聽(tīng)課記錄（合集）
聽(tīng)課記錄1
10月30日 ，我鎮一行四人觀(guān)摩了在長(cháng)嶺一小舉行的教研課活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。 下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材、精心設計課堂教學(xué)。教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。張占杰老師在教學(xué)《病房里的故事》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎王喜巖老師的《 “真美”與“真糟” 》把人的心理活動(dòng)形象闡述得淋漓盡致。曲紅影老師《教的初步認識》一課中，她聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生知道生活中處處有角，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在曲老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。注重知識的傳授與能力的培養相結合，各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對能力的考查，在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
第三、教學(xué)過(guò)程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的'，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的在指導教學(xué)上，要老師也多運用這些激勵性的語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
聽(tīng)課記錄2
1.團結同學(xué)，關(guān)心班級，參與班級工作，但你調皮，好動(dòng)，也挨過(guò)批評，可其實(shí)在老師的心里，一直認為你是個(gè)很不錯的男孩。如果你能在學(xué)習上持之以恒，把激情融入學(xué)習，那么，也可以成為一名佼佼者。你對自己要求不夠嚴格，自習課上的紀律性有待提高。頭腦聰明，但你沒(méi)有充分利用，精力充沛，但花在學(xué)習上的時(shí)間卻不多。學(xué)習方法有待改進(jìn)，掌握知識不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養和提高。學(xué)習成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)，需努力提高學(xué)習成績(jì)。希望今后多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習，取長(cháng)補短，相信經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì )取得大的進(jìn)步
2.“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠�！眡x，雖然你不是班干部，但你是大家心目中的“無(wú)冕之王”，同學(xué)們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實(shí)穩重，寬容守信，說(shuō)話(huà)不多卻句句溫暖人心。大家信服你過(guò)人的才華，你樸實(shí)的為人，你從容的氣度，你遙遙領(lǐng)先的學(xué)業(yè)成績(jì)，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“xx，好樣的!”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來(lái)，勇挑重擔，讓同學(xué)們感受到一個(gè)更了不起的你。
3.“琴棋書(shū)畫(huà)，無(wú)所不通�！边@句話(huà)用在你身上當之無(wú)愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經(jīng)意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動(dòng)為班級服務(wù)的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點(diǎn)。蘇老師想發(fā)自?xún)刃牡膶δ阏f(shuō)：“小華，辛苦了!班級因為有你而流光溢彩�！�
4.你是一位文靜、懂事、踏實(shí)女孩。在班里并不顯眼，卻時(shí)刻遵守紀律，熱愛(ài)集體，勞動(dòng)也較積極，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，但很少舉手發(fā)言，缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神，成績(jì)中等。愿調整學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，相信你會(huì )在進(jìn)取的過(guò)程中品嘗到成功的喜悅。一定要加油!
5.你誠實(shí)純樸，熱愛(ài)集體，遵守紀律，但容易受到不良思想的影響，要求自己比較隨便，要提高自身的分析辨別能力。學(xué)習成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)，老師為你感到可惜。，需努力提高學(xué)習成績(jì)，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，提高作業(yè)的質(zhì)量，這必將有助于你的學(xué)習成績(jì)的提高。
6.梁邦漩你是一個(gè)很懂事的同學(xué)，開(kāi)朗活潑，對待朋友的'那份熱情的確讓人感動(dòng)，給老師留下深刻印象。如果能夠把握好做事的分寸，少一些不必要的時(shí)間浪費，在學(xué)習上嚴格的要求自己，相信一定會(huì )比現在有更好的表現。九年級的學(xué)習對你來(lái)說(shuō)將顯得更加重要，希望你能在未來(lái)的日子里勤勉拼搏，爭取理想成績(jì)。
7.曾攀：你挺聰明，思維更是敏捷，雖然現在的成績(jì)很不理想，并不是因為你比別人笨，而是因為你沒(méi)有像別人那樣勤奮。只要肯下苦功，你的成績(jì)肯定會(huì )提高的。勤奮是一把金鑰匙，它會(huì )幫你打開(kāi)知識殿堂的大門(mén);勤奮是艘巨艦，它會(huì )載你搏擊知識海洋的風(fēng)浪!希望你能牢牢握住這把鑰匙，努力學(xué)習，不懈追求，希望的大門(mén)一定會(huì )向你敞開(kāi)。趕快行動(dòng)起來(lái)，老師的目光將永遠跟隨你的進(jìn)步!等著(zhù)你的好消息!
8.你活潑聰明，平時(shí)愛(ài)看書(shū)，興趣愛(ài)好廣泛，是個(gè)多才多藝的女孩。本學(xué)期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進(jìn)路上的“馬虎”、“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺!
9.在每一位老師的記憶中，你都是一個(gè)很稱(chēng)職的中學(xué)生。你熱愛(ài)我們的班集體，那天你的一個(gè)電話(huà)讓老師感動(dòng)了很久。數學(xué)老師早把你當尖子生培養，其他各科也學(xué)得很認真�，F今一個(gè)中學(xué)生最缺乏的自覺(jué)性，你卻已開(kāi)始具有，祝賀你!你是上期全班學(xué)習成績(jì)進(jìn)步最大的一位同學(xué)，別忘記了家長(cháng)會(huì )上，你母親上臺領(lǐng)獎時(shí)的笑容!第二學(xué)年由于后來(lái)者的居上，你已明顯的有了壓力。有了在最短時(shí)間內完成更多學(xué)習任務(wù)的意識。
10.的言行向世人宣布，我們不是嬌生慣養的小皇帝、小公主;我們是二十一世紀新型的現代中學(xué)生。我們班的“拾荒”活動(dòng)，由你而掀起;學(xué)校禁演的相聲你敢于上臺把它演到極致;分小組組閣成員你的人氣最旺;你的智力因素和非智力因素都是全年級的姣姣者。所以“三好學(xué)生”的名單上少不了你!你是一個(gè)名副其實(shí)的軍人的后代!你的優(yōu)秀首先得力于你父母的教子有方，我感謝他們!相信你一定會(huì )讓家人、老師笑到最后!
