幼兒園幼兒觀(guān)察記錄[熱]
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄1
觀(guān)察記錄：
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幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園,是他們人生的一大轉折,在幼兒園里,環(huán)境變了,生活內容與方式也發(fā)生變化。其中對幼兒影響的則是集體生活。
孩子們漸漸長(cháng)大了,慢慢學(xué)會(huì )了照顧自己,幫助他人。如：脫外套,疊衣服,扣扣子,拉拉鏈……等一些力所能及,互幫互助得事情。小朋友都穿好衣服戶(hù)外玩,就剩下梓淳沒(méi)有拉上衣服,梓淳很著(zhù)急,棒棒看到后,立馬對梓淳說(shuō)：“不要著(zhù)急,我幫你拉上衣服.”梓淳笑著(zhù)說(shuō)：“謝謝,下次我也會(huì )幫助你”棒棒幫梓淳拉好衣服后一起開(kāi)心的出去玩了。這種互幫互助的事情在班級很多,比如幫小朋友拿水杯,歸位椅子等。
分析：
良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社會(huì )交往技巧；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感,有利于情緒的社會(huì )化,有利于兒童對環(huán)境的'積極探索的精神；多設計一些同伴之間互相合作,互相學(xué)習的內容,為他們多創(chuàng )造交往的機會(huì ),鼓勵他們自由交往讓小朋友們之間互相幫助穿衣服、系扣子……這樣既提高幼兒動(dòng)手自理能力,也學(xué)會(huì )了互相幫助,又學(xué)會(huì )了幫助別人和感謝別人,從幫助別人到被幫助中找到了樂(lè )趣,增進(jìn)同學(xué)間感情。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄2
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班孩子們在戶(hù)外活動(dòng)中的表現。陽(yáng)光明媚，孩子們在操場(chǎng)上盡情玩耍。
一開(kāi)始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導下，他們逐漸開(kāi)始參與集體活動(dòng)，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動(dòng)中，我注意到一個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)有些害怕，但在老師的`鼓勵和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學(xué)會(huì )了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著(zhù)球，笑聲不斷。
觀(guān)察過(guò)程中，我還注意到孩子們的自我保護意識有待提高。在奔跑時(shí)，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒(méi)有及時(shí)尋求幫助，而是自己爬起來(lái)繼續玩耍。這讓我感到既欣慰又擔憂(yōu)，希望老師在今后的活動(dòng)中能加強安全教育。
今天的觀(guān)察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長(cháng)的力量。我相信，在老師和家長(cháng)的共同關(guān)愛(ài)下，他們會(huì )茁壯成長(cháng)，成為未來(lái)的希望。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄3
觀(guān)察目的 1.是否積極參與語(yǔ)言區活動(dòng)，認真閱讀故事書(shū)，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀(guān)察記錄
區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，他很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名字，他很開(kāi)心，跟念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結束講評的時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的`角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著(zhù)優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書(shū)，但是還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄4
案例：
這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒(méi)有達到完全豐富的狀態(tài)。在今天開(kāi)放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數最多。從游戲現場(chǎng)來(lái)看，孩子沒(méi)有角色的認知，“娃娃家”里菜和盤(pán)子堆了一桌，孩子不去理會(huì )客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。
分析：
小班初期的孩子還沒(méi)有角色扮演的概念，他們現階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認知僅處于知道我是誰(shuí)，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干得事情。
措施與反思：
