故鄉說(shuō)課的課件

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析

　　《故鄉》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文本單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)，表達人生成長(cháng)歷程中的和煦陽(yáng)光與風(fēng)花雪月《故鄉》堪稱(chēng)魯迅先生短篇小說(shuō)的典范之作，作品以敘事主人公“我”回鄉遷居的見(jiàn)、所聞、所憶、所感為線(xiàn)索，描述了舊中國農村農民的生活狀況與精神病苦，抒發(fā)對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)和推翻舊界，創(chuàng )建新中國的愿望，以及打破彼此隔膜，探求人生新關(guān)系的執著(zhù)信念對幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)相關(guān)知識及對小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析有推動(dòng)作用，并提高學(xué)生對作品的理解能力，使之學(xué)會(huì )如何更好表現人物性格特征同時(shí)，樹(shù)立正確人生觀(guān)，珍惜新生活。

　　2、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　3、課型：點(diǎn)撥、討論課

　　4、教學(xué)目標：從小說(shuō)欣賞的要點(diǎn)與總體要求出發(fā)，結合學(xué)生認知能力，確定如下目標：

　�。�1）、知識目標：

　　A、理解、積累“如許、家景、無(wú)端、蕭條、鄙夷、恣睢”等詞語(yǔ)

　　B、掌握關(guān)于小說(shuō)的基本知識

　　C、把握閏土、楊二嫂人物形象

　�。�2）、能力目標

　　A、培養學(xué)生整體感知課文內容的能力、自學(xué)能力以及合作探究的能力

　　B、理解小說(shuō)運用對比來(lái)刻畫(huà)人物、展現主題的寫(xiě)法

　　C、掌握從細節、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等描寫(xiě)中表現人物性格特征，并由此得出文章主題的寫(xiě)作方法

　�。�3）、德育目標

　　A、理解魯迅對勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng )造新生活的強烈愿望

　　B、讓學(xué)生認清當時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，從而珍惜已有的美好生活，樹(shù)立為遠大理想奮斗的決心和信心

　　C、樹(shù)立正確人生觀(guān)

　　二、說(shuō)教法：

　　1、誦讀法

　　引導學(xué)生仔細深入誦讀課文，精彩語(yǔ)段（如篇末的議論）應熟讀成誦準確把握作者思想感情，體會(huì )小說(shuō)的優(yōu)美之處孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”只有學(xué)生感受到了小說(shuō)的各處精美之時(shí)，方能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，讓自己“樂(lè )在其中”的完成學(xué)習任務(wù)

　　2、研討探究法

　　對小說(shuō)的背景，作者的風(fēng)格，文章的主題以及人物形象的塑造，應通過(guò)學(xué)生個(gè)體的閱讀與群體的共同探討來(lái)把握合作學(xué)習的過(guò)程不僅是認知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程，學(xué)生可以相互實(shí)現信息與資源的利用與整合，學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人同時(shí)，對課文的把握能力也大大提高

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　A、整體感知小說(shuō)結構，分析人物形象，探討人物發(fā)生變化的深層原因

　　B、理解小說(shuō)內涵、思考社會(huì )人生

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　A、對小說(shuō)主題思想的把握

　　B、對篇末議論句的理解

　　C、對作者巧妙構思的把握

　　5、教學(xué)手段

　　多媒體

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　閱讀小說(shuō)，要抓住其三要素（典型的人物形象、完整的故事情節、人物活動(dòng)的具體環(huán)境），把握情節結構中的開(kāi)端、發(fā)展、高潮與結局，特別是對人物形象的分析與塑造方法尤為重要，這樣方能品味到作者的精妙構思與深邃的思想，方能領(lǐng)悟到小說(shuō)之所以為經(jīng)典的原因所在便不免“心生向往之情”從學(xué)生而言應具體做到以下幾點(diǎn)：

