【推薦】幼兒園幼兒觀(guān)察記錄
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄1
今天正在門(mén)口值班，這時(shí)梓嫣的奶奶來(lái)送梓嫣，告訴我說(shuō)：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面帶有一些很漂亮的珠子，可是小朋友們都把上面的珠子揪下來(lái)了，老師能不能幫著(zhù)找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了�！蔽衣�(tīng)了以后回想起昨天，我和孩子們做游戲的時(shí)候，我從孩子們手里拿到的那幾顆漂亮的珠子，由于當時(shí)在做游戲我也沒(méi)問(wèn)他們，原來(lái)是梓嫣衣服上的。我告訴梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。
活動(dòng)時(shí)我拿著(zhù)昨天從孩子們手里拿來(lái)的珠子問(wèn)小朋友們：“誰(shuí)知道這些珠子是從哪里來(lái)的?”正航站起來(lái)說(shuō)：“老師，這是梓嫣衣服上的�！薄俺袧赡抢镞�有，我剛才看到了�！眰P看來(lái)沒(méi)有得到，站起來(lái)告承澤�！袄蠋�，是承澤把梓嫣衣服上的珠子弄下來(lái)的�！背袧梢膊桓适救醯恼f(shuō)：“還有悅晗、正航�！笨磥�(lái)孩子們昨天已經(jīng)為珠子的事情交流過(guò)，肯定還有的孩子手里拿著(zhù)珠子，為了安全起見(jiàn)，我必須拿過(guò)來(lái)。我告訴他們：“如果是你撿到了，你可以還給梓嫣，讓媽媽再給梓嫣縫到衣服上，好不好?”這時(shí)承澤從口袋里拿出兩粒珠子給我。
接著(zhù)我問(wèn)小朋友們：“為什么人們要把這些珠子放在衣服上呢?”孩子們說(shuō)：“這樣衣服就會(huì )變得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下來(lái)，衣服好看嗎?�！薄安缓每础��！叭藗�?yōu)榱艘路每从械脑谝路戏胖樽?有的衣服上放閃閃的亮片;有的放扣子;還有的放上小蝴蝶結這些都是裝飾品，這些裝飾品如果弄下來(lái)放在嘴里或是鼻子里都會(huì )發(fā)生危險，還會(huì )因為爭搶這些漂亮的珠子引起不必要的糾紛�！�
下午放學(xué)時(shí)我把找到的珠子交給梓嫣的奶奶，告訴她這些珠子在孩子們手里的危險性，并且希望家長(cháng)把珠子先收起來(lái)。
現在孩子的衣服真是越來(lái)越漂亮，人們?yōu)榱撕每捶派显S多的`裝飾品，這些裝飾品第一是比較小;第二是在衣服上很突出;第三是不結實(shí)有的是縫在上面，有的是粘在上面，當孩子來(lái)幼兒園時(shí)常常為這些小飾品所吸引，他們就會(huì )不由自主的去拿下來(lái)玩，如果是把這些小飾品放在鼻子、耳朵、嘴巴里會(huì )發(fā)生危險。還有的孩子上活動(dòng)課時(shí)經(jīng)常地在玩自己衣服上的小飾品，注意力不集中，有時(shí)孩子們會(huì )因為得到這些珠子爭吵，為了安全起見(jiàn)，希望家長(cháng)在給孩子購買(mǎi)衣服時(shí)，要選擇那些簡(jiǎn)單的，不要太花哨，等孩子大了就不會(huì )做這樣的事情了。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄2
課題《“玩中學(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)的實(shí)踐研究》，以《綱要》《指南》精神為指導，基于四大關(guān)注（關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗），以“玩中學(xué)”為核心，以“科學(xué)項目活動(dòng)”為課程組織形式。是幼兒在教師的支持、幫助和引導下，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的事物與現象，以游戲的方式進(jìn)行持續性探究的科學(xué)活動(dòng)。旨在使幼兒愛(ài)玩的天性得到最大限度的順應，在自由、愉悅的心態(tài)中主動(dòng)建構科學(xué)知識與經(jīng)驗，形成科學(xué)的思維方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。我們通過(guò)問(wèn)卷調查，梳理以往經(jīng)驗，統計和分析“玩中學(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)的現狀，來(lái)把握本課題的研究方向及內容。
二、調查的對象
以江蘇省吳江實(shí)驗小學(xué)幼兒園四個(gè)園區的所有老師作為調查對象。問(wèn)卷調查共發(fā)放愛(ài)德園區28份，城中園區25份，本部園區36份，蘇州灣園區7份，回收率均為100%。
三、研究方法和研究工具