1、從身份介紹上先打開(kāi)幼兒了解角色游戲的大門(mén)。
介紹娃娃家中的'各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀(guān)察知道詢(xún)問(wèn)幼兒是誰(shuí)，在干什么？以及在講評中鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己今天是誰(shuí)，明確角色身份。
2、充分肯定幼兒在游戲中的表現，鼓勵幼兒大膽扮演。
對整個(gè)游戲進(jìn)行講評，表?yè)P那些表現好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習，鼓勵他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請大家說(shuō)一說(shuō)“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰(shuí)？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。
3、場(chǎng)景再現，回憶自己的表現。
由于小班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會(huì )到講評時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說(shuō)讓他來(lái)回憶自己的活動(dòng)過(guò)程了。這時(shí)候，多運用照片、視頻來(lái)再現幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現活動(dòng)的過(guò)程顯得由為重要。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄5
班級：小二班
日期：第二周20xx年3月2日
主題：親親一家人
執教：陳超
活動(dòng)目標：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區域活動(dòng)的規則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫院：醫院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語(yǔ)言區：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1
美工區：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫(huà)紙等
指導建議：
1、美工區：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因為小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區域的活動(dòng)規則，并鼓勵幼兒在區域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。
觀(guān)察原因
小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因為小班的幼兒手指靈活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養孩子的動(dòng)手能力。
觀(guān)察記錄
有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認真，很投入的�？墒窃趯�(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì )用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們如何正確使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對策
小班年齡段的'孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日�；顒�(dòng)和交流中，指導幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(cháng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄6
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現小明特別專(zhuān)注，他拿著(zhù)一本《小動(dòng)物的故事》坐在角落里，一頁(yè)一頁(yè)地認真翻閱。每當他遇到不認識的字時(shí)，都會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)旁邊的小朋友或老師。這種主動(dòng)求知的態(tài)度值得表?yè)P。
另外，小紅和小花在圖書(shū)角進(jìn)行了角色扮演游戲。小紅拿著(zhù)一本《公主與騎士》的書(shū)，她扮演公主，而小花則扮演騎士。兩人根據書(shū)中的情節進(jìn)行對話(huà)和表演，這不僅鍛煉了他們的想象力和創(chuàng )造力，還提高了他們的.語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我意識到圖書(shū)角區域對于小班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習場(chǎng)所。它不僅培養了孩子們的閱讀興趣，還促進(jìn)了他們的社會(huì )交往能力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重圖書(shū)角區域的設置和引導，為孩子們創(chuàng )造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習環(huán)境。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄7
