中外美術(shù)史教學(xué)論文
導語(yǔ)： 中外美術(shù)史是各大高等院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課程，目的在于讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在了解美術(shù)歷史發(fā)展的前提下，那么關(guān)于中外美術(shù)史教學(xué)論文怎么寫(xiě)呢？
一中外美術(shù)史教學(xué)的現實(shí)狀況
當前我國大多數的高等院校，對于中外美術(shù)史的教授，都是分開(kāi)進(jìn)行的，中國美術(shù)史與外國美術(shù)史分別由不同的教師進(jìn)行授課，教授的課程進(jìn)度不一樣。多數高等院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)，太過(guò)于強調學(xué)科教學(xué)體系的嚴謹與完整，每個(gè)科目之間過(guò)分的孤立，相互之間缺少了聯(lián)系。而美術(shù)史縱向思維聯(lián)系緊密，中國美術(shù)史與外國美術(shù)史之間的交叉聯(lián)系太少，學(xué)生缺失了對于美術(shù)歷史時(shí)間與地點(diǎn)上的概念，不利于學(xué)生對于同時(shí)期國內外美術(shù)發(fā)展狀況的了解與分析。很多學(xué)生對于歷史上的美術(shù)發(fā)展現象與當時(shí)的時(shí)代背景之間的關(guān)系搞不清楚，對于中外歷史的時(shí)間對接上不是特別清楚，整體上來(lái)說(shuō)學(xué)生對于世界美術(shù)歷史沒(méi)有一個(gè)清晰的時(shí)間概念。學(xué)習美術(shù)史論的時(shí)候，很多學(xué)生死記硬背，仍然達不到理想的效果。導致這些問(wèn)題的出現主要是由于中外美術(shù)史的教授內容與教授方式有關(guān)。
對于美術(shù)史課程的開(kāi)設，我們必須充分認識到，美術(shù)史的課程進(jìn)修的必要性，只有意識到美術(shù)史的功能意義，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)理論的動(dòng)力。學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)人的文化修養與素質(zhì)是必備的條件，然而美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習加強其文化藝術(shù)修養的主要途徑就是對于美術(shù)史理論的研究，充分的了解歷史上遺留下來(lái)的優(yōu)秀美術(shù)作品，從中感悟到人生哲理，加深對人文哲學(xué)，傳統藝術(shù)的理解，增強欣賞鑒別畫(huà)作的能力，提升個(gè)人的審美修養。
二對于中外美術(shù)史課程的整合
美術(shù)史依據歷史的縱向發(fā)展為主要脈絡(luò )，教師按照歷史縱向發(fā)展的主線(xiàn)，將各個(gè)歷史時(shí)期的畫(huà)家、藝術(shù)作品、風(fēng)格、審美特征、表達方式，集合歷史背景，讓學(xué)生了解各個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代藝術(shù)、繪畫(huà)特征、美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展與變化，時(shí)代變遷對于繪畫(huà)藝術(shù)的影響。另外，要考慮到美術(shù)史課程的自身特征，以及學(xué)生的實(shí)際狀況，具體情況具體分析，展開(kāi)對美術(shù)史教學(xué)體系的整改。
1高等院校中外美術(shù)史的教學(xué)要在學(xué)科之間整合
中、外美術(shù)史要實(shí)現比較教學(xué)。中、外美術(shù)史的學(xué)科整合，要以主題相關(guān)的兩個(gè)單元，重組進(jìn)行教學(xué)，使相關(guān)的學(xué)習內容串聯(lián)起來(lái)，使前后學(xué)習的知識相互聯(lián)系。任何事物只有在相互比較中，才能凸顯出特點(diǎn)，用比較教學(xué)的方法，省時(shí)、效果顯著(zhù)、知識面廣、學(xué)生的思維跨度也大，在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)知識印象深刻。在教學(xué)中，教師要注意從多個(gè)角度引導學(xué)生的思維，從不同的歷史時(shí)期、時(shí)代特征、藝術(shù)種類(lèi)、畫(huà)派風(fēng)格、作品類(lèi)型等，多方面、多層次的進(jìn)行比較�？梢允侵袊鴼v史名畫(huà)家之間藝術(shù)風(fēng)格的比較，也可是國內外相同時(shí)期的美術(shù)發(fā)展趨勢之間的比較，總之，不管是橫向交錯還是縱向思考，都要從不同的點(diǎn)和面找出中外美術(shù)史的不同部分，或者是相似部分。中國與西方文化意識、民族傳統、哲學(xué)理念等都不盡相同，但是這不能是組織文化藝術(shù)交流的障礙。在美術(shù)史的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的對中、外美術(shù)史做出比較，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，對于中國美術(shù)藝術(shù)與世界美術(shù)文化都要有個(gè)全面的了解意識，利于學(xué)生在日后的繪畫(huà)學(xué)習中，形成自己的風(fēng)格與方式。
