幼兒園小班觀(guān)察記錄（通用25篇）
觀(guān)察記錄是一切觀(guān)察記錄的基礎，教師能將隨時(shí)捕捉到的信息、發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選后記錄下來(lái)，力求為教育幼兒積累豐富的、有價(jià)值的素材，以下是小編整理的幼兒園小班觀(guān)察記錄，歡迎閱讀。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察實(shí)錄：午餐快結束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有樂(lè )樂(lè )一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！皹�(lè )樂(lè )，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎？”樂(lè )樂(lè )看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。
分析：欣欣小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。
反思和措施：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助樂(lè )樂(lè )較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的`。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得非常好。我們期待著(zhù)琰琰的變化，相信她一定會(huì )有好轉。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察記錄與分析：
游戲開(kāi)始了一會(huì )兒，可我發(fā)現美容院的子瑞一直愁眉苦臉，看見(jiàn)我走過(guò)去后才露出笑容道：“馬老師，你要不要來(lái)理發(fā)��？”我欣然答應了。子瑞服務(wù)可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里，打開(kāi)水龍頭又問(wèn)我溫度如何�！罢��！蔽医又�(zhù)說(shuō)，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒(méi)生意��？”“是啊，老是沒(méi)人來(lái)�！弊尤鹩行┐诡^喪氣�！皶�(huì )不會(huì )你這價(jià)格太高所以才沒(méi)顧客？”我問(wèn)。子瑞趕緊搖搖手說(shuō)：“不高，我已經(jīng)打折優(yōu)惠了�！薄澳怯袥](méi)有人知道你在搞優(yōu)惠活動(dòng)呢？”子瑞老板笑笑搖搖頭�！澳窍胂胗惺裁葱麄鞯霓k法可以讓大家知道呢？”馬老師提示著(zhù)�！鞍l(fā)傳單！”子瑞話(huà)畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號筆出來(lái)，像模像樣設計起來(lái)。不一會(huì )兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設計好的傳單。我接過(guò)一看，每張上面都畫(huà)了一個(gè)漂亮的妹妹寶寶的頭，頭發(fā)上帶了不少美麗的發(fā)夾，旁邊還寫(xiě)著(zhù)數字“7”，估計是打七折的意思。我摸摸她頭，微笑著(zhù)道：“不錯，快去試試，發(fā)的時(shí)候別忘記告訴大家打七折優(yōu)惠�！弊尤鸷芸煸谕尥藜议T(mén)前、超市前和點(diǎn)心店附近都發(fā)了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來(lái)。娃娃家的媽媽子茉理好發(fā)后，子豪還親切地問(wèn)：“對我們的服務(wù)還滿(mǎn)意嗎？”“滿(mǎn)意�！弊榆杂謫�(wèn)：“你們這很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？”“沒(méi)有，哦，不，有的，你等等�！崩习遛D身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的“手機充值卡”遞給小雪，說(shuō)：“你下次來(lái)我更便宜。
這次游戲結束后在討論時(shí)我表?yè)P了子豪會(huì )員卡的辦法，并鼓勵孩子們再幫助她收集一些爸爸媽媽沒(méi)用的卡，可以給我們的美容院做會(huì )員卡。通過(guò)討論，孩子們還形成一條新的規則，就是在美容院消費滿(mǎn)十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費理兩次發(fā)。
反思與調整：
游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的游戲經(jīng)驗相當豐富，并且在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗。在這次游戲中無(wú)論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據自己的生活經(jīng)驗即時(shí)生成的游戲情節。對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此，在游戲中會(huì )表現出更多的.高級的替代行為。例如老板制作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎上進(jìn)行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進(jìn)了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在游戲中以物帶物，創(chuàng )造性地解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。因此，在為幼兒投放游戲材料時(shí)，可以更多的投放一些低結構或非結構化的材料，比如給孩子提供一個(gè)“百寶箱”，里面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察分析：
對于剛剛入園的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因為老師們都知道他不愿意去廁所，所以平時(shí)都會(huì )多要求他主動(dòng)去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說(shuō)：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說(shuō)：“老師，我沒(méi)尿”。等了他半天也沒(méi)有尿出來(lái)，我說(shuō)：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說(shuō)哦”，就這樣，阿熠回去繼續玩起玩具，不一會(huì )兒，只聽(tīng)班里的鶴鶴老師說(shuō)阿熠又尿褲子了。