聽(tīng)課記錄3
�。ň艂�(gè)小組平面式朗讀，可乎？不可也）
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------
2、梳理積累：字詞。
3、問(wèn)：寫(xiě)了什么？學(xué)生答：上片寫(xiě)景； 下片抒情。
4、問(wèn)：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）
5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀？（一個(gè)一個(gè)展示，共八個(gè)組全部到臺上誦讀）
6、二個(gè)小組打擂：一個(gè)組讀二句，另一個(gè)組再讀二句
過(guò)程思索：
1、學(xué)生梳理字詞時(shí)間長(cháng)否？
2、課堂語(yǔ)言較好。
3、誦讀方式太寬泛。
4、讓每個(gè)小組早排練好了吧？（一個(gè)小組還有單讀、分讀、合讀）
5、光去讀，太平面化了，沒(méi)有遞進(jìn)層面的東西。
6、光去讀，不鑒賞了？
整體點(diǎn)評：
這是一節離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個(gè)環(huán)節，一是自我梳理字詞、語(yǔ)句；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個(gè)小組都到前臺展示。試問(wèn)：平面式的.毫無(wú)遞進(jìn)的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀，就是想出奇，就是想創(chuàng )新，恰恰是作繭自縛了。所以我要奉勸教師：課堂教學(xué)一定要在傳統教學(xué)的基礎上有所創(chuàng )新，千萬(wàn)不要一味求新求異，把傳統的根本的教學(xué)思想給弄丟了。
3、《氓》
聽(tīng)課記錄4
前兩天，一次全國性的課堂比賽——“我的模式我的課”在我的學(xué)校舉行，作為評委，我完整地聽(tīng)了六堂課。
因為要評出個(gè)你高我低，聽(tīng)課時(shí)就不敢有一絲一毫懈怠，講得精彩，為之頷首；講得別扭，為之長(cháng)嘆。邊聽(tīng)邊記，收獲不小，整理出來(lái)，既可以供自己回顧，也可以供同仁借鑒。
一、融情入境，就地取材，增強課堂的真實(shí)感。
這次參評的課題，都是早就明確了的，事先有充足的時(shí)間準備，所以對于教材的分析都不會(huì )出大問(wèn)題。課也可能反復地演練過(guò)，老師一環(huán)扣一環(huán)地像根據劇本排戲，流暢中也難免機械。這種情形下，靈活機智地即興“生成”，就顯得可貴，給人以真實(shí)感、親切感。有位老師講《雨巷》，當天下雨，這位老師就從雨天帶給人的感受說(shuō)起，很自然地導入課題，這就極富生活感。另一位老師講《歸園田居》，看到教室后邊墻上“不忘初心”的對聯(lián)，就借此對聯(lián)來(lái)結束本課，既切合課題內容，又巧妙地就地取材，顯出了教學(xué)的智慧。
二、貼近學(xué)生，略施小技，增強課堂的興奮度。
按照規定，這次參賽的老師事先與學(xué)生沒(méi)有接觸，這就容易帶來(lái)師生隔膜，設計不好，會(huì )影響課堂氣氛，而課堂缺乏了必要的興奮，死氣沉沉，是不利于學(xué)生學(xué)習的，當然也影響老師的發(fā)揮。有兩位老師對于這一點(diǎn)處理得很好。他們的導入都別具匠心。有位老師一上來(lái)先來(lái)個(gè)猜圖片，不但引出感性思維理性思維之別，而且調動(dòng)了學(xué)生的好奇心。該老師還準備了“簽名照”獎勵那些積極發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)，這種小技如果是平時(shí)給自己的學(xué)生講課，也許不太必要，但面對一群陌生的學(xué)生，應用得當，確實(shí)可以起到調動(dòng)課堂氣氛的作用。另一位老師則從去年流傳極廣的“世界那么大，我想去看看”的辭職信說(shuō)起，導入陶淵明，打通古今，又饒有趣味。 又在閱讀環(huán)節提出“誦讀大PK”的建議，收效也不錯。
“小技”雖小，要運用好也不容易。有個(gè)老師運用分組競賽法，按學(xué)生座次從南往北臨時(shí)分為8個(gè)小組，哪一排有學(xué)生回答問(wèn)題即加分。這本來(lái)是比較通用的一個(gè)辦法，但是，在這個(gè)老師的課中，卻幾乎沒(méi)有起到效果。究其原因，我以為主要有兩個(gè)方面：一、各組成員臨時(shí)由老師指定，彼此沒(méi)有交流，缺乏團體認同感，也形不成團體榮譽(yù)感；二、老師為了照顧學(xué)生情緒，不論學(xué)生回答的質(zhì)量如何，一律給2分，缺乏差異評價(jià)，不能調動(dòng)積極性。
三、當急則急，當緩則緩，調整課堂的發(fā)展節奏。
因是事先做足了功課，授課老師不存在無(wú)話(huà)可說(shuō)的困窘。相反，大多老師準備得東西太多，仿佛突然做一次遠游時(shí)的旅行箱，擠得滿(mǎn)登登的。
這樣做帶來(lái)的問(wèn)題不少。
從老師這方面說(shuō)，每個(gè)環(huán)節都預設好了時(shí)間，精確到分秒，恐怕越雷池半步，心里裝著(zhù)任務(wù)，急急忙忙去完成，事實(shí)上不是完成任務(wù)，而是完成“步驟”。
從學(xué)生這方面說(shuō)，鼻子被老師緊緊地牽著(zhù)，老師指東就向東，指西就向西，走一步算一步，無(wú)法深入思考，不能細細品味，所謂的.個(gè)性閱讀也只能流于形式。
這次講課，有兩個(gè)老師都講“以詩(shī)入文”，她們都寫(xiě)一手好字，都有很動(dòng)聽(tīng)的普通話(huà)，都制作了精美的幻燈片，都把握住了“以詩(shī)入文”的價(jià)值和辦法，都展示了文采飛揚的下水文段，然而，兩相比較，唯在一點(diǎn)上存在很大區別，一個(gè)步驟繁多，一樣接一樣，令人眼花繚亂，幾無(wú)喘息之余地；最后勝出的那個(gè)老師，則設計簡(jiǎn)潔，氣定神閑，特別關(guān)注學(xué)生接受、理解、掌握的程度，其效果也就好一些，于是勝出。
四、注重實(shí)效，講求和諧，力避生搬硬湊。
這次大賽，主持者王勤教授再三提出“樸素”的要求，旗幟鮮明地反對花架子�？偲饋�(lái)說(shuō)，老師們做得不錯。讓我印象深刻的是，有個(gè)老師在即將結束課堂時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節課有什么收獲吧�！边@樣的設計就很實(shí)在，很有價(jià)值。
一堂課應當是一個(gè)有機的整體，前前后后各個(gè)環(huán)節和諧一致，給人一種舒服感，能集中力量較徹底地解決一個(gè)問(wèn)題。
可惜還是出現了不少生搬硬湊的東西。所謂“生搬”，是指盲目模仿，把別人的做法挪過(guò)來(lái)用；所謂“硬湊”，是指不顧一堂課內在的和諧性，生硬地拼湊環(huán)節。兩者都有很重的形式主義的成分，都缺乏創(chuàng )新意識。例如課堂開(kāi)始時(shí)播放歌曲，六堂課有三堂如此，再如課堂后半場(chǎng)的寫(xiě)作訓練，一節課目的明明在于欣賞詩(shī)詞，非要拿出10多分鐘來(lái)搞片段訓練，前半是水，后半是油，不相融，很別扭。而片斷訓練，又總是給課文中的人物寫(xiě)頒獎詞，僅從筆者的聽(tīng)課經(jīng)歷，自打央視《感動(dòng)中國人物》頒獎詞出現，近十年來(lái)，無(wú)數的公開(kāi)課、競賽課上采用這種形式，實(shí)在難以忍受。
五、博覽群書(shū)，能讀能寫(xiě)，提高教師的人文素養。
一個(gè)不能朗讀、不會(huì )寫(xiě)作的老師，在語(yǔ)文課堂上，是有些尷尬的。
我聽(tīng)課的幾位老師，大多展示了自己朗讀、寫(xiě)作的能力。不過(guò)老師展示的文字，沒(méi)有一個(gè)是當堂寫(xiě)就，美則美矣，現場(chǎng)感沒(méi)有，震撼力就小些，建議有此能力的老師，能學(xué)學(xué)曹植、王勃，與學(xué)生同步寫(xiě)作，這樣帶給學(xué)生的示范價(jià)值更大些。朗讀能力也是語(yǔ)文老師很應具備的素養，有的老師講詩(shī)詞，可是自己不范讀；有的老師雖范讀，但是讀得不如學(xué)生精彩；有的老師讓學(xué)生起來(lái)讀，可是不會(huì )評判優(yōu)劣，不能指導門(mén)徑。有兩個(gè)年輕老師在這一點(diǎn)上做得很好，他們極認真地范讀，而且讀得聲情并茂。
