觀(guān)察記錄幼兒園
觀(guān)察記錄幼兒園1
觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：
性別：男
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的'場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
觀(guān)察記錄幼兒園2
讓孩子理解分享與共享
觀(guān)察目的
孩子能否和同學(xué)友好的進(jìn)行游戲
觀(guān)察目標
通過(guò)鼓勵，指導等方式，讓孩子理解分享與共享。
觀(guān)察記錄
今天晨間活動(dòng)時(shí)大部分幼兒都在專(zhuān)注地玩玩具，突然王晨宇大叫起來(lái)，原來(lái)他又在搶其他孩子的游戲，但是小閆同學(xué)也不甘心，于是兩個(gè)人開(kāi)搶。不愛(ài)講話(huà)的小閆就開(kāi)始發(fā)脾氣，而能說(shuō)會(huì )道的王晨宇孩子錚錚有詞的說(shuō)：玩具要學(xué)會(huì )分享，你很多叫你給我你不肯，還發(fā)脾氣。小閆嘴里講著(zhù)：這是我拿到的，你要玩去拿籃子里面的。王晨宇又說(shuō)：你看你藍色這么多，還不肯給我！你知不知道要分享的。
分析評價(jià)
孩子從小大部分時(shí)間都是和爺爺奶奶生活在一起，雖然是家中第二個(gè)孩子，但是孩子表現出的種種就是感覺(jué)他就是老大。包括有時(shí)候看他和爺爺溝通，也是用命令式的口吻，或者說(shuō)是質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣進(jìn)行。小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，而模仿又是這個(gè)時(shí)期孩子主要的學(xué)習方式。因此，孩子所表現出來(lái)的行為往往是平時(shí)最?lèi)?ài)模仿的`行為。而家庭的教育和學(xué)校老師的教育都會(huì )直接影響到孩子的模仿，所以我們平時(shí)在教育孩子的時(shí)候也盡量多一些對話(huà)的教育。多一些禮貌的教育，倡導游戲的時(shí)候要學(xué)會(huì )分享，有需要可以找同伴商量，但是不是一味要求別人。
支持策略
1直接溝通：引導他逐漸調節和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動(dòng)。了解什么是分享，應該怎么和同學(xué)進(jìn)行商量而不是一味的要求別人。
2采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其與他人共同游戲的能力。
3、家園配合：多讓他觀(guān)看一些有益的電視，轉移他的模仿對象，習得良好的行為習慣。家長(cháng)與孩子也進(jìn)行溝通，教育。
觀(guān)察記錄幼兒園3
觀(guān)察時(shí)間：12月13—23日
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執.
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的.道理.我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
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