幼兒園小班觀(guān)察記錄（經(jīng)典）
幼兒園小班觀(guān)察記錄1
日期：XXXX年XX月XX日
區域：圖書(shū)角
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班圖書(shū)角的活動(dòng)情況。進(jìn)入圖書(shū)角的小朋友們都非常興奮，他們迫不及待地選擇自己喜歡的圖書(shū)。其中，小明選擇了一本維尼的繪本，他坐在小墊子上，全神貫注地翻閱。每當翻到有趣的畫(huà)面時(shí)，他都會(huì )咯咯地笑出聲來(lái)，還不時(shí)與旁邊的小朋友分享書(shū)中的內容。
不遠處的小紅選擇了一本科普圖書(shū)，她認真地觀(guān)察圖片，嘗試理解書(shū)中的'科學(xué)原理。雖然有些內容對她來(lái)說(shuō)有些難以理解，但她并沒(méi)有放棄，而是反復翻閱，試圖從中找到答案。
觀(guān)察這次活動(dòng)，我發(fā)現孩子們對閱讀有著(zhù)濃厚的興趣，他們能夠根據自己的喜好選擇圖書(shū)，并在閱讀中找到樂(lè )趣。同時(shí)，他們也展現出了不同的閱讀方式和習慣，這對于培養他們的閱讀能力和興趣非常有益。
幼兒園小班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察記錄：
第一次與鐘x接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)睡不著(zhù)的孩子。針對鐘x這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，絕大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是持續地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著(zhù)聲音尋過(guò)去，原來(lái)鐘x還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，絕大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“鐘x又動(dòng)我!”原來(lái)又是鐘x在睡不著(zhù)的時(shí)候惹事了。
觀(guān)察分析：
鐘x從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促動(dòng)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育多多時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，協(xié)助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，比如聽(tīng)老師講故事或聽(tīng)輕音樂(lè )。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的'渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地實(shí)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
幼兒園小班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察對象：港港
觀(guān)察記錄：
今日觀(guān)察到港港在班級中的表現有些特別，相較于平時(shí)更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的'狀態(tài)，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇。在活動(dòng)中，他經(jīng)常主動(dòng)參與，與同伴們互動(dòng)頻繁。
在畫(huà)畫(huà)環(huán)節，港港選擇了一支彩筆，開(kāi)始自由地涂鴉。他的畫(huà)作色彩鮮艷，線(xiàn)條流暢，展現出他豐富的想象力和創(chuàng )造力。而且，他還樂(lè )于與同伴分享自己的作品，介紹每個(gè)色彩的寓意。
在午休時(shí)間，港港也展現出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上，雖然偶爾會(huì )翻來(lái)覆去，但都能順利入睡。
總體來(lái)說(shuō)，港港在今天的活動(dòng)中表現出了積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。他善于表達自己，與同伴相處融洽。
幼兒園小班觀(guān)察記錄4
觀(guān)察對象：小明
觀(guān)察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀(guān)察內容：
小明是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，總是充滿(mǎn)好奇心和探索渴望。在今天的觀(guān)察中，我發(fā)現他在上課時(shí)經(jīng)常舉手發(fā)言，非常積極。在自由活動(dòng)時(shí)間，他選擇了一個(gè)拼圖游戲，自己一個(gè)人專(zhuān)心致志地拼著(zhù)，盡管過(guò)程中遇到了一些困難，但他并沒(méi)有放棄，而是反復嘗試，直到完成。
此外，小明在與同齡小朋友的互動(dòng)中也表現出色。他樂(lè )于分享自己的玩具和經(jīng)驗，當其他小朋友需要幫助時(shí)，他會(huì )主動(dòng)伸出援手。在午睡時(shí)間，小明也表現得非常好，他安靜地躺在床上，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
觀(guān)察結論：
小明在小班中表現出了很好的學(xué)習態(tài)度、耐心和社交能力。他具備了初步的解決問(wèn)題的能力，并能夠與同齡小朋友和諧相處。在今后的'教育中，可以繼續鼓勵他保持這種積極的學(xué)習和社交態(tài)度。
幼兒園小班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察記錄：