對于一堂已經(jīng)準備許久、演練充分的課，是不容易判斷老師的人文素養尤其是學(xué)識素養的。不過(guò)如果留心，還是會(huì )有蛛絲馬跡。我聽(tīng)這樣的課，特別關(guān)注老師與學(xué)生之間的交流：對于學(xué)生的看法，老師的評價(jià)到不到位；對于學(xué)生的問(wèn)題，老師的解答有無(wú)水平。
在這一點(diǎn)上，有的老師做得很好。例如，有學(xué)生在黑板上寫(xiě)出“物是人非是是休”一句，句子切合語(yǔ)境，但出現別字，老師一句“瑕不掩瑜”就很得體。再如講《歸園田居》的那個(gè)老師，概括陶淵明最后的選擇時(shí)，學(xué)生有“歸園田”“守園田”之爭，老師評點(diǎn)說(shuō)：“‘歸’是一個(gè)客觀(guān)的動(dòng)作，‘守’是內心的執著(zhù)�！痹�(huà)記不準了，意思大致如此。這個(gè)評點(diǎn)就比較到位。有個(gè)學(xué)生說(shuō)自己感知中的《雨巷》是青色的，這時(shí)老師跟了一句：“天青青在等雨�！币脤W(xué)生們熟悉的周杰倫的歌詞，又恰合詩(shī)意，這就很有味。
有的老師則做的不夠好，對于學(xué)生的回答，或者一味說(shuō)好，或者充耳不聞，或者點(diǎn)說(shuō)些“今天天氣哈哈哈”之類(lèi)不痛不癢的話(huà)，總之，不得要領(lǐng)，缺乏見(jiàn)識，體現不出水準，暴露了語(yǔ)文素養的淺薄，而語(yǔ)文素養，是語(yǔ)文老師的看家本領(lǐng)，糊弄不得的。
還有一些問(wèn)題，太瑣碎，略而不談了。
聽(tīng)課記錄5
教學(xué)流程
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評）
二、整體感知
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評。）
1、 師讀
2、 生回答
3、 老師把三者的答案連綴成一段話(huà)。（應讓學(xué)生嘗試）
我的點(diǎn)評：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒(méi)能感知文章的意境。
三、研析課文（把語(yǔ)言的品析與情感的`感悟合在了一起。）
1、閱讀有關(guān)作者寫(xiě)作內容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）
2、完成讀書(shū)卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）
類(lèi)別——書(shū)名————作者————
內容摘錄————————————
賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應該指導。）
4、 交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生提問(wèn)：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）
我的點(diǎn)評：學(xué)生的回答比較散，我覺(jué)得教師應該指導學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結構、表現手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復�？偸且痪溆忠痪涞脑�(huà)的分析，使得文章有一種被割裂的感覺(jué)，這篇文章不適合用這樣的方式來(lái)解讀。所以讀書(shū)卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場(chǎng)合、時(shí)機，不能借讀書(shū)卡的形式來(lái)串講，來(lái)代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 走進(jìn)“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷（沒(méi)有目的性）
四、拓展
不同版本的對比。（沒(méi)有比較的角度）
總評：
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書(shū)卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒(méi)有指導的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒(méi)有能在能力上得到鍛煉提升。思考：
《如何正確使用摘書(shū)卡》
聽(tīng)課記錄6
教學(xué)內容：五年級上《旅游費用》———租車(chē)
教學(xué)目標：
1、會(huì )利用已有的知識，依據實(shí)際情況給出較經(jīng)濟的方案，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
2、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，咱們學(xué)校要組織秋游了，高興嗎？校長(cháng)說(shuō)了，今年，要分年級組租車(chē)去秋游，老師算了一下，咱們五年級共有115人，怎樣租車(chē)？怎樣省錢(qián)？（出示）這節課我們共同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好迎接盼望已久的秋游。
二、探究新知：
1、 出示信息：
�。�1）你了解到了哪些信息？“限乘客40人”什么意思？多1個(gè)人行不行？少幾個(gè)行不行？
�。�2）我們先來(lái)看看第1個(gè)問(wèn)題，你想怎樣租車(chē)？
�。�3）學(xué)生獨立設計租車(chē)方案，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）匯報，師板書(shū)。
�。�5）你覺(jué)得怎樣省錢(qián)？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）學(xué)生獨立算租金后匯報。
�。�7）比較哪種方案省錢(qián)。
�。�8）師小結：解決“怎樣租車(chē)省錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題，我們先要算算租了幾輛什么車(chē)，再算算租金是多少，最后比較哪種方案省錢(qián)。這是我們集體的智慧，如果就讓你一個(gè)人來(lái)解決，你怎樣把這些方案全部羅列出來(lái)？
2、 引出表格：
�。�1）出示表格
�。�2）看表格，租幾輛大車(chē)？3是怎么來(lái)的？讓所有的人都坐大車(chē)，需要3輛。小車(chē)不租，乘客多少人怎樣算？3輛車(chē)可以坐120人，115人是否都坐下？租金多少元？其余的你會(huì )填嗎？
�。�3）學(xué)生獨立填表格。
�。�4）匯報。問(wèn)：第2種方案中乘客多少人怎樣算的？第3種方案中3是怎么算的？
�。�5）強調寫(xiě)答。
3、 總結：
�。�1） 剛剛我們用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的？（板書(shū)：列表法）
�。�2） 回顧表格，先盡什么車(chē)租？讓所有的人都坐大車(chē)，共需要3輛，往下呢？再往下呢？以后，我們在設計租車(chē)方案時(shí)，一般情況下先盡大車(chē)租，再像這樣有序的租。
�。�3） 小車(chē)的`輛數有序嗎？小車(chē)的輛數是確定好大車(chē)的輛數以后，剩下的人來(lái)確定的。
�。�4） 乘客的人數必須大于或等于一共的人數。
�。�5） 租金要計算準確，最后別忘寫(xiě)答。
三、試一試：
四年級155人去秋游，怎樣租車(chē)省錢(qián)？（出示）
1、 學(xué)生獨立做。
2、 匯報，訂正。
四、檢測：
三年級105人去秋游，怎樣租車(chē)省錢(qián)？（出示）
聽(tīng)課記錄7
一、導入
師：送給大家一句話(huà):敢于展示自己是一種勇氣！記下了嗎?