本次調查主要采用了問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法。問(wèn)卷法的研究工具采用自編問(wèn)卷，搜索相關(guān)資料，選出與本課題相關(guān)的內容。主要包含“玩中學(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)與利用、內容選擇與構建、成長(cháng)故事三大方面。訪(fǎng)談法則主要圍繞問(wèn)卷內容中有價(jià)值的內容做進(jìn)一步的了解，是問(wèn)卷調查的延伸和補充。
四、研究結果和分析
�。ㄒ唬巴嬷袑W(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)“資源開(kāi)發(fā)與利用”調查分析
“玩中學(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)的資源較為豐富，經(jīng)梳理歸類(lèi)為三個(gè)部分：物質(zhì)資源、人文資源和信息資源。
已利用的物質(zhì)資源包括各個(gè)專(zhuān)用教室，種植園地、戶(hù)外場(chǎng)地，以及春秋游等。人文資源包括家長(cháng)、司機、導游，公園、菜場(chǎng)，有吳江特色的垂虹塔遺址、同里古鎮等。信息資源包括園本課程的資料庫、視頻、多媒體課件、幼兒園網(wǎng)站、吳江電臺等。
今后可開(kāi)發(fā)的物質(zhì)資源可以有動(dòng)物的飼養區、低結構開(kāi)放性材料等�？砷_(kāi)發(fā)的人文資源有黎里柳亞子故居、博物館、印刷廠(chǎng)、絲綢廠(chǎng)、交警體驗館等，以及非物質(zhì)文化，如剪紙、蘇州評彈，讓幼兒在生活中學(xué)習，在社會(huì )中學(xué)習�？砷_(kāi)發(fā)的信息資源有微信平臺、“玩中學(xué)”資源庫建設、網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)家培訓等。
�。ǘ巴嬷袑W(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)“內容選擇與建構”調查分析
“玩中學(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)“內容選擇與建構”涵蓋的內容比較豐富，經(jīng)梳理統計歸類(lèi)為五個(gè)方面：日常種植和日常飼養、春秋游活動(dòng)、園本課程、專(zhuān)用教室、科技節活動(dòng)。
1.日常種植和飼養
我園日常種植中向日葵、蠶豆、胡蘿卜的選擇人數比例高，分別為94%，84%，75%。這幾種植物從種子播種、發(fā)芽，到長(cháng)葉、開(kāi)花、成熟，這一系列的生長(cháng)過(guò)程變化明顯，適合幼兒觀(guān)察，并開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)。日常飼養中蠶寶寶選擇人數比例最高為78%，蠶寶寶從孵卵，到蛻皮長(cháng)大，到吐絲結繭，最后破繭成蛾，生長(cháng)周期短，變化明顯，并且能與吳江地方特色蠶絲相結合，非常適合作為“玩中學(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)的內容進(jìn)行實(shí)踐研究。
2.春秋游
有50%以上人數比例選擇小班去上方山，那里有品N繁多的動(dòng)植物，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和喜好。有50%左右的人數比例選擇中班去綠光農場(chǎng)或尚湖，綠光農場(chǎng)以采摘、游樂(lè )為主，尚湖以觀(guān)賞牡丹為主，各有特色。有74%的人數比例選擇大班去天平山，可以圍繞楓葉、天平山等進(jìn)行活動(dòng)。充分調動(dòng)家長(cháng)資源在春秋游前、中、后，分別挖掘適合科學(xué)探索的內容，建構科學(xué)項目方案，讓幼兒“玩中學(xué)”。
3.園本課程
選擇人數比例最高的主題分別是《好吃的水果》《好玩的水》《好玩的小實(shí)驗》《蟲(chóng)兒大世界》《水的秘密》。這些內容與幼兒生活緊密相連，有著(zhù)濃厚興趣�？梢赃x擇一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作開(kāi)展科學(xué)項目活動(dòng)，包含教學(xué)活動(dòng)、區域游戲、親子游戲等，建構項目體系。通過(guò)“玩”來(lái)激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣和熱情，提升幼兒科學(xué)探究的能力。
4.專(zhuān)用教室
有79%的人數比例選擇《科學(xué)工作室》，在不同的區域中開(kāi)展磁、電、力、水、光影、連接等小實(shí)驗，探究各種科學(xué)現象，體驗科學(xué)游戲的樂(lè )趣。有65%的人數比例選擇《生活工作室》，從生活烹飪中觀(guān)察食物的變化及營(yíng)養，制作食物時(shí)的科學(xué)現象，了解食物的特征，真正體現幼兒園課程的游戲化和生活化。
5.科技節活動(dòng)
