【通用】五年級科學(xué)下冊教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的五年級科學(xué)下冊教案，希望對大家有所幫助。
五年級科學(xué)下冊教案1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
過(guò)程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開(kāi)的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、認識到認真細致地采集數據的重要。
2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識到認真細致地采集數據的重要。
【教學(xué)準備】
水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察橡皮泥的沉�。▽�(shí)心）：
1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？
2、把一塊橡皮泥放入水里，觀(guān)察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀(guān)察它的沉浮。
4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預設：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì )發(fā)生改變。）
二、讓橡皮泥浮在水面上：
1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。）
三、比較橡皮泥排開(kāi)的`水量：
1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。（補充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數的時(shí)候一定要細致，特別是觀(guān)察刻度時(shí)視線(xiàn)要與水凹面持平。）
2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團，放入量杯中，觀(guān)察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀(guān)察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）
3、從上面的數據中我們發(fā)現了什么？（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發(fā)現，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）
4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個(gè)怎樣做呢？
板書(shū)設計：
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形狀量杯里的水量
�。ê辽┓湃牒�
水面刻度排開(kāi)的水量
�。ê辽┏粮顩r
實(shí)心團200
沉的形狀200
浮形1200
浮形2200
浮形3200
改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變
船浮在水面上排開(kāi)的水量很大
教學(xué)后記：
五年級科學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
1.運用交流的方法，獲取需要的信息。
2.整理信息，會(huì )運用自己擅長(cháng)的方式表達收集到的資料。
知識與技能：
1.知道人類(lèi)也是通過(guò)兩性結合繁殖自己的后代的。
2.了解一些人出生前后的簡(jiǎn)單情況。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.意識到生命的珍貴。
2.體會(huì )與父母的親情，體驗父母養育的辛苦。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道人類(lèi)是通過(guò)兩性結合繁殖自己的后代的
教學(xué)難點(diǎn)：
把重物綁在身上的體驗活動(dòng)
教學(xué)準備：
1.學(xué)生回家向父母詢(xún)問(wèn)自己剛出生時(shí)的一些情況。
2.學(xué)生帶好自己剛出生時(shí)的照片，小腳印拓片和胎毛制成的毛筆等(如果有的話(huà))，還要準備好與父母交流時(shí)的問(wèn)題和答案。
3.學(xué)生準備“沙袋”等重物。
4.教師準備一套胎兒生長(cháng)發(fā)育的`圖片或音像資料。
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
教師親切地對學(xué)生：“我們已經(jīng)知道動(dòng)物、植物都可以繁殖他們的后代。我們人類(lèi)也在一代一代地繁衍著(zhù)。我們的生命是父母給的，我們長(cháng)大后也會(huì )有自己的寶寶，下面就請你向同學(xué)們介紹你的出生情況。
(二)進(jìn)行新課
1.交流自己的出生情況，并把交流的結果寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
l在小組交流收集到的自己在媽媽“肚子”里的情況，自己剛出生時(shí)的情況和媽媽?xiě)言袝r(shí)的情況，媽媽生下我之后的情況。
如：我在媽媽“肚子”里住了多少時(shí)間?
剛出生時(shí)我是什么樣的?
媽媽在懷孕的時(shí)候有哪些反應?
2.了解人生命的孕育過(guò)程，體驗母親懷孕時(shí)的辛苦和不容易。
(1)了解人生命的孕育過(guò)程。
a.教師展示自己準備的一套胎兒生長(cháng)發(fā)育的圖片或音像資料。
b.排序。P36頁(yè)五副圖是我們在媽媽子宮里不同時(shí)期的生長(cháng)發(fā)育圖。
請將它們按照從小到大的發(fā)育時(shí)期排個(gè)序。
(教師可以指示學(xué)生觀(guān)察圖片中的胎兒的大小、像嬰兒的程度以及孕婦腹部隆起的程度進(jìn)行排序)
講述：它們分別代表了胎兒在母體內1個(gè)月、3個(gè)月、5個(gè)月、9個(gè)月和10個(gè)月的發(fā)育時(shí)期。
(2)體驗母親懷孕時(shí)的辛苦和不容易。
講述：孕婦臨產(chǎn)前，胎兒、胎盤(pán)及羊水的總重量約為5.5公斤，我們來(lái)體驗一下媽媽?xiě)言袝r(shí)的負擔。(要把重物在身上綁上一天。)
提示：在模擬孕婦的“負重”活動(dòng)中，教師應教育學(xué)生認真對待，不要把此活動(dòng)視為一種游戲，而應把它視作體驗母親懷孕辛勞的科學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生以嚴肅的態(tài)度感受母親懷孕的身體負擔，從而產(chǎn)生珍愛(ài)生命，孝敬父母的情感。
3.討論、交流、思考、使學(xué)生的情感得到升華。
話(huà)題：“我們應該怎樣珍愛(ài)生命，回報父母的養育之恩。
(三)小結：這節課你有哪些收獲?
(四)板書(shū)設計：
4.我是怎樣出生的
人類(lèi)也是通過(guò)兩性結合繁殖后代的
我在媽媽“肚子”里住了10個(gè)月
(五)后記反思
五年級科學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標
1、認知目標：
�。�1）收集調查各種有關(guān)橋的資料,了解橋的歷史、種類(lèi)、功能、造型、結構等多方面的知識,引導學(xué)生參與橋的文化的傳承。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、回憶橋的特征,收集各種廢舊的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多種方法,運用對稱(chēng)、節奏等組合原理創(chuàng )作一座造型美觀(guān)獨特、功能強而適用的橋。
�。�3）了解常見(jiàn)的橋的特點(diǎn)，知道不同的橋在工農業(yè)和人們生活中的作用，以及拱形橋承受力最大，是最結實(shí)的一種橋。
2、情感目標：
欣賞講述收集來(lái)的橋的資料與圖片,并能對自己對他人設計的橋進(jìn)行合理性的'評述,并且課后寫(xiě)出自己的感受。
3、能力目標：
�。�1）通過(guò)欣賞中外名橋,體會(huì )橋的造型美,并感受人類(lèi)創(chuàng )造的偉大;通過(guò)課前的調查,培養學(xué)生的主動(dòng)、探究的學(xué)習習慣,以及培養學(xué)生的合作意識。
�。�2）培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手操作能力
教學(xué)資源
教師準備：各種類(lèi)型的橋梁圖片課件、拱形瓜皮、鉤碼。
學(xué)生準備：方便筷子、膠帶、厚書(shū)、搜集有關(guān)橋梁的圖片和資料。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
我國橋梁建筑具有悠久的歷史。我們的祖先為了戰勝大自然設置的交通障礙，用自己的聰明才智和艱苦的勞動(dòng)，在江河上架設了無(wú)數座千姿百態(tài)的橋，給人們的出行、交通帶來(lái)了便利。你看，我國人民在橋梁建筑方面的貢獻多大�。。ㄕn件出示我國古代橋梁的圖片）
2、橋梁分類(lèi)
�。�1）課件介紹趙州橋、錢(qián)塘江大橋、金門(mén)橋、立交橋、鐵索橋、木橋等國內外著(zhù)名大橋。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)出把橋進(jìn)行分類(lèi)，可以有哪些標準。（按材料分、按用途分、按形狀分）
�。�3）你能說(shuō)出橋不同的類(lèi)型和不同的作
3、比較它們的堅固程度。
�。�1）引導學(xué)生思考：如何建橋？需要哪些材料？注意些什么？怎樣比較三座橋的堅固程度？
�。�2）課件出示實(shí)驗要求
�。�3）學(xué)生制作.