生：記下啦！
師：在今天的課堂上，你有沒(méi)有勇氣展示自己？有沒(méi)有勇氣把自己的觀(guān)點(diǎn)和大家交流？
眾：有——！
師：說(shuō)到勇氣，詞典里是這樣解釋的——敢作敢為，有無(wú)所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什么？請用“勇氣就是……”說(shuō)一句話(huà)。
生1：勇氣就是面對惡勢力毫不屈服。
生2：勇氣就是明知可能做不到還敢于挑戰自己。
師：好，我們就走進(jìn)美國作家狄斯妮的一篇小說(shuō)，了解二戰時(shí)期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書(shū)課題、作者）先了解一下背景：
(屏幕出示，交代小說(shuō)背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發(fā)的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號稱(chēng)歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日早晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線(xiàn)后方空降，本文的故事發(fā)生了……)
二、讀出故事：
師：了解了背景，請同學(xué)們把這篇小說(shuō)默讀一遍。有兩點(diǎn)要求：1、把不清楚的字詞標出來(lái)。第二，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事情節。開(kāi)始吧！
�。ㄆ聊怀鍪荆�1、默讀課文，不清楚的字詞標出來(lái)。2、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事情節。）
�。ㄉx課文。）
師：都讀完了吧？我發(fā)現咱班的同學(xué)有非常好的學(xué)習習慣，很多同學(xué)把每一段前邊都標上了序號。有沒(méi)有不清楚的字詞？（很多學(xué)生舉起手來(lái)）
師：解決字詞的途徑很多：首先，要學(xué)會(huì )利用課下的注釋?zhuān)黄浯�，可以利用工具�?shū)；第三，可以和同學(xué)交流；如果還解決不了，問(wèn)老師。（學(xué)生看注釋、交流。只剩少數學(xué)生舉手了。）
生1：第九段“把門(mén)什么上”?
師：這個(gè)字哪位同學(xué)認識？
生2：讀“shuān”
師：明白了嗎？
生1：明白了。
師：人家幫你解決了困難，你應該怎么樣？
生1：謝謝！
師：好！
師：還有嗎？
生3：第一段勛章什么帶？
師：誰(shuí)知道？
生4：shòu
生3：謝謝！
師：哪一位同學(xué)能夠用精煉的`語(yǔ)言概括一下這篇小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？
生5：本文講述了一個(gè)法國女人救美國傘兵的故事。
生6：文章敘述了二戰期間法國女人不怕危險，兩次救助美國傘兵的故事。
�。ò鍟�(shū)：美國傘兵 法國女人）
三、讀出人物：
師：小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法很多，大家再細讀一下這篇小說(shuō)。找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是誰(shuí)的勇氣。
�。ㄆ聊怀鍪荆杭氉x課文，著(zhù)重研讀人物描寫(xiě)的句子，用下面句式回答：我認為_(kāi)_____最有勇氣，我最敬佩他（她）,因為他（她）______。）
�。ㄉJ真讀課文，思考相關(guān)問(wèn)題。）
師：有答案的同學(xué)舉手。
生1：我認為法國女人最有勇氣，我最佩服她，因為她勇敢的兩次救了那個(gè)美國傘兵。
師：能不能結合具體的句段說(shuō)說(shuō)？
生1：第6段，“‘哦，當然啦�！狈▏苏f(shuō)著(zhù)便把他帶進(jìn)屋里。這是對法國女人的語(yǔ)言描寫(xiě)，從這里我看出了她的勇氣。
師：說(shuō)的好，對法國女人的語(yǔ)言描寫(xiě)還有嗎？
生2：有，在第16段“哦，當然啦�？�！”
師：這是在什么情況下說(shuō)的話(huà)?