自從孩子們進(jìn)入“離園到計時(shí)”的主題后，發(fā)現孩子們的心好象變的浮躁、不安起來(lái)。猜想是跟炎熱的天氣、離別的不舍與興奮、不會(huì )用恰當的方式來(lái)表達自己的情感有關(guān)。以前在帶班時(shí)，課間請小朋友收起來(lái)，只要敲一串鈴然后稍微提醒的敲幾下孩子都能靜下心來(lái)，可是最近卻“失靈”了，請孩子們“一、二、三靜下來(lái)”不管用了，教室里繼續“嗡嗡嗡”。批評？效果也不好，再說(shuō)就要離園了，應該和孩子們多親近才是�？蛇w就他們吧，也不行，秩序是維持班級穩定的.前提。于是我想到了大用表?yè)P，當請孩子們把玩具收起來(lái)時(shí)，有的孩子動(dòng)作慢就表?yè)P動(dòng)作快的孩子，有時(shí)候開(kāi)展三個(gè)大組比賽的方法，哪個(gè)大組先靜下來(lái)哪個(gè)大組的孩子就可以先吃餐點(diǎn)、為別的孩子發(fā)本子、通知等等，當上課前孩子們沒(méi)有靜下來(lái)時(shí)，我就采取“我喜歡誰(shuí)”的方法，我說(shuō)：“我第一個(gè)喜歡的是XX，第二個(gè)喜歡的是XX，第三個(gè)喜歡的是……”，孩子們都愿意被老師所喜歡，所以靜下來(lái)也快多了。我發(fā)現在孩子離別時(shí)，用表?yè)P這個(gè)方法真靈，不信，你也試試看！
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄8
這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習收集信息，增長(cháng)見(jiàn)識�！獜挠變籂幷撝猩傻慕虒W(xué)活動(dòng)
在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫(huà)“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說(shuō)：“螞蟻是壞的�！瘪R上有另一位幼兒大聲地說(shuō)：“老師，燦燦說(shuō)螞蟻是壞的�！薄拔浵伿呛玫��！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿(mǎn)了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它�！薄鞍紫仌�(huì )把屋子都啃掉�！薄拔浵仌�(huì )松土”“螞蟻會(huì )吃小蟲(chóng)子呢�！庇谑谴蠹壹娂妼幷摦a(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿(mǎn)了期待，對于小班幼兒的這種爭論，我覺(jué)得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭論之中，于是我說(shuō)：“螞蟻的種類(lèi)很多，讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽?zhuān)?tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？小朋友今天根據自己的判斷畫(huà)出你心目中的小螞蟻�！被顒�(dòng)繼續進(jìn)行，在結束時(shí)，我發(fā)現有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線(xiàn)條代表自己的觀(guān)點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識的網(wǎng)頁(yè)；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長(cháng)圖、生活習性、不同種類(lèi)）；制成相關(guān)的拼圖投入區域中；與家長(cháng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀(guān)察螞蟻，在次基礎上還專(zhuān)門(mén)組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。
分析
幼兒在活動(dòng)中的爭論是幼兒積極思維的表現，反映了幼兒的認知需要，也是教師介入的必要時(shí)機，同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對話(huà)，從對話(huà)中判斷幼兒當前興趣的價(jià)值性，并把幼兒在對話(huà)中所反映的`幼稚理論和認知沖突作為教師教育策略的依據，就此順應幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當場(chǎng)做出的判斷是：
�。�1）不必馬上回答結果，因為“好的與壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因為教師的回答往往具有權威性），但幼兒并不會(huì )因此受益。而當時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預設的和生成的并沒(méi)有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認知形成對比。
�。�2）爭論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習收集信息，增長(cháng)見(jiàn)識。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)察目的
有目的的選擇物品進(jìn)行游戲，在游戲中體會(huì )快樂(lè )。
兒童行為表現與分析
坤坤手里拿著(zhù)罐子，然后他又找來(lái)一根繩子，將這兩樣東西合在一起，罐子就變成了一根簡(jiǎn)易的籃子，坤坤顯得很開(kāi)心，開(kāi)始招呼大伙他這里放東西，不一會(huì )兒，他的籃子里就放滿(mǎn)了繩子和紗包，最終，他的.簡(jiǎn)易籃子沒(méi)能承受住這些重量，散架了，坤坤顯得有些失落，開(kāi)始拒絕和退回前來(lái)放東西的伙伴，然后他又修復了他的籃子，在這之后放東西的過(guò)程中，也顯示更加小心，不讓重量過(guò)重，保護著(zhù)籃子一直到活動(dòng)傳來(lái)。