�。�4）學(xué)生展示橋梁并測試承重。
�。�5）組織學(xué)生研討：為什么三座橋的承受力不同？教師要引導學(xué)生結合前兩課所學(xué)的知識解答。
�。�6）學(xué)生匯報，課件出示實(shí)驗結論
4、總結
�。�1）教師出示瓜皮拱，向學(xué)生介紹下節課任務(wù)。
�。�2）你認識哪幾座具有代表性的橋梁，記下它們的名字，了解這些橋梁的類(lèi)型、建造歷史、所在位置和橋梁特征。
板書(shū):
梁橋
建橋梁 ： 拱橋
吊橋
反思：
本節課自我感覺(jué)不太成功，缺點(diǎn)很多。第一、緊張。本來(lái)在橋梁類(lèi)型介紹后應該是橋梁的分類(lèi)，結果這個(gè)環(huán)節被忘掉。第二、課件出示的不夠及時(shí)，橋梁分類(lèi)的總結課件和后來(lái)的橋梁實(shí)驗結論的課件出示的都不及時(shí)。第三、實(shí)驗指導不夠到位。在這之前，用一節課來(lái)指導學(xué)生先做橋梁了，但是真的聽(tīng)課時(shí)，效果沒(méi)有預期的好�？傊�，還是自己準備不充分。
五年級科學(xué)下冊教案4
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進(jìn)一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的。這課與后面的《設計制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線(xiàn)索來(lái)研究的。因此，根據學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應的活動(dòng)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，制定計劃，觀(guān)察、實(shí)驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標
1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點(diǎn)。
2、能設計實(shí)驗要研究的問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生認識熱傳導的`特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 提出問(wèn)題
1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
2、學(xué)生猜測后摸摸。
3、對比實(shí)驗：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì )兒在摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┎孪爰僭O 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實(shí)驗方案
3、交流、完善實(shí)驗方案
�。ㄈ⿲�(shí)驗操作 觀(guān)察匯報
1、出示實(shí)驗注意事項
2、實(shí)驗操作
3、觀(guān)察記錄
4、匯報交流
�。ㄋ模┯懻摲治� 得出結論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結實(shí)驗結論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
五年級科學(xué)下冊教案5
教學(xué)目標
1．能觀(guān)察、探究夏季星空及典型星座；能與學(xué)生交流、介紹自己在四季星空中觀(guān)察到的星座及方法。
2．自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規律；了解四季星空及其星座。
拓展性目標：
繼續觀(guān)察星空，發(fā)現有關(guān)星空的更多的秘密。
活動(dòng)準備：
引導、鼓勵學(xué)生觀(guān)察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料。
準備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。
活動(dòng)時(shí)間：
一課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
談話(huà)導入：夏天來(lái)臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀(guān)察到雄偉壯關(guān)的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會(huì )的情景。如果準備了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲。
活動(dòng)一：
1、讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀(guān)察和發(fā)現，如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。
2、引導學(xué)生交流自己所觀(guān)察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變化，讓學(xué)生把自己觀(guān)察的方法、觀(guān)察的時(shí)間、觀(guān)察的地點(diǎn)、觀(guān)察的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳說(shuō)等問(wèn)題充分地說(shuō)出來(lái)，可以是圖片，可以是文字資料，可以是觀(guān)察記錄等。
3、教師要創(chuàng )設一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的'觀(guān)點(diǎn)。
4、通過(guò)教科書(shū)上的資料卡及銀河兩張正面、側面的圖片進(jìn)行展示，或者展示自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。
5、最后通過(guò)星空全圖和相關(guān)資料、課件，讓學(xué)生充分交流自己所觀(guān)察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關(guān)夏季星空、星座的知識，及有關(guān)牛郎織女的美麗傳說(shuō)、其他星座的傳說(shuō)，從而讓學(xué)生對夏季星空及星座有一個(gè)全面的了解。
活動(dòng)二：
1、學(xué)生在小組內共同交流、整理自己一年來(lái)對星空及相關(guān)星座觀(guān)察、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀(guān)察的方法、自己的感覺(jué)、發(fā)現等方面的內容。
�。�1）讓學(xué)生展示和交流自己在一年中所觀(guān)察的有關(guān)北斗七星的問(wèn)題，畫(huà)出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡(jiǎn)圖。
�。�2）秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶(hù)座、大熊座。
�。�3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。
2、引導學(xué)生根據觀(guān)察、記錄和相關(guān)資料，來(lái)討論、總結星空變化的規律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學(xué)生留有整理和展示的空間。
3、進(jìn)行全班形式的大討論與交流，展示學(xué)生整理、總結出的星空和星座變化的規律，引導學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗，不斷完善自己的發(fā)現與認識，以求全班同學(xué)認識到星空及星座在一年四季中的變化規律。
自由活動(dòng)：
1、組織學(xué)生在小組內推測、猜想星空、觀(guān)察過(guò)的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會(huì )發(fā)生什么變化。做出合理的判斷和猜測。
1、引導學(xué)生在原來(lái)觀(guān)察的基礎上提出研究的新問(wèn)題，并在小組內討論問(wèn)題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。
2、證實(shí)總結的規律是否正確，堅持觀(guān)察看能否有更多更有價(jià)值的發(fā)現。
評價(jià)：
讓小組同學(xué)從“堅持長(cháng)期認真觀(guān)察”、“觀(guān)察記錄”“發(fā)現問(wèn)題”等方面對自己和其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，激勵學(xué)生繼續對星空和星座進(jìn)行中長(cháng)期的觀(guān)察，力爭有新的發(fā)現。
拓展活動(dòng)：
引導學(xué)生繼續觀(guān)察星空及自己感興趣的星座。定期開(kāi)展一些交流、展示活動(dòng)，比一比誰(shuí)能持之以恒地進(jìn)行觀(guān)察，看誰(shuí)的發(fā)現多，誰(shuí)發(fā)現了有價(jià)值的問(wèn)題，人人爭當“小天文學(xué)家”，使活動(dòng)真正落到實(shí)處。
五年級科學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
●能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗發(fā)現傳動(dòng)裝置的結構和作用；
