是對老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機會(huì )。其作用和影響遠遠大于校一級的合唱比賽。通過(guò)比賽，老師會(huì )下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂(lè )作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文9

　　摘 要

　　建國以來(lái)尤其是改革開(kāi)放之后，我國的基礎教育取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。作為基礎教育的一個(gè)重要組成部分的中小學(xué)音樂(lè )教育也取得了長(cháng)足的發(fā)展，但是由于種種原因，我國的中小學(xué)音樂(lè )教育仍屬于基礎教育體系中的薄弱環(huán)節。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求，也與我國經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求不相適應，必須對音樂(lè )基礎教育進(jìn)行改革。

　　根據我國《國家基礎教育課程改革指導綱要》的指導思想，為全面深化基礎教育改革。

　　20xx 年，我國教育部制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（實(shí)驗稿），在試行了十年之后，在 20xx 年，我國教育部又制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（修訂稿），為我國基礎音樂(lè )教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國家《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》踐行的十多年過(guò)程中，我國的音樂(lè )基礎教育的確取得了很大的成就，但同時(shí)也存在一系列的問(wèn)題。

　　本論文主要針對新的《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》實(shí)施的過(guò)程中出現的中小學(xué)音樂(lè )教育中音樂(lè )教師主導作用被弱化的現象，展開(kāi)探討。本論文認為，在中小學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中之所以出現弱化“教師主導作用”的現象，主要是由于部分中小音樂(lè )教育工作者對新的《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》的誤解，這對我國的中小學(xué)音樂(lè )教育會(huì )帶來(lái)負面的影響。

　　為改變這一狀況，必須在我國的中小學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中，正確地認識教師主導作用與學(xué)生的主體性的辯證統一關(guān)系，強化和完善中小學(xué)音樂(lè )教師的主導作用。

　　本文主要采用的研究方法是文獻分析法，此外還借用對比分析法等方法。論文主要分為六個(gè)部分，第一部分是導論，主要說(shuō)明本論文的選題緣由及相關(guān)研究綜述及研究方法、創(chuàng )新點(diǎn)和不足之處。

　　第二部分主要是闡述教師主導作用的內涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系，提出教師主導作用于學(xué)生的主體地位是辨證統一的關(guān)系。但是學(xué)生主體地位的實(shí)現有賴(lài)于教師主導作用的發(fā)揮。

　　第三部分主要是探討新《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》的頒布實(shí)施對教師主導作用的影響。主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行論述，主要是說(shuō)明新《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》的頒布實(shí)施后，在中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的確出現了教師主導作用弱化的現象。提出在我國當前的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中加強教師主導作用是十分必要的。

　　第四部分，主要從中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現、中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的德育功能等三個(gè)方面論證我國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中突出教師主導作用的必要性。

　　第五部分，主要是闡述我國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮教師主導作用的策略。提出了四項策略，分別是正確地理解教師主導作用與學(xué)生主體性的關(guān)系、正確地理解和實(shí)施教師主導作用、不斷提高中小學(xué)音樂(lè )教師的自身素質(zhì)、充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　第六部分，是結語(yǔ)部分。在對全文進(jìn)行總結后，最終提出了在音樂(lè )《新課標》頒布實(shí)施后，在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導作用不僅不應弱化，而是應當得到加強和完善的結論。

　　關(guān)鍵詞： 音樂(lè )課程標準 中小學(xué)音樂(lè )教育 教師主導作用

　　目 錄

　　摘 要

　　第一章 導論

　�。ㄒ唬┻x題的緣由

　�。ǘ�）問(wèn)題的提出

　�。ㄈ�）相關(guān)研究綜述

　�。ㄋ模┲饕�研究方法

　�。ㄎ澹┭芯康囊饬x、創(chuàng )新點(diǎn)與不足

　　第二章 教師主導作用的內涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系

　�。ㄒ唬� 教師主導作用的內涵

　�。ǘ�）教師主導作用與學(xué)生主體性的關(guān)系

　　第三章 新《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》對教師主導作用的.影響

　�。ㄒ唬├碚撋系呐鲎�

　�。ǘ�）實(shí)踐中的影響

　　1.音樂(lè )“雙基”教學(xué)受到排斥

　　2.學(xué)生自主性過(guò)度

　　3.課堂秩序混亂不堪

　　4.“重表?yè)P、輕批評”的教學(xué)評價(jià)方式盛行

　　第四章 我國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中突出教師主導作用的必要性

　�。ㄒ唬┲行�學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現取決于教師主導作用的發(fā)揮

　　1.音樂(lè )的特殊性

　　2.中小學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè )教師主導作用的發(fā)揮

　�。ǘ�）中小學(xué)生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導作用

　　1.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

　　2.中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

　�。ㄈ�）中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的德育功能需要教師發(fā)揮主導作用

　　第五章 我國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮教師主導作用的對策

　�。ㄒ唬┱�確地理解教師主導作用與學(xué)生主體性的關(guān)系

　�。ǘ�）正確地理解和發(fā)揮教師主導作用

　　1.音樂(lè )教師是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的組織者

　　2.音樂(lè )教師是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的引導者

　　3.音樂(lè )教師是中小學(xué)生音樂(lè )實(shí)踐創(chuàng )造力的激發(fā)者

　�。ㄈ�）不斷提高中小學(xué)音樂(lè )教師的自身素質(zhì)

　　1. 更新知識結構

　　2. 提高專(zhuān)業(yè)技能

　　3. 提高音樂(lè )學(xué)科施教能力

　�。ㄋ模┏浞掷�用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率

　　1. 熟練掌握現代教育技術(shù)

　　2. 在音樂(lè )教學(xué)中合理地運用現代教育技術(shù)

　　3. 處理好現代教育技術(shù)與音樂(lè )教師的關(guān)系

　　結語(yǔ)

　　參考文獻

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文10

　　[摘要]隨著(zhù)教育事業(yè)的創(chuàng )新和改革，逐漸重視學(xué)生全方面的發(fā)展，整體性地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在小學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)等教學(xué)課程，增加課堂教學(xué)的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè );教學(xué);民族音樂(lè )

　　在以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師整體呈現出不重視的教學(xué)現象，對課堂教學(xué)內容、教學(xué)方式缺少優(yōu)化和創(chuàng )新，甚至形成形式化的音樂(lè )教學(xué)課堂，不利于學(xué)生音樂(lè )素養的提高，因此教師需要改變傳統的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念和方法。從多個(gè)角度實(shí)現民族音樂(lè )教學(xué)內容的融入，一方面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生了解和掌握民族音樂(lè )的內涵，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚。

　　一、民族音樂(lè )內容特點(diǎn)

　　中國音樂(lè )具有源遠流長(cháng)的文化歷史，在民族音樂(lè )方面隨著(zhù)不斷的創(chuàng )新和完善，逐漸形成完善的音樂(lè )體系。民族音樂(lè )主要分為通俗歌曲、通俗舞蹈樂(lè )理、通俗器樂(lè )、民族音樂(lè )和通俗戲曲樂(lè )理幾大類(lèi)，同時(shí)民族音樂(lè )受到各地民俗文化的影響，在音樂(lè )題材、形式、風(fēng)格和內容等方面存在較大的差異，展現出不同的音樂(lè )特點(diǎn)和魅力，具體分為以下幾大特點(diǎn)。第一，民族音樂(lè )內容豐富。中國作為多民族的國家，地域廣闊，存在形色各異的民族文化，形成內容獨具一格的民族音樂(lè )。同時(shí)，在歷史發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)民族之間相互交流和結合，進(jìn)一步拓展了民族音樂(lè )內容的豐富性，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新與發(fā)展。第二，民族音樂(lè )的不確定性。民族音樂(lè )主要以不同種族的傳統文化為中心，種族的發(fā)展方向無(wú)法預料，進(jìn)而導致民族音樂(lè )存在較多的不確定性、創(chuàng )新性和即興性。第三，民族音樂(lè )通俗易懂。民族音樂(lè )來(lái)源于生活，是勞動(dòng)人民結合自身的生活經(jīng)歷，所創(chuàng )作出的通俗音樂(lè )，以音樂(lè )的形式來(lái)表達和傳輸自身的情感，整體呈現出通俗易懂的特性，彰顯不同的民族音樂(lè )獨特的民族色彩。同時(shí)，民族音樂(lè )的發(fā)展打破了傳統發(fā)展模式的局限性，逐漸成為反映勞動(dòng)人民生活的一種藝術(shù)，具有實(shí)用性的特征。

