《麋鹿》第一課時(shí)聽(tīng)課記錄

　　課堂記錄：

　　一、 總結上周

　　負責相關(guān)事項的學(xué)生將上周發(fā)生的情況記在紙條上，教師統一處理，包括表?yè)P、批評，加分和減分。（這是常規管理，分組積分，相互競爭）

　　二、考驗記憶力

　　1、讀詞語(yǔ)。鍛煉、艱苦卓絕等共8個(gè)。

　　2、有感情的朗讀詞語(yǔ)。望而生畏、摧殘等約30個(gè)詞語(yǔ)。

　　先全班讀，糾正錯誤讀音；

　　然后抽出“望而生畏、起死回生、艱苦卓絕”開(kāi)展挑戰朗讀；（教師根據朗讀的感情加分，有一位讀得很有感情，全班響起掌聲）

　　最后全班再讀。

　　3、詞語(yǔ)運用。運用以上三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句關(guān)于高原柳的話(huà)。（每用一個(gè)加50分）

　　4、書(shū)寫(xiě)句子。

　　先將剛才用三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在練習本上，教師表?yè)P書(shū)寫(xiě)漂亮的，同時(shí)注意矯正寫(xiě)字姿勢；

　　然后全班一起交流所寫(xiě)的句子；

　　5、朗讀句子。

　　大聲讀讀自己寫(xiě)的句子；

　　讀讀你同桌寫(xiě)的句子；

　　推薦你同桌寫(xiě)的較好的句子與老師分享

　　6、考查默寫(xiě)

　　朗讀“悄無(wú)聲息”“雨水豐沛”等8個(gè)詞語(yǔ)；

　　默寫(xiě)以上8個(gè)詞語(yǔ)；

　　教師與默寫(xiě)得又快又好的同學(xué)巡回批改其他同學(xué)的默寫(xiě)；

　　在抄一遍這8個(gè)詞語(yǔ)。

　　三、初讀課文

　　1、全體學(xué)生自由朗讀課文

　　2、個(gè)別朗讀，鼓勵學(xué)生想讀得好的同學(xué)挑戰，同時(shí)注意指導學(xué)生，做到讀得清楚、明白。

　　3、學(xué)習第一自然段

　　齊讀第一自然段，要求讀得緩慢、抒情。

　　鼓勵挑戰朗讀此小節，先自己練讀后再挑戰讀。

　　隨意抽一名（2號）同學(xué)朗讀一次。

　　全班再讀一次。（下課鈴聲響）

　　聽(tīng)課感受：

　　這節課平實(shí)、高效，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)緊扣，課堂訓練層層遞進(jìn)，學(xué)習氣氛緊張而快樂(lè )。

　　說(shuō)它平實(shí)，緣于黃老師并沒(méi)有因為有別的老師來(lái)聽(tīng)課而改變常規，為了上一節好課而上這節課，而仍然貫徹原來(lái)教學(xué)方針——每周一第一節課總結上周積分并檢查上周語(yǔ)文積累情況，完畢之后才進(jìn)入新內容的學(xué)習。

　　說(shuō)它高效，緣于課堂容量大，完成質(zhì)量高。40分鐘的課容量包含三大項：一是總結上周積分，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性；二是檢查詞語(yǔ)的積累及運用，包括四十多個(gè)詞語(yǔ)的積累，還有三個(gè)詞語(yǔ)的運用等；三是進(jìn)入新課學(xué)習，朗讀課文全文，讀準讀順，還重點(diǎn)朗讀了第一段，并互相挑戰朗讀，爭取讀好。而完成質(zhì)量方面，雖然都是上周積累的詞語(yǔ)，但是周一這一反復，相信記憶效果一定牢固了許多，估計黃老師相當熟悉兒童記憶的規律。再說(shuō)，不論從詞語(yǔ)朗讀、詞語(yǔ)造句、詞語(yǔ)默寫(xiě)，還是從新課文的朗讀，黃老師機智地采用競賽讀、表現好的有加分等輔助手段，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，完成質(zhì)量相當高。

　　說(shuō)它教學(xué)步驟環(huán)環(huán)緊扣，課堂訓練層層遞進(jìn)，緣于黃老師教學(xué)步驟的科學(xué)安排：先總結上周積分，為本周爭分作鋪墊；先朗讀詞語(yǔ)，再有感情地朗讀，然后抽出部分練習造句、朗讀句子、欣賞佳句，最后默寫(xiě)；朗讀課文時(shí)先全文讀準確、讀流暢，再逐段朗讀，讀出感情。這樣的教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán)，逐層遞進(jìn)，由淺入深，由易到難，學(xué)生極容易跟進(jìn)。

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