●會(huì )組裝一個(gè)皮帶傳動(dòng)裝置、齒輪傳動(dòng)裝置和鏈條傳動(dòng)裝置。
知識與技能
●知道幾種傳動(dòng)裝置的結構與功能；
●知道怎樣來(lái)傳遞運動(dòng)和能量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●喜歡進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)，并從中體驗其樂(lè )趣；
●留心觀(guān)察所見(jiàn)到的機械中的傳動(dòng)裝置。
學(xué)生準備：帶一些會(huì )運動(dòng)的玩具如玩具賽車(chē)、跳蛙、回力汽車(chē)等。
教學(xué)過(guò)程設計
一、觀(guān)看錄像，導入新課。
1、談話(huà)：我知道同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，下面就播放動(dòng)畫(huà)片《木偶奇遇記》的片斷。
2、提問(wèn)：第一個(gè)運動(dòng)的物體和最后一個(gè)物體之間隔得很遠，而且根本沒(méi)有任何接觸，可為什么仍然能夠引起最后一個(gè)物體的運動(dòng)呢？討論交流。
3、再次觀(guān)看錄像，欣賞動(dòng)力傳遞的過(guò)程。
4、結合錄像解釋?zhuān)哼@些可以把動(dòng)力傳到另一個(gè)地方的裝置叫做“傳動(dòng)裝置”。
5、提問(wèn)：你還在哪些物體上見(jiàn)到過(guò)傳動(dòng)裝置？你能描述一下這種裝置的結構嗎？（教師適時(shí)出示并操作某些有代表性的物體，展示物體的傳動(dòng)裝置和傳動(dòng)方式。）
6、談話(huà)：這些傳動(dòng)裝置是怎么樣傳遞動(dòng)力的？常見(jiàn)的動(dòng)力傳遞方式有哪些呢？今天我們一起來(lái)研究——《動(dòng)力的傳遞》。（板書(shū)課題）
二、探究幾種傳動(dòng)裝置的結構和功能。
�。ㄒ唬�、探究皮帶傳動(dòng)的特點(diǎn)。
1、教師出示一個(gè)皮帶傳動(dòng)裝置，操作演示。學(xué)生觀(guān)察：這個(gè)傳動(dòng)裝置是由哪些部件組成的？
2、認識皮帶傳動(dòng)裝置的結構：一根皮帶、兩個(gè)大小不同的輪子。
3、教師操作皮帶傳動(dòng)裝置，學(xué)生觀(guān)察輪子的運動(dòng)狀態(tài)。
4、交流討論：當大輪運動(dòng)時(shí)，小輪是何種狀態(tài)？大輪和小輪的運動(dòng)方向是怎么樣的？大輪和小輪轉動(dòng)的快慢一樣嗎？動(dòng)力是依靠什么傳遞到小輪上的？
5、講解：我們把這種傳動(dòng)方式叫做“皮帶傳動(dòng)”。皮帶將運動(dòng)和能量從一個(gè)輪子傳到另一個(gè)輪子上，帶動(dòng)了輪子的轉動(dòng)，也決定著(zhù)輪子運動(dòng)的方向。
6、分組操作實(shí)踐。
�、鸥鹘M學(xué)生利用工具箱里的器材組裝一個(gè)皮帶傳動(dòng)裝置模型；
�、圃O法將大輪和小輪按照相反的方向同時(shí)轉動(dòng)，畫(huà)下皮帶傳動(dòng)的示意圖；
�、怯涗浵麓筝喓托≥喌霓D動(dòng)方向和快慢。
7、交流匯報，操作演示。
8、討論：皮帶傳動(dòng)有什么特點(diǎn)？
9、小結：皮帶傳動(dòng)裝置一般是由一根皮帶和它所連接的兩個(gè)輪子或滑輪組成的。通過(guò)皮帶，一個(gè)輪子的轉動(dòng)被傳到另一個(gè)輪子上。皮帶傳動(dòng)可以傳遞力，能改變輪子轉動(dòng)的快慢，能改變輪子轉動(dòng)的方向。
10、欣賞：利用課件展示皮帶傳動(dòng)裝置運動(dòng)的畫(huà)面，了解皮帶傳動(dòng)裝置在機器運動(dòng)中的作用和在日常生活中的應用。（如洗衣機、電梯、縫紉機、游樂(lè )場(chǎng)里的旋轉玩具、工廠(chǎng)里的機器、農村的脫粒機、拖拉機等）
�。ǘ�、探究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。
1、電腦演示、放大座鐘內部的.傳動(dòng)裝置，觀(guān)察：傳動(dòng)裝置的結構跟皮帶傳動(dòng)裝置有什么不同？
2、觀(guān)察傳動(dòng)裝置的運動(dòng)狀況，了解此種傳動(dòng)方式叫“齒輪傳動(dòng)”。
3、分組操作實(shí)踐：
各組學(xué)生利用工具箱內提供的材料做一個(gè)齒輪傳動(dòng)裝置，研究它的傳動(dòng)特點(diǎn)并填寫(xiě)實(shí)驗記錄：
�、虐错槙r(shí)針和逆時(shí)針的方向轉動(dòng)齒輪A，觀(guān)察發(fā)生的現象。
�、圃黾右粋�(gè)齒輪，依次轉動(dòng)每一個(gè)齒輪，觀(guān)察另外兩個(gè)齒輪轉動(dòng)的方向和快慢。
依次轉動(dòng)每一個(gè)齒輪，記下另外兩個(gè)齒輪的方向和快慢。
A B C
方向 快慢 方向 快慢 方向 快慢
轉動(dòng) A * * B * * C * *
4、匯報實(shí)驗現象，交流實(shí)驗收獲。
5、討論：
�、旁邶X輪傳動(dòng)裝置中，相鄰的兩個(gè)齒輪轉動(dòng)方向有什么特點(diǎn)？
�、讫X輪傳動(dòng)中，齒輪轉動(dòng)的快慢與什么有關(guān)？
6、小結：齒輪傳動(dòng)裝置由兩個(gè)或多個(gè)齒輪組成。齒輪傳動(dòng)可以傳遞力，能改變齒輪轉動(dòng)的方向、能改變齒輪傳動(dòng)的快慢。無(wú)論一個(gè)齒輪朝哪個(gè)方向轉動(dòng)，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉動(dòng)的。要使兩個(gè)相鄰的齒輪朝同一個(gè)方向運動(dòng)，必須在兩者之間再加入一個(gè)齒輪。齒輪的旋轉速度取決于兩個(gè)齒輪的大小，還與兩個(gè)齒輪齒數的比值有關(guān)，比如一個(gè)16齒的齒輪會(huì )使一個(gè)8齒的齒輪的轉速增加一倍。
7、擴展閱讀：幾種齒輪傳動(dòng)的裝置（教材15頁(yè)）。
普通齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、傘形齒輪傳動(dòng)、內齒輪傳動(dòng)
8、比較：皮帶傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
�。ㄆ鲃�(dòng)可以遠距離傳動(dòng)，但容易損失動(dòng)力；齒輪傳動(dòng)可以最大限度地傳遞動(dòng)力，但必須近距離。）
9、設疑：你能不能設計出一種既可以遠距離傳動(dòng)，又可以最大限度地傳遞動(dòng)力的傳動(dòng)方式呢？
�。ㄈ�、探究鏈傳動(dòng)的特點(diǎn)。
1、依靠一根結實(shí)的鏈條可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師操作演示鏈傳傳動(dòng)裝置，學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)輪子的運動(dòng)方向和運動(dòng)速度。
2、交流發(fā)現。
3、操作實(shí)驗器材，體驗鏈傳動(dòng)的特點(diǎn)。
4、比較：鏈傳動(dòng)與皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)之間的聯(lián)系和區別。
�。ㄦ渹鲃�(dòng)可以最大限度傳遞力，也可以遠距離傳遞力，但工作動(dòng)力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。）
三、鞏固應用，遷移拓展。
1、談話(huà)：各組學(xué)生分別觀(guān)察自己小組帶來(lái)的玩具，找一找玩具的哪個(gè)部分是起傳動(dòng)作用的，說(shuō)一說(shuō)它們分別屬于哪一種傳動(dòng)方式。
�。妱�(dòng)賽車(chē)里應用的是齒輪傳動(dòng)、音樂(lè )盒里應用的是齒輪傳動(dòng)、自行車(chē)應用的是鏈條傳動(dòng)……）
2、提問(wèn)：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些機器分別運用了什么傳動(dòng)方式呢？
3、拓展遷移：
�、磐嬉煌妫�
將兩只注射器裝滿(mǎn)水，用膠管連通，推動(dòng)或者拉動(dòng)其中一只注射器的活塞，觀(guān)察另一只活塞的運動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)其中的道理。
�、屏私馕覀冎�?chē)�有哪些類(lèi)型的傳動(dòng)裝置。
五年級科學(xué)下冊教案7
教學(xué)目標
1.知識與技能目標：
(1)能夠解釋晝夜現象和晝夜交替想象。
(2)能夠讀圖判讀晨昏線(xiàn)，并能夠運用晨昏線(xiàn)的特征解決問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法目標：
通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現象，運用地球儀演示晝夜交替現象，運用教學(xué)掛圖分析晨昏線(xiàn)的特征。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運動(dòng)規律性本質(zhì)性的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
探究晝夜變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
根據已知條件推算某地的時(shí)間。
教學(xué)準備
教師準備：
晝夜交替的圖片，投影儀、地球儀等。
學(xué)生準備：
手電筒，小地球儀，搜集“人類(lèi)對晝夜交替的成因有哪些不同的觀(guān)點(diǎn)”資料。
時(shí)間安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、比較思考：晝夜是怎樣形成的?