生2：這是第二次救美國傘兵時(shí)說(shuō)的。在第一次救他的時(shí)候，法國女人的丈夫被德國士兵無(wú)情的殺害了。
師：能不能把這兩句讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句有區別嗎？
生2：有，第二句多了一個(gè)“快”字。
師：那讀的時(shí)候應該注意什么？
生2：應該讀出她的堅定、勇敢。
師：這是在她付出沉痛的代價(jià)之后，當機立斷，包含更大的勇氣。法國女人說(shuō)的話(huà)似乎少了些，在這兒讓她多說(shuō)幾句行嗎？
生2：不行，這時(shí)候情況緊急，德國兵很快就要追來(lái)了。
生3：“她毫不遲疑的把他送進(jìn)壁爐邊的碗櫥里�！薄昂敛贿t疑”寫(xiě)出了法國女人的干脆、果斷。
生4：我更贊賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個(gè)機智勇敢的人。
師：說(shuō)的好，你能具體的解釋一下他的機智、勇敢表現在哪些地方嗎？（板書(shū)：機智、勇敢）
生4：他遇到危險，毫不猶豫的求救。
生5：還有被捕以后，及時(shí)從窗口逃生。
生6：從窗口逃生后，再次返回到法國女人的家里。顯示了美國傘兵超人的智慧，
師：是啊這個(gè)情節出乎我們的意料。這學(xué)院多大的勇氣呀！他知道最危險的地方最安全。于是，他賭了一把。他求救時(shí)怎么說(shuō)的？
生7：讀第5段和15段。
師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會(huì )救他？
生7：不知道。
師：應該怎么讀？
生7：慢讀。
師：第二次說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情和處境怎樣？
生7：很內疚，很危險。
師：應該讀得……？
生7：快些。
師：你們兩個(gè)能不能把這兩次對話(huà)給大家再讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句“愿意把我藏起來(lái)嗎”含義一樣嗎？
生1：不一樣。第一次意思是說(shuō)你愿不愿意幫助我？第二次是說(shuō)，我已經(jīng)給你的家庭帶來(lái)了不幸，你還敢不敢幫我？
師：盡管是給人家帶來(lái)了那么大的不幸，但還是返回來(lái)求助人家，這需要有……？
眾：勇氣！
生2：我認為法國女人的丈夫最有勇氣。
師：呵呵……為什么？
生2：讀第7段。
師：對，她和法國女人的意見(jiàn)是一致的。
生3：我也認為法國女人最勇氣，我最欣賞她。因為在她身上我看到了善良。
師：從哪里看出的？
生3：第4段，“她長(cháng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮定�！边@是對法國女人的外貌和神態(tài)描寫(xiě)，從這里可以看出法國女人是善良的。
師：好，“她長(cháng)的并不漂亮”告訴我們什么呀？
生4：這是外貌描寫(xiě)，說(shuō)明法國女人并不特殊。只是一個(gè)普普通通的婦女。
師：那為什么寫(xiě)她“不是笑容滿(mǎn)面”呢？
生4：暗示那是戰爭年代，法國女人經(jīng)歷了很多的苦難。
師：我認為這段有兩個(gè)詞非常重要，你能找出哪兩個(gè)詞嗎？
生：善良、鎮定。如果不鎮定的話(huà)，美國士兵來(lái)到她的家中，她就會(huì )非常的慌亂，也就不能及時(shí)的救助美國士兵。
師：好，為什么寫(xiě)她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。
師：文中對法國女人還有一處神態(tài)描寫(xiě)，能找到嗎？
生4：在第1段，“他滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊�！睂�(xiě)出了她失去丈夫后的悲傷、悲痛。
師：在這句的后面有一句話(huà)：“他們面對面地，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著(zhù)這個(gè)美國青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！眱H僅一秒鐘，這一秒里她會(huì )想到……也許還會(huì )想到……
生4：她會(huì )想到，你怎么又來(lái)了？
生5：如果再被發(fā)現很危險；也許她還會(huì )想到，應該救他。
師：因為她知道造成她家庭悲劇的真正兇手是誰(shuí)！為什么她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼？
生5：她害怕看了之后悲痛會(huì )動(dòng)搖她果斷的決定。
師：所以她用行動(dòng)代替了語(yǔ)言。除了我們，還有一個(gè)人，對法國女人的精神非常的敬佩。他是誰(shuí)？
生1：空軍將領(lǐng)。讀第20段。
師：這時(shí)候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個(gè)孩子也已成了孤兒。為什么將軍卻說(shuō)“她是一個(gè)幸福的女人”？你對幸福怎樣理解的？大家交流一下。
�。ㄉ涣鳎�
生2：因為她懂得她信仰的是什么，所以她是一個(gè)幸福的人。
師：她的信仰是什么呢？
生2：她的信仰是“和平”。
師：其實(shí)，它還強調了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書(shū)：愛(ài)和平、有信仰）
師：這句話(huà)適用于法國女人嗎？
生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒(méi)有。
師：對，我們不知道她（他）是誰(shuí)，但我們知道她（他）為了誰(shuí)！
師：法國女人為了人類(lèi)的和平，為了自己能過(guò)上幸福的日子做出了自己的貢獻，所以說(shuō)她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？
生4：我們可以坐在教室里學(xué)習，是幸福的。
師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕?tīng)奚�，說(shuō)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！彼腋�？
眾：幸福！
生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能會(huì )在兩周內死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們在精神上也是幸福的。
師：說(shuō)得好！孟子說(shuō)：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也” 面對生與死，這位二戰中普通的法國農婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對她說(shuō)些什么？
生6：我想對她說(shuō)：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！
生7：你為了和平，不惜一切代價(jià)。值得我們尊重，我們會(huì )因你而幸福。
師：請大家齊讀最后5段。（生讀）
四、讀出感悟：
師：上課前，我們談了對勇氣的理解。學(xué)了本文，你對勇氣是不是又有了新的理解？
生1：我們要做一個(gè)機智、勇敢的人。
生2：做一個(gè)有信仰、有追求的人。
總結：2篇文章教師都很好的將情境帶入，學(xué)生對課堂的參與非常積極，然后最后引出對本堂課的理解，讓學(xué)生明白，從中學(xué)到了什么，該做個(gè)怎么樣的人。
聽(tīng)課記錄8
金秋10月，我校全體教師舉行了用導學(xué)案“聽(tīng)課評課”活動(dòng)。本次的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，用了兩周的時(shí)間，學(xué)校高度重視、認真組織，在全校教師的共同努力下，聽(tīng)課評課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地結束。我校在聽(tīng)課評課活動(dòng)中達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽(tīng)課、評課活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
1．課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準教學(xué)的突破口。
老師們都能認真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導后教，采用多種教學(xué)方法，精心設計問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
能合理運用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的'教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如薛躍民老師的《比的應用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡(jiǎn)》、李春麗老師的《兩位數除以一位數》、張艷芳老師的《兩位數加兩位數》等課程都可以用“精彩”二字來(lái)評價(jià)。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂(lè )于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。
3．課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味，教學(xué)語(yǔ)言親切。
每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說(shuō)服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4．課后及時(shí)說(shuō)課反思，積極評課交流。
沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)、說(shuō)導學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現問(wèn)題，來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認真總結自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)誠懇地與聽(tīng)課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。
5．增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課中，每位老師都認真做好聽(tīng)課記錄，并對教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的效果作出分析評價(jià)。評課時(shí)，老師們積極開(kāi)展評課交流，每一位聽(tīng)課教師都要發(fā)表意見(jiàn)，根據本節課特點(diǎn)，給授課教師做出一個(gè)恰當的評價(jià)，在肯定長(cháng)處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。
教師之間相互聽(tīng)課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個(gè)行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個(gè)途徑，同時(shí)它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過(guò)聽(tīng)課、評課，一是為了汲取他人長(cháng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致地評課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛
圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。通過(guò)此次聽(tīng)課活動(dòng)，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導學(xué)方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
聽(tīng)課記錄9
老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好?
板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的
(導入新課)
2.觀(guān)看錄像《想別人沒(méi)有想到的》
3.自選方式朗讀課文“個(gè)別，小組”
4.啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結果，激起學(xué)生好奇心)
5.學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程
板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7.用“雖然……但是……”句式評三個(gè)徒弟的畫(huà)
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì )對小徒弟說(shuō)什么話(huà)?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì )換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節，很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著(zhù)眼睛想象畫(huà)中情景
提問(wèn)：皇帝會(huì )喜歡哪一幅畫(huà)?
給四幅畫(huà)分別起名
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的'故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導出課文題目。
該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀(guān)看課文錄像，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀(guān)認識，初步了解課文內容。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀(guān)看效果會(huì )更好呢?
