幼兒園幼兒觀(guān)察記錄
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄1
“又是林君慈!”還未走進(jìn)辦公室，老遠就聽(tīng)見(jiàn)中班班主任譚老師夸張的叫聲…這幾天，也不知是怎么了，君慈這孩子老是犯錯，每天早上上班的時(shí)候，保育員向我匯報工作的時(shí)候，總要提到他，要么不講衛生，要么調皮搗蛋，總是不如其他孩子好管理…班主任譚老師呢?更是傷透了腦筋，先不說(shuō)他安靜不了三分鐘，就是每次上課，譚老師講的津津有味，君慈小朋友總是冷不丁來(lái)一句：“老師，我要喝水�！被蛘哒f(shuō)：“老師，我要上廁所�！敝T如此類(lèi)的小插曲，因為有了小君慈，而在班上屢見(jiàn)不鮮。更有勝者，這孩子攻擊性特別強，同班孩子幾乎個(gè)個(gè)慘遭他的“毒手”!要么被他咬一口，要么動(dòng)不動(dòng)被他推倒在地，或者被他抓傷。就是大班孩子，也畏懼他三分。
這孩子到底怎么啦?多次教育無(wú)效后，我靜下心來(lái)，一直在想，一定要抽時(shí)間跟他的家人聊聊。
一個(gè)家長(cháng)開(kāi)放日，我有幸遇到了孩子的爺爺——一位慈祥謙和的老人家。奇怪的是：當君慈爺爺提到孫子的時(shí)候，我注意到老人家眼里總是噙著(zhù)淚花…這是怎么回事呢?原來(lái)，這孩子從小一生下來(lái)，他的媽媽就離開(kāi)了。具體原因老人沒(méi)有多講，據說(shuō)是君慈爸爸媽媽性格不合所致，但是有一點(diǎn)可以肯定：這孩子從小沒(méi)有享受到一點(diǎn)點(diǎn)母愛(ài)!因為這孩子太可憐了，所以爺爺、奶奶特別遷就他，君慈爸爸在外拼命打工掙錢(qián)，想從物質(zhì)方面彌補這方面對孩子的虧欠。舉個(gè)例子佐證，去年十月份的一天，我接到了遠在南京的君慈爸爸電話(huà)，請我從郵局幫孩子領(lǐng)點(diǎn)東西，當時(shí)，我不假思索的答應了。結果呢，等我到郵局一看，我頓時(shí)傻眼了!原來(lái)呀，他寄回來(lái)一大個(gè)紙箱，我試著(zhù)搬了一下，紋絲不動(dòng)，太重了!后來(lái)，請張老師幫忙，才把它抬到了幼兒園。放假的時(shí)候，君慈爺爺打開(kāi)一看，里面竟然有他給孩子買(mǎi)的各種各樣鞋子十幾雙，另外還有十幾套衣服、大小各種玩具等等。淳淳父愛(ài)，可見(jiàn)一斑。但是盡管如此，君慈這小家伙在很多時(shí)候還是與其他孩子顯得格格不入。
想起君慈剛上幼兒園時(shí)的種種表現：一雙驚恐不安的小眼睛，滴溜溜亂轉，時(shí)刻處于戒備狀態(tài);行動(dòng)上煩躁不安、攻擊性強，表現在課間活動(dòng)的時(shí)候，總是喜歡與其它小朋友起沖突;性格方面表現出多疑、孤獨的一面，即使有老師組織小朋友游戲，他也不愿意參加活動(dòng)，總喜歡一個(gè)人靜坐著(zhù)，當老師叫他的時(shí)候，他總是說(shuō)：我不想玩…在這里，我都一一找到了答案。
這孩子缺少母愛(ài)!正是因為沒(méi)有母愛(ài)，在君慈的內心深處，從小沒(méi)有一點(diǎn)安全感，時(shí)時(shí)刻刻處于緊張狀態(tài)，他的種種表現其實(shí)也只是一種本能的自衛行為!
