[優(yōu)選]幼兒園觀(guān)察記錄

幼兒園觀(guān)察記錄1

　　觀(guān)察記錄：

　　早晨來(lái)園后,我們正在進(jìn)行例行的晨談活動(dòng)。突然我發(fā)現張碩那張桌子下面有一些碎糖果紙,我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)扔的,旁邊幾個(gè)小朋友都說(shuō)不是我扔的。只有張碩坐在那里低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！袄蠋熣f(shuō)過(guò)的,我們不能亂吃零食,這樣對身體不好,而且,看見(jiàn)垃圾在地上應該怎么辦呢？”“撿起來(lái),放在垃圾桶里�！笔堑�',我們應該講衛生,注意環(huán)保才行�！蓖ㄟ^(guò)這次談話(huà),小朋友們都知道了以后應該怎么做了。

　　分析與說(shuō)明：

　　現在的幼兒在家都有很多長(cháng)輩寵著(zhù),有事情時(shí),家長(cháng)們都舍不得孩子動(dòng)手,或是覺(jué)得隨手丟一些垃圾的行為并不為過(guò),甚至家長(cháng)們也沒(méi)有這方面的意識,使孩子們養成了不少不良的習慣。

　　措施：

　　通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育引幼兒不吃零食,不亂扔垃圾。

　　平時(shí)從小事做起養成講衛生和合理消費的好習慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎勵。

幼兒園觀(guān)察記錄2

　　為了使學(xué)前班的孩子在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，順利完成各方面的銜接，我們從三月末開(kāi)始，培養孩子自己記作業(yè)。每天老師發(fā)下“成長(cháng)紀錄”后，老師在黑板上寫(xiě)下作業(yè)內容，孩子自己抄寫(xiě)到成長(cháng)紀錄上。

　　我們班的樂(lè )樂(lè )小朋友年齡較小，是三月初轉到青蘋(píng)果的，有些地方不是太適應，記作業(yè)時(shí)，由于個(gè)別字沒(méi)學(xué)過(guò)，寫(xiě)得不是很規范，有幾次我幫他抄寫(xiě)不會(huì )寫(xiě)的字。一次我正在給樂(lè )樂(lè )寫(xiě)一個(gè)“默寫(xiě)”的'“默”字，班上的馬xx小朋友走過(guò)來(lái)，問(wèn)我：“老師，你干什么呢?”我說(shuō)：“幫樂(lè )樂(lè )抄一個(gè)字，這個(gè)默字他不會(huì )寫(xiě)�！瘪Rxx小朋友馬上說(shuō)：“你為什么幫他抄啊不幫我抄?”我說(shuō)：“因為樂(lè )樂(lè )年齡小，剛來(lái)咱班，記作業(yè)確實(shí)有一點(diǎn)兒困難，你不都能自己寫(xiě)下來(lái)嗎?如果你在學(xué)習上或其它方面有困難，老師也不同樣幫助你嗎?”聽(tīng)了我話(huà)，馬xx點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　回到家里，我就想今天的事，我平素的言行，是否公平的對待了每個(gè)孩子?面對全班孩子顆顆稚嫩的心，我們老師應該把教育、關(guān)愛(ài)給予每個(gè)孩子，應該把手里的那碗水端平。

幼兒園觀(guān)察記錄3

　　教學(xué)活動(dòng)背景

　　現在的孩子在家長(cháng)的眼中個(gè)個(gè)都是寶貝�？偸切⌒倪@個(gè)小心那個(gè)，生怕會(huì )出現什么差錯，傷到了孩子。就這樣孩子在溫室般的保護下喪失了鍛煉，喪失了證實(shí)自己能力的機會(huì )。其實(shí)細想想，放手讓孩子去游戲、去鍛煉，你會(huì )發(fā)現孩子比你想象中的要勇敢的多。

　　活動(dòng)場(chǎng)地與材料

　　我們班這段時(shí)間晨練的場(chǎng)地是攀爬區，晨練內容分為固定項目與自選項目，固定項目的材料是輪胎、梯子及地墊的結合;自選項目則是由老師根據本班幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況所選擇的的輔助器械材料。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　第一次：