1、師：在連續24小時(shí)(我們通常所說(shuō)的一天)中，會(huì )出現哪些現象?(白天和黑夜)
2、出示校園(或周邊村莊)白天和夜晚的圖片，學(xué)生欣賞優(yōu)美的景色。
師：關(guān)于晝夜現象你有那些感興趣的問(wèn)題?
3、學(xué)生交流：
(1)晝是什么意思?夜呢?晝夜交替是什么意思?(太陽(yáng)的東升西落，太陽(yáng)不斷的從東邊升起，西邊落下)
(2)晝夜交替時(shí)動(dòng)植物有哪些變化?
(3)晝夜交替時(shí)人們的生活規律是怎樣變化的?
(4)晝夜交替是否與地球、太陽(yáng)有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?
(5)晝夜交替的成因是什么呢?
師：今天，我們就來(lái)探索關(guān)于晝夜交替的成因。
二、模擬實(shí)驗：認識晝夜交替的成因
1、游戲活動(dòng)：
(1)師：人從你左邊出現，又在你右邊消失，又在你左邊出現，猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運動(dòng)才會(huì )產(chǎn)生這樣的現象的?可能有幾種情況?
(2)、學(xué)生討論并交流。(人不動(dòng)自己轉、自己不動(dòng)別人繞著(zhù)自己轉、兩人都轉但轉的速度不一樣)
師：那你認為晝夜現象到底是什么原因形成的`呢?(以上三種情況，會(huì )是哪一種?)
2、教師演示實(shí)驗：
(1)用地球儀和投影儀做晝夜交替的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察。
(2)師：根據太陽(yáng)的東升西落現象，你認為地球儀應該朝哪個(gè)方向轉動(dòng)?(逆時(shí)針轉動(dòng)。)
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在這個(gè)實(shí)驗中你認為有哪些地方值得注意?
3、你們能設計一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)解釋晝夜交替的現象嗎?
(出示地球儀和手電筒)
4、學(xué)生實(shí)驗，交流操作注意點(diǎn)。
5、學(xué)生分組討論晝夜的成因。(地球是個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，對著(zhù)太陽(yáng)的那面是白天，背著(zhù)太陽(yáng)的那面是黑夜，地球不停地自轉，晝夜就會(huì )交替出現。)
第二課時(shí)
一、研究不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異
1、師：我們觀(guān)察轉動(dòng)的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區是白天的時(shí)候，哪些國家和地區正處于黑夜?哪些國家和地區處于清晨?哪些國家和地區處于黃昏?
提示：先找到“晝夜交界線(xiàn)”，(這是教學(xué)本部分的關(guān)鍵)然后再判斷;注意地球自轉的方向;地球自轉時(shí)，哪邊先進(jìn)入白天，哪邊先進(jìn)入夜晚。
完成小練習：
小組實(shí)驗，在橫線(xiàn)上寫(xiě)出國家或地區的名稱(chēng)。
當xxx是白天時(shí)，xxx是黑夜，xxx是清晨，xxx是黃昏。
2、拓展思考：2008年北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀(guān)眾應該分別在什么時(shí)候收看實(shí)況直播?
提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進(jìn)行對比;還要考慮地球自轉方向。
學(xué)生分組討論匯報，師作適當介紹：
師：大家想一想：為什么美國主張將2008年北京奧運會(huì )的游泳、籃球、田徑的決賽放在早上8：00進(jìn)行。
二、信息交流
1、師：就“晝夜交替”的話(huà)題，自古以來(lái)人類(lèi)有哪些不同的觀(guān)點(diǎn)。(結合課前搜集到的知識信息和書(shū)上第8頁(yè)的內容進(jìn)行交流。)
2、小組討論后班級交流：這些觀(guān)點(diǎn)當中哪一種更加可信?找出這幾種觀(guān)點(diǎn)中合理和不合理的地方。
3、交流：人類(lèi)對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀(guān)點(diǎn)。
4、師：了解了這些資料之后，你們還有什么想法?