找到了問(wèn)題的癥結所在，我先與君慈的父親通了長(cháng)途電話(huà)，進(jìn)行了溝通，希望他能與君慈的媽媽改善關(guān)系，給孩子完整的愛(ài)!接著(zhù)我教給了君慈爺爺一些常用有效的教育孩子的方法，再與班主任譚老師交流了我個(gè)人的看法，并且與譚老師一起為小君慈量身定做了一套訓練方案，幫助他一步步養成良好的行為習慣。
值得高興的是，我們的努力沒(méi)有白費，在大家的共同努力下，孩子有了明顯的變化：操場(chǎng)上，有了小君慈活潑的身影;餐桌上，那個(gè)挑食的孩子，現在樣樣都吃了;課堂上，那個(gè)老是無(wú)拘無(wú)束的君慈不見(jiàn)了，知道發(fā)言先舉手了;小臉上，偶爾也會(huì )露出天真的笑容。
但是，細心的我發(fā)現：在小家伙的眉宇深處，很多時(shí)候總有一絲哀怨，常常在不經(jīng)意間流露。特別是有全托小朋友的媽媽來(lái)幼兒園看望自己孩子的時(shí)候，這種感覺(jué)更為明顯。
君慈媽媽?zhuān)阍谀睦锬?你知道嗎，年僅4歲的小君慈是多么希望自己能像其他孩子一樣，叫你一聲媽媽!享受一下世界上最最溫馨的母愛(ài)呀!人們都說(shuō)：母愛(ài)是最無(wú)私的，你的孩子還這么小，你舍得這樣對他嗎?
孩子需要母愛(ài)啊!這世界呼喚母愛(ài)!
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這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習收集信息，增長(cháng)見(jiàn)識�！獜挠變籂幷撝猩傻慕虒W(xué)活動(dòng)
在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫(huà)“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說(shuō)：“螞蟻是壞的�！瘪R上有另一位幼兒大聲地說(shuō)：“老師，燦燦說(shuō)螞蟻是壞的�！薄拔浵伿呛玫��！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿(mǎn)了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它�！薄鞍紫仌�(huì )把屋子都啃掉�！薄拔浵仌�(huì )松土”“螞蟻會(huì )吃小蟲(chóng)子呢�！庇谑谴蠹壹娂妼幷摦a(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿(mǎn)了期待，對于小班幼兒的這種爭論，我覺(jué)得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭論之中，于是我說(shuō)：“螞蟻的種類(lèi)很多，讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽?zhuān)?tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？小朋友今天根據自己的判斷畫(huà)出你心目中的小螞蟻�！被顒�(dòng)繼續進(jìn)行，在結束時(shí)，我發(fā)現有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線(xiàn)條代表自己的觀(guān)點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識的網(wǎng)頁(yè)；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長(cháng)圖、生活習性、不同種類(lèi)）；制成相關(guān)的拼圖投入區域中；與家長(cháng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀(guān)察螞蟻，在次基礎上還專(zhuān)門(mén)組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。
分析
幼兒在活動(dòng)中的爭論是幼兒積極思維的表現，反映了幼兒的認知需要，也是教師介入的必要時(shí)機，同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對話(huà)，從對話(huà)中判斷幼兒當前興趣的價(jià)值性，并把幼兒在對話(huà)中所反映的幼稚理論和認知沖突作為教師教育策略的依據，就此順應幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當場(chǎng)做出的判斷是：
�。�1）不必馬上回答結果，因為“好的與壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因為教師的回答往往具有權威性），但幼兒并不會(huì )因此受益。而當時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預設的和生成的并沒(méi)有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認知形成對比。
�。�2）爭論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對性的'認識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習收集信息，增長(cháng)見(jiàn)識。