　　二、民族音樂(lè )教學(xué)作用

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中，教師從本質(zhì)上對民族音樂(lè )進(jìn)行分析和探究，明確民族音樂(lè )教學(xué)的目標，進(jìn)而具有針對性設計音樂(lè )課堂教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的培養，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。第一，培養學(xué)生民族意識和愛(ài)國精神。民族音樂(lè )是我國歷史文化的瑰寶，其包含了中華民族的精神，教師在民族音樂(lè )的教學(xué)中，有針對性地對民族音樂(lè )所創(chuàng )作的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，提高學(xué)生對中華傳統文化認知程度的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的民族意識和愛(ài)國精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和提高。第二，提高學(xué)生音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能。在音樂(lè )的學(xué)習中，并不僅僅是掌握音樂(lè )基礎知識，還需要有敏銳的音樂(lè )感受和鑒賞能力，以及在原有音樂(lè )的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造，同時(shí)民族音樂(lè )的融入幫助學(xué)生打開(kāi)自身的心扉，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。第三，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與弘揚。如今，外來(lái)音樂(lè )文化的流入，人們在一定的程度上忽視了對民族音樂(lè )的關(guān)注程度，然而民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中的滲透，加強學(xué)生們對民族音樂(lè )的認知程度，同時(shí)利用學(xué)生天生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣和積極性，進(jìn)而為民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚提供人才基礎，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新和改革。

　　三、民族音樂(lè )教學(xué)方式

　　在小學(xué)音樂(lè )傳統教學(xué)中，教師將自身對音樂(lè )知識和內涵的講解置于課堂主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地、理論性地對音樂(lè )知識進(jìn)行學(xué)習和掌握，學(xué)生缺乏學(xué)習音樂(lè )的熱情，沒(méi)有積極性，效率不高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化民族音樂(lè )教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )高效教學(xué)課堂的構建。首先，教師要從學(xué)生的角度開(kāi)發(fā)學(xué)習音樂(lè )的熱情和興趣。比如，從課堂的音樂(lè )欣賞開(kāi)始，而不是一來(lái)就進(jìn)行死板的'音樂(lè )理論知識的灌輸，增加學(xué)生在音樂(lè )知識學(xué)習中的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在民族音樂(lè )體驗的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè )鑒賞能力的培養。然后，在民族音樂(lè )訓練教學(xué)中，教師進(jìn)行適當的分層教學(xué)。對于不同層次不同水平的學(xué)生要設計不同的教學(xué)方案，逐步逐層提高學(xué)生民族音樂(lè )訓練的難度，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的音樂(lè )能力，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂訓練的效果。除此之外，教師鼓勵學(xué)生課下自主對民族音樂(lè )進(jìn)行拓展和欣賞，進(jìn)一步積累自身對民族音樂(lè )的知識面，同時(shí)將自身的理解和情感融入到其中，提升學(xué)生民族音樂(lè )的掌握程度和學(xué)習質(zhì)量�？偠�言之，在小學(xué)音樂(lè )知識的教學(xué)中，教師從生活的角度實(shí)現民族音樂(lè )的融入，通過(guò)當地民謠或者耳熟能詳的民族音樂(lè )，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重學(xué)生在親身體驗或者感受中對民族音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的作用，逐漸感受到音樂(lè )的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的提升。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文11

　　摘要：游戲適合并能夠反映小學(xué)生的情況，對于培養孩子們的積極性與自覺(jué)性，具有非常重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的應用更為重要，應當將音樂(lè )游戲有效地融入到小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐之中。本文將對音樂(lè )游戲的重要作用進(jìn)行分析，并在此基礎上就如何進(jìn)行應用實(shí)踐，談一下個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和認識，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育;音樂(lè )游戲;作用;應用實(shí)踐;研究

　　一、音樂(lè )游戲的作用

　　1.音樂(lè )游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情

　　從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè )還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè )融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中，我們應當根據教材對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng )設，并且引導學(xué)生在創(chuàng )設的情境中適當應用音樂(lè )游戲，使他們能養成在音樂(lè )伴奏下做游戲的習慣，并在此過(guò)程中能夠表達個(gè)人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè )情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節，并且幫助學(xué)生全面認知和感受音樂(lè )樂(lè )段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè )曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè )曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。

　　2.音樂(lè )游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè )潛能

　　小學(xué)生們在游戲時(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨立解決問(wèn)題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè )編創(chuàng )意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑�！澳镣癁槭裁丛诜叛驎r(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境�；�于此，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng )一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè )游戲僅為音樂(lè )教育教學(xué)的環(huán)節和手段，實(shí)踐中應當注意:對于音樂(lè )游戲而言，其靈魂在于音樂(lè )，由于音樂(lè )游戲僅僅是音樂(lè )教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè )游戲過(guò)程中一定要伴隨著(zhù)音樂(lè )。

　　二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè )游戲應用實(shí)踐

　　1.音樂(lè )游戲的律動(dòng)性培養學(xué)生的'音樂(lè )興趣

　　這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè )旋律節拍，根據規律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養學(xué)生的節奏感，以及音樂(lè )美感。在課前，小學(xué)生們感受著(zhù)輕快的節奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿(mǎn)的熱情積極投入到課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對音樂(lè )律動(dòng)并不會(huì )感到陌生，比如日�；顒�(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著(zhù)律動(dòng)。小學(xué)生會(huì )隨著(zhù)老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養學(xué)生的節奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè )問(wèn)答的模式，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)。我們在選擇發(fā)聲練習曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，配合對應的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì )和理解發(fā)聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實(shí)現教學(xué)目標。

　　2.基于音樂(lè )游戲應用的音樂(lè )知識教學(xué)

　　一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè )游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè )游戲可以規范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現美的享受。以音樂(lè )游戲來(lái)娛樂(lè )學(xué)生，可使其在快樂(lè )中學(xué)習知識，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手:第一，展示音樂(lè )課件。比如，“小動(dòng)物們在開(kāi)會(huì )，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應當對學(xué)生進(jìn)行適當的引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話(huà)將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據學(xué)生的情況，讓舉手或者表現積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機播放音樂(lè )，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng )作的“春雨圖”編號，引導他們將畫(huà)中的內容用歌詞來(lái)表達;然后，老師按編號讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音�？傊�，采用音樂(lè )游戲的方式將音樂(lè )知識傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強了學(xué)生對歌詞的認知程度。

　　3.創(chuàng )新教學(xué)方式，強化道德教育

　　在音樂(lè )游戲應用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話(huà)的形式導入新課程�！巴瑢W(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì )舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續對學(xué)生進(jìn)行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向學(xué)生們展示國旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )國旗的意義。在教會(huì )學(xué)生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學(xué)生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。結語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，應當盡可能結合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗，創(chuàng )造出適合學(xué)生特征的音樂(lè )游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè )游戲在當前小學(xué)階段音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高教學(xué)質(zhì)量效率。

　　參考文獻:

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　　小學(xué)音樂(lè )教育論文12

　　一、小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)現狀

　　童聲合唱在我國有著(zhù)悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂(lè )基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來(lái)，隨著(zhù)發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè )課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對小學(xué)音樂(lè )中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團涌現出來(lái)。無(wú)論是各級相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。

　　二、我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教育存在的問(wèn)題

　　總體而言，近年來(lái)，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)取得了不錯的成績(jì)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現為：

　　1.整體發(fā)展水平不高

　　和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂(lè )教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績(jì)，小學(xué)生的音樂(lè )素養得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀(guān)我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來(lái)應試教育的影響，小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導的學(xué)生數量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。

　　2.區域發(fā)展水平差異較大

　　當前我國不同地區的小學(xué)音樂(lè )教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區的小學(xué)，尤其是貧困地區農村小學(xué)，音樂(lè )課的開(kāi)設都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著(zhù)的地區差異性。

　　3.合唱教學(xué)普及率不高

　　當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂(lè )課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂(lè )課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。

　　4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏

　　當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。

　　5.小學(xué)音樂(lè )合唱教師資源不足

　　當前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的.存在，我國的小學(xué)音樂(lè )教育、童聲合唱水平才取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)中來(lái)。

　　三、提高我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)水平的對策和建議

　　1.選擇合適的合唱曲目

　　更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè )功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂(lè )基礎各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚長(cháng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì )，選擇最為恰當的合唱曲目。

　　2.選擇多樣化的教學(xué)手段

　　對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著(zhù)積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。傳統的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結合等練唱方式。

　　3.重視伴奏作用

　　進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強調一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統一的效果。

　　4.適當開(kāi)展合唱比賽

　　比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)，提高音樂(lè )教師教學(xué)水平的方式。適當的開(kāi)展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當的選擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語(yǔ)面對當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的成績(jì)與不足，我們應當積極向國內外好的做法學(xué)習，取長(cháng)補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)水平不斷提高。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文13

　　【摘要】對于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè )學(xué)科對學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設計之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè )素養，必須要克服很多的困難，這會(huì )導致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養予以有效落實(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè );學(xué)習興趣;興趣培養