“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”我停下手中正在填寫(xiě)的常規記錄表，抬頭一看，原來(lái)是詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。見(jiàn)此情形我說(shuō)：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學(xué)著(zhù)自己做了�！蹦闹业脑�(huà)音剛落，詩(shī)彤立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會(huì )，我不會(huì )！我媽媽說(shuō)了，自己提不上就找老師“。不會(huì )老師可以教你啊，只要學(xué)會(huì )正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì )了。讓媽媽也看一看我們詩(shī)彤寶寶是很能干的，自己學(xué)會(huì )提褲子”，詩(shī)彤聽(tīng)了后，低著(zhù)頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，看來(lái)，我的鼓勵并沒(méi)有激發(fā)起可心學(xué)著(zhù)自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。
午餐時(shí)，為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個(gè)能力強的小朋友來(lái)分，當然也叫到了可心，當我叫到她的名字時(shí)，詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著(zhù)，我便便鼓勵她說(shuō)：“可心好棒��！會(huì )幫老師分餐具！”可心從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱，只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的.一聲，把碗掉在了地上，我沒(méi)有責怪他，并叮囑她小心一點(diǎn)，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒(méi)關(guān)系的，剛剛只是個(gè)小意外，可心聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是，接下來(lái)的幾天，他竟然自己主動(dòng)學(xué)著(zhù)提褲子了，有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好，我就幫著(zhù)整理一下，竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實(shí)在是太棒了。
分析措施：其實(shí)可心是一個(gè)非常聰明、利落的孩子，動(dòng)手能力也不錯，也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強烈的，很多事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機會(huì )少，我和可心的媽媽進(jìn)行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導者、援助者，應該給孩子創(chuàng )造環(huán)境、創(chuàng )造條件。
幼兒園小班觀(guān)察記錄6
日期：XXXX年XX月XX日
區域：圖書(shū)角
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班圖書(shū)角的活動(dòng)情況。孩子們對這個(gè)區域非常感興趣，紛紛選擇自己喜歡的圖書(shū)翻閱。
在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現幾個(gè)孩子圍坐在一起，互相分享自己手中的.圖書(shū)，并互相講述書(shū)中的內容。其中一個(gè)孩子拿了一本動(dòng)物類(lèi)的圖書(shū)，其他孩子都被封面上的可愛(ài)動(dòng)物吸引，紛紛圍過(guò)來(lái)聽(tīng)他講述。孩子們之間互動(dòng)頻繁，交流愉快，互相分享自己知道的知識。
此外，我也注意到有幾個(gè)孩子獨立閱讀圖書(shū)，他們在圖書(shū)角靜靜地坐著(zhù)，專(zhuān)注地翻閱著(zhù)手中的圖書(shū)。他們的專(zhuān)注力和閱讀興趣非常高，讓人感到欣慰。
總體來(lái)說(shuō)，小班孩子們在圖書(shū)角的表現非常出色，他們喜歡閱讀，愿意分享，也能夠在閱讀中獲得樂(lè )趣和知識。
幼兒園小班觀(guān)察記錄7
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現小明特別專(zhuān)注，他拿著(zhù)一本《小動(dòng)物的故事》坐在角落里，一頁(yè)一頁(yè)地認真翻閱。每當他遇到不認識的字時(shí)，都會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)旁邊的小朋友或老師。這種主動(dòng)求知的態(tài)度值得表?yè)P。
另外，小紅和小花在圖書(shū)角進(jìn)行了角色扮演游戲。小紅拿著(zhù)一本《公主與騎士》的書(shū)，她扮演公主，而小花則扮演騎士。兩人根據書(shū)中的情節進(jìn)行對話(huà)和表演，這不僅鍛煉了他們的`想象力和創(chuàng )造力，還提高了他們的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我意識到圖書(shū)角區域對于小班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習場(chǎng)所。它不僅培養了孩子們的閱讀興趣，還促進(jìn)了他們的社會(huì )交往能力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重圖書(shū)角區域的設置和引導，為孩子們創(chuàng )造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習環(huán)境。
幼兒園小班觀(guān)察記錄8