反思與調整
有時(shí)候我門(mén)覺(jué)得孩子需要我們教育孩子怎樣可以有效的保護自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)就發(fā)現了保護自己物品的有效方法，在事情沒(méi)有惡化之前，就采取了拒絕和維護的工作，雖然之前有過(guò)錯誤，但是他馬上就糾正了，我相信通過(guò)這件事情之后會(huì )學(xué)會(huì )預估后果，提前作出選擇，讓孩子在游戲中得到他們應有的發(fā)展。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄10
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進(jìn)行了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：自選圖書(shū)時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，只是吸手指頭。
觀(guān)察2：吃飯時(shí)，王其森把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從小跟著(zhù)爺爺長(cháng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強，孩子的學(xué)習能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現他眼神里有了光彩，早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著(zhù)媽媽不放了，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的笑臉。
2、創(chuàng )造條件，讓王其森多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
一段時(shí)間以來(lái)，偶爾王其森冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的`笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話(huà)，老師抓住與他接觸的任何機會(huì )，多和他說(shuō)話(huà)，“其森，你會(huì )自己穿衣服了”。 王其森說(shuō)：“媽媽教我穿的�！薄捌渖�，你和小朋友牽牽手做游戲吧�！蓖跗渖f(shuō)：“我想和林崗牽手�！敝灰蠋熣f(shuō)一句，他就會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來(lái)，王其森的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，每天來(lái)園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對他引導，讓他快快長(cháng)大。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄11
觀(guān)察分析：
對于剛剛入園的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因為老師們都知道他不愿意去廁所，所以平時(shí)都會(huì )多要求他主動(dòng)去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說(shuō)：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說(shuō)：“老師，我沒(méi)尿”。等了他半天也沒(méi)有尿出來(lái)，我說(shuō)：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說(shuō)哦”，就這樣，阿熠回去繼續玩起玩具，不一會(huì )兒，只聽(tīng)班里的鶴鶴老師說(shuō)阿熠又尿褲子了。
每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說(shuō)，老師可以帶他去，他每次都答應的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見(jiàn)他走路不對勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來(lái)都不跟老師說(shuō)，問(wèn)到他：“拉褲子說(shuō)服嗎？”他竟然回答：“舒服”。
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現象進(jìn)行了以下分析：
1．幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來(lái)說(shuō)，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會(huì )產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對這個(gè)事實(shí)。
2．從心理活動(dòng)的傾向性劃分：分為內向性格和外向性格。內向性格的孩子總是出言謹慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達，尤其是看重他人對自己的看法，多數不愿意在幼兒園上廁所的多為內向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂(lè )于表達，有時(shí)面對老師會(huì )有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說(shuō)，結果就造成了不良的后果。