　　在現階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認同。音樂(lè )教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因為現行教育體制的束縛，還有音樂(lè )教師的個(gè)人素養不足等問(wèn)題的存在，導致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對音樂(lè )的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )素養就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當前音樂(lè )教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

　　1.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的教學(xué)問(wèn)題

　　在小學(xué)階段，將音樂(lè )納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔起素質(zhì)教育的職責，確保小學(xué)生能夠對真善美有一定的了解。然而，不少的音樂(lè )教師對此并沒(méi)有清晰的認知，還是在死守著(zhù)理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習意愿也就相對較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣高，但是學(xué)習效果差、音樂(lè )基礎知識掌握能力差小學(xué)音樂(lè )教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè )知識并不是很多，個(gè)人的音樂(lè )素養也較為薄弱，導致其學(xué)習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè )實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對音樂(lè )教學(xué)情境的設計與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數外知識，能夠用于音樂(lè )教學(xué)的時(shí)間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè )教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識也是不多的，如此一來(lái)，教師對音樂(lè )教學(xué)的設計與管理就會(huì )出現缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿(mǎn)足。同時(shí)教師的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè )教學(xué)要求，同樣也導致了在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè )教學(xué)基礎設施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè )基礎知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂(lè )教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè )教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè )活動(dòng)的組織相對較少，如此一來(lái)，學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣自然不會(huì )很高。

　　2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的方法選擇

　　2.1做好小學(xué)音樂(lè )教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè )氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習，其方可將個(gè)人的音樂(lè )才能真正展現出來(lái)，學(xué)習的狀態(tài)才會(huì )更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè )教學(xué)內容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，既不能全面按照音樂(lè )課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè )課本來(lái)組織音樂(lè )教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內容補充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì )完全集中在課堂之中，內在的興趣也就能夠逐漸得到增強。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè )教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè )學(xué)習之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當的評價(jià)，也可將音樂(lè )大家的'演出視頻呈現給學(xué)生，還可提供一些樂(lè )器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著(zhù)較大的促進(jìn)作用的。2.4規定音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，制定音樂(lè )學(xué)習目標，實(shí)現音樂(lè )教學(xué)獎勵制度在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習任務(wù)予以明確，并據此來(lái)制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。而在學(xué)習的過(guò)程當中，還要采取適當的獎勵措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì )因為無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )演唱、演奏、基礎知識比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力在課堂中，要提供適當的機會(huì )來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。教師可組織一些競賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習效果有切實(shí)的把握，后續的教學(xué)就會(huì )更具針對性。

　　3.結語(yǔ)

　　由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應對方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內在需要的情境中完成學(xué)習任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì )得到切實(shí)保證。

　　參考文獻：

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　　小學(xué)音樂(lè )教育論文14

　　一、存在的問(wèn)題及其原因分析

　　學(xué)校是傳承民族音樂(lè )文化的重要基地。音樂(lè )教師是傳承民族音樂(lè )文化的重要橋梁。音樂(lè )教師的教學(xué)能力是影響音樂(lè )教育質(zhì)量的決定性因素。在內蒙古地區，民族音樂(lè )教育尤其是蒙古族民間音樂(lè )并未得到足夠的重視，這在一定程度上給民族音樂(lè )的傳承帶來(lái)危機。

　�。保�中小學(xué)音樂(lè )教師對民族音樂(lè )教育認識不足。由于審美價(jià)值體系的不同從而嚴重影響對民族音樂(lè )的認識：“由于歷史原因，我們的近現代音樂(lè )教育是以西洋文化和西洋模式為基礎建立起來(lái)的。音樂(lè )學(xué)院乃至師范院校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育，無(wú)論教學(xué)內容還是課程設置，基本上仍沿襲這以歐洲音樂(lè )為中心的教育體系。這導致了我們培養出來(lái)的學(xué)生無(wú)論在審美觀(guān)念、音樂(lè )語(yǔ)言和音樂(lè )技法的掌握運用上都是西方的標準，并以此種標準來(lái)批評和輕視中國傳統音樂(lè )�！庇捎凇皻W洲音樂(lè )中心論”的長(cháng)期影響，無(wú)論從學(xué)校領(lǐng)導、音樂(lè )教師還是學(xué)生都會(huì )對民族音樂(lè )的審美產(chǎn)生一定的負面影響。這個(gè)問(wèn)題并不是能夠在短時(shí)期得以解決的，需要廣大的教育工作者能夠從民族音樂(lè )文化的傳承和發(fā)展的高度和危機感來(lái)提高中小學(xué)音樂(lè )教師的認識和責任感。

　�。玻�蒙古族民間音樂(lè )課程的教材不夠豐富完善、不夠系統健全。我國目前的音樂(lè )史類(lèi)教材，大多數都是以漢族音樂(lè )史為主體的，少數民族音樂(lè )歷史知識介紹的很少。中華民族的文化歷史是由５６個(gè)民族共同創(chuàng )造的，同樣，中華民族的音樂(lè )歷史也是由各族人民在歷史發(fā)展的長(cháng)河中共同創(chuàng )造的，缺一不可。作為內蒙古地區的音樂(lè )教師有責任和義務(wù)將蒙古族民族音樂(lè )記入我國音樂(lè )史冊，讓中小學(xué)學(xué)生了解蒙古族民族音樂(lè )在內的完整的中國音樂(lè )歷史，了解作為中華民族不可分割的組成部分少數民族音樂(lè )文化，了解蒙古族民間音樂(lè )在中國音樂(lè )歷史發(fā)展中所占有的地位及作用。目前音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的課程設置中大多只有一門(mén)“民族民間音樂(lè )”，而該課程有關(guān)蒙古族的民間音樂(lè )教學(xué)內容少之又少。這種現狀的產(chǎn)生導致音樂(lè )教師自身在學(xué)校學(xué)習期間，就沒(méi)有系統、完整的學(xué)習蒙古族的音樂(lè )歷史及相關(guān)的民族音樂(lè )的課程，因而音樂(lè )教師自身的認知水平就有一定的局限性，勢必影響和制約學(xué)生認知能力的提高�？梢哉f(shuō)，加強內蒙古地區中小學(xué)音樂(lè )教師對蒙古族民間音樂(lè )教育的學(xué)習和課程的改進(jìn)，是提高內蒙古地區廣大的中小學(xué)生對蒙古族民間音樂(lè )認知發(fā)展的重要途徑。

　　二、加強民族音樂(lè )教育的對策

　�。ㄒ唬┨岣呓處煹拿褡逡魳�(lè )素養

　�。保�中小學(xué)音樂(lè )教師自身要注重加強蒙古族音樂(lè )知識的學(xué)習。從理論到教材的研究都需要積極的更新和完善。蒙古族的民歌除了傳統長(cháng)調和短調民歌以外，優(yōu)秀的藝術(shù)形式比比皆是：“呼麥”和“潮爾”藝術(shù)享譽(yù)海內外，其藝術(shù)影響力和輻射力引起世界的矚目；蒙古族的民間說(shuō)唱藝術(shù)，如好來(lái)寶、烏力格爾將蒙古族的歷史文化包含在這些古老的藝術(shù)形式中；近年來(lái)內蒙古自治區的音樂(lè )家已經(jīng)對蒙古族的音樂(lè )進(jìn)行了大量的研究，形成了較為完善的理論體系。主要成果有：內蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院李世相教授的專(zhuān)著(zhù)《蒙古族長(cháng)調民歌概論》、內蒙古師范大學(xué)潮魯教授的專(zhuān)著(zhù)《蒙古族民間歌曲與說(shuō)唱音樂(lè )研究》、內蒙古大學(xué)出版的《蒙古族傳統音樂(lè )調查與研究》以及“蒙古族傳統音樂(lè )基礎資源調查研究與開(kāi)發(fā)利用”學(xué)術(shù)創(chuàng )新團隊成果等。這批新的理論研究成果都可以作為蒙古族的民間音樂(lè )教材內容及理論成果加以推廣和普及。

　�。玻畠让晒诺貐^的中小學(xué)音樂(lè )教師要能夠演唱或演奏蒙古族的音樂(lè )，親身感受民族音樂(lè )的魅力，以更好地傳達蒙古族民間音樂(lè )的精髓。身為內蒙古地區的音樂(lè )教師必須要求能夠演唱蒙古族的民歌，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求。將蒙古族的傳統民間歌曲按照地域劃分色彩區，運用蒙古族語(yǔ)言學(xué)習并演唱，會(huì )起到事半功倍的良好教學(xué)效果。漢族教師可用拼音或漢字發(fā)音來(lái)學(xué)習掌握蒙古族語(yǔ)言，盡量用蒙古族母語(yǔ)來(lái)演唱，因為傳統的民歌只有運用蒙古族的母語(yǔ)發(fā)音才能準確表達蒙古族民歌原汁原味的藝術(shù)魅力，否則總有“隔靴搔癢”之感。