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)�！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)�！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習。但我認為連續四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習時(shí)間，顯得喧賓奪主。
聽(tīng)課記錄10
燕子專(zhuān)列（越溪實(shí)小吳文祖）
第二課時(shí)
一、 情境導入
1、齊讀課題
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書(shū)），你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)？（春光明媚，春暖花開(kāi)）
3、出示詞語(yǔ)：
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
�。ㄒ唬┬⊙嘧釉谶@寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想
交流
�。ǘ┏鍪镜诙匀欢�
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會(huì )到了什么？
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì )到什么？
�。@示“瀕臨死亡”）
師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？
�。ㄅ錁�(lè )）齊讀
4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事？
指名說(shuō)
�。ㄈ⿲W(xué)習第三、四自然段
1、當你讀完這個(gè)故事，你將會(huì )被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話(huà)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、 她不在乎什么？在乎什么？
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂（出示圖片）
在什么地方尋找？怎么發(fā)現的？她會(huì )怎么想？怎么做？同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流
師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？
(五)學(xué)習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門(mén)……四處尋找凍僵的燕子�！薄撕芏�，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個(gè)過(guò)程中會(huì )有什么危險？
3、 找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）
4、 師：回到充滿(mǎn)溫暖的列車(chē)，齊讀第一自然段（配樂(lè )）
5、如果你就是車(chē)廂內的一只燕子，當你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？
6、寫(xiě)話(huà)：
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。（播放“小燕子”歌曲）
7、交流
三、總結課文，提升感情
讓我們記住——，記住——。
教學(xué)設計：
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞，體會(huì )春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。
二、感受?chē)篮械臏嘏?/p>
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導體會(huì )，悟后讀。
4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？讓燕子專(zhuān)列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評析：
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節課執教的老師能及時(shí)對學(xué)生的回答做出評價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話(huà)與插圖在教學(xué)時(shí)應交換順序，讓學(xué)生在感觀(guān)圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會(huì )更深。
第二節課
教學(xué)設計：
一、構建閱讀，主線(xiàn)貫穿
1、課的開(kāi)始，抓住向誰(shuí)致謝，為什么致謝？這條主線(xiàn)為學(xué)生創(chuàng )造氛圍，大體回顧課文的大意。
2、逐個(gè)讀悟
政府
�。�1）在什么情況下幫助？
�。�2）遭遇什么？
讓學(xué)生在讀、找中激發(fā)擔憂(yōu)之情。
居民
�。�1）那兒看出寒冷，讀讀這些短語(yǔ)讓你體會(huì )到什么？
�。�2）人們怕不怕冷，找關(guān)鍵詞。體會(huì )居民無(wú)畏的精神。并深情朗讀。
小貝蒂
�。�1）抓住兩個(gè)“凍”字在文中找原因
�。�2）抓數量詞感受。
二、創(chuàng )設情境感悟
1、想象：“瑞士政府會(huì )呼吁寫(xiě)什么？”“如果你是居民，你會(huì )聽(tīng)到什么？看到什么？
2、看圖寫(xiě)話(huà)：觀(guān)察圖中小貝蒂就小燕子的景象，寫(xiě)一小段話(huà)。
本節課中，教師主線(xiàn)把握較好，但自己進(jìn)入角色較快，學(xué)生關(guān)注不夠。重教案，輕了學(xué)生，對于學(xué)生的回答容易打斷并接學(xué)生的話(huà)。
第三節課
教學(xué)設計：
一、以“燕子遇到的麻煩”為主線(xiàn)，導入課文。
二、自讀課文3－5小節，抓重點(diǎn)詞句學(xué)生體會(huì )，并感悟讀。
三、寫(xiě)話(huà)交流：把小貝蒂救助小燕子的.感人場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計較新穎，板塊較清晰，老師的引導不夠自若那流暢。學(xué)生的朗讀不夠到位。
三節相同的課，三位老師不同的教學(xué)風(fēng)格各有特色。主線(xiàn)的把握較準確，根據教材特點(diǎn)合理的安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節。第一位老師的教學(xué)環(huán)節之間銜接較自然流暢，注重學(xué)生自己的感受。后兩位老師的主線(xiàn)在課堂開(kāi)始就明確，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握。但在課堂教學(xué)時(shí)，牽引成分較多，特別是第二位老師容易打斷學(xué)生的回答。
聽(tīng)課記錄11
一、復習導入：
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成選字填空
二、精讀訓練：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。
�、�、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
�、�、這時(shí)候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿(mǎn)頭大汗）
�、�、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿(mǎn)頭大汗地搬著(zhù)糧食？
誰(shuí)來(lái)用贊揚的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段？（重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿(mǎn)頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
�、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話(huà)螞蟻的，它會(huì )對螞蟻說(shuō)些什么？
�、�、蟈蟈自己這時(shí)候在做些什么��？
�、�、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。
�。ǔ鍪荆何浵仯喊峒Z食—有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗；
蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）
�、�、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫(xiě)得活靈活現。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。
三、學(xué)習第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？
2、去蟈蟈在的大樹(shù)下去看看。用“有的.……有的……”句式說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習成語(yǔ)：有備無(wú)患，防患未然
人無(wú)遠慮，必由近憂(yōu)
【評：將本單元練習中的四個(gè)成語(yǔ)與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學(xué)生輕易地理解了這四個(gè)成語(yǔ)，這樣的方法也是提高效率的表現�！�
四、寫(xiě)字指導：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，干活就會(huì )流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水。
【評：指導學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會(huì )牢牢記住�！�
2、范寫(xiě)，生描紅。
【總評】
閱讀課就是教師指導下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得讀的能力。
讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著(zhù)和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境。
聽(tīng)課記錄12
】
20xx年12月6日，在各教研組的大力支持與配合下，教務(wù)處對任課教師的聽(tīng)課筆記進(jìn)行了比較細致的，全面的.檢查。
一、現將具體檢查情況分析總結如下：
總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽(tīng)課，并及時(shí)做好聽(tīng)課記錄，大部分教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，填寫(xiě)認真，規范，數量足，質(zhì)量高。所有年級的任課教師都能及時(shí)保質(zhì)保量的把聽(tīng)課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。
但在檢查的過(guò)程中，也發(fā)現部分教師在書(shū)寫(xiě)的聽(tīng)課記錄的教程中存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
�。ㄒ唬┯胁糠纸處熥舟E太草，書(shū)寫(xiě)不認真。
�。ǘ┙處煏�(shū)寫(xiě)聽(tīng)課筆記時(shí)有大部分教師項目書(shū)寫(xiě)不全，特別是評價(jià)一欄中，有很多的教師根本沒(méi)寫(xiě)。
�。ㄈ┯袀�(gè)別教師存在抄襲現象。
二、整改措施
聽(tīng)課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽(tīng)課工作當做一件大事去做。
�。ㄒ唬└鹘處熞诮萄薪M長(cháng)的領(lǐng)導下，制定相關(guān)的聽(tīng)課計劃。
�。ǘ┟恐苊恳晃蝗握n教師至少要聽(tīng)課一節。
�。ㄈ┞�(tīng)課的同時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
�。ㄋ模┞�(tīng)課過(guò)后，各任課教師要認真整理自己的聽(tīng)課筆記并做好評課準備。
�。ㄎ澹┞�(tīng)課過(guò)后，各教研組長(cháng)要組織所有聽(tīng)課教師集中評課。
希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時(shí)，擠時(shí)間深入班級聽(tīng)課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課記錄13
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著(zhù)一種難以言喻、不可形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺(jué)的感受。
一、 暢談秋色，調動(dòng)情感
1、今天，我們就一起來(lái)欣賞《秋天的雨》，我們一起親切地呼喚。（板書(shū)課題、學(xué)生齊
讀）有人說(shuō)，秋天的雨是一把鑰匙，為什么呢？（引讀第一自然段）
2、秋天的大門(mén)會(huì )是怎樣的景象呢？讓我們一起去感受感受吧。請大家閉上眼睛，仔細地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師配樂(lè )范讀課文）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
2、同桌交流自學(xué)成果。
3、檢查初讀情況。
�。�1）（課件出示生字詞）讀準字音，重點(diǎn)指導輕聲和多音字的讀法。
�。�2）課文中寫(xiě)秋天的雨是怎樣的？
A 全班交流（課件隨機出示句子）
B 朗讀，初識總起句。
C 課文是從哪方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（交流、板書(shū)：顏色、氣味、聲音）
三、品讀課文，文中尋美
�。ㄒ唬└形蛏拭�
1、找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受色彩之美
默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色？它們分別給了誰(shuí)？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
2、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色？他們分別送給了誰(shuí)？（課件隨機出示）
3、賞讀句子，體會(huì )色彩之美
自由讀，劃出自己喜歡的句子，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么，是從哪個(gè)中讀出來(lái)的。
�。�1） 學(xué)生自由讀。
�。�2） 指名賞讀自己喜歡的句子。（隨機進(jìn)行）
你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。（它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。）
A 你為什么喜歡這一句？這個(gè)感受你是從什么地方讀出來(lái)的？
B 我們都來(lái)讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么不同的感受？
C 交流、體會(huì )用詞之美、之妙：拓展運用。
D 朗讀。
菊花仙子得到的`顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
A 你為什么喜歡這個(gè)句子？你讀出什么來(lái)了？從哪里讀出來(lái)的？
B 大家都來(lái)讀一讀，還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多、很美？
C 交流、朗讀。
橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！
A 從這句話(huà)中你讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)的？
B 體會(huì )豐收之喜悅、朗讀。
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
A 從這句話(huà)中你讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？
B 金色的海浪多美啊，你們想不想去看看？（課件出示句子、齊讀）
�。�3）體悟“五彩繽紛”一詞。（換詞練習）
�。�4）美讀全文。
四、自選作業(yè)，拓寬運用
1、我會(huì )寫(xiě)：練寫(xiě)生字。
2、我會(huì )積累：（1）選擇你喜歡的課文背誦。
�。�2）摘錄你喜歡的句子。
3、我會(huì )思考：再讀讀課文，提出你的問(wèn)題。
我的感悟與思考：
這是一節真實(shí)的課，是一節樸實(shí)無(wú)華的課，一節扎實(shí)訓練語(yǔ)言文字的課，主要體現了如下一些特點(diǎn)：
一、執教老師很重視閱讀興趣的培養。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會(huì )；配樂(lè )朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、執教老師很重視指導學(xué)生更多地與文本對話(huà)。教師在課堂上只起到對話(huà)的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，體會(huì )感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感得以訓練，語(yǔ)文素養得以培養。
三、執教老師很重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
四、執教老師很重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙�(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習效率很高，學(xué)生多數能夠在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎。
聽(tīng)課記錄14
�。ㄒ唬�
師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說(shuō)呢？因為有的同學(xué)用熱情的話(huà)語(yǔ)問(wèn)候我；有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數學(xué)之旅。首先讓老師見(jiàn)識一下你們的數學(xué)功底。（出示課件:括號里最大能填幾）
生：括號里最大能填7。
師：為什么想到填7呢？
生：因為316里面最多有7個(gè)40。
師：說(shuō)的真好，老師想請幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來(lái)完成后面幾題。
師：看來(lái)這幾道題對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度，請再看幾道題，你們能快速
的說(shuō)出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）
生 ： 商是8。
師：為什么想到商8呢？
生:因為165里面有8個(gè)20。
師：165除以20商是8，那么175除以20 185除以20商分別是幾呢？
生：8和9。
師：除數都是20，為什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商卻是9呢？
生：因為165 175里面最多都有8個(gè)20，而185里面最多卻有9個(gè)20。
�。ǘ⿲W(xué)無(wú)止境
1.學(xué)習例3（1）
師：說(shuō)的.太好了，看來(lái)咱們四（九）班的同學(xué)數學(xué)功底的確很扎實(shí)，為了獎勵大家，老師帶你們到商場(chǎng)逛逛，這是一個(gè)文具專(zhuān)柜（出示課件）你發(fā)現了哪些數學(xué)信息?