3．環(huán)境影響著(zhù)他們的現狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動(dòng)上，他們并不愿意打斷這份快樂(lè )，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內心是抗拒的，而尿褲子也許對于他們來(lái)說(shuō)是一種發(fā)泄。
4．對于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有的家長(cháng)還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長(cháng)時(shí)間依賴(lài)尿不濕，孩子不可能會(huì )養成很好的如廁習慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。
采取措施：
1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長(cháng)一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。
2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵。
3．提醒家長(cháng)：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養成良好的'如廁的習慣，規定時(shí)間。
4．建議家長(cháng)不要在讓幼兒依賴(lài)尿不濕，如果晚上睡覺(jué)的時(shí)候，家長(cháng)可以在睡覺(jué)期間自定一個(gè)時(shí)間段來(lái)叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現象。
獲取成效：
在班里教師和家長(cháng)們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現象明顯減少，經(jīng)過(guò)和幼兒的家長(cháng)溝通后得知，幼兒在晚上睡覺(jué)的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動(dòng)和教師說(shuō)去廁所。功夫不負有心人，這就是幼兒的成長(cháng)與進(jìn)步，也是對老師們的回報。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄12
中午吃完飯了，小朋友準備坐到前面去，而我們老師要打掃“戰場(chǎng)”了，不一會(huì )，我便聽(tīng)到了一個(gè)聲音，魏xx小朋友跑到我面前說(shuō)：“郭老師，揚揚跟彤彤鬧矛盾了”。我便走到他們跟前說(shuō)：“你們發(fā)生什么矛盾了，如果自己解決不了，那跟老師說(shuō)一下好嗎?”這個(gè)時(shí)候，彤彤說(shuō)“老師，揚揚他打我了�！�
而揚揚接著(zhù)說(shuō)：“明明是你先打的我，然后我也不能吃虧啊，我必須也要打回去才行�！痹瓉�(lái)，是他們之間鬧著(zhù)玩，鬧僵了，彤彤就打了揚揚一下，揚揚就又還回去了。這個(gè)時(shí)候，我便對他們說(shuō)：“小朋友之間要互相禮讓?zhuān)l(fā)生矛盾不能用武力解決問(wèn)題，不然是解決不了的，打人是不好的.行為，做錯了事情就應該向對方道歉。你們知道了嗎?這個(gè)時(shí)候彤彤說(shuō)老師我明白了，然后對揚揚說(shuō)了句對不起，我便對揚揚說(shuō)：“你是不是也要向彤彤說(shuō)句對不起呢”揚揚說(shuō)：“其實(shí)是媽媽告訴我要是有小朋友欺負我我也要還回去，不能讓人欺負”。
這個(gè)時(shí)候，我恍然明白，其實(shí)，孩子之間有時(shí)候發(fā)生矛盾是難免的，重要的是看我們應該怎樣去引導他們化解矛盾，而不是鼓動(dòng)孩子去用不好的方式去解決，可能是一時(shí)占了便宜，但是，長(cháng)久下來(lái)，孩子會(huì )變成什么樣呢?有時(shí)候一點(diǎn)錯誤偏差的引導就能致使孩子發(fā)生很大的轉變，都是為了孩子好，我想不論是家長(cháng)還是老師，在面對孩子的問(wèn)題時(shí)，我們都應該理性的去思考，而不能一時(shí)沖動(dòng)，造就更加嚴重的問(wèn)題。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄13
區域活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩來(lái)到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”�？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了�！薄安灰趩屎坪�，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話(huà)，一定會(huì )搭的更好�！比欢�，當浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了�！薄昂坪�，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的�！弊詈�，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導情況
1、給幼兒適當的`鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。
2、在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導。
效果
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。
分析
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿(mǎn)足。
反思
1、幼兒的合作意識還有待加強。