　�。常�要注重蒙古族民間器樂(lè )的學(xué)習。教師如果有可能，要盡量掌握一種蒙古族器樂(lè )的演奏，即使不會(huì )器樂(lè )的演奏也應該對蒙古族的傳統樂(lè )器有所了解和認識。蒙古族的代表性樂(lè )器有馬頭琴、四胡、三弦、雅托克、托不秀、火不思、潮爾琴等等。尤其是最具代表性的樂(lè )器———馬頭琴。馬頭琴的音樂(lè )藝術(shù)目前已經(jīng)得到世界范圍的傳播和認可。如果音樂(lè )教師對蒙古族的民間器樂(lè )“一知半解”不甚了解，那學(xué)生更會(huì )是興味索然、一無(wú)所知。

　�。ǘ�）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

　　多媒體計算機技術(shù)在課堂上的運用，是當前適應現代化教學(xué)的重要手段和迫切任務(wù)。調查發(fā)現目前中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)仍是以聽(tīng)和講授為主。黑板、鋼琴和音響一直是教學(xué)的主要輔助教具和手段。這種教學(xué)方法雖然也能發(fā)揮一定作用，但形式比較單一陳舊。當代中小學(xué)生充滿(mǎn)青春活力，思想活躍，這樣的授課方法容易將音樂(lè )課講成枯燥的理論課，達不到音樂(lè )課程所帶來(lái)的視聽(tīng)結合的`音樂(lè )美感體驗�！敖逃�心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，８３％來(lái)自視覺(jué)，１１％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，３．５％來(lái)自嗅覺(jué)，１．５％來(lái)自觸覺(jué)，ｌ％來(lái)自味覺(jué)�！保郏玻蒿@然，信息量主要是依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取的，所以要采用多媒體技術(shù)，采取“視聽(tīng)結合”、“聽(tīng)唱結合”、“聽(tīng)講結合”等多種方式開(kāi)展音樂(lè )課堂教學(xué)，以調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)以及身體語(yǔ)言多種感官的功能。試想一下，當學(xué)生們在屏幕中看到一望無(wú)際的大草原、藍藍的天空、成群的牛、馬、駱駝、羊的畫(huà)面，此時(shí)除了蒙古族的長(cháng)調民歌，伴以蒙古族的馬頭琴奏響的悠揚牧歌以外，再也沒(méi)有能夠與此情此景相匹配的音樂(lè )了。這種美感的情感體驗會(huì )升華出學(xué)生們對草原音樂(lè )的熱愛(ài)，對家鄉的自豪和眷戀。

　�。ㄈ�）針對中小學(xué)生的特點(diǎn)，調整教學(xué)內容

　　中小學(xué)音樂(lè )課課時(shí)極為有限。在有限的音樂(lè )課上，教師要結合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，選擇既具有教育意義又能夠讓學(xué)生喜歡且能理解的內容。比如結合蒙古族的歷史故事學(xué)習蒙古族的民歌《嘎達梅林》：清朝末期，政府開(kāi)墾大片草原，牧民失去了賴(lài)以生存的牧場(chǎng)，不滿(mǎn)情緒日益高漲，甚至背井離鄉。嘎達梅林多次到墾務(wù)局反對開(kāi)墾，被免去職。為了保護牧場(chǎng)，嘎達梅林于１９３１年４月５日組織隊伍發(fā)動(dòng)起義，后在戰斗中被包圍，最后戰死。嘎達梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計劃被延遲。嘎達梅林的起義是為了保護蒙古族牧民的利益，而放墾對今天最大的危害是對環(huán)境的破壞。這個(gè)歷史故事被傳唱成為蒙古族民歌、拍成了電影、電視劇。通過(guò)民歌了解蒙古族的歷史，會(huì )加深學(xué)生的民族情感。而這樣優(yōu)秀的民歌，也應該成為內蒙古地區中小學(xué)的必學(xué)曲目。中小學(xué)音樂(lè )教育，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據其教育教學(xué)的特點(diǎn)，注重對課堂教學(xué)的目標、內容、形式特點(diǎn)、規律、要求和實(shí)施途徑的總結，不斷改進(jìn)教學(xué)的思想、內容以及方式、方法。在音樂(lè )課程的教學(xué)中，為了更好地培養學(xué)生對蒙古族音樂(lè )的熱愛(ài)，音樂(lè )教師應注重以下內容的傳授：（１）蒙古族民間音樂(lè )的形成與發(fā)展，音樂(lè )與政治、歷史、文化、哲學(xué)的關(guān)系，音樂(lè )與時(shí)代、地域等的聯(lián)系。（２）選用恰當內容，讓學(xué)生了解蒙古族民間音樂(lè )語(yǔ)言，體會(huì )蒙古族文化中豐富的哲理性以及蒙古族音樂(lè )所具有的比喻、象征、暗示等特點(diǎn)。（３）蒙古族音樂(lè )的形式及其傳承問(wèn)題。（４）蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格及姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等。

　�。ㄋ模┳⒅貙�(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要注重加強學(xué)生蒙古族音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正體會(huì )到蒙古族音樂(lè )所帶來(lái)的審美享受。

　�。保�組織活動(dòng)讓學(xué)生“主動(dòng)參與”，提高學(xué)生學(xué)習民族音樂(lè )的興趣和技能。如組織小型民樂(lè )隊，組織有器樂(lè )演奏特長(cháng)的學(xué)生演奏蒙古族民歌；組織“民歌大賽”，讓學(xué)生了解民歌、熟悉民歌；開(kāi)展“蒙古族音樂(lè )知識競賽”，讓學(xué)生通過(guò)知識問(wèn)答的方式了解民族音樂(lè )知識，如蒙古族的樂(lè )器有什么？蒙古族的民歌有哪些？蒙古族的什么儀式唱什么歌？通過(guò)組織這些活動(dòng)來(lái)豐富中小學(xué)的音樂(lè )生活同時(shí)傳達蒙古民族的音樂(lè )知識。

　�。玻�引導學(xué)生以“親身感受”的方式，參與蒙古族的傳統民俗活動(dòng)，如那達慕大會(huì )、蒙古族的傳統婚禮、祭祀敖包活動(dòng)，都包含有豐富的民族音樂(lè )活動(dòng)。

　�。常�通過(guò)“請進(jìn)來(lái)”的方式，邀請民間藝術(shù)家來(lái)校指導、表演、講座，進(jìn)行蒙古族民間音樂(lè )展示，讓學(xué)生受到面對面的熏陶。內蒙古自治區近年來(lái)對蒙古族音樂(lè )的發(fā)展和傳承做了大量的工作，進(jìn)行了一些行之有效的探索。如內蒙古財經(jīng)學(xué)院于２０１１年９月由內蒙古蒙牛乳業(yè)集團、內蒙古長(cháng)調藝術(shù)交流研究會(huì )主辦，學(xué)院團委協(xié)辦“天驕之聲，唱響校園”世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蒙古族長(cháng)調走進(jìn)校園活動(dòng)�；顒�(dòng)中，藝術(shù)家以其優(yōu)美的歌聲向到場(chǎng)的學(xué)生和嘉賓展示了蘊含不同地方特色的長(cháng)調，對于弘揚民族精神，傳承長(cháng)調與特色民族文化起到十分積極的作用。但是這樣的活動(dòng)次數較少，參與活動(dòng)的學(xué)生也比較受限。但是以上情況說(shuō)明，蒙古族音樂(lè )藝術(shù)的傳承和發(fā)展正在引起不同層面的關(guān)注，同時(shí)也必將帶來(lái)蒙古族音樂(lè )傳承和發(fā)展的繁榮。蒙古族音樂(lè )是蒙古民族歷史發(fā)展的縮影。讓每一個(gè)學(xué)生尤其是蒙古族學(xué)生從小浸潤在民族音樂(lè )的環(huán)境中，并以開(kāi)放的心態(tài)吸收人類(lèi)一切優(yōu)秀的多元音樂(lè )文化，這應是內蒙古自治區中小學(xué)音樂(lè )教師的使命。音樂(lè )教師肩負著(zhù)傳承音樂(lè )文化的重任，在已有的教學(xué)內容中引入蒙古族音樂(lè )內容進(jìn)行傳播和教育是義不容辭的責任和義務(wù)。加強中小學(xué)音樂(lè )教師對蒙古族音樂(lè )的認識和學(xué)習，合理調整課程內容設置，運用現代技術(shù)加強傳統民族音樂(lè )教育，以文化為載體拓寬中小學(xué)生對蒙古族音樂(lè )的認識，為學(xué)生創(chuàng )造了解認識民族音樂(lè )的土壤，是我們內蒙古地區中小學(xué)音樂(lè )教師必須要承擔的職責。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文15