2充分利用現代科技
美術(shù)史是一項理論性的學(xué)科，相對來(lái)說(shuō)是枯燥的，運用多媒體技術(shù)，制作ppt或者是動(dòng)畫(huà)模式，將理論性的知識轉變?yōu)閳D片格式，圖文并茂展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，生動(dòng)的媒體技術(shù)演示，能使學(xué)生更加方便快捷的了解到美術(shù)史的理論知識，生動(dòng)的畫(huà)面容易給人留下深刻的印象，使美術(shù)史的教學(xué)起到事半功倍的效果。在欣賞古代畫(huà)家遺作的時(shí)候，能夠更加清晰的讓學(xué)生感受到作品的藝術(shù)魅力，加深印象和理解�；蛘吲湟院线m的音樂(lè )，加強藝術(shù)作品的意境，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，提升課堂的藝術(shù)氛圍，學(xué)生在不知不覺(jué)中，接受美術(shù)歷史。利于學(xué)生對作品思想內容的解讀，了解藝術(shù)作品的形式規律。
3美術(shù)史的教學(xué)要注重尋找史論依據
美術(shù)史的課程是在大一的時(shí)候就有設置，此時(shí)學(xué)生對于繪畫(huà)的學(xué)習階段還是處在素描、色彩等系統的繪畫(huà)訓練，對于美術(shù)史的認識基本上沒(méi)有一個(gè)準確的概念，多數的學(xué)生只是知道少數的知名藝術(shù)家以及零散的一些名作的名稱(chēng)。因此，在美術(shù)史教學(xué)過(guò)程中，要由淺入深，循序漸進(jìn)。美術(shù)史課程理論性強，嚴謹、科學(xué)，少不了枯燥的感覺(jué)，在授課過(guò)程中，要避免生搬硬套，或者按照課本宣讀，會(huì )在開(kāi)始就導致學(xué)生減少對美術(shù)史的興趣，反感美術(shù)史課程，這樣這門(mén)課程的設置就失去了它的意義。美術(shù)史的授課，是需要慢慢滲透，不同于素描與色彩等繪畫(huà)創(chuàng )作或是訓練，是提升學(xué)生全面素質(zhì)的重要環(huán)節。在進(jìn)行美術(shù)史授課過(guò)程中，可將學(xué)生在繪畫(huà)訓練時(shí)的.素描或者是色彩，用幻燈片的形式展示給學(xué)生，用以比較和分析，指出學(xué)生在繪畫(huà)訓練中的不足，借鑒美術(shù)史中的史論依據。讓學(xué)生自己發(fā)現美術(shù)史論的魅力以及在繪畫(huà)訓練中自身的不足。
4教學(xué)中要主次分明、有側重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)
中國美術(shù)史與外國美術(shù)史都是屬于記載世界藝術(shù)文化遺產(chǎn)的隸書(shū)，不管是美術(shù)通史還是斷代史，都具有值得汲取的文化藝術(shù)價(jià)值，但是在具體的課程教學(xué)中，需要有重點(diǎn)的進(jìn)行教與學(xué)，并不是每個(gè)知識點(diǎn)都必須了然于心。有的歷史知識可以簡(jiǎn)單了解，例如中國美術(shù)史中，史前、石器時(shí)代的一些知識，可讓學(xué)生自行了解，在盛唐時(shí)期、兩宋時(shí)期
的美術(shù)歷史一定要作為課程上的重點(diǎn)進(jìn)行講解。而國外的美術(shù)史，中世紀以后，尤其在意大利文藝復興時(shí)期，繪畫(huà)與雕塑藝術(shù)走向了一個(gè)高峰時(shí)期，對于這段歷史，需要學(xué)生深刻的了解，并且要對大量的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞與學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)習中領(lǐng)悟到藝術(shù)前輩們?yōu)樗囆g(shù)的奉獻精神，以及作品中的深刻精神內涵。
5美術(shù)史的教學(xué)不僅在課堂上進(jìn)行，在課外也要進(jìn)行考察
課堂上的美術(shù)史學(xué)習，僅僅是局限在教師講解，學(xué)生聽(tīng)看，老師要帶著(zhù)學(xué)生走出去，到本地的各大藝術(shù)館，文化館參觀(guān)考察，欣賞更多的歷史名家名作，增加美術(shù)史知識，擴展視野。
6提高學(xué)生的主動(dòng)性