　　為了解孩子們爬的技能情況，我就沒(méi)有任何的要求，索性讓孩子們自由活動(dòng)。在活動(dòng)中，我發(fā)現孩子都以手膝著(zhù)地的方式爬過(guò)地墊，過(guò)梯橋時(shí)雙手抓住梯子兩邊，身子蹲下來(lái)，慢慢地移動(dòng)雙腳前進(jìn)，速度很慢，這時(shí)堵在梯橋后邊的孩子越來(lái)越多，而來(lái)到輪胎山的`孩子則慢慢的走跨過(guò)。整個(gè)活動(dòng)有的孩子爬過(guò)兩三回就沒(méi)了興趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定項目區就無(wú)人問(wèn)津了，直到活動(dòng)結束時(shí)，還有兩三個(gè)姍姍來(lái)遲的孩子沒(méi)有參加活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　1、晨練活動(dòng)的時(shí)間是7:30—8:00，這個(gè)時(shí)間段幼兒會(huì )陸續入園，由于入園時(shí)間不一樣，造成每個(gè)孩子鍛煉時(shí)間的長(cháng)短不一，活動(dòng)量不充足。

　　2、幼兒爬的方式單一，爬的技能技巧薄弱，出現了速度慢，有等待的情況。

　　3、幼兒動(dòng)作發(fā)展的有限打壓了幼兒的自信心，讓幼兒對活動(dòng)的內容失去興趣。

　　采取的措施：

　　1、督促孩子的入園時(shí)間。

　　2、根據幼兒動(dòng)作發(fā)展現狀制定活動(dòng)目標。

　　3、根據所制定的目標，利用體育活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間集體練習。

　　第二次：

　　先前我已向幼兒強調了晨練入園的時(shí)間，這一次同一時(shí)間入園的孩子明顯增多，但還有少部分幼兒來(lái)得較晚。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習，許多孩子已經(jīng)能很好的掌握了肘膝著(zhù)地爬與手膝著(zhù)地攀爬的技能，在過(guò)梯橋時(shí)的速度明顯加快，沒(méi)有了等待的現象，而來(lái)到輪胎山的孩子在我的引導下能夠手腳協(xié)調的攀爬越過(guò)，幼兒在固定項目活動(dòng)的時(shí)間延長(cháng)了。就在這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子邊玩邊交流“我不想玩這個(gè)了，我會(huì )玩了，我們去玩別的吧�！痹瓉�(lái)是孩子的動(dòng)作發(fā)展達到了活動(dòng)目標，再一次讓孩子對活動(dòng)內容失去興趣。我趕緊將孩子們集合起來(lái)，利用孩子們好挑戰的心理，提高活動(dòng)內容的難度，如：增加梯橋的傾斜度、調整輪胎山的高度等，將孩子拉回到活動(dòng)項目練習中。

　　活動(dòng)分析：

　　1、雖然在活動(dòng)前已經(jīng)提醒幼兒活動(dòng)時(shí)間，但還是有幼兒姍姍來(lái)遲。

　　2、通過(guò)所制定的目標，利用體育活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間集體練習，幼兒能很好地掌握肘膝著(zhù)地爬與手膝著(zhù)地攀爬的技能。

　　3、顧及幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平不一，老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整活動(dòng)內容的難度。

　　采取的措施：

　　1、對活動(dòng)時(shí)間再次進(jìn)行調整。

　　2、提高平地爬的難度，將爬的方式改為匍匐爬。

　　3、將攀爬的技能條換成手膝著(zhù)地的攀爬。

　　第三次：

　　和上次一樣，我先根據所制定的階段目標，利用體育活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間集體練習。這次的活動(dòng)我先讓孩子們玩自選項目，這樣孩子的身體能充分的活動(dòng)開(kāi)來(lái)，而且還能在這段時(shí)間內等待孩子陸續入園集合，參加固定項目的練習。有了之前的輔助練習，孩子們都很有自信，雖然有練過(guò)，但動(dòng)作還不夠利索，而且有個(gè)別幼兒在匍匐爬時(shí)腳的轉換方法不正確，造成匍匐前進(jìn)的速度慢，我及時(shí)的對其進(jìn)行個(gè)別指導，直至活動(dòng)結束。

