五年級科學(xué)下冊教案
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的五年級科學(xué)下冊教案，希望能夠幫助到大家。
五年級科學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
水受熱以后體積會(huì )增大，而重量不變。
過(guò)程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。
2、設計實(shí)驗，觀(guān)察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
樂(lè )于發(fā)現新的問(wèn)題，愿意積極探索。
教學(xué)重點(diǎn)
1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；
2、設計實(shí)驗，觀(guān)察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化
教學(xué)難點(diǎn)
研究水受熱上浮的原因
教學(xué)準備
為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
�。A設：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿(mǎn)冷水，然后浸入熱水中，仔細觀(guān)察冷水袋的變化。
2、根據看到的現象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰(shuí)的`解釋更有說(shuō)服力。
�。A設：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
�。▎l(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。
2、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。
3、分析整理
水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀(guān)察到了什么現象？有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設計
給冷水加熱
水受熱------體積會(huì )增大，而重量不變。
五年級科學(xué)下冊教案2
(教材P54～56)
授課時(shí)間：______________累計____1____課時(shí)
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題
新授課
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
1.知道環(huán)境問(wèn)題是復雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。
2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。
3.知道處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調的措施。
科學(xué)探究目標
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并與同學(xué)交流。
科學(xué)態(tài)度目標
1.樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。
2.增強環(huán)保意識和責任感，積極參與家鄉的環(huán)境保護活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到人類(lèi)活動(dòng)會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，要自覺(jué)采取行動(dòng)，保護環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。
難點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，找出平衡、協(xié)調的辦法。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：反映當地典型環(huán)境治理前后的某一區域圖片、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題，而現實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天，我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。
2.提問(wèn)：自然水域中的大多數生物靠什么維持生命？(預設：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)
3.追問(wèn)：(教學(xué)提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴重和水質(zhì)恢復后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的？(預設：人們會(huì )從水域中獲取生活用水，會(huì )捕食或養殖水生生物；可能會(huì )將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中，造成污染。)
4.揭題：接下來(lái)，我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復為例，來(lái)思考
【設計意圖】與自然和諧相處的方法。(板書(shū)：分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題)
通過(guò)展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。
探索與研討
探索一：分析某市城中湖的環(huán)境問(wèn)題
1.活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材P54～55資料。
2.提問(wèn)：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預設：清澈見(jiàn)底，水草茂盛，魚(yú)類(lèi)繁多。)污染后的城中湖出現什么樣的情況？(預設：污染加劇，水體嚴重富營(yíng)養化，水生生物減少。)
3.追問(wèn)：治理后的城中湖又出現什么樣的情況？(預設：生態(tài)環(huán)境全面恢復，成為旅游新名片。)
4.過(guò)渡：這是一個(gè)非常典型的環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復的例子。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠感受到環(huán)境問(wèn)題是很復雜的，要解決環(huán)境問(wèn)題，首先要找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
5.活動(dòng)：指導學(xué)生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區漁業(yè)養殖戶(hù)、湖景區游船船主和環(huán)湖地區房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商四個(gè)角色中選擇一個(gè)，分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問(wèn)題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴重性方面的行為，完成記錄單。
探索二：提出環(huán)境治理的解決方案
1.過(guò)渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個(gè)環(huán)境問(wèn)題時(shí)會(huì )持有不同的態(tài)度，對解決環(huán)境問(wèn)題的看法也會(huì )不同。
2.活動(dòng)：請各組同學(xué)從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的`三種方法，進(jìn)行班級辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)分組扮演不同角色，對環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論、分析、平衡、協(xié)調，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的復雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調的措施。
研討匯報
拓展與小結
1.小結：環(huán)境問(wèn)題是復雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的，實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析，處理好環(huán)境問(wèn)題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調的措施。
2.拓展：收集資料，了解我們所在地區存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )，關(guān)心真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，并綜合地分析、判斷、評價(jià)當地的環(huán)境問(wèn)題。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本課通過(guò)“了解現狀—尋找原因—共商對策”的方式對城中湖環(huán)境案例進(jìn)行探討，既提高了學(xué)生的閱讀和分析能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)之間互相研討、交流展示，既完成了知識的遷移、思維的碰撞，又培養了學(xué)生協(xié)調合作的團隊精神。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》對應課時(shí)訓練P42第三題。
三、選擇題。
2.在選擇解決問(wèn)題的好辦法時(shí)，我們最應該考慮的是(
)。
A.老師的建議
B.被多個(gè)小組不止一次提到的方案
C.自己組員的意見(jiàn)
3.白洋淀死魚(yú)事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠(chǎng)向白洋淀排放大量污水，此次環(huán)境問(wèn)題事件中我們可以向(
)追責。
�、倥盼酃S(chǎng)的負責人
�、谠搮^環(huán)保局工作人員
�、蹪O民自己
A.①
B.①②
C.①②③
4.請你為以上白洋淀死魚(yú)事件選擇一個(gè)最優(yōu)的解決方案。
A.對排污工廠(chǎng)進(jìn)行罰款、整頓
B.對漁民進(jìn)行賠償
C.整頓排污工廠(chǎng)，治理被污染水域，適當補償漁民的損失
參考答案
三、2.B3.B4.C
五年級科學(xué)下冊教案3
一、教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生通過(guò)研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。
2、培養學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的推理能力和空間想象能力
三、教學(xué)準備：
1、日出或日落的掛圖。
2、注明地球、月球旋轉軌道和太陽(yáng)、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽(yáng)旋轉的錄像帶。
3、三球儀。
4、轉椅一把。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)：每天，太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，白天就到來(lái)了，人們就開(kāi)始了一天的工作、學(xué)習；太陽(yáng)從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學(xué)們觀(guān)察這幅日出、日落圖，結合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽(yáng)在天空中是怎樣運動(dòng)的？
2、提問(wèn)：
�。�1）隨著(zhù)太陽(yáng)的東升西落，地球上出了什么現象？
�。�2）地球上的晝夜現象有什么規律？
3、談話(huà)：隨著(zhù)太陽(yáng)的東升西落，地球上的晝夜就交替著(zhù)循環(huán)出現，那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
�。�1）談話(huà)：科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現象進(jìn)行了研究，請同學(xué)們閱讀課本第31頁(yè)。
�。�2）提問(wèn)：
�、佟疤�(yáng)中心說(shuō)”是誰(shuí)提出的？主要內容是什么？
�、诘厍蚴窃鯓訃@太陽(yáng)公轉和自轉的？
�。�3）談話(huà)：地球繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉，月球繞著(zhù)地球旋轉，它們在宇宙中的相對應位置及地球、月球的旋轉情況是怎樣的呢？請同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉的有關(guān)錄像）閉著(zhù)眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉、月球繞著(zhù)地球轉的情形。
�。�1）談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球繞著(zhù)太陽(yáng)運動(dòng)，月球繞著(zhù)地球運動(dòng)。那么地球上的.晝夜現象是由什么運動(dòng)造成的呢？
教師演示三球儀，引導學(xué)生觀(guān)察地球、月球的運動(dòng)情況。
�。�2）提問(wèn)：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽(yáng)轉動(dòng)的同時(shí)還進(jìn)行著(zhù)什么樣的運動(dòng)？
�。�3）討論：你認為地球上的晝夜現象是由于什么運動(dòng)造成的？