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觀(guān)察時(shí)間：20xx.X.X
觀(guān)察地點(diǎn)：教師
觀(guān)察幼兒：嘉和
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒的用餐情況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎么哄也不管用。
案例分析：
現在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，面對自己參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè )氣氛，使孩子心情愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
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串項鏈
區域活動(dòng)開(kāi)始啦！明明小朋友選擇了益智區的串珠游戲。之間他左手拿起繩子，右手拿起竹子一邊穿一邊說(shuō)：“我要給媽媽做一個(gè)項鏈�！彼阎樽訌囊活^一個(gè)一個(gè)的穿上，左手一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復幾次旁邊的欣欣小朋友看見(jiàn)了說(shuō)：“你好笨啊，拉升的時(shí)候要從兩邊拉，這樣就不會(huì )掉珠子。你卻不會(huì )想辦法啊�！甭�(tīng)到欣欣的話(huà)明明試了試，果然項鏈穿好了，這次把項鏈掛在脖子上試戴了一下，欣欣笑了。
分析與反思：
解決問(wèn)題是孩子學(xué)習的最好途徑，能讓他獲取更多的經(jīng)驗，兒童是主動(dòng)的學(xué)習者。通過(guò)一次次的嘗試，幼兒開(kāi)始尋找方法，在借助已有的經(jīng)驗，通過(guò)探索，明明小朋友成功的穿出了項鏈，獲取了新的知識和技能，在這個(gè)過(guò)程中，有利于他的概念建構，一旦概念形成兒童可以舉一反三。失敗能讓兒童獲得印象更為深刻的經(jīng)驗，失敗能讓孩子修正固有的經(jīng)驗。所以作為教師或家長(cháng)，要允許幼兒失敗，不要急于去糾正，在許多情況下，讓幼兒通過(guò)操作嘗試錯誤，構建知識，能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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幼兒園里的一日生活中，更多的是集體活動(dòng)，集體活動(dòng)還會(huì )分為進(jìn)餐，入廁等。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子們的入廁吧。
每逢孩子上廁所集合排隊時(shí)，排在前面的孩子總是你推我擠，互不相讓?zhuān)枷肱旁陉犖榈那懊�，我們總是往往花大力氣去維持隊伍秩序。這種情況也讓我很煩躁。今天也不例外，我負責早班的活動(dòng)�！袄蠋�，他插隊！”“老師他又插隊！”面對孩子一次次的告狀，我忙于且回答他們的：“別擠，站在哪里都一樣，站第一有什么好呢？”
這時(shí)xx小朋友說(shuō)話(huà)了：“排第一當然好了，還能離你近一些呢�！焙⒆拥幕卮鹱屛一腥淮笪颍涸瓉�(lái)，他們爭搶著(zhù)站第一主要的目的是離得老師近一點(diǎn)，讓老師能看到自己�！�
僅此這樣的小舉動(dòng)，讓我總是站在了成人的角度去看孩子，不就排個(gè)隊嗎，不至于非要站第一。而忽視了孩子們的心聲，忽視了真正的原因。
換位思考是我又一份責任。
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我們班有幾個(gè)新入園的孩子，剛來(lái)的時(shí)候都哭得找媽媽?zhuān)沁m應了一段時(shí)間就不哭了，而且在班級里玩的很好。也都有了自己的小伙伴。孟x(chóng)x就是一個(gè)典型的例子：她剛來(lái)的時(shí)候哭了一周，第二周就不哭了，而且找到了自己的好朋友——孫xx，兩個(gè)小伙伴在一起玩得很開(kāi)心，現在倆個(gè)寶寶每天早上都高高興興的來(lái)幼兒園，那天晚上放學(xué)，有一個(gè)小朋友問(wèn)我，老師什么時(shí)候放學(xué)啊?我說(shuō)：“快了，我們馬上就放學(xué)了�！笨墒敲蟲(chóng)x卻說(shuō)：“老師我不想回家”。我問(wèn)她：“你怎么不愿意回家呢?”她告訴我：“我喜歡在幼兒園里玩，想和彤彤玩�！边@時(shí)彤彤聽(tīng)見(jiàn)了也說(shuō)，我也不想回家。后來(lái)孟x(chóng)x媽媽來(lái)的時(shí)候，孟x(chóng)x都哭了，第二天我問(wèn)他你哭什么啊?他還是跟我說(shuō)：“我想在幼兒園里玩”。當時(shí)我覺(jué)得很有成就感，我能讓一個(gè)新來(lái)的孩子在很短的時(shí)間里這么喜歡來(lái)幼兒園，我覺(jué)得我能讓小朋友在幼兒園里快樂(lè )的成長(cháng)，我的工作就沒(méi)有白做。希望我的寶貝都喜歡來(lái)幼兒園，在這里快樂(lè )的成長(cháng)!