　　活動(dòng)分析：

　　幼兒基本掌握了匍匐前進(jìn)的基本方法，老師及時(shí)的指導幫幼兒找到影響匍匐前進(jìn)速度的因素在哪，讓孩子的動(dòng)作發(fā)展更規范。

　　采取的措施：

　　加強動(dòng)作練習，使之達到動(dòng)作嫻熟。

　　在這段時(shí)間的晨練活動(dòng)中，我努力為孩子們創(chuàng )造條件，給他們提供了廣闊的活動(dòng)空間，不斷的調整活動(dòng)的方法和活動(dòng)能內容的難易度，組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的思維能力、觀(guān)察力，而且發(fā)展了動(dòng)作的協(xié)調性和敏捷性，體驗到了晨練活動(dòng)的快樂(lè )。

幼兒園觀(guān)察記錄4

　　觀(guān)察記錄：

　　今天我們班的小朋友來(lái)到了戶(hù)外攀爬，進(jìn)行游戲，接下來(lái)我們一起看一看，他們是怎樣探索的吧！

　　第一次開(kāi)始玩，老師做了簡(jiǎn)單的介紹，他們開(kāi)始小心翼翼的嘗試和探索起來(lái)，慢慢的爬上梯子，第一次開(kāi)始試著(zhù)往下跳，一看原來(lái)這么簡(jiǎn)單，接下來(lái)就不是那么害怕了，有些膽小的孩子，就慢慢的往下滑，但是這樣也阻止不了他們對攀爬的喜愛(ài)。

　　第二次開(kāi)始玩，有部分小朋友鉆到了箱子里面玩起了過(guò)家家，面對都去“挑戰”的孩子，則出現了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)先上箱子上面呀！我們的孩子進(jìn)行了商討，要不玩剪刀、石頭、布的游戲吧，誰(shuí)先輸了，誰(shuí)上去。結果是，要不我先讓讓你吧，你先去，我在你后面，這樣孩子們自己養成了規則意識，沒(méi)有老師參與，也是一個(gè)巨大的進(jìn)步呀！之后一次次的.跳躍，變得勇敢起來(lái)。

　　教師思考：

　　1、孩子在攀爬時(shí)，讓我很驚訝的一點(diǎn)是：他們沒(méi)有老師的指導，能夠自己初步的養成規則意識，還能懂得主動(dòng)謙讓?zhuān)�真的是進(jìn)步很大。

　　2、能力方面：攀爬有助于孩子身體協(xié)調能力的發(fā)展，有助于形成初步的規則意識，有利于孩子之間的交往能力，也讓孩子自主的探索，自主的玩，有利于他們增長(cháng)新知識，得到新收獲。

幼兒園觀(guān)察記錄5

　　又是一周的結束日(星期五)，下午最后一節活動(dòng)結束的時(shí)候后，我要求幼兒在雙休日為自己制定一張《營(yíng)養計劃表》，下個(gè)星期一的時(shí)候交上來(lái)。一聽(tīng)說(shuō)要交計劃表，小朋友們就議論起來(lái)了，有的說(shuō)不會(huì )寫(xiě)字，有的`說(shuō)我會(huì )忘，有的說(shuō)真麻煩�？傊�，就是不愿交。這時(shí)謝xx就很另類(lèi)地說(shuō)：“老師我能不能等我結婚的時(shí)候再交給你啊?”很雷的話(huà)語(yǔ)�！盀槭裁�?”我反問(wèn)�！澳闵洗尾皇钦f(shuō)過(guò)的嘛!”他偷偷地笑著(zhù)回答我。我頓時(shí)明白過(guò)來(lái)了，上次章xx把《家園聯(lián)系手冊》擱在家里好幾個(gè)星期，每個(gè)星期發(fā)放《家園聯(lián)系手冊》的時(shí)候就他沒(méi)有，于是我就開(kāi)玩笑的跟他說(shuō)：“章xx你的本子什么時(shí)候能拿來(lái)，是不是等到結婚的時(shí)候再給我呀?”這么一句無(wú)心的話(huà)，讓謝xx銘記在心了。