�。�4）談話(huà)：我們每天都看到太陽(yáng)東升西落，為什么說(shuō)是地球在運動(dòng)？下面我們通過(guò)一些活動(dòng)弄清這個(gè)問(wèn)題。
�。�5）分組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)坐在轉椅上，另一個(gè)同學(xué)使轉椅轉動(dòng)。
思考：
�、僮谵D椅子不動(dòng)時(shí)，看到周?chē)奈矬w怎樣？
�、谵D動(dòng)轉椅，你看到周?chē)奈矬w是怎樣的？
�、圩谵D動(dòng)的轉椅里，你看到的物體的運動(dòng)方向和轉椅的轉動(dòng)方向有什么關(guān)系？
�、茏谵D椅上，從左向右轉動(dòng)，你周?chē)奈矬w是怎樣運動(dòng)的？
�。�6）分組討論：
�、傥覀冎�，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現象，這說(shuō)明什么？（地球自西向東運動(dòng)）
�、谟纱丝梢酝茰y，我們在地球上的看到太陽(yáng)東升西落，是由于地球在作什么樣的轉動(dòng)而形成的？
�。�7）小結：通過(guò)以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動(dòng)，這個(gè)分析是正確的�，F在人們可以乘火箭、航天飛機離開(kāi)地球，從宇宙空間觀(guān)察地球，看到地球確實(shí)在轉動(dòng)。地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過(guò)地球南北極的一條假想的直線(xiàn)叫地軸。地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉動(dòng)著(zhù)。
�。�8）談話(huà)：太陽(yáng)的東升西落是由于地球的自轉引起的，那么晝夜現象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實(shí)驗來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
�。�9）分組實(shí)驗并思考：
�、佟暗厍蛏稀钡哪膫�(gè)部分被“太陽(yáng)”照亮？哪個(gè)部分未被“太陽(yáng)光”照亮？
�、谶@兩個(gè)部分分別相當于一天中的什么時(shí)間？
�、圩晕飨驏|轉動(dòng)地球儀，觀(guān)察插小紅旗的地方什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現？
�、芤陨蠈�(shí)驗說(shuō)明什么？
�、菽阏J為晝夜交替現象是怎樣形成的？
�。�10）小結：我們每天看到太陽(yáng)自東向西運動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對著(zhù)太陽(yáng)自轉。地球是個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，對著(zhù)太陽(yáng)的那面是白天，背著(zhù)太陽(yáng)的那面是黑夜。地球不停地轉動(dòng)，晝夜現象就會(huì )交替出現。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球自轉一周的時(shí)間，大約是24小時(shí)。
五年級科學(xué)下冊教案4
【教學(xué)背景】：
《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學(xué)生通過(guò)前面四課的學(xué)習，探究了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開(kāi)始，學(xué)生著(zhù)重研究浮力問(wèn)題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學(xué)習用實(shí)驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數據在分析解釋現象過(guò)程中的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會(huì )測量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準備（每小組）】：
小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線(xiàn)、滑輪（可借用簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒中的滑輪）、小竹棒（長(cháng)度略短于水槽的寬度）、記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、引入
1、感受浮力：請同學(xué)們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺(jué)。
2、根據學(xué)生匯報，板書(shū)：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會(huì )受到一個(gè)向上的`力，這個(gè)力就是水的浮力。（揭示課題）
二、研究浮在水面的物體受到的浮力
1、出示用線(xiàn)系著(zhù)的泡沫塑料塊：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數據記錄下來(lái)。
2、此時(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生試畫(huà)泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）
3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時(shí)，它的重量會(huì )相同嗎？
4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？
5、解釋?zhuān)号菽芰蠅K靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時(shí)，浮力＝重力。（貼圖示板畫(huà)）
三、測量上浮物體在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺(jué)。
2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開(kāi)手它就會(huì )快速上��？（浮力遠遠大于重力）
3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來(lái)嗎？
4、看課本第13頁(yè)的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力
五年級科學(xué)下冊教案5
教學(xué)目標：
1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務(wù)的方法，認識一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機械，知道可以利用它們提高工作效率。
2、通過(guò)觀(guān)察，分析了解各種簡(jiǎn)單機械的作用及使用方法。
3、小組合作探究，樂(lè )于和他人交流所得。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，分析了解各種簡(jiǎn)單機械的作用及使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單機械在生活中的利用。
教學(xué)準備：圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關(guān)圖片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、 談話(huà)：歡迎同學(xué)們度假歸來(lái)。過(guò)了一個(gè)年大家都精神抖擻，有些同學(xué)又長(cháng)胖了不少啦。同學(xué)們都大一歲了，看看是不是也長(cháng)高了、長(cháng)力氣啦？老師想選幾個(gè)同學(xué)先來(lái)玩玩掰手腕比賽，看看誰(shuí)的力氣大？
2、掰手腕比賽：
選三至五組同學(xué)進(jìn)行比賽，請大家留意觀(guān)察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來(lái)大家的觀(guān)察能力是不是也增強了），誰(shuí)贏(yíng)了？為什么能贏(yíng)？
�。ㄍ瑢W(xué)評判）
老師參與比賽：（1）先是懸腕進(jìn)行比賽：請同學(xué)們觀(guān)察點(diǎn)評。
�。�2）找個(gè)支點(diǎn)進(jìn)行比賽：請同學(xué)們點(diǎn)評。
3、認識簡(jiǎn)單機械：
有了支點(diǎn)，我們可以借力，或者說(shuō)可以省力。著(zhù)名的科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來(lái)。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們在長(cháng)期的生活實(shí)踐中發(fā)現的科學(xué)原理。我們把這種借助支點(diǎn)省力的原理稱(chēng)作杠桿原理。杠桿是簡(jiǎn)單機械之一。簡(jiǎn)單機械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？
4、 拔圖釘比賽：
設計方法：盡可能多地設計出省力的方法，看誰(shuí)拔得快。
方法：手拔磁鐵吸出來(lái) 用小鐵片撬
體驗使用機械和不使用的區別（不使用機械會(huì )手痛，感覺(jué)很用力，使用機械感覺(jué)很輕松，省力。）
討論：人們還使用那些簡(jiǎn)單機械來(lái)提高工作效率？
二、新授
1、 簡(jiǎn)單機械的'應用
出示任務(wù)：我們怎樣才能輕松省力的完成任務(wù)？
將油桶送上臺階
將桶蓋打開(kāi)
將泥桶送上房檐
將谷物磨碎
分組討論、交流（使用各種機械，也有同學(xué)會(huì )說(shuō)到機械的組合使用。）
小結：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡(jiǎn)單機械。
2、 簡(jiǎn)單機械在生產(chǎn)生活中的應用
出示圖片（看書(shū)中插圖）：我們是怎樣完成任務(wù)的，那些工具可以使工作效率提高？人們在生活中利用了那些簡(jiǎn)單機械？
小組討論：將自己找到的簡(jiǎn)單機械與同學(xué)交流
全班匯報交流
3、 動(dòng)物的省力“工具”
動(dòng)物身體上的那些器官或結構具有省力的作用？仔細觀(guān)察，比比誰(shuí)的發(fā)現多。
將自己的發(fā)現與同學(xué)交流。
啄木鳥(niǎo)：杠杠、斜面
蜘蛛、螞蟻：杠桿
虎：斜面
板書(shū)設計：
課后小結：
1、掰手腕活動(dòng)讓同桌為一組進(jìn)行比賽，全員參與，讓所有學(xué)生都能體會(huì )到用力的不同。比賽分兩次，一次是懸腕，一次是支撐桌面，強調用腕力而不用臂力，體會(huì )兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學(xué)生認識到有支點(diǎn)，可以省力，可以提高工作效率，從而認識簡(jiǎn)單機械的概念、認識杠桿。
2、活動(dòng)3讓學(xué)生先獨立思考，在圖下面寫(xiě)出簡(jiǎn)單機械的名稱(chēng)，再小組討論匯報。效果會(huì )更好。使學(xué)生既有獨立思考的空間，又學(xué)會(huì )小組合作交流。
3、吊車(chē)一圖可參考課本第11頁(yè)分解圖認識，只要簡(jiǎn)單講講就行了，具體的到講第三課的時(shí)候再詳講。
2、撬棍的學(xué)問(wèn)
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)實(shí)驗探究認識杠桿的特點(diǎn)和作用，以及對各種杠桿的省力情況進(jìn)行分析。
2、 通過(guò)實(shí)驗，找出使杠桿保持平衡的規律。
3、 小組合作交流，培養學(xué)生的實(shí)驗、分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識杠桿的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
保持杠桿平衡的規律。
教學(xué)準備：
簡(jiǎn)單機械實(shí)驗盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
講述：阿基米德的故事
問(wèn)：要幫助阿基米德實(shí)現他的設想，我們要提供哪些最基本的條件？
二、新授
1、杠桿三要素。
生討論回答：支點(diǎn)、長(cháng)棍、用力點(diǎn)。
師：由此可見(jiàn)，要使木棍成為杠桿必須滿(mǎn)足三個(gè)要素：支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
1、 將重物抬起來(lái)
師：根據大家的討論結果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡(jiǎn)單機械，將重物輕易的抬起來(lái)。
學(xué)生實(shí)驗制作，記錄。
匯報交流。
交流小結：實(shí)驗中能繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉的棍子就成為杠桿。
認識杠桿的三個(gè)點(diǎn)：動(dòng)力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
在自己的記錄表中標明杠桿的三個(gè)點(diǎn)。
2、怎樣使杠桿保持平衡
出示杠桿尺，簡(jiǎn)單介紹。
提出探究任務(wù)：怎樣使杠桿尺保持平衡？
小組討論，涉及探究的方法過(guò)程并簡(jiǎn)單記錄。
匯報交流，完善研究方法。
第二課時(shí)
小組實(shí)驗并記錄，分析自己小組的實(shí)驗記錄，能發(fā)現杠桿尺保持平衡的規律嗎？
小結：規律 阻力X 阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂
3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？
再次實(shí)驗，完成以下任務(wù)：
怎樣做才能在抬高重物是最省力？
如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？
實(shí)驗中自己發(fā)現了什么規律？
學(xué)生實(shí)驗并用圖畫(huà)記錄實(shí)驗結果。
4、 尋找生活中的杠桿
討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點(diǎn)在那？
蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等
討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？
5、拓展：
�。�1） 幫阿基米德抬起地球
幫阿基米德設計一個(gè)能抬起地球的裝置，并劃出簡(jiǎn)圖。
�。�2） 閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”，認識天平，了解它的使用原理。
�。�3） 設計并制作一架自己的簡(jiǎn)易天平。
板書(shū)設計：
2、撬棍的學(xué)問(wèn)
阻力X阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂
教學(xué)后記：
在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)以學(xué)生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學(xué)生從實(shí)現阿基米德的設想中去探究發(fā)現；杠桿怎樣保持平衡也要讓學(xué)生先思考，作出假設、設計出實(shí)驗方案后再實(shí)施實(shí)驗。使探究的整個(gè)過(guò)程完整有序。
省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學(xué)生在探究中去發(fā)現新的問(wèn)題，既可以培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力，拓展學(xué)生思維，又可以省時(shí)。
五年級科學(xué)下冊教案6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1.物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
2.不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
3.潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。
過(guò)程與方法：
1.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
2.學(xué)習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.在實(shí)驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。
2.感受科學(xué)原理應用于實(shí)際的巨大作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學(xué)準備】
小組實(shí)驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實(shí)驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗報告單。
小組實(shí)驗三：水槽（與實(shí)驗二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗報告單。
【教材處理】
本課活動(dòng)內容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析物體在水中的沉浮規律：
1.導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？
2.按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？
3.按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？
�。ㄕf(shuō)明：兩次排列，隱含著(zhù)如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專(zhuān)門(mén)安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）
4.當我們對這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？
二、控制其他因素進(jìn)行研究：
1.引導：當遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。
2.出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫(xiě)在實(shí)驗報告單上。（建議：為了減少教師準備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類(lèi)和立方體類(lèi)，在完成自己組的實(shí)驗后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養了學(xué)生合作意識。）
“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗報告單
第（）小組
實(shí)驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉�。◤闹氐捷p排列）
小球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現：
預測
結果
實(shí)驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉�。◤男〉酱笈帕校�
立方體1號2號3號4號5號我們的發(fā)現：
預測
結果
3.小組領(lǐng)材料，實(shí)驗觀(guān)察，記錄分析。
4.組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗中，我們得出什么結論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構成的.物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）
5.為什么用上節課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對研究過(guò)程進(jìn)行反思，認識到變量控制實(shí)驗的意義和作用，體會(huì )科學(xué)研究方法的重要性。）
三、用小瓶子繼續研究：
1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗。
2.提供實(shí)驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗報告單，學(xué)生小組合作。
小瓶子沉浮實(shí)驗報告單
第（）小組
小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底
沙子數量
說(shuō)明：沙子數量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿(mǎn)來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分數來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸�。顟B(tài)。
3.組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。）
4.學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿(mǎn)海水，潛艇會(huì )下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。
5.建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。
板書(shū)設計：
沉浮與什么因素有關(guān)
小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)
立方體的沉浮控制變量
小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉
潛水艇應用沉浮原理
五年級科學(xué)下冊教案7
◆教學(xué)目標
1.科學(xué)概念：引導學(xué)生認識熱會(huì )從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導。
2.過(guò)程與方法：設計實(shí)驗觀(guān)察熱的傳遞方向和過(guò)程；用文字或圖示記錄、交流觀(guān)察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現象。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)觀(guān)察探究熱傳遞的興趣；體驗通過(guò)積極思考和探究所獲得的成功喜悅。
◆教學(xué)重點(diǎn)
認識熱會(huì )從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。
◆教學(xué)難點(diǎn)
設計實(shí)驗觀(guān)察熱的.傳遞方向和過(guò)程。
◆教學(xué)準備
熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等
◆教學(xué)過(guò)程
一、導入：
出示一個(gè)燒杯，倒入熱水后，燒杯會(huì )產(chǎn)生什么變化？
導入課題：熱是怎樣傳遞的
二、探究
�。ㄒ唬嵩诮饘贄l中的傳遞：從一端到另一端
引導學(xué)生借助媒介，讓熱量的傳遞過(guò)程“看”得見(jiàn)。
老師出示兩種材料，（簡(jiǎn)單介紹凡士林）任選一種進(jìn)行實(shí)驗。
注意實(shí)驗步驟及注意事項
學(xué)生分組實(shí)驗并填寫(xiě)實(shí)驗記錄單1:
�。ń處熝惨�、指導）
匯報交流。指名其中一組匯報實(shí)驗中的發(fā)現，其余學(xué)生補充。
小結：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。
五年級科學(xué)下冊教案8
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析。
2、能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。
知識與技能：
1、知道什么是質(zhì)疑。
2、知道質(zhì)疑的內容有哪些。
3、知道科學(xué)不能弄虛作假。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。
2、形成注重真實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
3、樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內容值得質(zhì)疑。
2、能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、解釋、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習“交流”知識，知道“質(zhì)疑”及其意義
1、談話(huà)：上節課，我們學(xué)習了解了什么是交流以及交流的幾種方式。在課堂上，同學(xué)們最常用的交流方式就是舉手發(fā)言或是小組討論了。你們知道這樣的交流有什么好處嗎?
2、學(xué)生思考
3、引導：正因為交流有這樣多的好處，所以我們強調大家要養成認真傾聽(tīng)的'良好習慣。傾聽(tīng)不僅能開(kāi)闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內容是否注重事實(shí)和證據進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)疑。(板書(shū)課題)
4、提問(wèn)：在課堂上，我們常常聽(tīng)到質(zhì)疑這個(gè)詞，你能說(shuō)說(shuō)“質(zhì)疑”是什么意思嗎?
5、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
二、引導學(xué)生了解“質(zhì)疑”的幾個(gè)方面
1、談話(huà)：其實(shí)，在以前的科學(xué)課上，我們經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑，比如，我們在研究“蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗時(shí)，我們同學(xué)提出了怎樣的假設?又做了怎樣的實(shí)驗方案設計?
2、學(xué)生思考回答。
3、同學(xué)們對他們的假設、設計有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
4、剛才你們對這些實(shí)驗設計的不同見(jiàn)解，就是“質(zhì)疑”。
5、引導：想一想，你們剛才的質(zhì)疑針對的是哪一方面?
6、教師小結引導：剛才我們質(zhì)疑的是針對實(shí)驗設計是否科學(xué)合理方面的。那么，除了對實(shí)驗設計是否科學(xué)合理提出質(zhì)疑外，你還對同學(xué)或自己的哪些科學(xué)活動(dòng)有過(guò)疑問(wèn)，提出過(guò)自己的見(jiàn)解?
7、學(xué)生回憶、交流。(教師根據學(xué)生的回答板書(shū))
8、引導歸納：那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在科學(xué)探究活動(dòng)中，我們要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑?
9、師生共同小結：質(zhì)疑應從實(shí)驗設計是否科學(xué)合理、探究問(wèn)題是否具體明確、得出結論的證據是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。
三、鞏固運用
1、談話(huà)引導：有位五年級的同學(xué)叫馬小虎，非常想獨立完成一項科學(xué)研究。這天下課時(shí)，看著(zhù)飲水機前一個(gè)個(gè)排隊接水喝的同學(xué)，忽然靈機一動(dòng)想通過(guò)調查本班6名同學(xué)每天的飲水次數和飲水量，來(lái)估算全校800名同學(xué)一天的飲水總量。你們在小組內討論討論，說(shuō)說(shuō)他這樣做行不行?
2、學(xué)生小組內交流想法并向全班匯報。
3、小結
4、引導：誰(shuí)能為馬小虎同學(xué)的這項科學(xué)研究提出科學(xué)合理的建議，幫他完成自己的心愿?
5、學(xué)生討論交流。
6、引導：假如你是馬小虎，經(jīng)過(guò)大家的質(zhì)疑、幫助，你將怎樣調整研究方案?