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一、個(gè)案背景記錄：
我們通過(guò)對大班幼兒的一日生活觀(guān)察發(fā)現，大班幼兒雖然自我服務(wù)較小班、中班幼兒要強，但是，部分幼兒以自我為中心的現象嚴懲缺乏為集體服務(wù)的責任感。幼兒責任感的形成是大班幼兒社會(huì )性發(fā)展的重要內容�！毒V要》中指出：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。責任感是現代人應具備的重要素質(zhì)之一。我班活潑聰明可愛(ài)，幼兒的自我意識很強，大膽創(chuàng )造，在進(jìn)行幼兒園物品管理中，老師在行為上是做到了每次總是強調小朋友玩好后及時(shí)整理玩具，但小朋友們每一次一到課間幼兒紛紛涌向自己喜歡的活動(dòng)區，活動(dòng)后都不主動(dòng)自覺(jué)的收拾好活動(dòng)室的物品，這樣一來(lái)苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費人力資源。該如何培養孩子形成一個(gè)良好的行為習慣呢？
二、教育對策與過(guò)程：
1、創(chuàng )設責任區：為了加強幼兒對他人、集體的責任感，我們創(chuàng )設了幾個(gè)責任區。根據幼兒的年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項，每一項落實(shí)到一個(gè)責任區，然后有目的、有計劃地分配給值日生，使值日生主動(dòng)承擔起責任區工作，以此讓幼兒去體驗“責任”的含義。值日生負責幼兒一日三次餐具的發(fā)放；負責給植物角的植物澆水，記錄植物的生長(cháng)情況等。
2、教師對責任區進(jìn)行指導和評價(jià)：教師要幼兒明確責任區的任務(wù)要求；如幼兒要負責好自己責任區的衛生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調整該區材料等各項活動(dòng)，監督指導其它幼兒愛(ài)護本區物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責任區，然后再進(jìn)行其它活動(dòng)，每天定時(shí)對責任區進(jìn)行檢查。
3、掌握標準，及時(shí)評價(jià)：要使幼兒養成對自己責任區工作認真負責的好習慣，培養費其責任感。我在對幼兒提出任務(wù)要求后，在認真觀(guān)察的基礎上及時(shí)對幼兒的表現進(jìn)行評價(jià)。堅持整體性原則，即每個(gè)責任區都要達到要求，哪個(gè)責任區出現問(wèn)題，幼兒共同商量，最終解決。其次堅持差異性原則，即根據每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不同，評價(jià)的標準也有所不同。每個(gè)幼兒都有優(yōu)缺點(diǎn)，對他們進(jìn)行全面地、正確地分析，發(fā)現和表?yè)P他們的長(cháng)處和微小進(jìn)步，同時(shí)指出不足，經(jīng)常提醒、幫助他們改正缺點(diǎn)。用發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒，相信他們都有進(jìn)步
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄8
背景：
我班幼兒都是從托班升上來(lái)的，孩子的自理能力、動(dòng)作發(fā)展方面一般都比其他幾個(gè)班強，而徐詩(shī)語(yǔ)小朋友是這學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的，而且從未入過(guò)托，因此在各方面都比其他幼兒弱一些，尤其是生活自理能力及常規方面。
案例一：
下午起床了，小朋友們都忙著(zhù)自己穿褲子，大部分幼兒在老師的幫助下都穿好了衣服，小語(yǔ)靜靜地躺在床上等待老師幫她穿衣起床，我走過(guò)去幫小語(yǔ)穿好衣服，然后把褲子幫她放好后對她說(shuō)：“小語(yǔ)，你自己學(xué)習穿褲子好嗎？”小語(yǔ)笑咪咪地答應了。在小語(yǔ)笨拙的動(dòng)作下終于把褲子穿好了，小語(yǔ)顯得特別高興�！袄蠋�，我穿好了！”說(shuō)完蹦蹦跳跳地去衛生間小便了。當小語(yǔ)完成一系列生活活動(dòng)時(shí)，班內的孩子基本在吃點(diǎn)心了。今天的點(diǎn)心是干菜餅，當大部分幼兒都吃完點(diǎn)心后，我提醒幾個(gè)吃得慢的幼兒快一點(diǎn)，我們要到外面去玩了，剛說(shuō)完，小語(yǔ)放下點(diǎn)心，就把椅子搬過(guò)來(lái)做好了，“小語(yǔ)，把點(diǎn)心吃完了再過(guò)來(lái)�！蔽覍π≌Z(yǔ)說(shuō)道，小語(yǔ)無(wú)奈地回到餐桌旁，繼續啃干菜餅，邊啃邊說(shuō)，“老師等等我”�？吹叫≌Z(yǔ)對著(zhù)點(diǎn)心發(fā)呆，我繼續催小語(yǔ)：“快點(diǎn)，我們要走了�！毙≌Z(yǔ)急得快哭出來(lái)了，接著(zhù)一陣嘔吐聲打破了靜靜得等待聲，源源喊到：“老師，小語(yǔ)吐了”，“小語(yǔ)怎么了？”在清理嘔吐物時(shí)我想難道是小語(yǔ)身體不舒服……晚上家長(cháng)來(lái)接時(shí)，我跟家長(cháng)反應了這一情況，小語(yǔ)媽媽說(shuō)：“小語(yǔ)在家從沒(méi)吃過(guò)這種干糧，她不喜歡吃干干的點(diǎn)心，大概是不想吃，所以就吐出來(lái)了�！甭�(tīng)家長(cháng)一說(shuō)，恍然大悟。