2、教師深入參與角色，觀(guān)察幼兒的需求，并將材料準備更加豐富一些。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄14
大（二）班有一位幼兒叫陳昊，他來(lái)到九畹溪幼兒園已經(jīng)有一年多了，是個(gè)全托幼兒，據孩子的家長(cháng)說(shuō)，孩子一直以來(lái)，每到寒冷的冬天，小陳昊都會(huì )凍傷臉和耳朵，凍瘡會(huì )逐漸惡化，感染化膿，傷口要第二年春天才能愈合，家長(cháng)覺(jué)得太傷腦筋，可總是拿孩子沒(méi)辦法。
得知這個(gè)消息，九畹溪幼兒園的所有教職工，都特別注意小陳昊，別的小朋友還沒(méi)有戴帽子、圍圍巾的時(shí)候，陳昊就已經(jīng)全副武裝戴上帽子、圍上圍巾了。大家在交接班時(shí)會(huì )特別注意檢查陳昊的圍巾帽子是否到位，包括夜間值班的老師，睡覺(jué)時(shí)都是將陳昊的帽子圍巾戴好，護著(zhù)臉和耳朵。
時(shí)節已進(jìn)入嚴冬，1月3日那天，天氣特別冷，是孩子們上園的日子，陳昊媽媽帶著(zhù)小陳昊來(lái)到幼兒園，一臉的慚愧，一個(gè)勁兒地說(shuō)抱歉的話(huà)，告訴老師：陳昊在家把臉凍傷了。怎么辦？讓孩子回家嗎？不合適，大家答應將孩子留下。當老師將陳昊拉到火爐邊烤暖和時(shí)，才發(fā)現陳昊的臉和耳朵都腫起來(lái)了，而且腫的很?chē)乐�，臉上還出現大塊的硬疙瘩，耳朵上也有，老師們有的將自己的'手烤暖和，然后貼著(zhù)陳昊的臉輕輕地揉搓，有的找來(lái)凍瘡膏幫助上藥，上課時(shí)，老師總是記得將陳昊叫到火爐邊坐著(zhù)，下課時(shí)，總是將他的帽子遮住耳朵，圍巾圍著(zhù)臉后才讓他出去活動(dòng)，早上跑步時(shí)，陳昊也是被安排在教室的火爐邊烤火，因為嚴冬的早晨更冷。就這樣，大家時(shí)時(shí)刻刻小心呵護，陳昊的凍瘡終于逐漸好轉了，老師們終于輸了口氣。到了放假的時(shí)間，家長(cháng)來(lái)接孩子，發(fā)現孩子凍瘡居然好的這么快，太感動(dòng)了，激動(dòng)地說(shuō)：“孩子在幼兒園比在家享福多了！老師們比家長(cháng)還細心！”
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄15
觀(guān)察背景：
輪胎和梯子是我們生活中很常見(jiàn)的一樣物品，都是貼近幼兒生活、深受幼兒喜愛(ài)的戶(hù)外游戲材料。在我們的軍體游戲中，經(jīng)過(guò)我們對孩子們的觀(guān)察，每天孩子們都會(huì )以不同的形式在一起進(jìn)行游戲，讓我們來(lái)看看會(huì )有怎么樣的創(chuàng )意呢？
觀(guān)察目標：
1.觀(guān)察幼兒如何玩轉輪胎。
2.能把輪胎和梯子組合起來(lái)，建立合作意識。
觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
在我們綠色童軍營(yíng)一次大兵PK小兵的趣味游戲里，我們和教官進(jìn)行了一次翻輪胎大賽。在比賽前，我們進(jìn)行了一次討論和計劃，說(shuō)說(shuō)如何才能贏(yíng)教官。孩子們各種奇思妙想就此產(chǎn)生了。
瞳瞳說(shuō)：“我們可以讓教官翻超級大輪胎。這樣他比較重，就不一定能贏(yíng)我們�！�
狄莫說(shuō)：“我覺(jué)得教官是大人，他可以晚我們幾秒才出發(fā)�！�
睿睿說(shuō)：“我們可以設障礙物給教官�！�
小凡說(shuō)：“我們滾輪胎時(shí)候要用力向前，不能停�！�
天天說(shuō)：“我們做個(gè)游戲計劃吧�！�
于是，孩子們把自己的想法畫(huà)在了紙上，計劃完成后，大家又聚在了一起，互相溝通，你一句我一句。
在當天早上，孩子們終于等來(lái)了教官，見(jiàn)面的第一件事就是向教官下“挑戰書(shū)”。翻輪胎大賽正式開(kāi)始。孩子們聽(tīng)見(jiàn)口令之后，翻滾著(zhù)輪胎頭也不回的勇往直前，雖然差距不是很大，但是都是用自己的的力氣抬起輪胎翻滾，教官跟在孩子后面，也是一邊鼓勵他們，一邊翻滾著(zhù)大幾倍的輪胎。最終幾個(gè)回合，小兵翻輪胎接力賽贏(yíng)了教官，孩子們臉上都露出了開(kāi)心的笑容。
輪胎和梯子的邂逅：
孩子們贏(yíng)了教官之后，對輪胎的游戲的興趣提高了不少，他們把自己的所見(jiàn)所聞，慨慨而談，覺(jué)得除了翻滾輪胎，還可以和輪胎玩更好玩的游戲，這次，他們把目光看向了梯子，大家又再次聚集起來(lái)商量如何把梯子加入到輪胎游戲中。
小昕說(shuō)：“我們贏(yíng)了教官，好開(kāi)心。我覺(jué)得我是大力士�！�
小凡說(shuō)：“我們發(fā)現新的玩法，可以試著(zhù)把梯子架在輪胎上�！�
狄莫說(shuō)：“我們一起試試�！�
經(jīng)過(guò)孩子們的嘗試之后，有的.孩子走的時(shí)候搖搖擺擺，不太敢大步走，有的孩子平衡能力很好，一下子就能快速通過(guò)。孩子們再次嘗試把幾個(gè)輪胎疊搭在起來(lái)，有兩個(gè)，有三個(gè)，高高低低。最后大家一起合作，把梯子抬上了的輪胎上，這樣有模有樣的“賽道”就搭建好了。大家還興高采烈的去嘗試上去走走，頓時(shí)發(fā)現可好玩了，走著(zhù)走著(zhù)，他們發(fā)現要站在梯子上學(xué)會(huì )平衡是很重要的事情，所以逐步掌握平衡方法。
觀(guān)察分析與反思：
孩子們在游戲中能夠充分發(fā)揮自己的潛能，自由創(chuàng )想，玩出樂(lè )趣。輪胎與梯子更貼近孩子的生活，既環(huán)保又能發(fā)展孩子的鉆、爬、跑、跳、平衡等能力。在游戲中，輪胎和梯子的組合玩法給孩子們很大的身體挑戰，滿(mǎn)足孩子們好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，使孩子們發(fā)現舊輪胎也能玩出新花樣，讓孩子體驗創(chuàng )造性樂(lè )趣，培養了孩子挑戰精神及合作、勇敢良好品質(zhì)。
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