7、學(xué)生思考交流。
6、布置作業(yè)
請你回家后，參考剛才的實(shí)驗方案，想一想，如果你來(lái)對全校六個(gè)年級中各選一名同學(xué)就同樣的飲水量問(wèn)題進(jìn)行調查，你應該怎樣做呢?把你的設計寫(xiě)成研究方案。
和其他同學(xué)交流自己的想法。
五年級科學(xué)下冊教案9
1、不用種子也能繁殖嗎
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、能夠根據需要查閱資料,選擇合適的方式搜集有關(guān)信息
2、能用植物的根、莖、葉進(jìn)行營(yíng)養繁殖
知識與技能：
知道一些植物可以用營(yíng)養繁殖的方式繁殖后代，知道常見(jiàn)的營(yíng)養繁殖方式
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗到營(yíng)養繁殖中栽種一種植物的樂(lè )趣對栽種的`植物感興趣、愿意照顧栽種的植物
教學(xué)重點(diǎn)：
知道植物除了種子繁殖外，還可以通過(guò)哪些方式繁殖。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用一些植物的根莖葉進(jìn)行營(yíng)養繁殖。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生帶一些常見(jiàn)的植物。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、提問(wèn)：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎?你在家看到過(guò)父母種菜或是種花嗎?他們又是怎樣繁殖這些植物的?
2、學(xué)生小組內交流。
3、提出問(wèn)題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學(xué)生先寫(xiě)下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來(lái)繁殖的。
二、研究營(yíng)養繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營(yíng)養繁殖的例子。帶領(lǐng)學(xué)生一一分析：落地生根的邊緣向下會(huì )長(cháng)出一些不定根，向上會(huì )萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個(gè)芽，就會(huì )長(cháng)出一個(gè)新的植株來(lái)。吊蘭的莖上會(huì )結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節上向上能“冒出”小芽向下能長(cháng)出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會(huì )長(cháng)出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類(lèi)別嗎?
3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來(lái)繁殖后代，這種營(yíng)養繁殖或是無(wú)性繁殖(克隆)。
三、指導學(xué)生用營(yíng)養繁殖的方式栽種植物
談話(huà)：現在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營(yíng)養繁殖方式進(jìn)行繁殖了，你想自己用營(yíng)養繁殖方式來(lái)繁殖一種只物嗎?說(shuō)一說(shuō)如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項。
2、指導學(xué)生親自動(dòng)手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀(guān)、評價(jià)栽種的效果。
4、師生共同小結活動(dòng)。
課后反思：
五年級科學(xué)下冊教案10
一、教學(xué)內容：
本課是蘇教版科學(xué)五年級下冊第一單元“神奇的機械”中的第四課。在教學(xué)內容的設置上安排了三個(gè)板塊：
第一板塊——重在發(fā)現。這一板塊安排了“用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘”和“找一找周?chē)心男┫衤萁z刀一樣的機械”兩個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中觀(guān)察、體驗，從而發(fā)現像螺絲刀這一類(lèi)工具的工作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言來(lái)描述其工作特征，初步建立起“輪軸”概念。
第二板塊——重在探究。探究分為兩個(gè)層次：一是通過(guò)實(shí)驗探究使用輪軸是否省力，二是在怎樣的情況下輪軸更省力。這兩個(gè)層次中一是基礎，二是提升。這個(gè)板塊的教學(xué)是本課的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)所在，須緊密聯(lián)系第一板塊的教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現對輪軸的感性認識到理性認識的升華。
第三板塊——重在應用。輪軸在生活中有很多應用，且有很多變形。這一板塊通過(guò)討論，以讓學(xué)生了解輪軸應用的廣泛性，病能辨別一些變形的輪軸，拓展學(xué)生對輪軸的認識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能利用提供的器材組裝輪軸實(shí)驗模型，并自主設計實(shí)驗，發(fā)現運用輪軸能省力的作用。
難點(diǎn)：能理解螺絲刀的結構與輪軸實(shí)驗模型結構以及力之間的對應關(guān)系，能通過(guò)前后兩個(gè)實(shí)驗的比較中，發(fā)現“軸不變的情況下輪越大越省力�！比�、教學(xué)準備：
1、輪軸實(shí)驗設備每組一套。
2、每組兩把大小不同的螺絲刀和一塊木板。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
一認識輪軸
1、教師：在生活中，我們常常需要在木板上擰螺絲釘，（出示一塊木板）提出：現在誰(shuí)能徒手把這枚螺絲釘擰進(jìn)木板？（指名一學(xué)生徒手擰一下，發(fā)現擰不動(dòng)。）
2、組織學(xué)生使用螺絲刀擰螺絲釘的活動(dòng)。（為每組提供兩把大小不同的螺絲刀、一塊木板）
3、教師提出實(shí)驗要求：
�。�1）使用螺絲刀將螺絲釘擰進(jìn)木塊中，注意觀(guān)察自己是怎樣使用螺絲刀擰螺絲釘的；
�。�2）使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘，細細體會(huì )，有什么不同？
�。�3）提示：只需將螺絲釘稍微釘住即可）。
4、學(xué)生操作，教師巡視，參與并根據情況作指導。
5、交流操作情況及體會(huì )。
教師根據學(xué)生的回答作相應的指導、點(diǎn)撥：
�。�1）根據學(xué)生描述擰螺絲釘的時(shí)候是用螺絲刀的“刀把帶動(dòng)刀桿一起轉動(dòng)”，可以指出：像刀把這樣比較粗的我們可以叫它“輪”，像刀桿這樣比較細的叫做“軸”，通常，用輪帶動(dòng)軸一起轉動(dòng)來(lái)工作。
然后請學(xué)生進(jìn)一步找一找生活中有哪些也是和螺絲刀一樣這樣工作的。（提示：以書(shū)上提供的實(shí)例補充）
再引導學(xué)生進(jìn)一步歸納：像螺絲刀、方向盤(pán)這一類(lèi)，有一個(gè)輪固定在可以轉動(dòng)的軸上的機械叫做輪軸。（板書(shū)：輪軸簡(jiǎn)單機械）
�。�2）根據學(xué)生談到的操作體會(huì )中，：大螺絲刀似乎比小螺絲刀能更輕松地擰進(jìn)螺絲釘，引導學(xué)生提出探究問(wèn)題，并進(jìn)而指出：看來(lái)擰螺絲釘這個(gè)活動(dòng)好像也藏著(zhù)一些秘密��！值得我們去探究探究，今天我們就來(lái)學(xué)習擰螺絲釘的學(xué)問(wèn)（板書(shū)課題：擰螺絲釘的學(xué)問(wèn)）
五、指導探究輪軸省力
1、引導學(xué)生根據剛才操作的經(jīng)驗，明確提出“使用螺絲刀擰螺絲釘真的能省力嗎？”并將問(wèn)題轉化為“輪軸是否省力”。
2、可以用一個(gè)實(shí)驗模型來(lái)模擬螺絲刀，引導觀(guān)察弄清輪軸各部分與螺絲刀“刀把”和“刀桿”之間的對應關(guān)系：輪——刀把軸——刀桿
3、引導學(xué)生根據輪軸實(shí)驗裝置，以小組為單位討論設計實(shí)驗方案。
4、交流方案，對實(shí)驗方案的交流中，要引導學(xué)生注意把握以下幾點(diǎn)：
�。�1）用一定數量的'鉤碼掛在軸上，這時(shí)軸上承受的重力相當于擰螺絲釘遇到的阻力；
用手拉動(dòng)輪，以輪帶動(dòng)軸轉動(dòng)，相當于手握螺絲刀刀把帶動(dòng)刀桿擰動(dòng)。
教師進(jìn)一步引導討論：怎么知道輪和軸上各用了多少力？得出：可以用拉力計測出鉤碼重量，及軸上的力；
用拉力計鉤住拴在輪上的線(xiàn)繩，拉動(dòng)輪轉動(dòng)，測出輪上的力。
�。�2）可以改變掛在軸上的鉤碼數量以改變軸上承受的重力，看看輪上用了多少力，重復做3次以上。
�。�3）將每次的數據記錄好，以便分析、比較。
指導學(xué)生填寫(xiě)記錄表：（填寫(xiě)表格前2項）
軸上掛的物重（牛頓）
轉動(dòng)小輪時(shí)的拉力（牛頓）
轉動(dòng)大輪時(shí)的拉力（牛頓）
5、教師提示特別注意測力計在拉動(dòng)輪轉動(dòng)的時(shí)候需往上拉，這樣所獲得的數據比較正確，另外讀數時(shí)注意在拉力計穩定不動(dòng)時(shí)讀出）
6、學(xué)生分組實(shí)驗，注意分工與合作，教師巡視指導。
7、交流實(shí)驗情況，教師指導學(xué)生注意對實(shí)驗數據的分析，在比較軸與輪三組數據的大小后，引導學(xué)生思考，可以得出什么結論。（得出：輪軸能省力——板書(shū)）
8、進(jìn)一步思考：如果換上一個(gè)更大的輪，會(huì )怎樣？（填寫(xiě)表格第3項）
9、學(xué)生討論，教師適時(shí)指導學(xué)生自主設計實(shí)驗。
10、根據討論，學(xué)生進(jìn)一步自主實(shí)驗探究。
六、總結：我們所說(shuō)的輪軸它是杠桿的變形，支點(diǎn)就是我們所說(shuō)的軸，輪到軸的距離就是杠桿中的動(dòng)力臂，根據杠桿的省力秘密，當動(dòng)力臂越大，省力效果越好，所以，輪軸在軸不變的情況下：輪越大越省力
五年級科學(xué)下冊教案11
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
●能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗發(fā)現傳動(dòng)裝置的結構和作用；
●會(huì )組裝一個(gè)皮帶傳動(dòng)裝置、齒輪傳動(dòng)裝置和鏈條傳動(dòng)裝置。
知識與技能
●知道幾種傳動(dòng)裝置的結構與功能；