　　《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣， 提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用�！薄皹�(lè )器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè )改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂(lè )器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數不多的音樂(lè )課時(shí)，學(xué)生在一節音樂(lè )課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng )造，還要學(xué)習音樂(lè )知識，如果再學(xué)習樂(lè )器的演奏方法，一節課下來(lái)一定什么都不能掌握。

　　在音樂(lè )課程標準的課程內容里，演奏屬于表現的范疇，并起著(zhù)重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調能力，識譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè )視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，引導學(xué)生沿著(zhù)樂(lè )器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè )殿堂。

　　一、樂(lè )器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力

　　樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂(lè )欣賞、音樂(lè )表演和音樂(lè )創(chuàng )作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級要求認識簡(jiǎn)單的節奏符號，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現簡(jiǎn)單的節奏。中高年級則要求結合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè )記號。但由于每周只有兩節音樂(lè )課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè )譜的機會(huì )很少，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè )器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現出來(lái)。

　　學(xué)生學(xué)習五線(xiàn)譜的.時(shí)間不長(cháng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè )器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節一小節的進(jìn)行練習。先認出唱名，然后用樂(lè )器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對五線(xiàn)譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。

　　二、樂(lè )器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習歌曲

　　演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。中低年級歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè )句相對較少，因此樂(lè )器可輔助新歌教學(xué)。

　　例如《我的祖家是歌鄉》這首歌，一共四個(gè)樂(lè )句，旋律起伏不大，且節奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂(lè )譜，找出相同旋律和節奏規律，并請學(xué)生拍一拍節奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀(guān)的教學(xué)，可以提高學(xué)習的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習時(shí)不可以連貫完整地練習，而應當分樂(lè )句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習就是重復”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè )句，反復練習，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，演奏第一句最難，而后會(huì )越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強。分樂(lè )句練習完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對奏接龍的方法進(jìn)行練習。即老師吹奏1 、3句，學(xué)生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學(xué)生學(xué)習的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節奏變化有規律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè )曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì )發(fā)現這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著(zhù)歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(cháng)笛、小提琴等不同樂(lè )器演奏復雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。

　　三、樂(lè )器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展

　　一個(gè)班級4 0 名學(xué)生來(lái)自不同的家庭， 有很大的差異，他們對音樂(lè )的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè )感很強聽(tīng)幾遍歌曲就能跟著(zhù)音樂(lè )歌唱，有的在老師的指導下也能很快學(xué)會(huì )歌曲，但也有的樂(lè )感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現音樂(lè )課程標準“義務(wù)教育階段的音樂(lè )課，應當面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益�！钡哪繕�，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè )器在音樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現出來(lái)了。對全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂(lè )器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據學(xué)生對音樂(lè )的感受力和興趣特長(cháng)將學(xué)生分成不同的小組， 分別給以任務(wù)。感受力強的同學(xué)演奏主旋律或復雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè )感受和表現力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè )合奏中他們可以感受音樂(lè )的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè )素養。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文16

　　一、對南陽(yáng)市幾所農村小學(xué)音樂(lè )教育狀況的調查情況

　　筆者于20xx年9月至20xx年6月間分別對南陽(yáng)市下屬的南召縣皇路店鎮廣莊小學(xué)、尹店小學(xué)；鎮平縣石佛寺鎮黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué)；內鄉縣赤眉鎮齊營(yíng)小學(xué)、馬營(yíng)小學(xué)；方城縣拐河鎮姚店、史家莊小學(xué)；社旗縣橋頭鎮史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調查，具體情況如下：

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )課開(kāi)設情況

　　這些學(xué)校大部分都開(kāi)設有音樂(lè )課，但有3所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設，這說(shuō)明當下南陽(yáng)市農村小學(xué)音樂(lè )課開(kāi)設情況并不普及。這其中的原因首先是沒(méi)有師資，沒(méi)有音樂(lè )老師也就談不上去開(kāi)設音樂(lè )課了。還有就是壓根就沒(méi)打算開(kāi)這門(mén)課程，這就是思想認識層面的問(wèn)題。還有就是以前開(kāi)過(guò)，后來(lái)給停了，主要是覺(jué)得沒(méi)用，也屬于思想認識層面的問(wèn)題。

　�。ǘ�）學(xué)校對音樂(lè )課的認識問(wèn)題

　　在所調查的學(xué)校中，沒(méi)有開(kāi)設音樂(lè )課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問(wèn)題，但他們學(xué)校的領(lǐng)導層都認為音樂(lè )課可有可無(wú)，沒(méi)有音樂(lè )課也沒(méi)什么大不了。而其他開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校的領(lǐng)導層對于音樂(lè )課的認識也很不積極，對音樂(lè )課漠不關(guān)心，認為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認識很是令人無(wú)奈，但又普遍存在。在這種思想指導下也難怪存在音樂(lè )課教師應付、學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣的現象。

　�。ㄈ�）學(xué)生對音樂(lè )課的喜歡情況

　　通過(guò)對開(kāi)設有音樂(lè )課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調查，我們發(fā)現其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂(lè )。但喜歡音樂(lè )課的比例則是百分之六十一，這個(gè)比例較為意外。而對于不喜歡的原因，大部分學(xué)生都說(shuō)教的歌不好聽(tīng)，也有的則認為老師教得不好。而在詢(xún)問(wèn)他們對音樂(lè )課有何建議時(shí)，他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說(shuō)明流行音樂(lè )在城鄉的傳播已相當普遍，農村孩子也非常喜歡。另外就是農村小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)不太令孩子們滿(mǎn)意。

　�。ㄋ模┯布�設備

　　調查的幾所學(xué)校在音樂(lè )的硬件設備上非常差，大部分用的琴是電子琴，仍有部分在用老式腳踏風(fēng)琴，只有一所學(xué)校有鋼琴。更別提正規的音樂(lè )教室及多媒體教學(xué)設備。這樣的情況使得教學(xué)進(jìn)行很受影響。而由于鄉村小學(xué)的教育經(jīng)費極其有限，音樂(lè )又不是一門(mén)在應試教育體系下很重要的學(xué)科，所以在農村小學(xué)這樣的情況很難得到相當的改善。

　�。ㄎ澹�師資問(wèn)題

　　師資缺乏一直是困擾農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一大因素。在筆者所調查的幾所學(xué)校這樣的情況也較為凸顯。在開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校，只有一所學(xué)校有兩名音樂(lè )教師，其余學(xué)校都是一名。而總共的八名教師，只有兩名是本科音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，還有三名是大專(zhuān)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，另外的三名根本就不是學(xué)音樂(lè )的，是其他學(xué)科的老師懂一點(diǎn)音樂(lè )就附帶著(zhù)代一下音樂(lè )課。這樣的師資情況當然不盡理想。因為農村小學(xué)教師待遇較低，有很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生寧愿選擇在城市漂著(zhù)，也不愿到農村教學(xué)。所以，提高農村教師的待遇是最為關(guān)鍵的。

　�。�六）深入課堂聽(tīng)課情況

　　1.課堂教學(xué)方法

　　在開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校，筆者都深入課堂進(jìn)行了觀(guān)摩聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課可以看出，在教學(xué)方法上有一些問(wèn)題。首先是過(guò)于死板，不夠接地氣，有點(diǎn)大而空。其次對學(xué)習的歌曲過(guò)于理性分析，缺乏讓學(xué)生的感性體驗。還有就是課堂缺乏互動(dòng)性。

　　2.課堂教學(xué)效果

　　在課堂上，筆者發(fā)現，在老師講解分析音樂(lè )作品時(shí)，大部分學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。而在教唱歌曲時(shí)，一些理性有余、歡快不足的歌曲學(xué)生極其不愛(ài)唱，一些流行歌曲，學(xué)生反映極其積極�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不強、參與性不強。而這與老師的教學(xué)方法及歌曲的選擇有很大關(guān)系。

　　3.教師素質(zhì)

　　聽(tīng)幾位老師的講課，總體感覺(jué)音樂(lè )素養有待提高。他們彈唱能力基本還算可以，但理論層面的知識稍顯欠缺，尤其是文化知識層面存在相當不足。這也是當前音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的普遍問(wèn)題。因為他們考大學(xué)時(shí)文化課成績(jì)要求相對較低，加之“重技輕藝”思想的存在，文化底蘊相對不足。而音樂(lè )說(shuō)到底是一種文化形態(tài)，他需要文化底蘊的支撐。所以，我們的音樂(lè )教師需要在音樂(lè )素養上下點(diǎn)功夫。