三、作業(yè)
布置學(xué)生寫(xiě)研究晝夜交替的科學(xué)小論文。
了解古人對晝夜交替原因的探索，讓學(xué)生認識到人類(lèi)對探索宇宙的艱難歷程，體會(huì )到人與自然的關(guān)系，從而認識到：科學(xué)史不斷發(fā)展的，人類(lèi)對自然的認識是在不斷進(jìn)步的。
板書(shū)設計：
晝夜交替→地球自轉
五年級科學(xué)下冊教案8
一、教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生通過(guò)研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。
2、培養學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的推理能力和空間想象能力
三、教學(xué)準備：
1、日出或日落的掛圖。
2、注明地球、月球旋轉軌道和太陽(yáng)、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽(yáng)旋轉的錄像帶。
3、三球儀。
4、轉椅一把。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)：每天，太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，白天就到來(lái)了，人們就開(kāi)始了一天的工作、學(xué)習；太陽(yáng)從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學(xué)們觀(guān)察這幅日出、日落圖，結合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽(yáng)在天空中是怎樣運動(dòng)的？
2、提問(wèn)：
�。�1）隨著(zhù)太陽(yáng)的東升西落，地球上出了什么現象？
�。�2）地球上的晝夜現象有什么規律？
3、談話(huà)：隨著(zhù)太陽(yáng)的東升西落，地球上的晝夜就交替著(zhù)循環(huán)出現，那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
�。�1）談話(huà)：科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現象進(jìn)行了研究，請同學(xué)們閱讀課本第31頁(yè)。
�。�2）提問(wèn)：
�、佟疤�(yáng)中心說(shuō)”是誰(shuí)提出的？主要內容是什么？
�、诘厍蚴窃鯓訃@太陽(yáng)公轉和自轉的？
�。�3）談話(huà)：地球繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉，月球繞著(zhù)地球旋轉，它們在宇宙中的相對應位置及地球、月球的旋轉情況是怎樣的呢？請同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉的有關(guān)錄像）閉著(zhù)眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉、月球繞著(zhù)地球轉的情形。
�。�1）談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球繞著(zhù)太陽(yáng)運動(dòng)，月球繞著(zhù)地球運動(dòng)。那么地球上的晝夜現象是由什么運動(dòng)造成的呢？
教師演示三球儀，引導學(xué)生觀(guān)察地球、月球的運動(dòng)情況。
�。�2）提問(wèn)：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽(yáng)轉動(dòng)的同時(shí)還進(jìn)行著(zhù)什么樣的運動(dòng)？
�。�3）討論：你認為地球上的晝夜現象是由于什么運動(dòng)造成的？
�。�4）談話(huà)：我們每天都看到太陽(yáng)東升西落，為什么說(shuō)是地球在運動(dòng)？下面我們通過(guò)一些活動(dòng)弄清這個(gè)問(wèn)題。
�。�5）分組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)坐在轉椅上，另一個(gè)同學(xué)使轉椅轉動(dòng)。
思考：
�、僮谵D椅子不動(dòng)時(shí)，看到周?chē)奈矬w怎樣？
�、谵D動(dòng)轉椅，你看到周?chē)奈矬w是怎樣的？
�、圩谵D動(dòng)的轉椅里，你看到的'物體的運動(dòng)方向和轉椅的轉動(dòng)方向有什么關(guān)系？
�、茏谵D椅上，從左向右轉動(dòng)，你周?chē)奈矬w是怎樣運動(dòng)的？
�。�6）分組討論：
�、傥覀冎�，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現象，這說(shuō)明什么？（地球自西向東運動(dòng)）
�、谟纱丝梢酝茰y，我們在地球上的看到太陽(yáng)東升西落，是由于地球在作什么樣的轉動(dòng)而形成的？
�。�7）小結：通過(guò)以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動(dòng)，這個(gè)分析是正確的�，F在人們可以乘火箭、航天飛機離開(kāi)地球，從宇宙空間觀(guān)察地球，看到地球確實(shí)在轉動(dòng)。地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過(guò)地球南北極的一條假想的直線(xiàn)叫地軸。地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉動(dòng)著(zhù)。
�。�8）談話(huà)：太陽(yáng)的東升西落是由于地球的自轉引起的，那么晝夜現象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實(shí)驗來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
�。�9）分組實(shí)驗并思考：
�、佟暗厍蛏稀钡哪膫�(gè)部分被“太陽(yáng)”照亮？哪個(gè)部分未被“太陽(yáng)光”照亮？
�、谶@兩個(gè)部分分別相當于一天中的什么時(shí)間？
�、圩晕飨驏|轉動(dòng)地球儀，觀(guān)察插小紅旗的地方什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現？
�、芤陨蠈�(shí)驗說(shuō)明什么？
�、菽阏J為晝夜交替現象是怎樣形成的？
�。�10）小結：我們每天看到太陽(yáng)自東向西運動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對著(zhù)太陽(yáng)自轉。地球是個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，對著(zhù)太陽(yáng)的那面是白天，背著(zhù)太陽(yáng)的那面是黑夜。地球不停地轉動(dòng)，晝夜現象就會(huì )交替出現。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球自轉一周的時(shí)間，大約是24小時(shí)。
五年級科學(xué)下冊教案9
教學(xué)設計：
導入新課：地球上有許多地理現象的產(chǎn)生與地球運動(dòng)密切相關(guān)，探究這些地理現象的形成原因和規律使我們學(xué)習地球運動(dòng)的目的。本節課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現的原因和相關(guān)規律。
講授新課：
一、用地球儀演示，并通過(guò)學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線(xiàn)的判讀
師：大家看這個(gè)地球儀，當這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現了晝夜現象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就出現了晝夜交替。
提問(wèn)：那么，地球上為什么會(huì )出現晝夜和晝夜交替現象呢？
回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當太陽(yáng)從一側照射到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現象，當地球自轉就產(chǎn)生了晝夜交替。
師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現象定格下來(lái)，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線(xiàn)�，F在，大家從地球儀的側面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來(lái)。
師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)出現在晝夜半球的分界線(xiàn)上，它此時(shí)正看到日出，隨著(zhù)地球自轉一周，A點(diǎn)會(huì )出現一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？(白天)。那么B點(diǎn)呢？（和A一樣）。AB所在的.這條線(xiàn)上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線(xiàn)。地球上還存在一條昏線(xiàn)了。晨線(xiàn)和昏線(xiàn)共同構成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的大圈，叫晨昏線(xiàn)，也叫晨昏圈。
二、晨昏線(xiàn)特點(diǎn)
三、晨昏線(xiàn)的判讀
活動(dòng)：自己動(dòng)手畫(huà)二分日時(shí)的太陽(yáng)光照圖（側視圖和俯視圖）
課堂小結：主要學(xué)習了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線(xiàn)的判讀，大家要學(xué)會(huì )畫(huà)圖。
教后反思：
1、導入不夠清晰，要有突破點(diǎn)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)晝夜交替現象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。
2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現象的關(guān)系不清晰�？梢詫γ恳灰蛩剡M(jìn)行逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最后只自轉不公轉。
3、演示環(huán)節可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
4、重點(diǎn)不突出，在小節中要有體現
5、內容可以少點(diǎn)，但要思路清晰。
五年級科學(xué)下冊教案10
1、交流
教學(xué)目的：
過(guò)程與方法：
1、能夠參與辯論活動(dòng)，能寫(xiě)出一篇辯論稿。
2、能夠正確理解統計圖表。
知識與技能：
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。
2、知道選擇交流方式的標準是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。
3、知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見(jiàn)的科學(xué)辯論方法。
4、知道怎樣辯論和寫(xiě)辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、愿意向科學(xué)家學(xué)習。
2、愿意就科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)辯論。
3、以中立的客觀(guān)立場(chǎng)傾聽(tīng)和記錄正反兩方的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義
2、能夠在辯論中充分表達自己的意見(jiàn)。
教學(xué)課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事引入課題
1、談話(huà)：同學(xué)們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準備了一份故事資料，等會(huì )請各小組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個(gè)問(wèn)題：
(1) 公眾為什么認為電話(huà)是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的?
(2) 什么原因造成了故事里出現的那樣的局面?
2、學(xué)生閱讀故事并討論。
3、學(xué)生交流回答問(wèn)題，教師引導歸納，如：貝爾用錢(qián)干什么了?歸根結底是什么原因?梅烏奇應該做什么才能讓公眾知道電話(huà)是他發(fā)明的?
4、教師簡(jiǎn)單小結，板書(shū)課題(交流)。
二、明確交流的概念和交流的`意義
1、 討論：你們認為什么是交流?在科學(xué)探究中為什么要進(jìn)行交流?