●知道怎樣來(lái)傳遞運動(dòng)和能量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●喜歡進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)，并從中體驗其樂(lè )趣；
●留心觀(guān)察所見(jiàn)到的機械中的傳動(dòng)裝置。
學(xué)生準備：帶一些會(huì )運動(dòng)的玩具如玩具賽車(chē)、跳蛙、回力汽車(chē)等。
教學(xué)過(guò)程設計
一、觀(guān)看錄像，導入新課。
1、談話(huà)：我知道同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，下面就播放動(dòng)畫(huà)片《木偶奇遇記》的片斷。
2、提問(wèn)：第一個(gè)運動(dòng)的物體和最后一個(gè)物體之間隔得很遠，而且根本沒(méi)有任何接觸，可為什么仍然能夠引起最后一個(gè)物體的運動(dòng)呢？討論交流。
3、再次觀(guān)看錄像，欣賞動(dòng)力傳遞的過(guò)程。
4、結合錄像解釋?zhuān)哼@些可以把動(dòng)力傳到另一個(gè)地方的裝置叫做“傳動(dòng)裝置”。
5、提問(wèn)：你還在哪些物體上見(jiàn)到過(guò)傳動(dòng)裝置？你能描述一下這種裝置的結構嗎？（教師適時(shí)出示并操作某些有代表性的物體，展示物體的傳動(dòng)裝置和傳動(dòng)方式。）
6、談話(huà)：這些傳動(dòng)裝置是怎么樣傳遞動(dòng)力的？常見(jiàn)的動(dòng)力傳遞方式有哪些呢？今天我們一起來(lái)研究——《動(dòng)力的傳遞》。（板書(shū)課題）
二、探究幾種傳動(dòng)裝置的結構和功能。
�。ㄒ唬�、探究皮帶傳動(dòng)的特點(diǎn)。
1、教師出示一個(gè)皮帶傳動(dòng)裝置，操作演示。學(xué)生觀(guān)察：這個(gè)傳動(dòng)裝置是由哪些部件組成的？
2、認識皮帶傳動(dòng)裝置的結構：一根皮帶、兩個(gè)大小不同的輪子。
3、教師操作皮帶傳動(dòng)裝置，學(xué)生觀(guān)察輪子的運動(dòng)狀態(tài)。
4、交流討論：當大輪運動(dòng)時(shí)，小輪是何種狀態(tài)？大輪和小輪的運動(dòng)方向是怎么樣的？大輪和小輪轉動(dòng)的快慢一樣嗎？動(dòng)力是依靠什么傳遞到小輪上的？
5、講解：我們把這種傳動(dòng)方式叫做“皮帶傳動(dòng)”。皮帶將運動(dòng)和能量從一個(gè)輪子傳到另一個(gè)輪子上，帶動(dòng)了輪子的轉動(dòng)，也決定著(zhù)輪子運動(dòng)的方向。
6、分組操作實(shí)踐。
�、鸥鹘M學(xué)生利用工具箱里的器材組裝一個(gè)皮帶傳動(dòng)裝置模型；
�、圃O法將大輪和小輪按照相反的方向同時(shí)轉動(dòng)，畫(huà)下皮帶傳動(dòng)的示意圖；
�、怯涗浵麓筝喓托≥喌霓D動(dòng)方向和快慢。
7、交流匯報，操作演示。
8、討論：皮帶傳動(dòng)有什么特點(diǎn)？
9、小結：皮帶傳動(dòng)裝置一般是由一根皮帶和它所連接的兩個(gè)輪子或滑輪組成的。通過(guò)皮帶，一個(gè)輪子的轉動(dòng)被傳到另一個(gè)輪子上。皮帶傳動(dòng)可以傳遞力，能改變輪子轉動(dòng)的`快慢，能改變輪子轉動(dòng)的方向。
10、欣賞：利用課件展示皮帶傳動(dòng)裝置運動(dòng)的畫(huà)面，了解皮帶傳動(dòng)裝置在機器運動(dòng)中的作用和在日常生活中的應用。（如洗衣機、電梯、縫紉機、游樂(lè )場(chǎng)里的旋轉玩具、工廠(chǎng)里的機器、農村的脫粒機、拖拉機等）
�。ǘ�、探究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。
1、電腦演示、放大座鐘內部的傳動(dòng)裝置，觀(guān)察：傳動(dòng)裝置的結構跟皮帶傳動(dòng)裝置有什么不同？
2、觀(guān)察傳動(dòng)裝置的運動(dòng)狀況，了解此種傳動(dòng)方式叫“齒輪傳動(dòng)”。
3、分組操作實(shí)踐：
各組學(xué)生利用工具箱內提供的材料做一個(gè)齒輪傳動(dòng)裝置，研究它的傳動(dòng)特點(diǎn)并填寫(xiě)實(shí)驗記錄：
�、虐错槙r(shí)針和逆時(shí)針的方向轉動(dòng)齒輪A，觀(guān)察發(fā)生的現象。
�、圃黾右粋�(gè)齒輪，依次轉動(dòng)每一個(gè)齒輪，觀(guān)察另外兩個(gè)齒輪轉動(dòng)的方向和快慢。
依次轉動(dòng)每一個(gè)齒輪，記下另外兩個(gè)齒輪的方向和快慢。
A B C
方向 快慢 方向 快慢 方向 快慢
轉動(dòng) A * * B * * C * *
4、匯報實(shí)驗現象，交流實(shí)驗收獲。
5、討論：
�、旁邶X輪傳動(dòng)裝置中，相鄰的兩個(gè)齒輪轉動(dòng)方向有什么特點(diǎn)？
�、讫X輪傳動(dòng)中，齒輪轉動(dòng)的快慢與什么有關(guān)？
6、小結：齒輪傳動(dòng)裝置由兩個(gè)或多個(gè)齒輪組成。齒輪傳動(dòng)可以傳遞力，能改變齒輪轉動(dòng)的方向、能改變齒輪傳動(dòng)的快慢。無(wú)論一個(gè)齒輪朝哪個(gè)方向轉動(dòng)，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉動(dòng)的。要使兩個(gè)相鄰的齒輪朝同一個(gè)方向運動(dòng)，必須在兩者之間再加入一個(gè)齒輪。齒輪的旋轉速度取決于兩個(gè)齒輪的大小，還與兩個(gè)齒輪齒數的比值有關(guān)，比如一個(gè)16齒的齒輪會(huì )使一個(gè)8齒的齒輪的轉速增加一倍。
7、擴展閱讀：幾種齒輪傳動(dòng)的裝置（教材15頁(yè)）。
普通齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、傘形齒輪傳動(dòng)、內齒輪傳動(dòng)
8、比較：皮帶傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
�。ㄆ鲃�(dòng)可以遠距離傳動(dòng)，但容易損失動(dòng)力；齒輪傳動(dòng)可以最大限度地傳遞動(dòng)力，但必須近距離。）
9、設疑：你能不能設計出一種既可以遠距離傳動(dòng)，又可以最大限度地傳遞動(dòng)力的傳動(dòng)方式呢？
�。ㄈ�、探究鏈傳動(dòng)的特點(diǎn)。
1、依靠一根結實(shí)的鏈條可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師操作演示鏈傳傳動(dòng)裝置，學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)輪子的運動(dòng)方向和運動(dòng)速度。
2、交流發(fā)現。
3、操作實(shí)驗器材，體驗鏈傳動(dòng)的特點(diǎn)。
4、比較：鏈傳動(dòng)與皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)之間的聯(lián)系和區別。
�。ㄦ渹鲃�(dòng)可以最大限度傳遞力，也可以遠距離傳遞力，但工作動(dòng)力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。）
三、鞏固應用，遷移拓展。
1、談話(huà)：各組學(xué)生分別觀(guān)察自己小組帶來(lái)的玩具，找一找玩具的哪個(gè)部分是起傳動(dòng)作用的，說(shuō)一說(shuō)它們分別屬于哪一種傳動(dòng)方式。
�。妱�(dòng)賽車(chē)里應用的是齒輪傳動(dòng)、音樂(lè )盒里應用的是齒輪傳動(dòng)、自行車(chē)應用的是鏈條傳動(dòng)……）
2、提問(wèn)：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些機器分別運用了什么傳動(dòng)方式呢？
3、拓展遷移：
�、磐嬉煌妫�
將兩只注射器裝滿(mǎn)水，用膠管連通，推動(dòng)或者拉動(dòng)其中一只注射器的活塞，觀(guān)察另一只活塞的運動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)其中的道理。
�、屏私馕覀冎�?chē)�有哪些類(lèi)型的傳動(dòng)裝置。
五年級科學(xué)下冊教案12
六、地球在公轉嗎
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)公轉，公轉的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽(yáng)公轉時(shí)，在公轉軌道的不同位置會(huì )觀(guān)察到遠近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉的模擬實(shí)驗，并認真觀(guān)察，收集證據，進(jìn)行記錄。
4、體會(huì )到科學(xué)家獲得證據的過(guò)程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據。
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉，公轉周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認識恒星的周年視差。
教學(xué)準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍色圓片（星星）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入學(xué)習：
1、談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時(shí)是不是還圍繞太陽(yáng)公轉呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽(yáng)公轉？
3、小結：地球的確是在圍繞太陽(yáng)公轉，公轉一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽(yáng)公轉的證據：
1、思考：在人們不能到天空中觀(guān)察地球的運動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認識地球公轉的呢？
2、提問(wèn)：（在黑板上畫(huà)一地球運行軌道圖，在軌道外畫(huà)兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀(guān)察星星，會(huì )看到什么現象？
3、模擬實(shí)驗。
�。�1）談話(huà)：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的.同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，那么，天空中的星星的位置就會(huì )隨著(zhù)地球的運動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)研究這種變化。
