水的凈化說(shuō)課課件

　　水的凈化說(shuō)課課件

　　教材的分析對:《水的凈化》選自人教版九年級化學(xué)第三單元自然界的水課題3。水是繼學(xué)生學(xué)習了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習的另一種生活中離不開(kāi)的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過(guò)濾以及蒸餾這兩個(gè)重要的實(shí)驗操作技能，過(guò)濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎。因此教材起到了承上啟下的作用。

　　基于以上我對教材的了解并根據課標的要求，我確定了如下的教學(xué)目標：

　　知識與技能方面:

　　知道純水和天然水，硬水與軟水的區別。初步認識吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。初步形成過(guò)濾實(shí)驗操作技能。

　　過(guò)程與方法方面:

　　通過(guò)對教學(xué)情景的觀(guān)賞和思考，初步學(xué)會(huì )密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:

　　通過(guò)對課堂上欣賞視頻、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、回顧新聞，感受化學(xué)對生活和社會(huì )的積極意義, 同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義情感熏陶。

　　根據教學(xué)目標我確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　硬水與軟水的區別以及過(guò)濾操作技能。

　　為了落實(shí)了三維目標我確立了如下的教法

　　本課題的教學(xué)圍繞著(zhù)三條線(xiàn)展開(kāi)：情景線(xiàn)，問(wèn)題線(xiàn)，知識線(xiàn)。教師密切聯(lián)系生活與社會(huì )，充分應用各種資源創(chuàng )設不同類(lèi)型的教學(xué)情景，形成情景線(xiàn)。在每個(gè)情景中設計與教學(xué)目標緊密聯(lián)系的問(wèn)題，從而衍生出問(wèn)題線(xiàn)。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷的發(fā)現、分析、解決問(wèn)題。從而建構有關(guān)水的凈化的知識線(xiàn),以知識線(xiàn)來(lái)貫穿問(wèn)題線(xiàn)。三條線(xiàn)構成科學(xué)的`動(dòng)態(tài)結構的課堂,從而引導學(xué)生快樂(lè )通達三維目標。

　　學(xué)生是課堂的主體，掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實(shí)施，從學(xué)生已有的知識技能方面來(lái)看，能夠區分純凈物和混和物。但對實(shí)驗現象觀(guān)察能力，分析思維能力、歸納總結能力等探究能力有待進(jìn)一步培養和提高。從學(xué)生的認識心理和特點(diǎn)分析，我們的學(xué)生生活在長(cháng)江之濱，對天然水,自來(lái)水和飲用純凈水有了一定的感性認識，但并不能從化學(xué)的角度來(lái)分析這三種水。

　　本課題學(xué)法：

　　為了培養學(xué)生自主學(xué)習以及合作探究能力，我主要從以下幾個(gè)方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

　　課前讓部分學(xué)生做長(cháng)江水的污染現象的實(shí)地調查，課上進(jìn)行實(shí)際操作，鼓勵他們互相學(xué)習和交流，課后尋找代用品自制凈水器.

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