有85%的人數比例選擇“奔馳”，該主題與幼兒日常生活緊密聯(lián)系，認識各種車(chē)，了解其特點(diǎn)，種類(lèi)及用途，車(chē)牌、路、交通規則等。探索與車(chē)相關(guān)的.輪子滾動(dòng)、車(chē)的動(dòng)力、速度等。
�。ㄈ巴嬷袑W(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)“成長(cháng)故事”的調查分析
“玩中學(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)“成長(cháng)故事”主要包含兩個(gè)方面。一方面，教師以寫(xiě)“成長(cháng)故事”的方式，觀(guān)察、記錄、收集、整理幼兒在“玩中學(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)中的有意義和真實(shí)的信息，反思實(shí)踐。另一方面，幼兒根據個(gè)人的興趣和能力，用自己獨特的語(yǔ)言記錄“玩中學(xué)”科學(xué)項目活動(dòng)中真實(shí)的、有意義的過(guò)程和發(fā)現。
1.教師撰寫(xiě)“玩中學(xué)”成長(cháng)故事
大部教師都贊成軼事記錄法與表格記錄法相結合的記錄方法。不同情況采用不同的方法，在過(guò)程性的記錄中可采用前者，在一些計量的活動(dòng)中，比如說(shuō)“完成沒(méi)有”等情況則可以表格簡(jiǎn)單記錄。
2.《幼兒成長(cháng)故事書(shū)》記錄
以照片記錄和圖文結合記錄為主，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)教師可引導孩子用繪畫(huà)的方式進(jìn)行記錄，并輔助文字和符號記錄，幫助解讀記錄內容。成長(cháng)故事呈現幼兒的觀(guān)察足跡，應引導幼兒每日觀(guān)察，但記錄方式各年齡段可以有所不同，小班更適合集體觀(guān)察，中大班可以是個(gè)體、小組觀(guān)察的基礎上記錄。大部分人贊成每周一次或是隨機，原因是變化不明顯。作為科學(xué)探究來(lái)說(shuō)，最好是每日觀(guān)察，可以用符號等表示沒(méi)有變化。
五、調查研究的反思
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄3
楊xx，喜歡跑，在我剛進(jìn)小四班的時(shí)候，李老師就已經(jīng)告訴我了，只是當時(shí)沒(méi)把事情放在心上，時(shí)間長(cháng)了，才慢慢發(fā)現，楊xx，你的眼睛必須時(shí)時(shí)的`盯著(zhù)，否則，不知道什么時(shí)候，他就不見(jiàn)了。意識到這之后，就想怎么才能讓他別到處跑。
一開(kāi)始，楊xx一到門(mén)邊我就神經(jīng)緊張，趕緊把楊xx叫回來(lái)，有一次讓楊xx回來(lái)的時(shí)候，楊xx竟然撒腿就跑，還邊跑邊說(shuō)“追我追我�！碑敃r(shí)真是哭笑不得。知道時(shí)刻盯著(zhù)這方法不行后就開(kāi)始找別的辦法。楊xx有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)就是如果他能感覺(jué)到你喜歡他，就會(huì )喜歡和你親近，而且還喜歡幫你。所以，當和楊xx熟悉之后，每楊xx到門(mén)邊的時(shí)候，無(wú)論門(mén)是關(guān)著(zhù)還是開(kāi)著(zhù)我就會(huì )和楊xx說(shuō)：斐斐謝謝你幫老師關(guān)門(mén)，真乖啊，快過(guò)來(lái)。楊xx聽(tīng)到后就會(huì )很高興，時(shí)間長(cháng)了，楊xx會(huì )經(jīng)常關(guān)門(mén)，但是不會(huì )再往外跑了。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄4
早上，程程很早就來(lái)到了幼兒園，一來(lái)就跑到娃娃家里忙開(kāi)了。過(guò)了一會(huì )兒，小朋友們陸陸續續地都來(lái)了。忽然天天跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，程程在搶娃娃家的刀�！蔽乙豢�，只見(jiàn)程程手里緊緊地拽著(zhù)一把玩具刀，而涵涵和樂(lè )樂(lè )正想從他手里奪回小刀，樂(lè )樂(lè )嘴里還嚷著(zhù)：“這是娃娃家的，這是娃娃家的�！眴�(wèn)明原因后，得知程程從涵涵手里搶過(guò)小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯�！俺坛�，你是不是喜歡玩這把小刀啊?”
我問(wèn)他，程程點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽?zhuān)瑡寢尵蜎](méi)法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì )兒再玩好嗎?”