�。�2）模擬實(shí)驗
�、僦v解：在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽(yáng)；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著(zhù)圓圈做圓周運動(dòng)（公轉），在從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，仔細觀(guān)察兩顆星的位置，并做好記錄
�、趯W(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗。
�、郯褍筛窀头诺母h一些，再次觀(guān)察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
�。�1）當地球公轉運動(dòng)時(shí)，星星怎么運動(dòng)？
�。�2）當地球運動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？
�。�3）當星星離我們更遠時(shí)，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現象中我們能發(fā)現什么？
5、認識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁(yè)資料，思考：為什么人們長(cháng)期未能發(fā)現恒星的周年視差？
�。�2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現恒星周年視差？
�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現象的解釋?zhuān)覀儽Ａ裟囊环N？為什么？
2、地球是怎樣運動(dòng)的？
3、小結：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉，一年為一個(gè)周期；在公轉的同時(shí)還圍繞地軸自轉，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉和公轉的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。
板書(shū)設計：
地球在公轉嗎
公轉周期為一年
五年級科學(xué)下冊教案13
任課教師：
第一單元：春天的故事
第一二課時(shí)：春天在哪里
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和參與觀(guān)察活動(dòng)，激起對春天的興趣，為本單元的學(xué)習作好準備。
2.引導初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1.引入：春天是怎樣的。你們能在我們校園里找到春天的影子嗎。
……
2.師：關(guān)于春天，同學(xué)們有什么問(wèn)題。填寫(xiě)在“問(wèn)題銀行”里。
3.師：我們可以選擇什么方式來(lái)講述春天的故事呢。（提示：詩(shī)歌、繪畫(huà)、童話(huà)劇、調查報告等。）
二、表達與交流
�。ㄒ唬┕适屡c繪畫(huà)
1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么。
�。ㄌ�(yáng)、云、樹(shù)、草地）
看著(zhù)這張圖可以講一個(gè)非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒(méi)有的和自己想象出來(lái)的東西。邊看圖邊思考。
�。ㄌ崾荆合胂笪葑永�、樹(shù)下或草地上有一些什么動(dòng)物，正在干什么。）
2.請一同學(xué)們講述，可以和老師說(shuō)的不同，但要有次序地說(shuō)清楚。評價(jià)同學(xué)們的講述，啟發(fā)同學(xué)們大膽地展開(kāi)想象。
�。ǘ┩�(huà)劇
播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。
組織同學(xué)們演唱并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現。
三、布置作業(yè)：初步思考尋找春天的計劃。
第三課時(shí)：探訪(fǎng)春天
教學(xué)目標：
1.體驗表達與交流的常用方式和基本方法。
2.認識春季的一些特點(diǎn)，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、講述目標
本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現春天特色的表達方式，并開(kāi)始實(shí)施。
二、制訂計劃
1.選擇研究春天的合適問(wèn)題。
教師引導學(xué)生確定一個(gè)研究主題。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化。
春天的氣溫怎樣變化。春天的種子怎樣發(fā)芽。等等。
調查、實(shí)驗、種植、觀(guān)測等，都是比較實(shí)用的方法。
兒歌、繪畫(huà)、觀(guān)察日記、研究報告等都可以利用。
有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動(dòng)。
2.填寫(xiě)書(shū)面計劃
�、俳Y合教材上的表格，教師指導學(xué)生繪制計劃表。
�、谔顚�(xiě)具體的行動(dòng)步驟。
3.分工①確定小組成員的職責。
�、跍蕚洳牧�。③日程安適。
三、實(shí)施計劃
各小組根據自己的計劃，開(kāi)展實(shí)踐研究。
分別進(jìn)行調查、編寫(xiě)兒歌、彩排舞蹈、繪畫(huà)、實(shí)驗等活動(dòng)。
比如，指導學(xué)生采集、制作花的標本。
�。�1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來(lái)，夾在書(shū)中，多好啊。書(shū)上這幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。
�。�2）采花要注意的事項：
�、俨灰晒珗@里的花，可以采野花或家里養植的花。
�、诓杉幕ㄒ暾�，要帶上一些枝葉。
不要采蟲(chóng)咬過(guò)的花。
�、鄄杉禾斓幕ê�，把它們按照開(kāi)花日期的先后夾在書(shū)頁(yè)里。
�、軍A花時(shí)，要把花的姿態(tài)擺好，放平，夾住，壓一下。
隔一二天，再把書(shū)打開(kāi)看一看，夾的花不要與書(shū)頁(yè)粘連。
第四課時(shí)：講述春天的故事
教學(xué)目標：
全面了解表達與交流的常用方式及其方法，并通過(guò)概念圖引導學(xué)生主動(dòng)總結，提高認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、表達與交流
教師引導學(xué)生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會(huì )”。
組織學(xué)生分組交流，根據表達與交流的不同形式，設計若干交流活動(dòng)區域，分別展示自己的研究成果。使學(xué)生了解多種表達與交流的形式，獲得與春天有關(guān)的科學(xué)知識。
要求：把觀(guān)點(diǎn)講清楚，認真傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，積極參與交流活動(dòng)。
二、反思與評價(jià)
1.引導學(xué)生圍繞“誰(shuí)選擇的表達與交流方式比較合適。誰(shuí)表達的內容清晰準確、形象生動(dòng)�！闭归_(kāi)討論。
2.填寫(xiě)“評議鑒定書(shū)”。
三、總結
指導學(xué)生概括大家的表達與交流方式，填寫(xiě)表達與交流方式概念圖，總結表達與交流的常用形式及其方法，形成比較系統的認識。
四、活動(dòng)延伸
開(kāi)展“季節信箱投遞”活動(dòng)，引導學(xué)生隨時(shí)發(fā)現各個(gè)季節的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，將研究過(guò)程和結果用自己擅長(cháng)的表達方式投向季節信箱，在今后的學(xué)習中與大家一起交流。
第二單元：變幻的天氣
第一課時(shí)：氣象萬(wàn)千
教學(xué)目標：
1.了解氣象的基本常識。
2.制定《氣象科普小報》編輯計劃。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1.談話(huà)，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關(guān)心天氣。
每年的3月23日是“世界氣象日”，這個(gè)日期與我們有什么關(guān)系嗎。外星人友友又將與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫(xiě)《氣象科普小報》的全過(guò)程，我們來(lái)給他說(shuō)說(shuō)地球上的氣象吧。
師生舉例：草船借箭、借東風(fēng)、排澇抗旱等事例。
講述：世界上有些地方?jīng)]有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。
有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內烤火取暖。
有的時(shí)候，晴空萬(wàn)里，驕陽(yáng)當頭；有的時(shí)候，陰雨連綿，寒風(fēng)刺骨。
這說(shuō)明了在現實(shí)社會(huì )中，了解天氣的變化是多么重要，無(wú)論是人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，還是生活學(xué)習，無(wú)一不與天氣有著(zhù)密切的聯(lián)系。
學(xué)生分組討論：為什么要了解每天或一段時(shí)間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處。
交流：還有哪些人比我們更加關(guān)心天氣，為什么。（如漁民、旅客、農民、戰士、建筑工人等。）
結合教材P12，教師指導學(xué)生將其他學(xué)科與科學(xué)相結合，用兒歌、古詩(shī)等描述天氣情況。
2.角色扮演：呼風(fēng)喚雨
引導學(xué)生關(guān)注天氣現象，請學(xué)生結合自己的親身體驗，說(shuō)說(shuō)自己對天氣變化的感受。
以角色扮演的形式，通過(guò)姿體語(yǔ)言來(lái)表達同學(xué)們認知結構中已有的知識和經(jīng)驗，達到補充、鞏固的目的。
二、明確目標
講述：本次活動(dòng)的主要目標是編寫(xiě)一份《氣象科普小報》。
1.討論內容
我們準備向外星朋友介紹什么。
討論：全面比較地球上氣象的種類(lèi)，篩選出一些典型的、常見(jiàn)的氣象，并了解它們形成的基本原因。
確定《氣象科普小報》的主要組成部分。
2.了解編輯科普小報的一般流程
�。�1）確定主題。
根據教學(xué)要求、學(xué)生愛(ài)好或社會(huì )熱點(diǎn)選擇主題，要貼近學(xué)生的生活和認知特點(diǎn)。
�。�2）搜集素材。