　　二、對存在問(wèn)題的分析探討

　�。ㄒ唬�學(xué)校在思想認識層面的缺失

　　可以看出，農村小學(xué)的音樂(lè )教育在思想層面存在這樣的情況：領(lǐng)導認為一切以升學(xué)率為中心，音樂(lè )可有可無(wú)，忽略音樂(lè )的作用。而這就使得教師覺(jué)得所教的課不受重視，自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強調教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說(shuō)要“德、智、體、美”全面發(fā)展，而其中的“美”說(shuō)到底就是美育，也就是審美教育。而音樂(lè )教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂(lè )審美價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì )感悟音樂(lè )美、發(fā)現音樂(lè )美、創(chuàng )造音樂(lè )美。也就是說(shuō)，音樂(lè )教育在整個(gè)教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個(gè)位置。而在農村小學(xué)存在這樣對音樂(lè )作用漠視的情況，不是說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導對這些道理一定都不懂，從深層來(lái)說(shuō)其實(shí)就是中國應試教育弊端的顯現。一味的比文化課成績(jì)、比升學(xué)率、比競賽名次等等。如此環(huán)境下領(lǐng)導自然有壓力，自然會(huì )對本應在教育體系中起相當作用的音樂(lè )課較為漠視。

　�。ǘ�）教師素養及認識層面

　　不難發(fā)現，在這些開(kāi)設有音樂(lè )課的小學(xué)課堂上，教師的教學(xué)大都拘泥于形式。照本宣科，說(shuō)教過(guò)多。而筆者也與這些教師進(jìn)行了溝通。實(shí)際上盡管待遇并不好，所教的.課也不受重視，但他們還是很想把課教好，使學(xué)生滿(mǎn)意。但對于那些非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)出身的老師，其音樂(lè )素養實(shí)在有限。而對于科班出身的老師，雖然專(zhuān)業(yè)上基本能夠勝任，但對音樂(lè )文化的認識還有很大局限。在和他們的交談中，他們大都認為音樂(lè )就是唱唱歌、彈彈琴，上音樂(lè )課就是哄小孩玩玩。實(shí)際上，音樂(lè )說(shuō)到底是一種文化，需要技巧，但更需要情感、審美的支撐。小學(xué)生學(xué)音樂(lè )，首先要培養興趣，在此基礎上去不斷提升學(xué)生對于音樂(lè )的感受。這就需要一定的音樂(lè )文化知識的合理滲透，而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法層面

　　小學(xué)生的音樂(lè )審美價(jià)值觀(guān)尚未成型，對于他們的音樂(lè )教育首先是要培養興趣，興趣的培養至關(guān)重要。對于小學(xué)生而言，興趣的培養更需要在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行，而不是說(shuō)理式背景下進(jìn)行。他們需要更多的直接感受式的聆聽(tīng)。通過(guò)自己的直覺(jué)去感受音樂(lè )中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂(lè )中最能激起小孩子興致的就是動(dòng)感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關(guān)系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂(lè )，在課堂上總去通過(guò)音樂(lè )來(lái)灌輸給他們較為深刻的道理，這對于他們并不大合適。教師音樂(lè )價(jià)值觀(guān)也極為重要。因為教師是教學(xué)的執行者。很多教師在學(xué)校時(shí)候由于在“重技輕藝”思想的影響下，忽視文化課的學(xué)習。技術(shù)上雖然達到了很高的水準，但音樂(lè )語(yǔ)言表達貧乏，文化底蘊缺乏。而實(shí)際上小學(xué)音樂(lè )教學(xué)對技術(shù)層面的要求并不是太高，更多的是教師如何去設計課堂教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，如何進(jìn)行合理音樂(lè )理念的傳播。這都是需要具備相當的文化素養。

　�。ㄋ模�師資力量問(wèn)題

　　教師是實(shí)施音樂(lè )教育的主體，師資力量如何直接決定著(zhù)音樂(lè )教學(xué)能否收到良好的效果。通過(guò)調查，發(fā)現南陽(yáng)市農村小學(xué)的音樂(lè )師資力量相對較為薄弱。真正專(zhuān)科以上音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所占比例僅有39％，本科更是寥寥無(wú)幾。有些學(xué)校的音樂(lè )教師壓根就沒(méi)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育，僅僅是業(yè)余學(xué)過(guò)一點(diǎn)。這樣的狀況并不能很好地進(jìn)行較有效果的音樂(lè )教學(xué)。通過(guò)實(shí)際調查，我們也發(fā)現在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學(xué)較為粗糙。關(guān)于師資缺乏且整體水平不高的問(wèn)題，我們不能過(guò)于漠視。當下的大學(xué)畢業(yè)生很少愿意到農村去教學(xué)，雖然工作很難找，但他們很多寧愿在大城市沒(méi)有合適工作的狀態(tài)下漂著(zhù)也不愿意到農村。這其中工資待遇問(wèn)題也是一個(gè)主要原因，當前的農村小學(xué)教師工資待遇很是可憐。通過(guò)交談，我們知道他們很多人一個(gè)月兩千元錢(qián)都拿不到。我們針對這種情況對南陽(yáng)師范學(xué)院一些即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調查，他們坦言，這樣的工資待遇實(shí)在太低，如果在待遇上能夠有所提升，在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，他們很多是愿意到農村小學(xué)工作的。

　�。ㄎ澹�學(xué)生層面

　　當下的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，在課堂上所教習的音樂(lè )如果按照教材來(lái)進(jìn)行，流行音樂(lè )占的比例相當有限。其實(shí)流行音樂(lè )由于其自身活潑易懂、易學(xué)易唱、自然接地氣等特點(diǎn)在當下大眾文化日趨占主流的態(tài)勢下，深受受眾之喜愛(ài)。而隨著(zhù)中國城鎮化步伐的日益加快，城鄉差別日趨縮小。農村的孩子不再像以前那樣對外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過(guò)和這些孩子的接觸，發(fā)現他們對于先前流行的東西都十分了解和感興趣，他們基本上都有智能手機，都喜歡上網(wǎng)聊天。對于流行音樂(lè )自然是極其追捧。而在課堂上，在老師教習其他類(lèi)型歌曲時(shí)，學(xué)生們則基本熱情不高。我們很多時(shí)候總覺(jué)得流行音樂(lè )過(guò)于俗，不能登大雅之堂，實(shí)際上我們應該正視學(xué)生的所需，有選擇地合理滲透流行音樂(lè )。

　　三、結語(yǔ)

　　音樂(lè )教育對于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著(zhù)重要意義。當前，城鄉教育資源分布并不均勻，農村小學(xué)的音樂(lè )教育存在著(zhù)思想上不重視，師資、硬件設備缺乏，教學(xué)理念、方法存在不足等問(wèn)題。當然，出現這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因，這是音樂(lè )教育發(fā)展道路上我們必須正視的。我們需要通過(guò)調查進(jìn)行不斷地總結分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)之策。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文17

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，伴隨科技的進(jìn)步，尤其在新課程背景下，我國的基礎教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂(lè )教育是音樂(lè )課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了新課程背景下農村中小學(xué)民族音樂(lè )教育現狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠為我國中小學(xué)民族音樂(lè )教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

　　關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂(lè )；教育現狀

　　新課改在我國經(jīng)過(guò)多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當代社會(huì )更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育以及通識教育等，而音樂(lè )教育正是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂(lè )教學(xué)內容，也能夠使當代學(xué)生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統的音樂(lè )教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著(zhù)努力，如今我國中小學(xué)民族音樂(lè )教育雖然較為樂(lè )觀(guān)，但不可否認的是其中依然存在許多問(wèn)題。

　　１新課程背景下農村中小學(xué)民族音樂(lè )教育現狀

　�。保�１重視程度不夠：如今我國雖然已經(jīng)開(kāi)展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長(cháng)以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學(xué)生而言，成績(jì)依然是最重要的。不難發(fā)現，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展適當的教學(xué)活動(dòng)，但往往過(guò)于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的.教學(xué)中。音樂(lè )課時(shí)相對于其他學(xué)科而言處于嚴重的劣勢下，很多學(xué)校的音樂(lè )課時(shí)一周內不會(huì )超過(guò)兩節課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節或者甚根本沒(méi)有開(kāi)設，加之其他學(xué)科老師對音樂(lè )課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂(lè )課時(shí)又面臨著(zhù)減少的局面［１］。

　�。保�２師資力量匱乏教師隊伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來(lái)教育部門(mén)通過(guò)引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒(méi)有真正解決此問(wèn)題，同時(shí)由于地方教育行政部門(mén)降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂(lè )教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒(méi)有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì )做過(guò)多考量，導致許多音樂(lè )教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂(lè )教學(xué)方面所顯示的不足會(huì )更加明顯，很多教師自身對民族音樂(lè )的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂(lè )教學(xué)中的一大阻礙。

　�。保�３教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂(lè )教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當使用現代多媒體教學(xué)設施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂(lè )的魅力。對于民族音樂(lè )而言，其傳播方式難比當代流行音樂(lè )，但其別具特色的感覺(jué)更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農村中小學(xué)音樂(lè )課的形式一直沒(méi)有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽(tīng)聽(tīng)錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂(lè )的情況下，很難被民族音樂(lè )吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應充分運用現代教育手段想方設法使學(xué)生對民族音樂(lè )有直觀(guān)的了解。在教學(xué)方式上應摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì )學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［２］。