2、 學(xué)生分組討論。
3、 匯報討論結果。
4、 教師小結：交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學(xué)探究中要及時(shí)讓公眾了解自己的研究成果，過(guò)程與方法。
三、研究交流的方法
1、談話(huà)：我們已經(jīng)了解了交流的重要性以及交流的概念，那么在科學(xué)探究中，人們通常有哪些不同的交流方式呢?
2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來(lái)，越多越好。
3、小組匯報，并舉例說(shuō)明自己所了解的交流方式。
4、感受口頭交流的方式。
(1)讓學(xué)生描述甲蟲(chóng)的特征，然后請同學(xué)識別所描述的甲蟲(chóng)。
(2)讓學(xué)生討論一個(gè)話(huà)題,了解討論的要點(diǎn)。
5、了解書(shū)面交流的方式
(1)圖表：閱讀66頁(yè)的圖表，你可以從中得出什么結論?用圖表的方式進(jìn)行交流有什么優(yōu)點(diǎn)?
(2)海報：使用海報的形式要注意什么?
(3)圖畫(huà)：運用圖畫(huà)形式交流，有什么特點(diǎn)?
6、師生共同小結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是用口頭語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流，如描述、討論、電話(huà)、辯論等;另一類(lèi)是用書(shū)面語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流的，如圖表、海報、圖畫(huà)、書(shū)信、照片、模型等方法。
四、討論使用各種交流方式的注意事項
在使用各種交流方式時(shí)要注意什么呢?
五、討論：如何選擇交流的方式?
六、作業(yè)布置：
收集材料，準備下節課的辯論會(huì )：對確診“為植物人”的病人，我們應該繼續治療，還是放棄?
第二課時(shí)
一、復習導入
交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?
二、辯論會(huì )：
1、按觀(guān)點(diǎn)分組。
2、小組討論，磨合論據。
3、辯論
4、教師點(diǎn)評。
五年級科學(xué)下冊教案11
第2課水的蒸發(fā)和凝結
(教材P61～62)
授課時(shí)間：______________累計____1____課時(shí)
水的蒸發(fā)和凝結
新授課
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
1.知道水在吸收(或放出)一定熱量后，會(huì )發(fā)生形態(tài)變化。
2.知道水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結成水的過(guò)程中有吸熱與放熱現象。
3.知道日常生活中存在水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結成水的實(shí)例。
科學(xué)探究目標
1.能夠運用以往的經(jīng)驗，對新的問(wèn)題提出假設。
2.能夠制訂比較完整的實(shí)驗計劃，開(kāi)展水蒸發(fā)快慢與溫度高低關(guān)系的探究活動(dòng)。
3.能夠設計實(shí)驗，開(kāi)展水蒸氣凝結的探究活動(dòng)。
4.能夠通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等方式獲取事物的信息，分析霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現象形成的原因。
科學(xué)態(tài)度目標
1.樂(lè )于發(fā)現新的問(wèn)題，對物態(tài)變化有探究興趣。
2.尊重探究的證據，提出正確的觀(guān)點(diǎn)，堅持以事實(shí)為依據形成判斷。
3.在進(jìn)行多人合作探究時(shí)，能夠有效溝通交流。
4.養成在探究中、數據中、實(shí)踐中找到支撐觀(guān)點(diǎn)的證據的能力。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1.知道氣溫變化影響了人類(lèi)、動(dòng)植物的生活和生存。
2.關(guān)注人類(lèi)一些行為會(huì )使地球變暖，從而影響自然環(huán)境的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：制訂比較完整的實(shí)驗計劃，開(kāi)展水蒸發(fā)快慢與溫度高低關(guān)系的探究活動(dòng)。
難點(diǎn)：理解水蒸發(fā)和水蒸氣凝結過(guò)程中的吸熱與放熱現象。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、鐵架臺、溫度計、溫度計夾子、清水、滴管、電子秤、護目鏡、濕布、干布、冰塊、食鹽、計時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：(教學(xué)提示：出示教材P61廚房里燒水、室外晾衣服和浴室鏡面的圖片。)這三幅圖分別描述了哪些現象？(預設：水沸騰變成了水蒸氣；
水蒸發(fā)變成了水蒸氣；水蒸氣凝結成了小水珠。)
2.揭題：在生活中，我們經(jīng)常能看到水蒸發(fā)成水蒸氣、水蒸氣又凝結成水的現象。水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關(guān)呢？今天，我們就一起來(lái)探究水的蒸發(fā)和凝結。(板書(shū)：水的蒸發(fā)和凝結)
【設計意圖】用圖片呈現一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶水蒸發(fā)和水蒸氣凝結的現象，了解學(xué)生對水形態(tài)變化的前概念，引導學(xué)生思考水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關(guān)，自然地引出下面的探索環(huán)節。
探索與研討
探索一：生活中的水蒸發(fā)和水蒸氣凝結現象
1.提問(wèn)：你們還觀(guān)察到生活中的哪些水蒸發(fā)、水蒸氣凝結的現象？(預設：拖完地不久后，地板上殘留的水就干了；濕手放在烘干機下，手上的水很快就干了；從冰箱中拿出的冷飲，在空氣中放一會(huì )兒，瓶壁上會(huì )出現水珠；……)
2.追問(wèn)：水一般在什么情況下蒸發(fā)快？(預設：溫度比較高的時(shí)候；有風(fēng)的時(shí)候。)水蒸氣一般在什么時(shí)候凝結？(預設：溫度降低的時(shí)候；遇到冷的物體的時(shí)候。)
3.過(guò)渡：你們認為水蒸發(fā)、水蒸氣凝結與什么有關(guān)？(預設：溫度。)大家都認為溫度與水的蒸發(fā)以及水蒸氣的凝結有關(guān)，接下來(lái)，我們就來(lái)探究水蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系。
探索二：探究水蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系
1.提問(wèn)：你們認為水蒸發(fā)快慢與溫度有著(zhù)怎樣的關(guān)系？(預設：水溫越高，水蒸發(fā)越快。)如何比較水蒸發(fā)的快慢呢？(預設：取相同質(zhì)量的水，放置一段時(shí)間后，稱(chēng)量剩余水的質(zhì)量，剩余水的質(zhì)量越小，說(shuō)明蒸發(fā)得越快。)
2.交流：請大家分組討論并設計實(shí)驗，驗證水蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系。(教學(xué)提示：引導學(xué)生從實(shí)驗器材、實(shí)驗方法和實(shí)驗注意事項三個(gè)方面討論。)
3.活動(dòng)：指導學(xué)生分組實(shí)驗，并完成實(shí)驗幫助卡。
4.小結：水蒸發(fā)的快慢與水的溫度有關(guān)，溫度越高，水蒸發(fā)得越快。
探索三：觀(guān)察水蒸氣的凝結現象
1.過(guò)渡：探究了水的蒸發(fā)現象，接下來(lái)，我們將觀(guān)察水蒸氣的凝結現象。
2.活動(dòng)：指導學(xué)生分組實(shí)驗，并完成實(shí)驗幫助卡。
3.講解：向冰塊中加入食鹽，可以加快冰塊的熔化，加速降溫，使燒杯內外的溫度相差越來(lái)越大，因而水蒸氣凝結成的.小水珠越來(lái)越多。
【設計意圖】引導學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察現象—推測原因—設計實(shí)驗—探究驗證”的過(guò)程，并通過(guò)觀(guān)察和測量，使學(xué)生深刻感受水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系。
研討匯報
拓展與小結
1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示云、霧、霜、雪、露等圖片。)自然界中水的形態(tài)多種多樣，這些現象大家都有親眼見(jiàn)過(guò)嗎？(預設：大部分見(jiàn)過(guò)；沒(méi)見(jiàn)過(guò)霜；……)
2.布置任務(wù)：這些現象都是水在自然界發(fā)生三態(tài)變化而產(chǎn)生的，但它們具體是怎樣形成的？與水蒸氣的凝結有關(guān)嗎？請大家課后自主探究。
【設計意圖】引導學(xué)生結合本課所學(xué)知識進(jìn)行課后拓展，使學(xué)生對自然界中水具有多種多樣的形態(tài)有更進(jìn)一步的理解。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
上一課中，學(xué)生觀(guān)察到水加熱到100
℃時(shí)會(huì )沸騰，形態(tài)由液體轉變?yōu)樗魵��？墒窃谏钪�，溫度沒(méi)有達到100
℃的水也能轉變成水蒸氣，還能看到水蒸氣凝結成水。因此，本課先引導學(xué)生回憶生活中有關(guān)水蒸發(fā)和水蒸氣凝結的現象，并推測其中的原因，使學(xué)生對本課的內容產(chǎn)生思考。然后通過(guò)合作設計實(shí)驗方案探究水蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系、觀(guān)察水凝結的現象，使學(xué)生深切感受到水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》對應課時(shí)訓練。
五年級科學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析。
2、能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。
知識與技能：
1、知道什么是質(zhì)疑。
2、知道質(zhì)疑的內容有哪些。
3、知道科學(xué)不能弄虛作假。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。
2、形成注重真實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
3、樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內容值得質(zhì)疑。
2、能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、解釋、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習“交流”知識，知道“質(zhì)疑”及其意義
1、談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了解了什么是交流以及交流的幾種方式。在課堂上，同學(xué)們最常用的交流方式就是舉手發(fā)言或是小組討論了。你們知道這樣的交流有什么好處嗎?