針對主題，有目的地通過(guò)實(shí)驗、訪(fǎng)談、調查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進(jìn)行必要的整理、選擇。
�。�3）排版編輯。要求做到版面生動(dòng)活潑，圖案新穎貼切，不出現科學(xué)性錯誤。
�。�4）展示交流。
展示自己制作的科普小報，互相參觀(guān)學(xué)習，虛心聽(tīng)取修改意見(jiàn)，不斷改進(jìn)編輯水平。
3.計劃與組織
編輯科普小報是一項復雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環(huán)節，所以，組織、準備程序十分重要。
學(xué)生思考，提出自己的意見(jiàn)，參考教材P14，制定出書(shū)面的“編輯計劃” 。
三、布置作業(yè)：
學(xué)生課后調查下一周的天氣情況數據。
根據各組的`計劃，搜集相應資料。
第二課時(shí)：春風(fēng)拂面
教學(xué)目標：
1.會(huì )做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗。
通過(guò)搜集資料和實(shí)驗，了解風(fēng)的成因。
2.能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
1.交流、提問(wèn)
�。�1）引導：友友所在的星球上可能沒(méi)有風(fēng)，這是很有可能的。所以，友友對風(fēng)很好奇，“風(fēng)”是一種地球常見(jiàn)的氣象，我們來(lái)向友友介紹一下吧。
�。�2）交流：介紹不同類(lèi)型的風(fēng)。
采用了教材上“找詞語(yǔ)”這種形式，要求能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。
通過(guò)理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來(lái)體會(huì )地球上各種不同的風(fēng)的特點(diǎn)，以及它們與人類(lèi)、環(huán)境的關(guān)系。
�。�3）提問(wèn)：友友問(wèn)了許多問(wèn)題，同時(shí)，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來(lái)填寫(xiě)“問(wèn)題銀行存折”吧。
2.假設、計劃
�。�1）教師幫助學(xué)生確定一個(gè)感興趣、通過(guò)實(shí)驗可能找到答案的問(wèn)題。
如：風(fēng)是怎么形成的。
�。�2）作出自己的假設性解釋。
�。�3）制定研究計劃，準備驗證這個(gè)假設性解釋的正確性。
3.驗證性實(shí)驗
�。�1）觀(guān)察P17實(shí)驗箱，介紹實(shí)驗箱的構造和實(shí)驗方法。
�。�2）分組實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。
�。�3）提問(wèn)：在模擬實(shí)驗中，你看到了什么現象。點(diǎn)燃蠟燭前線(xiàn)香的煙是怎樣流動(dòng)的。點(diǎn)燃蠟燭后線(xiàn)香的煙流動(dòng)的路徑又發(fā)生什么變化。這個(gè)現象說(shuō)明了什么。
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出如下要點(diǎn)：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動(dòng)，然后又受熱上升……形成空氣流動(dòng)，產(chǎn)生一股小風(fēng)，這股風(fēng)的動(dòng)力就是蠟燭燃燒的熱量。）
�。�4）小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。
4.研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的
�。�1）提問(wèn)：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的。是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量……
�。�2）思考并討論：根據剛才做的模擬實(shí)驗，想一想自然界里是否有類(lèi)似的情況。
實(shí)驗表明：由于不同地區的溫度差異，導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會(huì )上升，冷的空氣會(huì )下沉并向低氣壓區移動(dòng)，空氣的移動(dòng)就形成了風(fēng)。
五年級科學(xué)下冊教案14
這里主要給學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )，讓他們向大家展示一下記錄自己成長(cháng)過(guò)程的物品，和他人分享一下自己的快樂(lè )和驕傲。
教學(xué)目標：
1、從人的認識規律出發(fā)，靈活處理教材
嘗試讓學(xué)生根據一些現象，對人體的神經(jīng)系統的工作原理進(jìn)行假設，并在人體輪廓圖上畫(huà)出參與活動(dòng)的神經(jīng)。再通過(guò)對一些現象的觀(guān)察與思考，驗證、修正自己的假設，通過(guò)探究，弄清人體神經(jīng)系統的工作原理和神經(jīng)分布情況。
這個(gè)過(guò)程體現了科學(xué)探究的一般過(guò)程，也體現了人類(lèi)認識自然的過(guò)程，而不是像教材那樣直接陳述結論。
從一些現象，推測物體的內部構造和工作原理，并且進(jìn)一步驗證，也是科學(xué)探究的一個(gè)重要方法--"解暗箱"。
2、引導學(xué)生從整體上認識神經(jīng)系統
在學(xué)生探究神經(jīng)系統的工作過(guò)程時(shí)，引導學(xué)生分析：我們有時(shí)得到了一個(gè)指令后，并不去執行這一指令，這是為什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認識到神經(jīng)系統的工作要經(jīng)過(guò)大腦的判斷和指揮。
人體是一個(gè)有機的整體，應該改變過(guò)去那種拋開(kāi)整體，片面地研究一部分的做法。這不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題，更重要的是課程編排以及科學(xué)教育理念層面上的問(wèn)題。
3、樹(shù)立大的科學(xué)觀(guān)，不能局限于課本上所規定的教學(xué)內容
在課堂上，學(xué)生的表現往往會(huì )出乎教師的意料，有些學(xué)生的思維會(huì )很有建設性，例如，有的學(xué)生認為指揮前臂舉起的神經(jīng)作用于前臂，在測試人接住下落物體時(shí)神經(jīng)反應的速度時(shí)固定手的位置防止作弊，這些都不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但這些都是最重要的科學(xué)素養，是最可寶貴的。
教師的教學(xué)要從科學(xué)教育的整體要求出發(fā)，認真傾聽(tīng)學(xué)生的'發(fā)言，及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以肯定，與全班學(xué)生共享。
4、通過(guò)活動(dòng)建立動(dòng)態(tài)的模型，幫助學(xué)生理解學(xué)習內容
我在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解神經(jīng)系統的工作過(guò)程，設計了一個(gè)活動(dòng)，讓一隊隊學(xué)生模仿神經(jīng)，傳遞信息、做出反應，效果很好，比簡(jiǎn)單的畫(huà)圖、多媒體更生動(dòng)，更能加深學(xué)生的內心體驗。
第六單元 交流與質(zhì)疑
1. 交流
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法： 能夠參與辯論活動(dòng)，能寫(xiě)出一篇辯論稿。 能夠正確理解統計圖表。
知識與技能： 了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。 知道選擇交流方式的標準是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。 知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見(jiàn)的科學(xué)辯論方法。 知道怎樣辯論和寫(xiě)辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 愿意向科學(xué)家學(xué)習。愿意就科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)辯論。 以中立的客觀(guān)立場(chǎng)傾聽(tīng)和記錄正反兩方的意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程
1、將學(xué)生分為兩個(gè)組，課前布置學(xué)生準備辯論的資料，辯論的題目是：對于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。 二、探索和調查 1.對于“對于已經(jīng)確診的‘植物人’，我們是否可以選擇放棄救治�！边@個(gè)題 目進(jìn)行辯論。 2.讓每組都選擇學(xué)生做記錄。
3.結束辯論，雙方各自整理辯論的資料。 4.教師講怎樣寫(xiě)辯論稿。 5.小組完成辯論稿。
6.科學(xué)家也經(jīng)常為了一些話(huà)題進(jìn)行辯論。這是他們交流自己想法的一個(gè)重要途徑。
7.科學(xué)家為了進(jìn)行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？ 8.閱讀P66。 9.匯報。 1
0.講解幾種圖表的注意事項。
三、回顧和解釋 課后嘗試再利用其他的方式和其他同學(xué)交流自己的想法。
質(zhì)疑
教學(xué)目標 過(guò)程與方法：
能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析。 能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。 知識與技能： 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
*敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。 形成注重真實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。 樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑。 學(xué)習成果：預計學(xué)生能夠： 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 學(xué)習成果評價(jià) 概念發(fā)展