充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，理論與實(shí)踐結合，積極引導學(xué)生參與相應的實(shí)踐活動(dòng)，多參與各個(gè)領(lǐng)域優(yōu)秀藝術(shù)家的專(zhuān)題講座，從中學(xué)習更多的課外知識。
三中外美術(shù)史課程的價(jià)值功能
1對于繪畫(huà)創(chuàng )作的思想產(chǎn)生影響
在20世紀，社會(huì )處于動(dòng)亂時(shí)期，此時(shí)對于美術(shù)史理論的探索，其研究?jì)热蓦S著(zhù)社會(huì )潮流的變化而變化，在滿(mǎn)足社會(huì )需求的同時(shí)，凸顯了其社會(huì )功能，在一定程度上偏于文化功能。在“五四”時(shí)期，從康有為、陳獨秀，再到魯迅的美術(shù)批評，影響到了當時(shí)青年一代對于傳統美術(shù)的認識，激發(fā)了改革中國畫(huà)的思想潮流。到建國后，對于石谿、石濤、八大等畫(huà)僧以及“揚州八怪”的研究，特別的注重他們復古反叛的革新精神，這成為20世紀時(shí)期改革中國畫(huà)的歷史依據，也是一個(gè)時(shí)期內國畫(huà)革新運動(dòng)的體現。在當代的高校教育教學(xué)中，民族化的呼聲越來(lái)越高，對于地域化的藝術(shù)遺作等歷史遺跡的研究考察，是一個(gè)時(shí)代對于美術(shù)史理論研究與藝術(shù)創(chuàng )作相結合的一種探究方式，而且是隨著(zhù)時(shí)代潮流的變遷，對于民族藝術(shù)成功的肯定與高度重視。
2促使繪畫(huà)創(chuàng )作風(fēng)格的轉變
自西方文化流入中國以來(lái)，受到西式美術(shù)的影響，包括徐悲鴻在內的許多人都認為，中西融合是必然趨勢，成為國畫(huà)融合西方繪畫(huà)方式的思想基礎。中國的繪畫(huà)風(fēng)格出現了很大的轉變，中國的人物畫(huà)中出現了面部陰影，山水畫(huà)中借鑒了西方的審美方式，中國畫(huà)開(kāi)始出現新的局面。在20世紀50年代，國內開(kāi)始對蘇聯(lián)文藝理論進(jìn)行宣傳和研究，使美術(shù)創(chuàng )作開(kāi)始出現現實(shí)主義的創(chuàng )作方法。50年代末60年代初，對于民族化的問(wèn)題的探究，使油畫(huà)一度盛行“民族風(fēng)”。繪畫(huà)創(chuàng )作風(fēng)格轉變的因素有很多，也許并不是因為理論的引導，但是風(fēng)格的轉變，勢必與理論研究相呼應。
3中外美術(shù)史的理論研究服務(wù)于美術(shù)創(chuàng )作
中外美術(shù)史是一門(mén)獨立的理論課程，它的理論講述離不開(kāi)美術(shù)作品的闡述，理論的建立是在美術(shù)創(chuàng )作之后。自20世紀50年代以來(lái)，美術(shù)創(chuàng )作在很長(cháng)的一段時(shí)間內主要是服務(wù)與社會(huì )，而對于史論的研究反應的也是當時(shí)的社會(huì )需求。美術(shù)史中的評論，是服務(wù)于繪畫(huà)創(chuàng )作的另一表現形式�，F如今，對于美術(shù)史的服務(wù)功能是“古為今用，洋為中用”。
四中外美術(shù)史課程對于學(xué)生的教育意義
第一，有利于學(xué)生把握中外設計發(fā)展與繪畫(huà)發(fā)展的脈絡(luò )，培養學(xué)生獨立思考能力，把握歷史的發(fā)展規律。在汲取前人經(jīng)驗的基礎上，新生代能夠從中受到啟發(fā)，對未來(lái)繪畫(huà)與設計藝術(shù)的發(fā)展起到預測與引導作用。
第二，有利于學(xué)生了解世界藝術(shù)文化，提升審美與鑒賞能力。中外美術(shù)史課程的開(kāi)設，利于學(xué)生了解世界各國在不同的歷史階段，美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，并汲取各種流派的優(yōu)點(diǎn)，應用于日后的繪畫(huà)創(chuàng )作中。
第三，加強民族文化學(xué)習，增強民族自豪感。當前高校教育，應當提倡民族傳統，對于中國古代文化的教育是對古代經(jīng)典進(jìn)行鑒賞的主要途徑。中國傳統藝術(shù)文化博大精深，具有很深的精神內涵和學(xué)術(shù)價(jià)值，通過(guò)對中國美術(shù)史的研究，增強對本民族的了解，增加民族自豪感與榮譽(yù)感。
總之，中外美術(shù)史的教學(xué)，要注重對學(xué)生自身能力與素質(zhì)的培養，教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮美術(shù)史課程的價(jià)值與魅力，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教育，服務(wù)于繪畫(huà)藝術(shù)。
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