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班區域的活動(dòng)情況。這個(gè)區域主要設置了積木區、繪畫(huà)區、沙水區等幾個(gè)不同的游戲區。孩子們根據自己的興趣選擇了不同的游戲。
在積木區，幾個(gè)孩子正在合作搭建一座城堡。他們分工明確，有的'負責搬運積木，有的負責搭建，還有的在一旁提供意見(jiàn)。他們的溝通與合作能力讓我感到驚訝。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，還學(xué)會(huì )了如何與他人合作。
繪畫(huà)區里，幾個(gè)孩子正在用彩筆在紙上涂鴉。他們的作品充滿(mǎn)了想象力和創(chuàng )造力，有的畫(huà)出了五彩斑斕的太陽(yáng)，有的畫(huà)出了奇妙的動(dòng)物世界。這些畫(huà)作不僅展示了孩子們的創(chuàng )意，還反映了他們的內心世界。
沙水區是孩子們喜歡的地方。他們用小鏟子、小桶等工具在沙子里挖洞、建橋，玩得不亦樂(lè )乎。沙水區不僅讓孩子們體驗到了玩沙的樂(lè )趣，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
總的來(lái)說(shuō)，小班區域的活動(dòng)豐富多彩，孩子們在這里度過(guò)了愉快的時(shí)光。作為觀(guān)察者，我感到非常欣慰和開(kāi)心。
幼兒園小班觀(guān)察記錄9
觀(guān)察地點(diǎn)：
操作區
實(shí)地記錄：
小馮小朋友是一個(gè)比擬內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的`區域。只見(jiàn)，小馮小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：小馮：你怎么不進(jìn)區域玩��？他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：我們一起進(jìn)區域玩，好不好？他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評析：
由于小馮的父母對他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。
幼兒園小班觀(guān)察記錄10
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班孩子們在戶(hù)外的自由活動(dòng)時(shí)間。孩子們都顯得非常興奮，跑來(lái)跑去，笑著(zhù)玩耍。其中兩個(gè)孩子特別引起了我的注意，小明和小紅。
小明正在和其他幾個(gè)孩子玩捉迷藏，他跑得滿(mǎn)頭大汗，但臉上始終洋溢著(zhù)滿(mǎn)足的`微笑。他的動(dòng)作協(xié)調，反應靈敏，顯示出他在身體發(fā)展方面的良好表現。
與此同時(shí)，小紅則在一邊獨自畫(huà)畫(huà)。她專(zhuān)注地低頭，小手握著(zhù)彩筆在紙上涂鴉。雖然她的畫(huà)看起來(lái)并不成形，但她的專(zhuān)注和投入讓我看到了她在認知發(fā)展方面的潛力。
這兩個(gè)孩子雖然在活動(dòng)中的表現截然不同，但都展現出了他們各自的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展方向。這讓我意識到，作為教育者，我們需要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和興趣，為他們提供多樣化的活動(dòng)和學(xué)習機會(huì )，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
幼兒園小班觀(guān)察記錄11
觀(guān)察記錄與分析：
建構區一直是班級里面男孩子特別喜歡玩的地方，在班級里面玩的時(shí)候因為男孩子特別多，總是不能盡興玩。今天李xx和王xx兩個(gè)小朋友可算是開(kāi)心了，兩個(gè)人跑來(lái)跑去，玩的不亦樂(lè )乎，整個(gè)建構區只聽(tīng)到他們的大笑聲，本來(lái)他的聲音就比較響，在那個(gè)環(huán)境里面就更響了，王xx老是推到了積木重來(lái)。
但是在旁邊的栗雨涵就是十分的安靜，幫他們揀積木，還一直對李xx說(shuō)“你輕點(diǎn)啦，吵的我們都要受不了了，”很多孩子都跑來(lái)告訴我，他們兩個(gè)好吵啊，我過(guò)去看了他們幾次，他們也好像意識到了，也安靜了點(diǎn)，但是一會(huì )兒又那樣了，我只好請他們休息一會(huì )，看看別人怎么玩的。
反思與調整：
游戲是幼兒一項快樂(lè )而自由的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由地支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往、合作，作為思維工具和交際工作的語(yǔ)言，自始至終伴隨著(zhù)游戲，游戲為幼兒提供了良好機會(huì )和途徑。鼓勵幼兒在共同游戲中學(xué)會(huì )文明，保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴共同游戲，是文明游戲實(shí)踐的.大好時(shí)機。
為了能讓幼兒建立一種良好的交往形式，形成良好的交往傾向，我將幼兒在活動(dòng)時(shí)常出現的褚如爭搶玩具，大聲吵鬧，亂扔物品等問(wèn)題羅列出來(lái)，讓幼兒自己想一想，議一議，談一談，啟發(fā)他們自己尋求適當的解決辦法，讓他們了解交往中的一些常識，如，禮貌、寬容等，學(xué)習一些基本的交往方法，建立良好的交往規則。
我讓他們兩個(gè)學(xué)學(xué)王浩嘉是怎么玩的，為什么別的孩子可以安靜的玩，為什么你們不可以，為什么大家都不喜歡和你們兩個(gè)玩呢？很吵覺(jué)得舒服么？
幼兒園小班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察記錄：