2、學(xué)生思考
3、引導：正因為交流有這樣多的好處，所以我們強調大家要養成認真傾聽(tīng)的良好習慣。傾聽(tīng)不僅能開(kāi)闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內容是否注重事實(shí)和證據進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)疑。(板書(shū)課題)
4、提問(wèn)：在課堂上，我們常常聽(tīng)到質(zhì)疑這個(gè)詞，你能說(shuō)說(shuō)“質(zhì)疑”是什么意思嗎?
5、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
二、引導學(xué)生了解“質(zhì)疑”的幾個(gè)方面
1、談話(huà)：其實(shí)，在以前的科學(xué)課上，我們經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑，比如，我們在研究“蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗時(shí)，我們同學(xué)提出了怎樣的假設?又做了怎樣的實(shí)驗方案設計?
2、學(xué)生思考回答。
3、同學(xué)們對他們的假設、設計有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
4、剛才你們對這些實(shí)驗設計的不同見(jiàn)解，就是“質(zhì)疑”。
5、引導：想一想，你們剛才的質(zhì)疑針對的是哪一方面?
6、教師小結引導：剛才我們質(zhì)疑的是針對實(shí)驗設計是否科學(xué)合理方面的。那么，除了對實(shí)驗設計是否科學(xué)合理提出質(zhì)疑外，你還對同學(xué)或自己的哪些科學(xué)活動(dòng)有過(guò)疑問(wèn)，提出過(guò)自己的見(jiàn)解?
7、學(xué)生回憶、交流。(教師根據學(xué)生的回答板書(shū))
8、引導歸納：那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在科學(xué)探究活動(dòng)中，我們要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑?
9、師生共同小結：質(zhì)疑應從實(shí)驗設計是否科學(xué)合理、探究問(wèn)題是否具體明確、得出結論的.證據是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。
三、鞏固運用
1、談話(huà)引導：有位五年級的同學(xué)叫馬小虎，非常想獨立完成一項科學(xué)研究。這天下課時(shí)，看著(zhù)飲水機前一個(gè)個(gè)排隊接水喝的同學(xué)，忽然靈機一動(dòng)想通過(guò)調查本班6名同學(xué)每天的飲水次數和飲水量，來(lái)估算全校800名同學(xué)一天的飲水總量。你們在小組內討論討論，說(shuō)說(shuō)他這樣做行不行?
2、學(xué)生小組內交流想法并向全班匯報。
3、小結
4、引導：誰(shuí)能為馬小虎同學(xué)的這項科學(xué)研究提出科學(xué)合理的建議，幫他完成自己的心愿?
5、學(xué)生討論交流。
6、引導：假如你是馬小虎，經(jīng)過(guò)大家的質(zhì)疑、幫助，你將怎樣調整研究方案?
7、學(xué)生思考交流。
6、布置作業(yè)
請你回家后，參考剛才的實(shí)驗方案，想一想，如果你來(lái)對全校六個(gè)年級中各選一名同學(xué)就同樣的飲水量問(wèn)題進(jìn)行調查，你應該怎樣做呢?把你的設計寫(xiě)成研究方案。
和其他同學(xué)交流自己的想法。
五年級科學(xué)下冊教案13
一、教學(xué)目標
1.使學(xué)生知道植物的花由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，組織學(xué)生觀(guān)察、比較植物花的異同，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類(lèi)。
2.培養學(xué)生認真觀(guān)察、仔細比較的能力、表達能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
3.本課探究所具備的知識能力基礎放大鏡的使用 鑷子的使用
二、實(shí)驗器材
植物的花朵、放大鏡、鑷子、解剖盤(pán)
案例背景分析：
本課的活動(dòng)準備內容包括兩個(gè)方面：一是觀(guān)察、采集活動(dòng)。學(xué)生課前到花園中去觀(guān)察各種各樣的花，感受花的種類(lèi)的紛繁多樣。同時(shí)，搜集凋謝的各種花朵到課堂研究。二是準備課堂探究器材。引導學(xué)生根據實(shí)際情況，準備觀(guān)察工具：鑷子、放大鏡、刀片等。為了課堂上學(xué)生探究活動(dòng)順利進(jìn)行，以及激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我準備了一些有關(guān)花的圖文，視頻資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入
1. 談話(huà)導入新課
師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。你知道關(guān)于花的'哪些知識？
生舉手發(fā)言，提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！ 我們今天就來(lái)研究植物的花。（板書(shū)課題：植物的花。）
(二)、探究活動(dòng)
1.創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：
提問(wèn)：同學(xué)們，請看，今天我們的教室里多了什么呀？
�。ㄓ泻芏嗷ǎ�
談話(huà)：今天我們就來(lái)學(xué)習了解有關(guān)花的一些知識。你想了解哪些關(guān)于花的知識呢？
�。▽W(xué)生自由提出問(wèn)題）
這些花的構造一樣嗎？
生猜想。
2.初步研究花的主要組成部分：
�。�1）今天我們首先來(lái)研究花的組成部分。
出示：活動(dòng)一：花由哪幾部分組成的？
�。�2）a、解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類(lèi)擺好、擺齊。并且填好表格。
b、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被鑷子夾著(zhù)手。
c、花萼——由許多萼片組成，花開(kāi)放前保護花的內部結構。
花冠——花開(kāi)放以后靠美麗的顏色招引昆蟲(chóng)傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱(chēng) 花被。
雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著(zhù)花藥)組成。
雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。
小組動(dòng)手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導。）
匯報成果。師將各組的研究結果投影出來(lái)，同時(shí)加以補充說(shuō)明。
�。�3）出示：活動(dòng)二 根據花的構造給花分類(lèi)。
師：自然界中花的結構是不一樣的，如果我們給這些花來(lái)分類(lèi)，你們認為怎么分好。<小組討論>
師：老師這里有一種最科學(xué)最簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法(出示)
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。
師：下面請同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示）
請同學(xué)們自己動(dòng)手做一下。
師補充說(shuō)明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高興同學(xué)們掌握了花的構造，并能輕松就分辨出不同種類(lèi)的花。
4.進(jìn)一步研究有關(guān)于花的知識：
�。�1）通過(guò)剛才的交流，我們對花的組成部分有了一定的了解，請同學(xué)們完成研究報告。（學(xué)生填寫(xiě)完成研究報告）
(三)、拓展活動(dòng)
看起來(lái)大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調節人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？
學(xué)生討論匯報。
用自己喜歡的方式贊美花吧。
四、總結：
今天時(shí)間有限，我們可以在下次的活動(dòng)中來(lái)交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識。好嗎？
五年級科學(xué)下冊教案14
這里主要給學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )，讓他們向大家展示一下記錄自己成長(cháng)過(guò)程的物品，和他人分享一下自己的快樂(lè )和驕傲。
教學(xué)目標：
1、從人的認識規律出發(fā)，靈活處理教材
嘗試讓學(xué)生根據一些現象，對人體的神經(jīng)系統的工作原理進(jìn)行假設，并在人體輪廓圖上畫(huà)出參與活動(dòng)的神經(jīng)。再通過(guò)對一些現象的觀(guān)察與思考，驗證、修正自己的假設，通過(guò)探究，弄清人體神經(jīng)系統的工作原理和神經(jīng)分布情況。