“好吧”程程想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來(lái)，去其他區域玩了。
【分析】這一案例說(shuō)明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準。案例中程程拿著(zhù)小刀不肯放這一行為充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見(jiàn)別人拿什么就跟著(zhù)拿什么，別人怎么玩也跟著(zhù)怎么玩，這樣當玩具缺少時(shí)就出現了爭搶的現象。因此作為教師除了用語(yǔ)言去調解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來(lái)講，同種類(lèi)的玩具數量應盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng )造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。
【指導策略】。
1、教育幼兒搶別人的東西是不對的，我們應該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。
實(shí)錄：
在溫馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨態(tài)可掬的毛絨熊;有大小不同的碗、杯子、勺子;有大小不同的鏡子、梳子;有大小不同的水果、點(diǎn)心;還有彩色廣告紙、油畫(huà)棒、面團等……欣欣和珈寶來(lái)到“小熊”的家，會(huì )和熊的一家做游戲---“請客”、“辦家家”、“梳妝打扮”……每次他們都會(huì )將各種物品按大小對應地分發(fā)給“三只熊”，還會(huì )為他們排隊。隨后，教師引導孩子自己帶禮物送給三只熊。于是，三把不同大小的牙刷來(lái)到了小熊的家，三本不同大小的書(shū)出現在小熊的家……孩子們越玩越得心應手。物品的擺放只是暫時(shí)的，孩子已不滿(mǎn)足。于是，他們打起了面團的主意為小熊的'一家做點(diǎn)心。大小不一香噴噴的餅干做出來(lái)了，大小不一圓圓的湯團端出來(lái)了……小熊的家里天天熱鬧而快樂(lè )。
分析：
教師創(chuàng )設了一個(gè)孩子喜歡的“小熊的家”這樣的環(huán)境---在這個(gè)家里有孩子熟悉的角色：熊爸爸、熊媽媽和小熊，這不正出自寶寶自己的家嗎?有爸爸、有媽媽、還有寶寶。在這個(gè)家里有孩子們熟悉的物品……創(chuàng )設一種交流的環(huán)境，創(chuàng )設一種“能說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，讓孩子們在這種環(huán)境中能夠以各種方式充分體驗與表達。這些環(huán)境的創(chuàng )設是針對小班孩子的年齡特點(diǎn)設計的，將角色游戲與主題背景下的區角活動(dòng)相融合，使孩子更容易置身于其中，接納這樣的氛圍。在環(huán)境中，教師提供了各種供孩子操作擺弄的材料，這些物品的擺放是無(wú)序的，目的是讓孩子把這些物品按大小對應地分給熊的一家，讓問(wèn)題呈現在環(huán)境中，讓孩子在擺弄中認知，在擺弄中探究。當環(huán)境的刺激減弱時(shí)教師適時(shí)地引導幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng )設和材料的豐富，使環(huán)境出現了新的變化，更富有彈性，新的刺激讓孩子進(jìn)行了新的探索。同樣是低結構的材料--面團的提供促進(jìn)了孩子的生成性行為，更能觸發(fā)幼兒自主探索和充分表征。孩子是學(xué)習者和研究者，是一個(gè)社會(huì )人，不斷與周?chē)h(huán)境發(fā)生互動(dòng)。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄5
觀(guān)察記錄：區域活動(dòng)時(shí)間到了，舒舒選擇了美工區。今天美工區可以自由選擇制作戒指或是手鏈，而舒舒選擇了戒指。
開(kāi)始制作戒指了，老師首先出示了5種不同大小的珠子，供舒舒自由選擇。
舒舒選擇了小號。
接下來(lái)，戴手上的繩子，老師則選擇了用毛根來(lái)代替，準備了5種不同顏色的毛根。
舒舒選擇了金色的`毛根。
開(kāi)始編戒指啦，首先要把毛根的一端對準珠子的孔。
把毛根穿進(jìn)珠子之后，要把珠子移到毛根中間的位置。
移好之后，由老師幫助舒舒把戒指圈在手指上，做好標記。
之后由老師幫忙編制完成啦。
行為分析：
1、舒舒能夠自主的選擇材料，說(shuō)明舒舒有一定思考能力。
2、舒舒在選擇金色毛根和紫色小號珠子相結合而感到滿(mǎn)意時(shí)，說(shuō)明舒舒有一定的審美意識。
教育建議：
1、幼兒對事物的感受和理解不同，他們表達自己認識和情感的方式也不同，我們教師應提供自由表現的機會(huì )鼓勵幼兒用不同形式大膽的表達自己的情感理解和想象。
2、為幼兒創(chuàng )設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，樹(shù)立榜樣，吸引更多的小朋友參與進(jìn)來(lái)。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄6
姓名：劉傲雪
性別：女
年齡：5歲半
行為表現：
劉傲雪小朋友性格比擬孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動(dòng)，動(dòng)作開(kāi)展很不協(xié)調，對活動(dòng)工程和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現出畏懼和害怕、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)。我了解到：奶奶比擬寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì )打人、罵人的不好習慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪(fǎng)、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P并與她的父母反響在園情景、利用；五角星、小紅花等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的`孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄7