　　突然恍然大悟，在孩子們面前開(kāi)玩笑，不能太過(guò)了。對我來(lái)說(shuō)這是一句無(wú)心的話(huà)，但對小朋友來(lái)說(shuō)，這是一句說(shuō)后能讓人哈哈大笑的話(huà)，孩子們就覺(jué)得這很好玩。但導致的惡果是這句話(huà)讓他成為推托責任的話(huà)。身為老師，一位深受幼兒們模仿的人，一言一行都在限定的范圍內，有時(shí)候雖會(huì )無(wú)心地躍過(guò)這個(gè)范圍，但也要即時(shí)發(fā)現，即時(shí)補救這樣的過(guò)錯，并正確引導幼兒理解。

幼兒園觀(guān)察記錄6

　　幼兒觀(guān)察記錄:培養幼兒正確的坐姿

　　觀(guān)察對象：城城

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月23日

　　觀(guān)察環(huán)境：教室

　　觀(guān)察目的：培養幼兒正確的坐姿

　　觀(guān)察實(shí)錄：城城是個(gè)調皮的`小男孩，不僅僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來(lái)轉去。每當看到他自由散漫的樣貌，老師就很著(zhù)急、

　　分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養成良好習慣。

　　措施：

　　1，發(fā)現幼兒不正確的坐姿立即糾正

　　2，多鼓勵幼兒

　　3，與家長(cháng)溝通，家園共同監督

幼兒園觀(guān)察記錄7

　　時(shí)間：20xx年2月27日

　　地點(diǎn)：本班圖書(shū)區

　　觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)區投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現

　　觀(guān)察記錄：

　　涵涵來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找洋洋，說(shuō)：“洋洋這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟�，來(lái)到圖書(shū)區給涵涵A一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯，這是食草性恐龍�！闭麄�(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。

　　分析：

　　我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。

　　從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。

　　2、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。

　　反思：

　　當今社會(huì )，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、領(lǐng)導者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行�，尊重兒童身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)、尊重兒童現有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的.差異、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習經(jīng)驗。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認為，閱讀學(xué)習與其他領(lǐng)域的學(xué)習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境。筆者也認為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。

幼兒園觀(guān)察記錄8

　　又到了美術(shù)時(shí)間了,今日活動(dòng)的資料是《我和我的好朋友》,在畫(huà)畫(huà)之前我又重新講了一下用記號筆的要求：只能夠在紙上畫(huà),不能在別的地方亂畫(huà)。并且我還強調：我會(huì )給畫(huà)的好的.小朋友獎勵“笑臉花”。

　　分析：

　　采用“溝通”、“融洽”方法。XXX能正確認識自我的錯誤,經(jīng)過(guò)“溝通”、“融洽”方式真誠幫忙他認識自我行為習慣上的不足及缺點(diǎn),指導、鼓勵他。

　　措施：

　　畫(huà)畫(huà)開(kāi)始了,我先在XXX那兒看了看并蹲下來(lái)說(shuō)：“今日我們畫(huà)的是好朋友,我相信你必須有許多好朋友,那你必須要把自我的好朋友畫(huà)的漂亮一下這樣好朋友才會(huì )越來(lái)越喜歡你,你能做到嗎？”XXX看了看我,點(diǎn)點(diǎn)頭。我便摸了摸他的小腦袋,我相信你是最棒的,你的好朋友也會(huì )越來(lái)越多的。

　　效果：

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間,此刻XXX在美術(shù)活動(dòng)中的行為習慣變好了很多。在教師和家長(cháng)的鼓勵之下XXX不排斥繪畫(huà)了,雖然繪畫(huà)的速度有些慢,雖然畫(huà)的不是看的,可是我在他的畫(huà)里看到了愛(ài)、看到了期望。期望他能在教師和家長(cháng)的正確引導下越來(lái)越棒！

幼兒園觀(guān)察記錄9

　　【背景說(shuō)明】

　　“班級小明星評選活動(dòng)”，是我園大班開(kāi)展的一項活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)展兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項活動(dòng)體現了以人為本的教育理念，具有一定的導向作用，對幼兒行為習慣的養成教育很有幫助，的類(lèi)型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評一評，不僅可以培養幼兒的觀(guān)察能力，明辨是非的能力，而且還訓練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè )而不為。