生：一個(gè)筆袋21元，一個(gè)臺燈62元，一個(gè)計算器29元，一個(gè)足球38元。
師：說(shuō)的真完整，小紅也在逛商場(chǎng)，她來(lái)到這個(gè)文具專(zhuān)柜，提了這樣一道數學(xué)問(wèn)題（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：我有84元，可以買(mǎi)多少個(gè)筆袋？
師：能幫她解決嗎？
生：能。
生：84÷21＝4（個(gè)）（師板書(shū)）
師：你真厲害，直接口算出了結果，這道題的除數和被除數都比較小，一眼就能看出商是幾，如果除數和被除數都比較大，不能直接口算應該怎么辦呢、
生1：估算。
生2：可以用筆算。
師：（板書(shū)課題）前面我們學(xué)習了除數是整十數的除法筆算，這里除數21不是整十數應該怎樣想商呢？把21看成多少來(lái)想商呢？
生：把21看成20來(lái)想商。
師：為什么要看成20呢？
生：因為21最接近整十數20。
師：可以商幾呢？
生：商4。
師：為什么想到商4？
生：因為84里面有4個(gè)20。
師：（板書(shū)4）4應該寫(xiě)在個(gè)位上，接下來(lái)我們來(lái)看這個(gè)4行不行，我們應該用4去乘20還是去乘除數21呢？
生1：去乘20。
生2：去乘21。
師：這道題的除數是多少（21）所以應該用4去乘21等于84（板書(shū)豎式），再考考大家這個(gè)84是怎么來(lái)的？（生回答4×21）乘來(lái)的積等于被除數這個(gè)商行不行？
生：行。
師：積可以等于或者小于被除數，但不能大于被除數。（完善板書(shū)）
2 學(xué)習例3（2）
師：小明來(lái)到了文具店，小紅也來(lái)了，我們來(lái)看看小紅提了一道什么數學(xué)問(wèn)題?(出示課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：我有430元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)臺燈？
師：能解決嗎？
生：能。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題試著(zhù)筆算一下（出示課件）
生獨立做師巡視，發(fā)現兩種不同的做法并請學(xué)生板書(shū)到黑板上。
師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問(wèn)題。
師：請同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來(lái)看看這位同學(xué)的，他寫(xiě)了兩個(gè)豎式，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的想法。
生1：我先把62看作60，因為430里面有7個(gè)60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現積比被除數大，說(shuō)明商大了，把商調小到6,6乘62積是372，余數是58。
師：說(shuō)的真好，我們再聽(tīng)聽(tīng)這位只寫(xiě)了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。
生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時(shí)候發(fā)現商大了就直接在原來(lái)的地方改商了6。
師：原來(lái)他們想的一樣，都是先想到7，發(fā)現商7大了就調小到了6，同學(xué)們想一想商為什么會(huì )偏大呢？
生：因為我們把除數看小了，所以商容易偏大。
師：下面請同學(xué)們和老師一起來(lái)完成板書(shū)，同學(xué)們說(shuō)想的過(guò)程我來(lái)寫(xiě)。（師總結 估 試 乘 調 四個(gè)字）
�。ㄈ┌贌挸射�
1 算一算
師：你們真厲害，這么快幫小明和小紅解決了問(wèn)題，老師這也有兩個(gè)問(wèn)題你們有信心解決嗎？
生：有。
師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個(gè)問(wèn)題，三 四組解決第二個(gè)問(wèn)題，比一比那一組的速度快。
學(xué)生獨立做師巡視，把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請學(xué)生說(shuō)想法。
師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫(xiě)了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上）
他們把想商和試商的過(guò)程放在心里，直接寫(xiě)出準確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這么多人，接下來(lái)我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂(lè )園去玩一玩（出示課件 兒童樂(lè )園）兒童樂(lè )園的門(mén)票不是用錢(qián)購買(mǎi)的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學(xué)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起來(lái)看一看吧�。ǔ鍪菊n件幫小動(dòng)物找家）請一組幫藍色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。
學(xué)生分小組完成后匯報結果。
3比一比
師：順利闖過(guò)第一關(guān)后我們快來(lái)看看第二關(guān)（出示課件 根據試商的情況誰(shuí)能說(shuō)出準確的商。）
生搶答。
師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門(mén)票，我宣布咱們四（九）班全體同學(xué)都可以免費進(jìn)入到兒童樂(lè )園。（出示課件 兒童樂(lè )園門(mén)開(kāi)了）請同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂(lè )園玩耍的情景。
4改一改
師：同學(xué)們玩好了嗎?請睜開(kāi)眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專(zhuān)柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 改一改）
�。ㄋ模┩卣寡由�
師：看來(lái)任何問(wèn)題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰題你們敢挑戰嗎？
生：敢。
師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹呢？我們一起來(lái)挑戰一下吧�。ǔ鍪菊n件）這道題被除數是兩位數，十位上是6，個(gè)位上的數字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。
生1：可能是4。
師：是4行嗎？
生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數十位是6，積比被除數大。
生2：可能是1。
師：是1行嗎？
生：不行，如 果是1，積是22 ，余數比除數大。
聽(tīng)課記錄15
講課教師
XXX
班別
三年級(1)班
記錄者
XXX
講課題目
四 邊 形
時(shí)間
20xx4-10-13
第二節課
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀(guān)察主
題圖（課本的圖）
教師提問(wèn)①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）
�、冢骸澳憧吹綀D形了嗎？”
學(xué)生1：我看到了正方形的藍色地板磚
學(xué)生2：我看到了長(cháng)方形的藍色地磚 ….（接著(zhù)請好幾個(gè)學(xué)生回答）
2、點(diǎn)明主題
在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(cháng)方形、藍色地磚的形狀和推拉門(mén)的形狀，都叫四邊形。
�。ㄒ鲋黝}：四邊形）
二、探究交流，學(xué)習新知識
�。�1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有許多圖形卡片）
教師的問(wèn)題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。
學(xué)生都很認真地找和涂
最后老師展示兩張學(xué)生的結果，在學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)
�。�2）、四邊形的特點(diǎn)
教師投影出涂好的四邊形，并問(wèn)；“觀(guān)察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”
�。ㄗ寣W(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）
小組討論匯報結果：四邊形的'特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角
師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角
�。�3）、 舉例進(jìn)一步深化
請兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(cháng)方體的面是四邊形
�。ǖ贸鼋Y論：長(cháng)方形的六個(gè)面是四邊形）
教師還讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)臇|西有哪些是四邊形
�。▽W(xué)生爭先恐后地回答）
三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識
1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）
教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。
討論后小組匯報分類(lèi)結果：
�。�1）、按圖形的相似來(lái)分
�。�2）、按圖形的顏色來(lái)分…
點(diǎn)評：
利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據學(xué)生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學(xué)生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、直觀(guān)感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表?yè)P學(xué)生，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
以小組討論形式培養學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識
教師循循善誘，使學(xué)生跟著(zhù)一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛
2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）
要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形
教師提問(wèn)：①“你圍成什么四邊形”
學(xué)生答：①“長(cháng)方形” 或 “正方形”
教師提問(wèn)：②“為什么圍成的是長(cháng)方形或正方形？為什么認為它是長(cháng)方形或正方形？”
先讓學(xué)生討論，然后請多個(gè)學(xué)生回答
再討論“長(cháng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）
在教師的引導下學(xué)認識長(cháng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最
后教師在屏幕上顯示總結：
�、匍L(cháng)方形、正方形的角是直角
�、陂L(cháng)方形的對邊相等
正方形的四邊相等
2、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲：
“我們鎮是毛織重鎮，用毛線(xiàn)編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(cháng)方形、正方形等圖形。
四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結整節課。
五、板書(shū)：
四 邊 形
四 條 直 的 邊
四 個(gè) 角
但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法
以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng )造思維,并且讓學(xué)生去總結知識點(diǎn)，加深對知識的理解
使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對家鄉的關(guān)注。
反饋學(xué)生掌握的知識的程度
板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征
總評：
這節課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。
通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象概括能力和積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。
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