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班的一堂繪畫(huà)課。孩子們都坐在小桌子前，手里拿著(zhù)彩色筆和畫(huà)紙，聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)老師講解如何畫(huà)一棵大樹(shù)。
老師先是在黑板上示范，用綠色畫(huà)出樹(shù)干，再用深綠色和淺綠色畫(huà)出樹(shù)葉。孩子們都瞪大了眼睛，仔細地看著(zhù)老師的每一個(gè)動(dòng)作。接著(zhù)，老師讓孩子們自己動(dòng)手畫(huà)。
我注意到，有的孩子很快就畫(huà)出了一棵大樹(shù)，樹(shù)葉茂盛，樹(shù)干粗壯。而有的孩子則顯得有些猶豫，畫(huà)筆在紙上停頓了好幾次。但無(wú)論畫(huà)得如何，孩子們都顯得非常投入，非常認真。
在繪畫(huà)過(guò)程中，老師不時(shí)地走到孩子們身邊，給予指導和鼓勵。她告訴孩子們，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有對錯之分，只要他們用心畫(huà)，就能畫(huà)出屬于自己的大樹(shù)。
這堂繪畫(huà)課讓我深深地感受到了孩子們的'天真和創(chuàng )造力。他們用自己的方式詮釋著(zhù)大樹(shù)，有的畫(huà)得高大威猛，有的畫(huà)得小巧玲瓏，但都充滿(mǎn)了童真和童趣。我相信，在這樣的教育環(huán)境下，孩子們一定能夠茁壯成長(cháng)，展現出更加美好的未來(lái)。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄8
每天早晨一入園,蔣涵就會(huì )急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區角。一會(huì )兒到娃娃家燒飯,一會(huì )兒去“畫(huà)畫(huà)我自己”畫(huà)畫(huà)。過(guò)了一會(huì )兒,他又對堆積木產(chǎn)生了興趣,看見(jiàn)朱影小朋友在玩一輛自己帶來(lái)的警車(chē),他則跑過(guò)去二話(huà)不說(shuō)就搶了汽車(chē)開(kāi)始獨自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著(zhù)跑來(lái)告狀,指著(zhù)蔣涵說(shuō):“老師,他搶我的汽車(chē)……”
分析:
蔣涵的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規則有關(guān),他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當的表達能力,所以不能和同伴友好地相處。
對策:
1.隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng),游戲也應由托班時(shí)以“平行游戲”為主轉變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹�。大多數男孩喜歡玩汽車(chē),在“汽車(chē)城”中,應增添足量的汽車(chē),滿(mǎn)足多數男孩玩汽車(chē)的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。
2.通過(guò)故事《大家一起玩》,引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具,逐步體驗分享才快樂(lè )的'愉快情感。
3.利用泛靈心理創(chuàng )設“汽車(chē)生病了”的游戲情景,激發(fā)蔣涵做個(gè)“愛(ài)護玩具的好寶寶”,引導他學(xué)習禮貌用語(yǔ)并對孜孜說(shuō)“對不起”。
效果與反思:
通過(guò)一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤研究,蔣涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣�，F在,他樂(lè )意與同伴一起友好相處,不爭搶玩具,喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務(wù),成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚他。以下是我的幾點(diǎn)感悟:
1.情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心,因此,幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因人施教”,要善于運用師愛(ài)及教育機智,架設溝通師生心靈的橋梁。
2.教師要把觀(guān)察放在首位,走近幼兒,關(guān)注幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。要不斷觀(guān)察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。
3.幼兒的教育必須注重”互動(dòng)式”的家教指導,要與家長(cháng)“溝通、合作和研究”,通過(guò)家園共育實(shí)現教育效果的最大化。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄9
時(shí)間
游戲區域 區角活動(dòng)
實(shí)錄
教師介入指導