層次1：不知道什么是質(zhì)疑，也不知道哪些內容值得質(zhì)疑。 層次2：知道什么是質(zhì)疑，不知道哪些內容值得質(zhì)疑。 層次3：知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內容值得質(zhì)疑。 探究能力：
層次1：不能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計合乎探究規則的取證方法。
層次2：能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析，不能夠嘗試設計
合乎探究規則的取證方法。
層次3：能夠對不合理的問(wèn)題、推理過(guò)程、結實(shí)、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合
乎探究規則的取證方法。
課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
五年級科學(xué)下冊教案15
教學(xué)目標：
1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對潛望鏡內部結構的研究，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用書(shū)籍及其他信息源獲取信息。
2.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、評價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。
3.認識平面鏡反光性質(zhì)的應用；會(huì )制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
學(xué)生準備：
1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。
2．制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。
教師準備：
1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。
2．自制簡(jiǎn)易潛望鏡。
教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課
師：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)玩鏡子玩出了好多有趣的科學(xué)道理，還記得是怎么玩的嗎？
生（齊）：記得！
師：在小組內說(shuō)一說(shuō)
�。▽W(xué)生小組內交流）
師：哪個(gè)小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？
生：我們小組做到了。
師：上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的做法，演示給大家看一看。
生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對著(zhù)窗外要觀(guān)察的景物，不斷調整另一個(gè)鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物�，F在看到了，大家過(guò)來(lái)看看吧�。ń處熤概蓭讉�(gè)同學(xué)觀(guān)看）
師：看到了嗎？
生：看到了。
師：從剛才這個(gè)小組的做法你聯(lián)想到了什么？
生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當時(shí)我們用了4面鏡子。
生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書(shū)上看到潛望鏡就是利用兩個(gè)平面鏡做成的。
師：你知道的真多�。ㄘQ起大拇指）他說(shuō)得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題-----潛望鏡的秘密。
2.交流資料，整體感知。
師：課前同學(xué)們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結合自己對潛望鏡的認識，先在小組內交流一下。
�。▽W(xué)生小組交流，教師巡視，了解學(xué)生掌握資料的情況。）
師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)通過(guò)交流你們獲得了哪些信息？
生1：我們知道潛望鏡開(kāi)始只是用在潛水艇上，后來(lái)又發(fā)展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。
�。▽W(xué)生到實(shí)物展臺上展示圖片——一張潛望鏡實(shí)物照片）
生2：我們小組找到了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程，我讀給大家聽(tīng)：
潛水艇通過(guò)調節浮力達到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采用雙殼設計的潛艇。當時(shí)所有的`潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當潛艇升到接近水面時(shí)，才能夠通過(guò)舷窗看到水面的情況。萊克設想制造出一種既不易讓敵人發(fā)現，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買(mǎi)來(lái)一大堆各式鏡子，試著(zhù)制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現在他眼前。后來(lái)，他又去約翰霍普金斯大學(xué)找一位光學(xué)教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來(lái)固定的和可旋轉的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動(dòng)了。
師：通過(guò)聽(tīng)這個(gè)小組找的資料，你知道了什么？
生2：我知道原來(lái)潛水艇上沒(méi)有潛望鏡，后來(lái)是一個(gè)叫萊克的人發(fā)明了潛望鏡。
生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到1902年才制造成功，用了五年時(shí)間，說(shuō)明他很有毅力。
師：你體會(huì )得很深刻，很多科學(xué)研究和成果需要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學(xué)研究就需要這種毅力和精神。
生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。
體的呢？它的內部構造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡(jiǎn)易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開(kāi)它的秘密吧！
�。ㄐ〗M合作，有的先用簡(jiǎn)易潛望鏡觀(guān)察物體；有的在仔細觀(guān)察簡(jiǎn)易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，觀(guān)察內部構造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖；有的小組正在結合搜集到的潛望鏡結構圖討論潛望鏡的構造……）
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現和收獲？
生1：我們小組發(fā)現潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實(shí)物展臺展示繪制的簡(jiǎn)圖）。
師：也就是說(shuō)這兩塊鏡片成什么角度？
生2：我知道，是平行的。
生3：反光的面是相對的。
生4：資料上說(shuō)鏡片與水平線(xiàn)成45度角。
師：還有補充嗎？
生5：我們還發(fā)現潛望鏡的長(cháng)短不會(huì )影響觀(guān)看的效果。
師：你是說(shuō)哪一部分？
生5：豎著(zhù)的部分。橫著(zhù)的部分不能太長(cháng)，長(cháng)了影響觀(guān)看的范圍。
3.動(dòng)手制作，應用實(shí)踐。
師：剛才我們研究了潛望鏡的構造，想不想自己制作一個(gè)潛望鏡？
生（齊）：想！
師：你覺(jué)得應該怎樣做？給大家提點(diǎn)建議。
生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對的側面分別挖一個(gè)正方形的口，然后將鏡片放到里面。
生2：我反對，鏡片不能放進(jìn)去，要在盒子邊上開(kāi)槽，將玻璃鏡片插進(jìn)去。
生3：最好用膠帶粘好。
師：鏡片怎么放呀？
生4：成45度角。
師：還應注意什么？
生5：用小刀時(shí)要小心，別割傷手。
生6：插玻璃片時(shí)也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。
生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫(xiě)上自己的名字，免得丟了。
師：同學(xué)們剛才提了很多有價(jià)值的建議，老師這也有一個(gè)制作潛望鏡的方法，供大家參考（實(shí)物投影展示）。
師：我發(fā)現有的同學(xué)早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個(gè)潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過(guò)程中要注意安全。
�。▽W(xué)生制作潛望鏡，教師巡回指導）
4.總結評價(jià)，課后拓展。
師：這節課我們研究的主題是什么？
生（齊）：潛望鏡的秘密！
師：這個(gè)秘密揭開(kāi)了嗎？
生（齊）：解開(kāi)了！
師：談?wù)勀愕氖斋@吧！
生1：我知道了潛望鏡是根據鏡子能改變光的傳播方向的原理制成的。
生2：我知道了潛望鏡的內部結構，還自己制作了一個(gè)潛望鏡。
生3：我制作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。
生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感謝他。
生5：我知道了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程。
師：同學(xué)們的收獲真不少，由于時(shí)間關(guān)系，課后可以繼續玩一玩你們制作的潛望鏡，并對存在的問(wèn)題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個(gè)課后研究專(zhuān)題：
�。�1）、調查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？
�。�2）、設計一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。
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