　　片段一：評選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。

　　師：小朋友們，又到了小明星幼兒評選時(shí)間，本月我們要評選的'是“文明禮貌小明星”，會(huì )是誰(shuí)呢？

　　幼兒：劉倩

　　幼兒：田雨

　　幼兒：李佳佳

　　師：能說(shuō)說(shuō)你評選他（她）的理由嗎？

　　幼兒：劉倩小朋友對媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。

　　幼兒：田雨小朋友對老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。

　　幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。

　�。ㄓ變杭娂娫u選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）

　　師：從剛才的對話(huà)中，你們聽(tīng)出了什么？

　　幼兒：小朋友會(huì )說(shuō)話(huà)，被提名的小朋友很有禮貌。

　　師：是呀，人與人交往要有禮貌。

　　師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯。小朋友還善于觀(guān)察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。

　　片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：

　　師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？

　　幼兒：行。

　　生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。

　　師：那請你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。

　　師（對被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？

　　被夸的小朋友：謝謝你的夸獎，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫助老師！

　　【教后反思】

　　幼兒園教育指導綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓練目標是提高幼兒語(yǔ)言

　　交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。為了實(shí)現這一目標，提出的教育要求是：

　　1、創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣；

　　2、養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，展語(yǔ)言理解能力；

　　3、鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力；

　　4、教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣。在訓練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓練“獨白化”的傾向，充分創(chuàng )設情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。由于是臨時(shí)改變，準備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這一小環(huán)節中，方法單一。

　　通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。

幼兒園觀(guān)察記錄10

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月

　　觀(guān)察對象：劉洵可

　　觀(guān)察實(shí)錄一：

　　劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：“教師，再見(jiàn)，”我故意和她說(shuō)：“可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！”并親切的懇求她，“再和教師說(shuō)一遍好嗎？”當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。

　　觀(guān)察實(shí)錄二：

　　每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的�！比缓蟛缓靡馑嫉母�隨孩子們去了洗手間。

　　實(shí)施措施與效果：

　　針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的`空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿�和同伴一齊玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。

幼兒園觀(guān)察記錄11

　　案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的電話(huà)密碼本開(kāi)始破譯，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，兩人都差不多完成了。博博先拿到了電話(huà)號碼本進(jìn)行核對，一邊的佑佑就等著(zhù)，也沒(méi)有用這些等待的時(shí)間進(jìn)行檢查。過(guò)了三分鐘左右，一邊的佑佑就開(kāi)始不耐煩了，催促博博道：“你快點(diǎn)呀！我等很久了�！辈┎┠懽颖容^小，也沒(méi)完全檢查完，就把號碼本給了佑佑。佑佑檢查中反復地翻閱號碼本，但看了好幾遍都無(wú)果，自言自語(yǔ)道：“哎，怎么沒(méi)有呢？”再看自己的密碼，這才發(fā)現題目沒(méi)看仔細，做錯了，馬上就把答案改掉了。

　　思考與分析：

　　1、破譯電話(huà)號碼對孩子們來(lái)說(shuō)比較熟悉，中班已經(jīng)接觸過(guò)相同形式的破譯電話(huà)號碼，因此兩人玩得都比較熟練和迅速。

　　2、佑佑做的是加減法的密碼本，而博博做的是數數的密碼本，相對而言佑佑的`難度大點(diǎn)，而在檢查時(shí)兩人之間發(fā)生了無(wú)效的等待時(shí)間，在等待中佑佑也沒(méi)有對自己的破譯進(jìn)行檢查，學(xué)習態(tài)度上還是要進(jìn)一步加強提醒。