　　1、整體感知

　　從總體角度去感受小說(shuō)內容，初步把握小說(shuō)大意學(xué)法指導：可用設問(wèn)法、重點(diǎn)句摘錄法、概括法

　　2、理解詞句的含義

　　分析中心句、重點(diǎn)句、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)學(xué)法指導：可用字形析義法、結構分析法、同義換言法、拆分組合法、否定之否定法、語(yǔ)境推斷法

　　3、捕捉小說(shuō)中的重要信息

　　學(xué)法指導：可用檢查法、對應法、提示法、討論法

　　4、分析小說(shuō)結構，把握作者思路

　　學(xué)法指導：可用地點(diǎn)轉換法、小說(shuō)情節結構分析法、線(xiàn)索分析法

　　5、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)主題思想

　　學(xué)法指導：可用討論法、概括法、解析社會(huì )現實(shí)法

　　6、把握作品的人物形象刻畫(huà)方法與寫(xiě)作技巧

　　學(xué)法指導：可用圖表法、探究討論法

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　第二課時(shí)

　　1、導入

　　上節課我們已對小說(shuō)中的重點(diǎn)字詞，小說(shuō)大意及大致結構進(jìn)行了探討，現在來(lái)檢查一下大家的掌握情況：

　　多媒體展示：

　�、僮⒁簦耗_踝（ ）髀骨（ ）瑟索（ ）

　　惘然（ ）恣 �。� ）（ ）

　�、卺屃x：蕭 索 鄙 夷 愕 然 隔膜 惘 然 恣 睢

　�。ǔ閷W(xué)生完成，并由學(xué)生判定正誤）

　　對于結構，我們已研討出圍繞地點(diǎn)轉換來(lái)進(jìn)行，即一、回故鄉二、在故鄉 三、離故鄉那么，作者究竟見(jiàn)到什么，聽(tīng)到什么，感受到了什么，一起進(jìn)入這一課

　　2、研讀課文，探究問(wèn)題

　�。�1）、討論回鄉目的，賞析景物描寫(xiě)及其作用

　�。�2）、探討在鄉接觸人物，感受人物內心世界

　�。�3）、討論離鄉感受，體味“我”復雜心情

　�。�4）、探討小說(shuō)主旨

　　以上四個(gè)環(huán)節均由學(xué)生自主完成，可先提出問(wèn)題，然后互相質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)交流研討來(lái)進(jìn)行，并將圖表填寫(xiě)完畢每完成一題，便展示幻燈片。

　　3、品人物形象之生動(dòng)，賞作者構思之巧妙

　　主要著(zhù)眼于小說(shuō)中對比手法的運用，通過(guò)圖表顯示出來(lái)，再進(jìn)一步分析人物性格特征學(xué)生自主完成，教師適當點(diǎn)撥，每探究一點(diǎn)，便展示圖片。

　　A、比故鄉，品現實(shí)與理想差距

　　B、比楊二嫂，品小人物悲哀命運

　　C、比閏土，品農民苦難遭遇

　　D、比“我”，品知識分子的.困惑與希望

　　E、比“大人”與“孩子”，品人性的復雜

　　4、分析典型形象，感悟“以小見(jiàn)大”表現手法

　　故鄉：舊中國農村的縮影

　　閏土：舊中國農民的縮影

　　幾個(gè)縮影 “我”：舊中國知識分子的縮影 個(gè)別性與普遍性的統一從“一粒沙看一個(gè)世界”。

　　楊二嫂：舊中國小市民的縮影 （布萊克）

　　水生、宏兒：舊中國新生代的縮影

　　注：用多媒體展示圖片的形式說(shuō)明第二、第三個(gè)板書(shū)設計

　　六、說(shuō)課后實(shí)踐

　　一課時(shí)

　　小說(shuō)中的水生與宏兒會(huì )有怎樣的命運？發(fā)揮想象，寫(xiě)出二十年后的他們旨在考察學(xué)生對課文的理解程度及想象力。

　　二課時(shí)

　　這些年，你的故鄉有哪些變化？做一次社會(huì )調查，整合調查資料，寫(xiě)出故鄉的變化旨在培養學(xué)生自主研究，搜集整理信息的能力。

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