案例二：
今天的點(diǎn)心是小蛋糕，小朋友們都非常愛(ài)吃，不一會(huì )兒都吃完了，而小語(yǔ)還在慢慢地喝水，我對小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，快點(diǎn)，我們要去玩大型玩具了�！边@樣她又開(kāi)始著(zhù)急了，“老師等等我，我馬上吃好了”。當我為吃完點(diǎn)心的幼兒整理衣服時(shí)，青青跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“馮老師，小語(yǔ)的蛋糕掉到地上了”，看到地上的蛋糕，我想肯定是又不想吃點(diǎn)心，剛好中午成成接回去，還多了一塊蛋糕，我重新夾了一塊給小語(yǔ)，然后對小語(yǔ)說(shuō)：“這次不要掉了，不然今天就沒(méi)五角星了�！毙≌Z(yǔ)失望地低下了頭。整理完衣服，我帶著(zhù)幼兒準備出去完時(shí)小語(yǔ)忙拿者蛋糕跑過(guò)來(lái)排隊，我對小語(yǔ)說(shuō)：“小語(yǔ)，留在教室里吃完了再出來(lái)玩�！薄袄蠋煹鹊任�，我就吃完了�！毙≌Z(yǔ)邊哭邊把蛋糕望嘴里塞，接著(zhù)又是一陣嘔吐……
案例三：
今天又要吃糕點(diǎn)了，想到小語(yǔ)以前吃點(diǎn)心的樣子，怎么辦呢？既然小語(yǔ)不喜歡吃，那就少給她一點(diǎn)，起床時(shí)我第一個(gè)給小語(yǔ)穿好衣服，讓她第一個(gè)喝開(kāi)水，等到分點(diǎn)心時(shí)，我把杏元餅分成了四份，給她一份，“小語(yǔ)，大家都吃一個(gè)大的，小語(yǔ)吃一個(gè)小一點(diǎn)的，肯定能吃得很快了”。小語(yǔ)拿著(zhù)點(diǎn)心，跟同伴一比，笑咪咪地說(shuō)：“嗯，我吃第一名�！痹谟淇斓匦那橄滦≌Z(yǔ)兩口就把點(diǎn)心吃完了�？吹叫≌Z(yǔ)吃完了，我又拿了一份對她說(shuō)：“小語(yǔ)真快，吃了第一名，小朋友們都還沒(méi)吃完，我們再吃一塊等等她們好嗎？”小語(yǔ)顯得特別高興，一把拿過(guò)點(diǎn)心就吃起來(lái)，就這樣，小語(yǔ)在很快的時(shí)間里吃完了點(diǎn)心，看看還有幾個(gè)沒(méi)吃完，還跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)；“老師，我等等他們哦”。
分析與反思：
幼兒期是習慣養成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期養成的良好習慣，將影響著(zhù)孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄，而健康的第一步主要取決于從小養成良好的飲食進(jìn)餐行為習慣，攝取豐富的營(yíng)養食品。小班幼兒是一個(gè)剛從家庭生活來(lái)到幼兒園集體生活的一個(gè)群體，在家訪(fǎng)中我們了解到有不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習慣培養的現象，決大多數幼兒在家中的進(jìn)餐都是由家長(cháng)來(lái)喂的，除此之外還讓幼兒在家中養成許多不良的進(jìn)餐習慣，導致很多幼兒對進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內；邊吃飯，邊跑，邊玩這已經(jīng)是進(jìn)餐時(shí)的潛規則了，還有許多幼兒有嚴重的挑食現象。而這些不良習慣隨著(zhù)孩子的入園也帶入了幼兒園這個(gè)大集體中，我們曾觀(guān)察過(guò)，初入園時(shí)能愉快獨立進(jìn)餐的幼兒只有寥寥兩三個(gè)。有的幼兒雖然會(huì )自己吃,，但習慣不好，滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是飯粒、菜羹，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長(cháng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養保證，影響幼兒的健康成長(cháng)，也使幼兒失去了良好行為習慣養成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。
作為一位小班的老師，我們就是鼓勵孩子要自己獨立吃飯，樣樣都吃不挑食，并且養成一定的衛生習慣。同時(shí)要善于觀(guān)察每一個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食以及不良的進(jìn)餐習慣，幫助孩子從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。小語(yǔ)是一位挑食的幼兒，而且在進(jìn)餐時(shí)喜歡東張西望、發(fā)愣。再加上是新生，因此每次的就餐成了老大難。孩子挑食從某種程度上說(shuō)是孩子“自我意識”發(fā)展的一種表現，說(shuō)明孩子開(kāi)始學(xué)著(zhù)自己作決定，想按照自己的喜好來(lái)選擇食物。孩子的飲食習慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習慣，在與小語(yǔ)父母的交流中得知，小語(yǔ)家是不吃的干糧之類(lèi)的食物，也正是他們家長(cháng)不吃的，家中更是不買(mǎi)這些食物，因此，久而久之，小語(yǔ)形成了挑食的習慣。