今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個(gè)玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì )兒，源開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎？”然后我走過(guò)去，對她說(shuō)：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說(shuō)：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙�(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵她說(shuō)：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f(shuō)完，她原先皺著(zhù)的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續自己手中的工作。不一會(huì )兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟�(tīng)了鼓勵開(kāi)心的繼續拼著(zhù)自己的.拼圖。
分析：
源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )互相幫助。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察背景分析：
這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……不過(guò)等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了相關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起展開(kāi)生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了很多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它僅僅在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的'，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提升和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
�。�、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
�。�、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄11
一段時(shí)間里，午睡活動(dòng)的前奏——脫衣上床，是最讓人頭疼的了。你瞧：調皮的龍龍一踏進(jìn)午睡室就悠閑地先來(lái)個(gè)到同伴床上觀(guān)光；愛(ài)講話(huà)的錢(qián)袆?wù)洁饺氯碌牟恢谡f(shuō)些什么？搗蛋鬼小晨晨在床上邊打著(zhù)滾邊逗人發(fā)笑，連平時(shí)不哼不叫的彬彬也站在床上觀(guān)看著(zhù)同伴，一副看到底的模樣，真是又氣又急！
那天，我一改往常的苦口婆心，靜靜地站在那里一言不發(fā)。也許是鬧夠了，也許是睡意來(lái)臨，也許是某個(gè)機靈鬼意識到了老師的特別模樣吧�？傊�，沒(méi)過(guò)多久，很多幼兒脫掉衣褲入睡了。在這些幼兒的帶領(lǐng)下，午睡室里逐漸恢復了往日的平靜。
午睡起床后，我問(wèn)幼兒：“你今天午睡前為什么要講話(huà)呀？”“老師，我想告訴天云，我的褲子上有朵花，”錢(qián)袆大聲地回答到�！芭�，原來(lái)是這么一回事”�！澳悄阌譃槭裁匆诖采洗驖L呢？”我又轉身問(wèn)身后的小晨晨，“奧特曼最喜歡打滾了”！哦，原來(lái)是個(gè)模仿主義者，我趁機告訴他，奧特曼最不喜歡午睡時(shí)在床上打滾地小朋友了！“聽(tīng)了老師的話(huà)，小晨晨的.臉一下子紅了起來(lái)，看來(lái)他們意識到了自己的錯誤。
通過(guò)這件事，使我感到教育的方法有多種多樣，其中“以靜制動(dòng)”不乏是個(gè)好辦法。而且要注意在平時(shí)的教育活動(dòng)中，特別是幼兒午睡前，我們可以多讓幼兒做些安靜的活動(dòng)，如：開(kāi)展小問(wèn)號問(wèn)答活動(dòng)，動(dòng)手操作活動(dòng)，閱讀活動(dòng)，模仿活動(dòng)，還可以開(kāi)辟小小發(fā)言區等等，讓幼兒在午睡前把自己想說(shuō)的，想做的某些花或事及時(shí)地發(fā)泄出來(lái)，然后再組織幼兒進(jìn)行午睡，輕聲囑咐入睡規則，不出一個(gè)星期，幼兒們就會(huì )自然而然地養成安靜入睡的習慣。同行們，不妨借此方法試一試？
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄12
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進(jìn)行了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：自選圖書(shū)時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，只是吸手指頭。
觀(guān)察2：吃飯時(shí)，王其森把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從小跟著(zhù)爺爺長(cháng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強，孩子的學(xué)習能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現他眼神里有了光彩，早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著(zhù)媽媽不放了，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的.笑臉。
2、創(chuàng )造條件，讓王其森多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
