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小班幼兒音樂(lè )教育論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編收集整理的小班幼兒音樂(lè )教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班幼兒音樂(lè )教育論文1
一、趣味游戲展開(kāi)策略
1.聲音游戲展開(kāi)策略。即模擬活動(dòng)中即將運用到的生活化材料的聲響。如中班打擊樂(lè )活動(dòng)《熊出沒(méi)》，教師運用厚的塑料盆以及簸箕與鋼絲球摩擦分別表現熊二走路時(shí)的“咚咚咚”以及光頭強電鋸砍樹(shù)時(shí)的長(cháng)音“哧———”，因此在活動(dòng)的開(kāi)始部分，教師通過(guò)引導幼兒用聲音模仿熊二走路及光頭強砍樹(shù)時(shí)的聲響,讓幼兒能夠快速地進(jìn)入角色扮演的氛圍中，通過(guò)聲音的模仿感受不同角色帶來(lái)的不同體驗與感受，為生活化材料的樂(lè )器演奏做好鋪墊。
2.肢體游戲展開(kāi)策略。即通過(guò)簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)感受生活化材料的演奏方法。如大班打擊樂(lè )活動(dòng)《竹竿舞》，活動(dòng)開(kāi)始部分，教師引導幼兒用簡(jiǎn)單的手部律動(dòng)“開(kāi)、合，開(kāi)、合，開(kāi)、開(kāi)、合、開(kāi)”來(lái)體會(huì )跳竹竿舞的節奏以及敲打竹竿的基本動(dòng)作及節奏。運用在活動(dòng)的開(kāi)始部分，這樣的方法簡(jiǎn)單明了，并且愉悅的氛圍貫穿活動(dòng)始終，幼兒充分感受到竹竿舞的熱情。
3.情境氛圍展開(kāi)策略。即簡(jiǎn)單的故事及語(yǔ)言的引導。如小班活動(dòng)《有趣的舞會(huì )》中，教師簡(jiǎn)單地創(chuàng )設蜜蜂與小兔子舉行舞會(huì )的故事情景，并在情境中用聲音模仿蜜蜂的“嗡嗡聲”及小兔跳舞時(shí)的“叮叮聲”為運用塑料袋及玻璃瓶進(jìn)行打擊樂(lè )演奏創(chuàng )設良好氛圍。又如中班活動(dòng)《植物保衛戰》中，教師通過(guò)創(chuàng )設種子發(fā)芽的情景并模仿“西瓜”投手和“豌豆”投手的投彈動(dòng)作及投彈時(shí)的輕與重，為用不同的方式讓圓凳發(fā)出輕與重的聲響開(kāi)了個(gè)好頭。
二、形象圖譜推進(jìn)策略
它分為兩個(gè)部分，即預設的圖譜及活動(dòng)中隨機添加的圖譜。徐卓婭說(shuō)：“圖譜，就是用最明白最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)形式來(lái)表現音樂(lè )的一種方法。因此，運用生活化打擊樂(lè )材料進(jìn)行打擊樂(lè )教學(xué)的圖譜的制作就更為靈活并且對教師提出了更大的考驗。如在大班活動(dòng)《大中國》中，教師預設了一份節奏圖譜，但是在活動(dòng)的過(guò)程中，由于幼兒的自由發(fā)揮及探索，不斷地找來(lái)了教室里他們覺(jué)得適合的教師預設之外可以運用到活動(dòng)中的生活化材料。這時(shí)候，教師為了更形象地分配角色，隨機在圖譜中簡(jiǎn)潔形象的畫(huà)出幼兒手中的不同材料，并根據幼兒的經(jīng)驗做出標識進(jìn)行角色分配，有效地指導幼兒探索及創(chuàng )造性的演奏，推進(jìn)活動(dòng)的繼續進(jìn)行。
三、探索創(chuàng )作延伸策略
分為“探索”與“創(chuàng )作”兩方面�！吨改稀分赋觥罢湟曈變荷詈陀螒虻莫毺貎r(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，最大限度地滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�！眰鹘y打擊樂(lè )器的演奏方法已具有相對固定的模式，而生活化材料更具探索及創(chuàng )作的.意義，幼兒能在探索過(guò)程中不斷發(fā)現與創(chuàng )新生活化材料的演奏方法及不同的演奏方法產(chǎn)生的不同音效�！疤剿鳌奔赐ㄟ^(guò)嘗試操作，探索同種生活化材料不同聲響。如中班活動(dòng)《植物保衛戰》中，教師利用幼兒園里幼兒的塑料圓凳給予幼兒探索及嘗試的空間，思考“豌豆”及“西瓜”投手投彈時(shí)會(huì )發(fā)出怎樣不同的音效，鼓勵幼兒探索用什么不同的方法使圓凳發(fā)出不同的音響，與“豌豆”及“西瓜”投手投彈的音響相匹配。在教師的引導下，幼兒不斷地探索，嘗試，通過(guò)敲擊、刮奏等不同的方式使圓凳發(fā)出不同的聲響，形象地表現“豌豆”與“西瓜”投彈的聲音。我們的教師在組織生活化材料打擊樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒獲得美好的音樂(lè )感受與體驗，并根據活動(dòng)的需要，把趣味游戲展開(kāi)策略、形象圖譜推進(jìn)策略、探索創(chuàng )作延伸策略以及指揮策略互相交織，穿插在一起綜合使用，它們在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有絕對的分界線(xiàn)。最后必須說(shuō)明的是，以上幾種教學(xué)策略是我們的教師在生活化材料打擊樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐中探索出來(lái)的一些積極經(jīng)驗，我們鼓勵廣大的教師能在此基礎上繼續探索出更多積極經(jīng)驗。
小班幼兒音樂(lè )教育論文2
一、幼兒的啟蒙教育