這個(gè)過(guò)程體現了科學(xué)探究的一般過(guò)程，也體現了人類(lèi)認識自然的過(guò)程，而不是像教材那樣直接陳述結論。
從一些現象，推測物體的內部構造和工作原理，并且進(jìn)一步驗證，也是科學(xué)探究的一個(gè)重要方法--"解暗箱"。
2、引導學(xué)生從整體上認識神經(jīng)系統
在學(xué)生探究神經(jīng)系統的工作過(guò)程時(shí)，引導學(xué)生分析：我們有時(shí)得到了一個(gè)指令后，并不去執行這一指令，這是為什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認識到神經(jīng)系統的工作要經(jīng)過(guò)大腦的判斷和指揮。
人體是一個(gè)有機的整體，應該改變過(guò)去那種拋開(kāi)整體，片面地研究一部分的做法。這不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題，更重要的是課程編排以及科學(xué)教育理念層面上的問(wèn)題。
3、樹(shù)立大的科學(xué)觀(guān)，不能局限于課本上所規定的教學(xué)內容
在課堂上，學(xué)生的表現往往會(huì )出乎教師的意料，有些學(xué)生的思維會(huì )很有建設性，例如，有的學(xué)生認為指揮前臂舉起的神經(jīng)作用于前臂，在測試人接住下落物體時(shí)神經(jīng)反應的速度時(shí)固定手的`位置防止作弊，這些都不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但這些都是最重要的科學(xué)素養，是最可寶貴的。
教師的教學(xué)要從科學(xué)教育的整體要求出發(fā)，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以肯定，與全班學(xué)生共享。
4、通過(guò)活動(dòng)建立動(dòng)態(tài)的模型，幫助學(xué)生理解學(xué)習內容
我在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解神經(jīng)系統的工作過(guò)程，設計了一個(gè)活動(dòng)，讓一隊隊學(xué)生模仿神經(jīng)，傳遞信息、做出反應，效果很好，比簡(jiǎn)單的畫(huà)圖、多媒體更生動(dòng)，更能加深學(xué)生的內心體驗。
第六單元 交流與質(zhì)疑
1. 交流
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法： 能夠參與辯論活動(dòng)，能寫(xiě)出一篇辯論稿。 能夠正確理解統計圖表。
知識與技能： 了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。 知道選擇交流方式的標準是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。 知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見(jiàn)的科學(xué)辯論方法。 知道怎樣辯論和寫(xiě)辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 愿意向科學(xué)家學(xué)習。愿意就科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)辯論。 以中立的客觀(guān)立場(chǎng)傾聽(tīng)和記錄正反兩方的意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程
1、將學(xué)生分為兩個(gè)組，課前布置學(xué)生準備辯論的資料，辯論的題目是：對于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。 二、探索和調查 1.對于“對于已經(jīng)確診的‘植物人’，我們是否可以選擇放棄救治�！边@個(gè)題 目進(jìn)行辯論。 2.讓每組都選擇學(xué)生做記錄。
3.結束辯論，雙方各自整理辯論的資料。 4.教師講怎樣寫(xiě)辯論稿。 5.小組完成辯論稿。
6.科學(xué)家也經(jīng)常為了一些話(huà)題進(jìn)行辯論。這是他們交流自己想法的一個(gè)重要途徑。
7.科學(xué)家為了進(jìn)行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？ 8.閱讀P66。 9.匯報。 1
0.講解幾種圖表的注意事項。
三、回顧和解釋 課后嘗試再利用其他的方式和其他同學(xué)交流自己的想法。
質(zhì)疑
教學(xué)目標 過(guò)程與方法：
能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析。 能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。 知識與技能： 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
*敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。 形成注重真實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。 樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑。 學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠： 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 學(xué)習成果評價(jià) 概念發(fā)展
層次1：不知道什么是質(zhì)疑，也不知道哪些內容值得質(zhì)疑。 層次2：知道什么是質(zhì)疑，不知道哪些內容值得質(zhì)疑。 層次3：知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內容值得質(zhì)疑。 探究能力：
層次1：不能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。
層次2：能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計
合乎探究規則的取證方法。
層次3：能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合
乎探究規則的取證方法。
課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
五年級科學(xué)下冊教案15
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果。
2、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準備 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：水的體積變化的觀(guān)察
觀(guān)察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì )看到什么現象
�。A設：通過(guò)實(shí)驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀(guān)察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀(guān)察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的`冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎？等會(huì )請小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？
2、小組討論、完善實(shí)驗方案。
小結：我們知道了水受熱后體積會(huì )膨脹。
師：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì )膨脹。那么水遇冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）
5、學(xué)生實(shí)驗。
6、小組匯報實(shí)驗情況
小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。
活動(dòng)二：觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮現象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗，觀(guān)察和水的實(shí)驗現象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗。
4、小組匯報實(shí)驗情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗？實(shí)驗看到什么現象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？
�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實(shí)驗的基礎，這里可以放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗觀(guān)察點(diǎn)，理清實(shí)驗的思路。）
5、歸納總結： 通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。）
板書(shū)設計
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
液體 熱脹冷縮
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