中午吃飯時(shí)，佳鈺對我皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“老師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些青菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣子。我就對他說(shuō)：“哦，這是青菜，青菜吃了會(huì )長(cháng)高呢！”她聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)：“青菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的'嘴巴里。沒(méi)想到，她這次大口大口的吃起來(lái)，在我的陪伴下，她比較快的把青菜吃完了，還得意的揚起碗對我說(shuō)：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P說(shuō)：“佳鈺真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會(huì )跟老師一樣高�！�
結論及評價(jià)：
當xx小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰，引導暗示的策略。
反思及建議：
我通過(guò)讓她了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(cháng)高的心理進(jìn)行教育引導，培養不挑食的習慣。
幼兒園小班觀(guān)察記錄13
做一個(gè)對自己負責的孩子
新的學(xué)期又開(kāi)始了，過(guò)了一個(gè)新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
今天下午我看到天氣特別的好，就帶著(zhù)孩子們到戶(hù)外去玩輪胎了，振雨在玩輪胎的地方一個(gè)勁的來(lái)回的跑，跑著(zhù)跑著(zhù)不小心摔倒在了地上，我剛要跑過(guò)去看他摔到哪了沒(méi)有，只見(jiàn)他一骨碌從地下爬了起來(lái)，使勁的跺了幾下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起來(lái)，我趕緊走了過(guò)去想扶他起來(lái)，可他蹲在地下一動(dòng)不動(dòng)的，突然，只見(jiàn)他從地上抓了些什么反手向我揚來(lái)，在我還沒(méi)來(lái)得及做出反應時(shí)，只覺(jué)得臉上一麻“哎吆!”看著(zhù)他那憤怒的眼神，摸著(zhù)我發(fā)麻的臉頰，怎么辦?剎那間無(wú)數念頭從我腦中閃過(guò)：狠狠的`批評他?對他冷處理?或者......
我慢慢的把他拉了起來(lái)，然后拉著(zhù)他的手說(shuō)：“振雨，老師知道你摔倒了，現在肯定很疼，摔到哪里了?老師來(lái)給你揉一下好不好?”他看著(zhù)我，哭聲慢慢的變小了......
通過(guò)這件再普通不過(guò)的小事我受到了一個(gè)啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養一個(gè)有責任心的孩子，一個(gè)懂得對自己負責的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。
幼兒園小班觀(guān)察記錄14
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今日，我在小班的活動(dòng)中觀(guān)察到了一些有趣的現象。孩子們正在進(jìn)行畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，我注意到小明在畫(huà)畫(huà)時(shí)顯得特別專(zhuān)注。他手中的畫(huà)筆在紙上流暢地移動(dòng)，繪制出了一個(gè)生動(dòng)的`太陽(yáng)。他的眼神專(zhuān)注而明亮，仿佛整個(gè)世界都沉浸在他的創(chuàng )作中。
在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，小明還主動(dòng)與其他小朋友分享自己的畫(huà)作，并詢(xún)問(wèn)他們的意見(jiàn)。他的交流能力讓我感到驚訝，他不僅能夠清晰地表達自己的想法，還能夠傾聽(tīng)并尊重他人的觀(guān)點(diǎn)。
這次觀(guān)察讓我深刻認識到，每個(gè)孩子都有自己獨特的天賦和潛力。作為教師，我們需要用心去發(fā)現并培養他們的這些潛力，為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)支持和鼓勵的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園小班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察目的:給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養幼兒自信心。
觀(guān)察對象:羅錦易 年齡:五歲半
觀(guān)察實(shí)錄:戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯了！”我問(wèn):“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠,我……”
錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚�！笆前�！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅定�！靶∨笥�,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評價(jià):出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認為這樣孩子才不會(huì )受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂(lè )的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰”、去探索的`機會(huì ),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。
措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。
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