針對小語(yǔ)的情況，我們分析原因，結合孩子自身特點(diǎn)（喜歡玩游戲、得五角星等）采取了一系列措施：
1、時(shí)間寬裕法
小語(yǔ)是新生，在生活自理能力方面比較弱，所以動(dòng)作較慢。往往其他幼兒在吃點(diǎn)心時(shí)，
小語(yǔ)還在喝水。這樣小朋友要出去玩時(shí)，她沒(méi)有吃完點(diǎn)心心里一急，就會(huì )出現嘔吐、故意將點(diǎn)心掉到地上情況。因此，起床時(shí)我們先給小語(yǔ)穿衣，讓她先吃點(diǎn)心。讓她在就餐時(shí)間上相對寬裕一些。
2、座位安排法。
以前，為了老師便于管理，我們通常都回把偏食的吃的特別慢的幼兒集中在一、二張桌
子上，但效果卻不是很理想�，F在，我改變了方法，把他們安排在吃的很能干的孩子一起，這樣，他們看到自己周?chē)暮门笥殉缘倪@么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃的快，吃的香了。
3、逐漸加量法。
對于一些孩子從小就不吃的某中食物，要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對于這這種情況幼兒我采用了“逐漸加量”的方法。剛開(kāi)始時(shí)，給的少一些，以后逐漸增加，讓他們慢慢的適應。
4、物質(zhì)鼓勵法。
對偏食的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵，并發(fā)給他們一顆五角星、小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食的不良習慣。
5、家園配合，
良好習慣的養成需要時(shí)間的積累和磨練，更需要家長(cháng)的積極配合，來(lái)鞏固孩子們的進(jìn)餐常規。首先家長(cháng)要做好榜樣作用，例如在吃飯前，可引導孩子關(guān)注一下誰(shuí)還沒(méi)坐到餐桌邊，讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事，并能和家人一起愉快地享受用餐時(shí)光，進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素，并盡可能將看電視與吃飯時(shí)間錯開(kāi)，當孩子把飯粒灑落在桌面上時(shí)，父母應引導孩子將它們撿起，培養孩子節約糧食的習慣。其次作為挑食兒童的家長(cháng)，自己應該自我反思一下，孩子的習性是否是延續自己。在飲食的安排上盡量做到合理搭配，讓孩子嘗試多種食物。
在家園的有效合作促進(jìn)下，孩子的進(jìn)餐情況有了很大的改善，我們也深知，一個(gè)良好習慣的養成需要我們持之以恒的努力，我們也將一如既往地把這項工作更深入地開(kāi)展下去，為幼兒發(fā)展打好最堅固的根基。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄9
我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時(shí)候我們倆托班就成了全園的焦點(diǎn)了，孩子哭鬧，家長(cháng)情緒波動(dòng)，我們心里也難受，特別是優(yōu)優(yōu)、政政、霏霏那就更鬧了！因為幼兒剛來(lái)幼兒園，上課成了一大難題，識字寶寶的時(shí)候，有的小朋友不愿意讀，低著(zhù)頭，我把優(yōu)優(yōu)請到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒(méi)想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來(lái)，“狗”！
當時(shí)我怎么也沒(méi)有想到他能夠大膽的說(shuō)出來(lái)。有了這次經(jīng)驗之后，我上課的時(shí)候經(jīng)常讓小朋友輪流當小老師效果還不錯，同時(shí)我也經(jīng)常把她們一天在園所學(xué)的回家交給爸爸媽媽聽(tīng)，不但提高了他們的興趣，還讓他們對知識有了更好的鞏固……
所以說(shuō)，老師或家長(cháng)是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點(diǎn)滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當小老師有趣而發(fā)，但從另一起我也覺(jué)得也提高幼兒的模樣能力，請你伸出大拇指為他們加油吧！
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄10
欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒(méi)有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì )找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì )兒用小勺壓米湯，一會(huì )拿自己的發(fā)莢玩，當她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習慣方面不夠好。但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。
問(wèn)題一：
師：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì )第一個(gè)吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。
當我轉身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續她自己的游戲了。并沒(méi)有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。
問(wèn)題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢？
幼：我會(huì )吃的很快。（立刻吃了兩大口）老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問(wèn)題三：
老師轉身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話(huà)。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習慣可不好哦！老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì )給你獎勵小蘋(píng)果貼紙。
幼：（低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀(guān)察老師有沒(méi)有看著(zhù)她）
當我一直看著(zhù)欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內就吃完了。我適時(shí)的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會(huì )獎勵。
反思與啟示
從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。
2、針對孩子們生活習慣方面的問(wèn)題，組織談話(huà)活動(dòng)。比如《我會(huì )吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P，有時(shí)采取適當的獎勵來(lái)提高他的控制能力。
3、善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養成好習慣。
4、孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應該與家長(cháng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習慣，并與家長(cháng)達成一致的教育方式，讓孩子在家也養成跟學(xué)校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄11
一次活動(dòng)中，提出問(wèn)題后，我隨口叫到：“淘淘，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧!”誰(shuí)知，淘淘卻一臉吃驚地望著(zhù)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)舉手!”聽(tīng)到這話(huà)，我的心里猛地“咯噔”一下!馬上意識到，原來(lái)，在平時(shí)提問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)舉手積極的孩子，對那些不愛(ài)舉手的孩子，則比較少或是不提問(wèn)他們，因此，這次叫到淘淘，才會(huì )讓他感到如此吃驚。
靜下心來(lái)，我開(kāi)始反思：曹校長(cháng)曾說(shuō)過(guò)，教師在課堂上一定要關(guān)注每一個(gè)孩子，而我的“關(guān)注率”又體現在哪里呢?這次，連孩子都在提示我了!淘淘是這樣想的，并敢于說(shuō)出來(lái)，可能其他沒(méi)舉手的孩子心里也是這么想的吧!長(cháng)期如此，就會(huì )讓他們形成一種定式：反正我不舉手，老師就不會(huì )叫到我，這將對孩子今后的發(fā)展不利。
這件事，給我敲響了警鐘，在今后的教學(xué)中，我的提問(wèn)一定要面向全體幼兒，多關(guān)注那些內向、膽小的孩子，調動(dòng)他們發(fā)言的積極性。當一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子舉起手時(shí)，我一定要馬上給他機會(huì )，不管他回答的好與壞，都要對他的勇于嘗試給予鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信，讓他們逐漸變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄12
欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現出不耐煩，一會(huì )找點(diǎn)東西玩，一會(huì )用勺子挑著(zhù)米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著(zhù)自己的小碗，拿著(zhù)勺子，只是點(diǎn)心似乎對她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著(zhù)，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著(zhù)再小勺子繼續她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦！”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃?xún)煽�，當老師轉身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃?xún)煽�，老師轉身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話(huà)，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去
每當老師不注意欣欣，她就不吃，而當老師看著(zhù)時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著(zhù)她。她注意到我在看她，認真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄13
琦琦是我班一位可愛(ài)又聰明的孩子，他各方面表現都很不錯，唯獨有一點(diǎn)令我們老師、家長(cháng)都很困惑——孩子大便不肯說(shuō)。
琦琦的爸爸媽媽都很重視他各方面的發(fā)展，每天也為他準備了一些活動(dòng)計劃，并重視他獨立能力的培養。每次穿衣服他碰到困難時(shí)，我們給予幫助，他總是說(shuō)老師我來(lái)吧�？删褪敲看未蟊銜r(shí)不肯說(shuō)，他爸媽說(shuō)在家里每次大便總要看他眼神，眼神不對了就知道是要大便了�？稍谟變簣@里人多，我們很難注意到他的眼神。每次都是我們先聞到大便的味道，才知道肯定是琦琦大便了。然后叫他過(guò)來(lái)，他一副很擔心的樣子不肯過(guò)來(lái)。
我們也不知道他為何不肯說(shuō)“我要大便�！彼陌职謰寢屢埠苤匾暯�(jīng)常讓他看巧虎，看巧虎大便，可當自己要大便時(shí)就是不肯說(shuō)。我們老師也苦口婆心跟他講大便的事，還讓他嘗試蹲幼兒園的廁所，可就是無(wú)忌于是。自己教過(guò)的孩子也不算少，可就是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)像琦琦這樣不肯說(shuō)大便的，每次都要大到褲子上。嘿！真是拿他沒(méi)辦法。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄14
小班幼兒挑食現象嚴重，針對此情況羊口中心幼兒園開(kāi)展了“健康寶寶不挑食”活動(dòng)。
首先，我們組織幼兒搜集各種各樣的蔬菜，在搜集的過(guò)程中幼兒認識了各種蔬菜的名字、顏色、以及蔬菜的外部形態(tài)。
其次，我們又邀請家長(cháng)朋友和向小朋友們一塊搜集了各種蔬菜的營(yíng)養價(jià)值，在搜集的過(guò)程中孩子們知道有的蔬菜吃了可以預防疾病、有的可以美容等知識。
最后，我們又將搜集的蔬菜帶到幼兒園運用蔬菜制作成了一幅幅漂亮的蔬菜印畫(huà)。
此次活動(dòng)不僅豐富了幼兒的知識開(kāi)闊了幼兒的視野同時(shí)也激發(fā)了幼兒愛(ài)吃蔬菜的熱情運用蔬菜進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作還充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng )造力，讓幼兒充分體驗藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè )趣。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄15
觀(guān)察對象：蔡冰瑩性別：女
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第七組時(shí)（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張詩(shī)妍告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著(zhù)，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)時(shí)冰瑩，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對冰瑩的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，冰瑩好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
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