1.教學(xué)設施的重要性對于音樂(lè )教學(xué)而言，必備的教學(xué)設施以及多媒體教學(xué)都是十分重要的，音樂(lè )樂(lè )器的欣賞以及韻動(dòng)的聆聽(tīng)都是十分關(guān)鍵的。部分地區的教學(xué)設施十分落后，這就需要國家進(jìn)行相對扶植�；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)一些較廉價(jià)的音樂(lè )器材中進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉，但是音樂(lè )器材的鑒賞仍舊值得關(guān)注。
2.教師素質(zhì)的提升很多學(xué)校的音樂(lè )教師也許本專(zhuān)業(yè)根本不是音樂(lè )，而是其他專(zhuān)業(yè)，恰好缺少音樂(lè )教師而去任職了音樂(lè )教師或者是一人擔任好幾個(gè)職位。所以教學(xué)質(zhì)量可想而知，只有提升教師的素質(zhì)才能從最根本上解決幼兒的音樂(lè )素養問(wèn)題。學(xué)校定期舉行教師進(jìn)修，不斷的提升教師的素質(zhì)，只有這樣才能夠符合教學(xué)宗旨。為師者“傳道、授業(yè)、解惑”，是“光前、裕后、利今”的事業(yè)。幼兒園教育中最重要的基本力量是教師，她們也是做好高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)最主要、最直接的創(chuàng )造者。
二、教學(xué)計劃的改進(jìn)
1.教學(xué)活動(dòng)的設計對于當前的教學(xué)來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)的比重應該加大，教學(xué)活動(dòng)的設計是根據幼兒的興趣進(jìn)行設計的，幼兒處于思維活躍的階段，要針對發(fā)散幼兒的思維進(jìn)行游戲設計，讓孩子們在愉快的氛圍中得到了學(xué)習�？梢赃M(jìn)行音樂(lè )鑒賞、猜歌單、唱歌評比等，對于表現好的小朋友還可以進(jìn)行張榜公布，并且在照片旁粘貼小紅花，以資鼓勵。
2.教學(xué)中存在的`問(wèn)題針對幼兒教學(xué)很多教師會(huì )覺(jué)得力不從心，因為幼兒的心智并不健全，所以針對幼兒的教育就必須要拿出專(zhuān)門(mén)制定的方案。針對不同的孩子教育的方式針對不同的方法，有的孩子比較聽(tīng)話(huà)，有的孩子比較自我等等，這時(shí)候要積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通一起研究針對幼兒的教育方案。開(kāi)展幼兒科學(xué)探究活動(dòng),單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的,還應取得家長(cháng)的支持與配合�？茖W(xué)的家庭教育觀(guān)念、正確的教育方式方法,對幼兒探究能力的發(fā)展,科學(xué)素養的形成具有舉足輕重的作用。
3.區別教育針對不同的幼兒可以進(jìn)行區別教育，有些幼兒可能對舞蹈比較感興趣，有的幼兒對聲樂(lè )感興趣，有的幼兒可能對樂(lè )器感興趣。此時(shí)就可以針對不同類(lèi)型的孩子進(jìn)行區分教育，針對各自的愛(ài)好進(jìn)行教育而不是過(guò)去的一網(wǎng)打盡式教育，那樣的教育最終的教學(xué)成果并不是很可觀(guān)。
三、有效教學(xué)策略
1.針對問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )存在這樣或者那樣的問(wèn)題，此時(shí)教師們的職責就是及時(shí)上報在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在不斷的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現并且在上報之后進(jìn)行集體討論。也可以針對國內外的優(yōu)秀教育模式在針對當地的教學(xué)加以綜合，最終擬定最適合當地的教學(xué)模式。問(wèn)題到來(lái)之后，大家齊心合力進(jìn)行問(wèn)題的改善就會(huì )講問(wèn)題解決，社會(huì )、家庭、學(xué)校共同的努力會(huì )解決最終的問(wèn)題。針對幼兒教育一定要首要進(jìn)行對幼兒心理分析，心理分析看似與教學(xué)無(wú)關(guān)，卻能夠起到幫助教育者走捷徑的幫助，所以針對幼兒心理進(jìn)行恰當的分析之后，幼兒們的一舉一動(dòng)所要代表的意思都會(huì )盡收眼底，在針對其表現出的意思進(jìn)行教育則是非常方便的。
2.教學(xué)環(huán)境的改善教育環(huán)境作為一種"隱形課程",其在開(kāi)發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨特功能和作用,已越來(lái)越引起大家的重視,創(chuàng )設環(huán)境成為幼兒園工作的熱點(diǎn),但因種種原因,許多幼兒園在具體操作上還很不到位,從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
四、結語(yǔ)
幼兒的教育主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣以及對知識的探索和創(chuàng )新思維，先在他們幼小的心靈中簡(jiǎn)單有一個(gè)大致的輪廓，算是入門(mén)教育，針對音樂(lè )教學(xué)就是先讓同學(xué)們對音樂(lè )器材和簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識有大致的了解，在愉快的游戲氛圍中不斷的增加音樂(lè )知識。為今后的音樂(lè )之路奠定基礎。開(kāi)發(fā)幼兒的嗓音，根據幼兒的喜好進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)也是非常具有意義的，在國家的扶植之下，針對音樂(lè )設施不健全的地區加大扶植力度，相信在不久的將來(lái)我國的幼兒音樂(lè )教育定會(huì )越來(lái)越完善。
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