一段時(shí)間以來(lái)，偶爾王其森冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話(huà)，老師抓住與他接觸的任何機會(huì )，多和他說(shuō)話(huà)，“其森，你會(huì )自己穿衣服了”。 王其森說(shuō)：“媽媽教我穿的�！薄捌渖�，你和小朋友牽牽手做游戲吧�！蓖跗渖f(shuō)：“我想和林崗牽手�！敝灰蠋熣f(shuō)一句，他就會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來(lái)，王其森的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，每天來(lái)園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對他引導，讓他快快長(cháng)大。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄13
觀(guān)察分析：
小班時(shí)，小豪經(jīng)常會(huì )習慣性地摸小超和小安的頭，他也會(huì )很使勁兒地抱住他們，或者勒住他們的脖子。但他每次見(jiàn)到小超和小安時(shí)，有表現的很熱情。
一天下午放學(xué)，小豪坐在圖書(shū)區，拿了一本書(shū)看，這時(shí)樂(lè )樂(lè )走過(guò)去，也想看小豪的書(shū)，于是樂(lè )樂(lè )就用手翻書(shū)，小豪把書(shū)挪開(kāi)，可是樂(lè )樂(lè )還是想看，于是再次用手去拿。小豪說(shuō)：“我的�！睒�(lè )樂(lè )沒(méi)理他，于是小豪伸手就抓到了樂(lè )樂(lè )的臉，樂(lè )樂(lè )馬上大哭起來(lái)。
工作時(shí)間，小豪在建構區用樂(lè )高拼了一把槍?zhuān)笱笈苓^(guò)去的時(shí)候就把小豪的槍弄壞了�！坝憛�，洋洋�！毙『赖难蹨I都要流出來(lái)了，可是洋洋看了他一眼，轉身就走了。于是小豪跟著(zhù)洋洋跑，終于追上洋洋了，拳頭握緊，往洋洋頭上一砸。
小豪也會(huì )告訴我爸爸在家里要踢他，然后他就會(huì )打爸爸。 更重要的是，老師發(fā)現，他對鎧甲勇士的熟悉度已經(jīng)超過(guò)了任何一個(gè)小朋友。我和他聊天的時(shí)候，問(wèn)他：“你覺(jué)得鎧甲勇士是演什么的？”“打架的�！彼侵赖�，但他模仿著(zhù)其中的動(dòng)作，但卻無(wú)視了它的本質(zhì)。因為他能理解代表正義消滅壞人，但以小豪現在這個(gè)無(wú)法控制自己動(dòng)作的年齡，他只會(huì )操作，還不完全會(huì )判斷。
除了在幼兒園對小豪的觀(guān)察，我們也與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，只是每次的溝通對象，是一直帶大小豪的三姨。因為媽媽爸爸工作忙，大部分時(shí)間是由這個(gè)親如母親的三姨帶著(zhù)小豪。從三姨的口中，我們聽(tīng)到了另一個(gè)小豪，這可能是他在班級里很少表現出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厲害，小豪端來(lái)了一杯水，還不停地給三姨拍背。爸爸給的錢(qián)，他從來(lái)不買(mǎi)零食，因為不喜歡吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜歡的托馬斯，現在他會(huì )選鎧甲勇士，再有就是關(guān)于鎧甲勇士的碟子。他喜歡別人就會(huì )抱得很緊，這是跟他小舅舅學(xué)的。小舅舅很喜歡他，就喜歡摸他的頭，抱他抱得很緊。每天回家也不出去玩兒，就是躲在家里看鎧甲勇士。
我們也進(jìn)行了一次家訪(fǎng)活動(dòng)。家里規整地很干凈，整齊。小豪的玩具有序地擺放在柜子里。而這些玩具都是小豪自己能找到的。家里的電視都是小豪能打開(kāi)的`。當時(shí)我們在小豪家里的時(shí)候，小豪把玩具拿出來(lái)和我們分享，玩好后又把玩具送回了家，還給我們看了他ipad上的動(dòng)畫(huà)片。他家里還有一個(gè)侄子，侄子的媽媽經(jīng)常當著(zhù)小豪的面打侄子，也會(huì )說(shuō)一些嚇唬小豪的語(yǔ)言。小豪為了保護他侄子，他就會(huì )去打他姐姐。
我們分析了孩子出現這些行為的原因，孩子的語(yǔ)言表達沒(méi)有發(fā)展到相應的水平，當他感覺(jué)受到威脅時(shí)，他會(huì )用肢體動(dòng)作來(lái)表達生氣。當他在與同伴的交往過(guò)程中，他發(fā)現他的這種行為能把自己想要的東西拿回來(lái)，并且能夠壓住對方，還沒(méi)有受到懲罰，他認為這種行為是可以被認可的。他可能才會(huì )接二連三地出現這種情況。他的個(gè)子也比同齡小朋友更高，有很旺盛的精力，需要尋找發(fā)泄途徑。他的社交技能可謂零。他的家庭出現的一些行為，讓他有了模仿。接著(zhù)是動(dòng)畫(huà)片對他的影響。暴力動(dòng)畫(huà)片里打架是代表正義，但孩子會(huì )把傷害自己，奪走玩具的人，也當做壞人，選擇同樣的方式來(lái)對付他。
采取措施：
我們開(kāi)始了行為矯正的過(guò)程。班級里，及時(shí)地上前制止這個(gè)幼兒可能出現的打架情況，讓小豪和發(fā)生矛盾的小朋友到反思區安靜一會(huì )兒。平靜地來(lái)到他們身邊，然后詢(xún)問(wèn)他們發(fā)生的事情，小豪還是能夠很清楚地表達他們發(fā)生了什么事情。接著(zhù)便會(huì )詢(xún)問(wèn)他們，有什么辦法解決嗎？開(kāi)始不會(huì )想到辦法，需要老師提供一個(gè)解決方案，接著(zhù)他們學(xué)會(huì )了用石頭剪刀布來(lái)解決問(wèn)題。
其次，我們會(huì )增加小豪的體育鍛煉的時(shí)間，比如：跑幾圈。在戶(hù)外的時(shí)候打打軟枕頭，扔沙包。讓小豪發(fā)泄掉他體內多余的精力。
第三，換一種方式迎接他，表示對他的喜歡，輕輕地親吻和擁抱，并說(shuō)：“小豪，歡迎你。老師很喜歡你�！边@一類(lèi)的語(yǔ)言。
第四，一定要讓小豪說(shuō)出一些句子，表達自己的不滿(mǎn)，讓他告知我們到底發(fā)生了什么事情。這實(shí)際是在培養小豪的語(yǔ)言表達能力。