　　3、兩人破譯和檢查后就把好朋友的號碼全部擦掉，等待下次來(lái)玩的人，但對好朋友的電話(huà)還是不知道的，顯得有些無(wú)意義。

　　對策與措施：

　　1、增加另外一套相同的加減法密碼本和數數的密碼本，讓學(xué)習中的兩名幼兒都可以進(jìn)行嘗試，提供多一些的學(xué)習機會(huì )。

　　2、再多增加一本電話(huà)號碼的檢驗本，滿(mǎn)足兩名幼兒的同時(shí)需求，就不會(huì )再出現無(wú)效的等待了。

　　3、可提供便簽紙，讓孩子每次學(xué)習后找到好朋友的電話(huà)號碼后主動(dòng)記錄在便簽紙上，回家后記錄在自己的通訊錄上，畢業(yè)后想好友時(shí)就可以嘗試著(zhù)自己聯(lián)系了。

幼兒園觀(guān)察記錄12

　　小班教養筆記觀(guān)察記錄——快樂(lè )洗手

　　小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復發(fā)生。過(guò)去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的'游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內容進(jìn)行表現，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

　　讓洗手環(huán)節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

　　教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

幼兒園觀(guān)察記錄13

　　案例片斷一：

　　吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤(pán)草莓。老師問(wèn)小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著(zhù)說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的。老師說(shuō)，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，老師說(shuō)：“好孩子要學(xué)會(huì )把好東西讓給別人，不能先想著(zhù)自己�！崩蠋熆粗�(zhù)盤(pán)子里剩下的幾顆草莓說(shuō)：“還有幾顆，誰(shuí)還要？”這次，只有五個(gè)小朋友說(shuō)不要，其他小朋友都說(shuō)要，結果，老師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我真的不要了�！崩蠋熀荏@訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著(zhù)老師給他們的最后幾顆草莓。

　　案例片斷二：

　　張佳怡的爸爸從廈門(mén)回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著(zhù)要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說(shuō)：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自己的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)�！庇谑�，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。

　　反思：

　　兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng )造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長(cháng)為一個(gè)積極進(jìn)取的.人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說(shuō)謊。正當、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng )造力，調動(dòng)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。

　　誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的意義和作用，但是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發(fā)的創(chuàng )造力等方面的負面影響。競爭的時(shí)代，要孩子因仁取讓?zhuān)�孩子也許養成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿(mǎn)足，如果正常的獲取滿(mǎn)足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問(wèn)“誰(shuí)還要”，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強化孩子做無(wú)謂的謙讓?zhuān)�這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強化中學(xué)會(huì )了欺騙，學(xué)會(huì )了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可能會(huì )用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么一定要孩子們說(shuō)假話(huà)呢？即使有人真心謙讓?zhuān)瑥氖芤嬲叻矫婵�，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒(méi)有付出努力，對他們自身的發(fā)展也沒(méi)有什么積極意義。教師真正應該做的是尊重幼兒，創(chuàng )設寬松平等的環(huán)境，滿(mǎn)足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。

　　對孩子的教育應樹(shù)立這樣一種指導思想：正當競爭，發(fā)揮能力的競爭，就是一種美德。品德培養不應獨立于創(chuàng )造力培養之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和能力。我們應該讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。

幼兒園觀(guān)察記錄14

　　觀(guān)察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著(zhù)自己的凳子離位置遠遠的坐著(zhù)，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。

　　觀(guān)察目的：在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規則？

　　觀(guān)察策略：以旁觀(guān)式觀(guān)察小穎的舉動(dòng)。

　　觀(guān)察記錄：

　　今天早上晨間活動(dòng)，孩子們在教師的關(guān)注下開(kāi)心游戲著(zhù)，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì )，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿�的身邊問(wèn)怎么了，他哭著(zhù)說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著(zhù)嘴巴站在一邊，叫著(zhù)：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的'，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。

　　情景分析：

　　小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀(guān)察發(fā)現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì )搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時(shí)和家長(cháng)的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì )大哭，一哭家長(cháng)就會(huì )妥協(xié)，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

幼兒園觀(guān)察記錄15

　　觀(guān)察幼兒對象：劉濤

　　性別：男

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx.02.2

　　觀(guān)察環(huán)境：教室中三班

　　觀(guān)察目的：培養劉濤耐心的學(xué)習習慣

　　觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了劉濤�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

　　分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。

　　措施：

　　1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。

　　2、繼續鍛煉他的`耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

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