　�。保�４學(xué)生學(xué)習心態(tài)不正確：隨著(zhù)傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂(lè )機會(huì )增多，而流行音樂(lè )其獨有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀(guān)民族音樂(lè )，其形式較為普通，且長(cháng)期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習民族音樂(lè )使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認為學(xué)習民族音樂(lè )很土、不夠潮，民族音樂(lè )不應該被放入現代音樂(lè )教學(xué)中等諸多現象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習慣有關(guān)，又與民族音樂(lè )自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。

　　２新課程背景下提升農村中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)效果的相關(guān)措施

　�。玻�１拓展民族音樂(lè )課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來(lái)很多學(xué)校越來(lái)越重視校園文化活動(dòng)。在重大節慶節日里均開(kāi)展文藝演出，如紀念紅軍長(cháng)征勝利８０周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節目之一，但民族音樂(lè )類(lèi)節目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)�？梢怨膭钣邢嚓P(guān)特長(cháng)的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂(lè )的表演中去，節目編排指導時(shí)可以對學(xué)生說(shuō)“此種形式可以給人煥然一新的感覺(jué)”等，以此來(lái)激勵學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請本地民族民間音樂(lè )方面造詣較高的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè )講座，并現場(chǎng)為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內開(kāi)展民族音樂(lè )比賽，此種形式不僅會(huì )豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習民族音樂(lè )時(shí)更加認真［３］。

　�。玻�２優(yōu)化教師隊伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說(shuō)，然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應加強對音樂(lè )教師的培訓，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂(lè )課堂不再單調、枯燥。在教學(xué)中除了要向學(xué)生介紹理論知識外，也要通過(guò)實(shí)踐課堂來(lái)提升學(xué)生對民族音樂(lè )的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現多元化評價(jià)，在學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中不要隨便下結論，更不要在評價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應使用帶有激勵性作用的話(huà)語(yǔ)，此種評價(jià)方式可以很好的彌補傳統評價(jià)方式中的弊端。

　　3總結

　　綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農村中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂(lè )的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導致其對于主要學(xué)科外的課程很少會(huì )產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂(lè )教育效果長(cháng)期難以得到提升，為了緩解此種現象，我國音樂(lè )教育工作者積極響應新課改要求，完善了音樂(lè )課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

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　　小學(xué)音樂(lè )教育論文18

　　素質(zhì)教育中音樂(lè )是重要的組成，音樂(lè )可以陶冶小學(xué)生美的情操與趣味，形成對美、善的追求心理，在提升小學(xué)生藝術(shù)素養的同時(shí)，加速小學(xué)生全面的發(fā)展。而小學(xué)音樂(lè )教育在當前存在教學(xué)觀(guān)念落后，教師素質(zhì)不足，忽視小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主體性，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)氛圍單調和枯燥，小學(xué)音樂(lè )教育改革的速度過(guò)慢等實(shí)際問(wèn)題，這會(huì )影響小學(xué)音樂(lè )教育的全過(guò)程，特別不利于小學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)學(xué)習興趣的建立，出現小學(xué)對音樂(lè )教育的模式，起不到小學(xué)音樂(lè )教育應該發(fā)揮的作用。新時(shí)期應該從小學(xué)音樂(lè )教育的重點(diǎn)和細節出發(fā)，更新小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)觀(guān)念，提高小學(xué)音樂(lè )教師的音樂(lè )素養與藝術(shù)素質(zhì)；在充分尊重小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)主體性的前提下，形成小學(xué)音樂(lè )教育的改革，更好而全面的實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教育對學(xué)生的發(fā)展和推進(jìn)作用。

　　一、小學(xué)生音樂(lè )教育學(xué)習興趣不高的主要成因

　　(一）小學(xué)音樂(lè )教師素質(zhì)不足

　　一些小學(xué)音樂(lè )教師存在教育觀(guān)念落后的實(shí)際問(wèn)題，將小學(xué)音樂(lè )教育只是簡(jiǎn)單地看作欣賞或學(xué)習，沒(méi)有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂(lè )教育問(wèn)題，這樣的教師會(huì )在小學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中表現出創(chuàng )新能力不足，不能夠根據學(xué)生需要開(kāi)創(chuàng )性地展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)，也就不能引起小學(xué)生對音樂(lè )教育的興趣。

　　(二）忽視小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主體性

　　小學(xué)音樂(lè )教育改革中反復強調學(xué)生是教育教學(xué)的主體，而一些小學(xué)音樂(lè )教師卻沒(méi)有做到對學(xué)生主體作用的尊重，出灌輸和片面說(shuō)教的問(wèn)題，導致小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育教學(xué)的興趣，使小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)淪為一種機械性的單項灌輸。

　　(三）小學(xué)音樂(lè )教學(xué)氛圍單調

　　一些小學(xué)音樂(lè )教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，這勢必會(huì )出現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調，既引不起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現師生間的互動(dòng)，導致小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果難于保障。

　　(四）小學(xué)音樂(lè )教育改革速度不高

　　小學(xué)音樂(lè )教育進(jìn)行改革是教育發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的必然，而當前在小學(xué)音樂(lè )的教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題導致小學(xué)音樂(lè )教育改革的認知不夠清晰、行為不夠科學(xué)，這會(huì )直接造成小學(xué)音樂(lè )教育改革出現速度和質(zhì)量問(wèn)題，進(jìn)而會(huì )影響整個(gè)小學(xué)音樂(lè )教育工作。

　　二、培養小學(xué)生音樂(lè )教育學(xué)習興趣的途徑

　　(一)提高小學(xué)音樂(lè )教師的素質(zhì)

　　應該從小學(xué)音樂(lè )教師的觀(guān)念出發(fā)，形成小學(xué)音樂(lè )教師對教育教學(xué)工作的重視，轉變當前不能正視小學(xué)音樂(lè )教育工作的缺陷。當前的教育管理部門(mén)首先要端正小學(xué)音樂(lè )教育管理的態(tài)度，指導小學(xué)音樂(lè )教師積極對自身的'意識進(jìn)行轉變，形成小學(xué)音樂(lè )教育素質(zhì)和能力的持續提升，進(jìn)而確保對音樂(lè )教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內容等各方面把握能力的提高，在實(shí)現對小學(xué)音樂(lè )教育改革根本性、基礎性地支持。

　　(二)尊重小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)中的主體性

　　要尊重小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的主體地位，要通過(guò)各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂(lè )教育的主體，要讓學(xué)生真正找到學(xué)習音樂(lè )的方向和手段，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性，增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準，在歡樂(lè )中體會(huì )和領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦，進(jìn)而實(shí)現對音樂(lè )教育主動(dòng)性、積極性的提升，達到學(xué)習興趣的建立與培養。

　　(三）創(chuàng )設提高小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的情境

　　小學(xué)音樂(lè )教師應該在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)創(chuàng )設故事情境，并根據學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情，好似一部音樂(lè )劇，這可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新意識，學(xué)生在表演的過(guò)程中，享受樂(lè )趣。比如，在學(xué)習《時(shí)間像小馬車(chē)》時(shí)，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，音樂(lè )教師在一旁放背景音樂(lè )，跟著(zhù)歌曲的旋律節奏跳動(dòng)，在表演的過(guò)程中享受音樂(lè )給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣，真正懂得珍惜時(shí)間，把握時(shí)間。

　　(四）加速小學(xué)音樂(lè )教育改革當前，許多學(xué)校的音樂(lè )設備還不夠完善，應該通過(guò)教育改革和物質(zhì)完善兩個(gè)手段來(lái)提升小學(xué)音樂(lè )課堂的學(xué)習效率，也可以激發(fā)小學(xué)生對于小學(xué)音樂(lè )的學(xué)習興趣。應該將多媒體設備也應該引進(jìn)小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)課堂，上級教育部門(mén)應給予資金上的支持，按期撥一些款項來(lái)加強小學(xué)音樂(lè )的建設，只有這樣，教師與學(xué)生才能在一個(gè)其樂(lè )融融的氛圍下，輕松愉快地學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)限魅力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。音樂(lè )是一門(mén)獨特的藝術(shù)，音樂(lè )課堂的趣味性設計為這門(mén)藝術(shù)增光彩，這需要創(chuàng )造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、創(chuàng )新，小學(xué)音樂(lè )教育的趣味性設計才能真正地幫助小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)本研究的論述，小學(xué)音樂(lè )教育工作者應該能夠看到音樂(lè )教育的重要價(jià)值，同時(shí)也應該看到學(xué)習興趣對小學(xué)音樂(lè )教育的重要作用，應該在對小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣不高的表現和問(wèn)題進(jìn)行深入分析和全面研究的同時(shí)，探尋小學(xué)音樂(lè )教育變革的方法，使小學(xué)音樂(lè )教育做到全面地改革，在培養和激發(fā)小學(xué)生對音樂(lè )積極而全面興趣的基礎上，做到對小學(xué)音樂(lè )教育改革目標達成的保障。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文19