最后，當小豪出現類(lèi)似情況后，積極與家長(cháng)溝通，并且告訴家長(cháng)我們的做法，以及小豪在處理矛盾上的一些改變。并且用繪本的形式給小豪提供一些發(fā)泄自己生氣情緒的方式方法，比如：我們選擇了《菲菲生氣了》《生氣湯》等。在家里，希望家長(cháng)給小豪一些正確地表達愛(ài)的動(dòng)作，比如：抱抱，撫摸等。并且請家長(cháng)用繪本替換掉暴力動(dòng)畫(huà)片，給孩子一種正面的引導。
獲取成效：
這樣一直持續了兩學(xué)年，小豪的行為有了變化，特別是在大班時(shí)，小豪遇到矛盾，有時(shí)會(huì )與別人商量，他做錯時(shí)也會(huì )給別人道歉。他看見(jiàn)人抱他或著(zhù)親吻他，他會(huì )有些不習慣。但是他知道這是別人喜歡他的一種方式。而不是去拍頭、勒脖子。動(dòng)畫(huà)片小豪的母親給他控制了，給他了一些選擇，當然他可能不是很喜歡。他喜歡樂(lè )高積木，他母親會(huì )讓他買(mǎi)一些樂(lè )高玩具回來(lái)，照著(zhù)圖紙拼。小豪的語(yǔ)言豐富起來(lái)，會(huì )經(jīng)常和人交流。和別人相處時(shí)，會(huì )使用一些借，交換等方式。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄14
觀(guān)察對象：小張
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察時(shí)間：上午10:00-10:30
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
記錄人：XXX
觀(guān)察記錄：今天在幼兒園里，我發(fā)現小張在角色扮演區特別活躍。他拿起了電話(huà)，模仿著(zhù)大人的樣子，一本正經(jīng)地“工作”�？吹竭@一幕，我覺(jué)得非常有趣，同時(shí)也覺(jué)得這是個(gè)很好的教育機會(huì )。我走過(guò)去，坐在他旁邊，問(wèn)他：“小張，你在給誰(shuí)打電話(huà)呢？”他笑著(zhù)說(shuō)：“我在給媽媽打電話(huà)啊，說(shuō)我想她了�！甭�(tīng)到這話(huà)，我心里暖暖的。
分析：通過(guò)這次觀(guān)察，我發(fā)現小張是個(gè)感情豐富、善于模仿的孩子。他對大人的'世界充滿(mǎn)好奇，喜歡模仿成人的行為。這樣的孩子通常富有創(chuàng )造力，思維也比較開(kāi)闊。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄15
新學(xué)期開(kāi)始了，小班的幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，難免會(huì )對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。
鄒子珩是個(gè)聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動(dòng)中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會(huì )兒搭積木，一會(huì )兒抱娃娃，一會(huì )兒看圖書(shū)，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應能力強的孩子。
鄒子珩在10月里，早上能向老師問(wèn)好，并主動(dòng)與門(mén)房奶奶說(shuō)“再見(jiàn)”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動(dòng)，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開(kāi)心。
可是一I天中午吃飯時(shí)，我正忙著(zhù)喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒(méi)動(dòng)，我忙鼓勵他說(shuō)：“鄒子珩最能干了，會(huì )自己吃飯�！币粫�(huì )兒只見(jiàn)鄒子珩眼里含滿(mǎn)了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著(zhù)我走向他的座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問(wèn)：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開(kāi)心嗎？”只見(jiàn)鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來(lái)。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來(lái)，并要求自己吃飯。接下來(lái)的午睡、下午活動(dòng)中，我總是見(jiàn)縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的`目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現在鄒子珩在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開(kāi)心。鄒子珩的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現好、適應快的孩子�？吹胶⒆觽兠刻於加羞M(jìn)步，是老師最大的安慰。
【幼兒園幼兒觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
觀(guān)察記錄幼兒園10-31
幼兒園觀(guān)察記錄11-01
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄10-16
幼兒園大班幼兒觀(guān)察記錄10-13
幼兒園小班觀(guān)察記錄11-25
[經(jīng)典]幼兒園中班觀(guān)察記錄06-05
幼兒園大班觀(guān)察記錄01-03