　　現代社會(huì )愈加重視人才的全面發(fā)展,為了適應社會(huì )需求,培養新型人才,在教育方面不僅要重視文化課,還要重視藝術(shù)方面的發(fā)展。由此,音樂(lè )教育成為了現代教育必不可少的內容之一。小學(xué)是教育的起步階段,重視小學(xué)的音樂(lè )教育與培養,為今后打下堅實(shí)的基礎。

　　一、傳統教育方式的弊端

　　(一)學(xué)生缺乏自主性

　　小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)、思維活躍的年紀,但是傳統的教育方式多注重對書(shū)本知識的教授和灌輸,忽略了培養學(xué)生獨立思考的好習慣。從而導致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對課堂的積極性也大大減退。長(cháng)此以往,學(xué)生的自主性變差,習慣去依賴(lài)教師來(lái)學(xué)習課堂內容,解決學(xué)習問(wèn)題。

　　(二)注重應試教育

　　我國的主要教育制度就是應試教育,對于任何一門(mén)學(xué)生學(xué)習的科目,學(xué)校都會(huì )采取期末測試的方式來(lái)對比學(xué)生學(xué)習水平的高低。然而音樂(lè )是一項靈活多樣的科目,它的內容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂(lè )曲可以檢測出來(lái)的。所以,應試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦,只看到了學(xué)生書(shū)面上的成績(jì)。不僅如此,應試教育會(huì )讓音樂(lè )成為學(xué)生的一項任務(wù),學(xué)生會(huì )對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導致上課無(wú)法積極的思考和參與,最終影響了音樂(lè )的基礎學(xué)習。

　　(三)教學(xué)內容單一

　　音樂(lè )在各項學(xué)科之中所占的比重較小,學(xué)習的內容也不夠豐富。多數學(xué)校的音樂(lè )教育僅僅停留在書(shū)本教學(xué),沒(méi)有實(shí)際的操作。例如,某校教師在教習音樂(lè )的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認識五線(xiàn)譜和音符。挑選個(gè)別同學(xué)來(lái)進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒(méi)有為學(xué)生提供音樂(lè )課堂上可以使用到的道具或者是樂(lè )器,學(xué)生只能聽(tīng)老師單調的解說(shuō),或是老師在講臺上用鋼琴為同學(xué)將樂(lè )曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式,會(huì )讓課堂出現枯燥乏味的狀況,降低小學(xué)生對音樂(lè )的興趣。

　　二、小學(xué)音樂(lè )教育的創(chuàng )新與發(fā)展

　　(一)重視興趣培養

　　更加注重學(xué)生的興趣培養,了解學(xué)生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作,教學(xué)生學(xué)習一些容易上手的小樂(lè )器。例如,某位教師為同學(xué)準備了笛子,上課的時(shí)候,教師在講臺上講解演示,學(xué)生就可以緊跟著(zhù)動(dòng)手操作。在操作的過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專(zhuān)注于老師講解的內容,有不懂的問(wèn)題也會(huì )積極的向老師提問(wèn)。最后,老師組織學(xué)生進(jìn)行小團體的演奏,雖然不夠熟練,但是學(xué)生對簡(jiǎn)單的樂(lè )器操作有了基本的認知,課上不再是單一的聽(tīng)講,也能讓學(xué)生活躍起來(lái),積極的參與到課堂的內容中。教師應秉持寓教于樂(lè )的原則,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣,學(xué)生才會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),才能更好的提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)提倡實(shí)踐操作

　　重視學(xué)生的興趣培養,就不能讓教學(xué)內容僅僅停留在單一的書(shū)本教學(xué),這只會(huì )讓正處在貪玩好動(dòng)年紀的小學(xué)生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作。例如,某小學(xué)曾經(jīng)的音樂(lè )教學(xué)模式,僅僅是在課堂上簡(jiǎn)單的演示教科書(shū)上的內容,學(xué)生不能跟著(zhù)老師參與進(jìn)去。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革之后,學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設備和一些小樂(lè )器,課上教師不僅單獨為學(xué)生演示內容,還會(huì )邀請學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學(xué)生播放了樂(lè )曲短片,然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏。學(xué)生對這種生動(dòng)有趣的.課堂形式充滿(mǎn)了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。

　　(三)豐富課堂內容

　　為了培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣,在課堂上,教師除了基本知識的講解和簡(jiǎn)單的樂(lè )器演示之外,還應該更加豐富課堂的內容。在內容的豐富上,教師不應該僅僅停留在演唱和樂(lè )器學(xué)習等方面,還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動(dòng)。例如,某校園內的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏,還會(huì )在學(xué)生學(xué)習和了解了樂(lè )曲的內容之后,根據樂(lè )曲闡述的內容和表達的意義來(lái)編排一個(gè)小型的音樂(lè )劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )劇的表演,部分學(xué)生進(jìn)行樂(lè )曲的演奏。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們都積極地展現自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性,也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結合的情況下,學(xué)生的表現更加的積極,對樂(lè )曲的理解也更加深入。

　　(四)改善教學(xué)環(huán)境

　　由于傳統教學(xué)的特有的教學(xué)模式,音樂(lè )課堂的環(huán)境相對較為簡(jiǎn)單。為了提高小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此,學(xué)校應該加大對音樂(lè )教育的投資力度,首先要保證師資力量的雄厚,調整教師的薪資水平,重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。其次,應該增加基礎設施的建設,為音樂(lè )教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以增加動(dòng)手操作的機會(huì )。也要為音樂(lè )教室配備多媒體設備,讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)和全面的感受音樂(lè )的魅力。

　　三、結語(yǔ)

　　國家對小學(xué)教育越來(lái)越重視,小學(xué)的音樂(lè )教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂(lè )教育的發(fā)展,為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎,對培養專(zhuān)業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文20

　　摘要：現階段，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，現代教育的本質(zhì)是使學(xué)生認識到自身的價(jià)值，開(kāi)發(fā)和掌握自身的能力，并最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效的進(jìn)行學(xué)習。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，作為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中重要的內容，逐漸成為小學(xué)音樂(lè )教師關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育方面的相關(guān)內容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)順利的開(kāi)展下去。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè )教育；創(chuàng )新教育

　　在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在完善傳統小學(xué)音樂(lè )教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂(lè )教師如何針對學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng )新教育的優(yōu)勢，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新能力，也是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要教學(xué)目標。在創(chuàng )新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。因此，在小學(xué)音樂(lè )教育中，重視創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，始終發(fā)揮著(zhù)重要的影響。

　　１小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育概述

　　在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )新教育是開(kāi)展音樂(lè )教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng )新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，主要是為了順應新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )課程，并不斷豐富自身的學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　２小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題

　　在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的`進(jìn)行總結，完善創(chuàng )新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力及探究學(xué)習能力，促使學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣。一般情況下，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題主要有：教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。

　�。玻�１教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，仍是創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題之一。教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次，音樂(lè )教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)能及時(shí)的轉變過(guò)來(lái)，導致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專(zhuān)業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng )新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，要求音樂(lè )教師采用具有創(chuàng )新意義的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂(lè )教學(xué)效率較低。

　�。玻�２應試教育的傳統教育思想影響很深：在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂(lè )創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂(lè )教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂(lè )教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的功利性較強，教師很少真正的培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。

　　３小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用

　�。常�１創(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng )新潛能，音樂(lè )教師如何通過(guò)創(chuàng )新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱氣，將學(xué)生的學(xué)習潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新能力，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師可以針對學(xué)生學(xué)習音樂(lè )中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習的積極性。因此，創(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求之一。

　�。常�２培養創(chuàng )新意識是教學(xué)基礎：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養創(chuàng )新意識是教學(xué)基礎，是小學(xué)音樂(lè )教師必須認識到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教師應切實(shí)結合學(xué)生的學(xué)習基礎，合理的開(kāi)展創(chuàng )新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。此外，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師可以結合課堂教學(xué)的主題，鼓勵學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。

　�。常�３培養創(chuàng )新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教師應在明確培養創(chuàng )新思維是教學(xué)核心的基礎上，結合音樂(lè )課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造相對快樂(lè )、輕松的學(xué)習氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng )新意識，提高音樂(lè )學(xué)習的效率。因此，在小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養創(chuàng )新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對于有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，在我國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師應充分重視創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵和引導學(xué)生積極地參與創(chuàng )新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng )新教育氛圍中，感受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂(lè )欣賞能力與創(chuàng )新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)，具有一定的現實(shí)意義。

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