每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說(shuō)，老師可以帶他去，他每次都答應的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見(jiàn)他走路不對勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來(lái)都不跟老師說(shuō)，問(wèn)到他：“拉褲子說(shuō)服嗎？”他竟然回答：“舒服”。
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現象進(jìn)行了以下分析：
1.幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來(lái)說(shuō)，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會(huì )產(chǎn)生他們的'抗拒心理，他并不想面對這個(gè)事實(shí)。
2.從心理活動(dòng)的傾向性劃分：分為內向性格和外向性格。內向性格的孩子總是出言謹慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達，尤其是看重他人對自己的看法，多數不愿意在幼兒園上廁所的多為內向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂(lè )于表達，有時(shí)面對老師會(huì )有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說(shuō)，結果就造成了不良的后果。
3.環(huán)境影響著(zhù)他們的現狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動(dòng)上，他們并不愿意打斷這份快樂(lè )，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內心是抗拒的，而尿褲子也許對于他們來(lái)說(shuō)是一種發(fā)泄。
4.對于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有的家長(cháng)還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長(cháng)時(shí)間依賴(lài)尿不濕，孩子不可能會(huì )養成很好的如廁習慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。
采取措施：
1.孩子在上幼兒園之前，教師與家長(cháng)一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。
2.幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵。
3.提醒家長(cháng)：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養成良好的如廁的習慣，規定時(shí)間。
4.建議家長(cháng)不要在讓幼兒依賴(lài)尿不濕，如果晚上睡覺(jué)的時(shí)候，家長(cháng)可以在睡覺(jué)期間自定一個(gè)時(shí)間段來(lái)叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現象。
獲取成效：
在班里教師和家長(cháng)們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現象明顯減少，經(jīng)過(guò)和幼兒的家長(cháng)溝通后得知，幼兒在晚上睡覺(jué)的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動(dòng)和教師說(shuō)去廁所。功夫不負有心人，這就是幼兒的成長(cháng)與進(jìn)步，也是對老師們的回報。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察對象：
xxx
過(guò)程描述
區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴(lài)心理很強，可是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析特點(diǎn)：
需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依賴(lài)心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的'我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！具有一定的依賴(lài)性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀(guān)地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴(lài)心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依賴(lài)心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察實(shí)錄:
區域活動(dòng)時(shí)間，子鈺和銘嶼選擇了建構區。很快，子鈺搭好了一個(gè)車(chē)的形狀，他看了看，開(kāi)心地說(shuō)到：“消防車(chē)、救援隊”，然后一邊說(shuō)著(zhù)嗚嗚嗚一邊開(kāi)車(chē)他的消防車(chē)。一會(huì )兒，他停下車(chē)，開(kāi)始打開(kāi)消防梯，并指著(zhù)一旁的積木說(shuō)：“這兒有個(gè)大火團”。一旁的銘嶼聽(tīng)了，說(shuō)他搭得也是消防著(zhù)。子鈺見(jiàn)了對銘嶼說(shuō):“看我的超級救援消防車(chē)和你的不一樣”，接著(zhù)還詳細地告訴銘嶼要如何搭消防車(chē)。一旁的銘嶼聽(tīng)了說(shuō)：“那好吧�！闭f(shuō)完銘嶼把自己搭建的車(chē)推倒了，開(kāi)始搭與子鈺一樣的車(chē)。很快銘嶼搭了一個(gè)與子鈺差不多地消防車(chē)，子鈺看了看銘嶼的車(chē)，很快就告訴銘嶼兩人的車(chē)不一樣。銘嶼聽(tīng)了，仔細看了子鈺的'車(chē)，發(fā)現原來(lái)自己在最前面少放了一塊積木。就這樣兩個(gè)孩子一邊搭建一邊交流著(zhù)彼此的作品。
不一會(huì )兒，銘嶼的建構倒了，他開(kāi)始重新搭建，子鈺見(jiàn)了，一邊夸著(zhù)自己的作品一邊自豪地對銘嶼說(shuō)：“看我的不會(huì )倒呀�！焙芸煦憥Z搭好了一個(gè)，他對子鈺說(shuō)：“看，我的這也不會(huì )倒，我的和你的不一樣，這里面是滅火器�！弊逾暵�(tīng)了，對他說(shuō)：“對呀，它們是不一樣，你搭得是高高的，我搭得是矮矮的，我的車(chē)上裝了一車(chē)好吃的，有：漢堡、炸雞、培根、炒雞蛋、三明治、……還有我喜歡吃得糖果�！闭f(shuō)完，他開(kāi)心地跳起來(lái)，并給一旁地銘嶼拿積木，讓他繼續搭建。
接著(zhù)兩個(gè)小伙伴來(lái)到墊子上繼續搭建，銘嶼一邊拿積木一邊說(shuō)他想搭個(gè)警察院，他一邊選積木，一邊說(shuō)著(zhù)積木的形狀；子鈺說(shuō)他想搭架飛機，很快子鈺搭好了兩架飛機，于是他接著(zhù)搭建了一個(gè)木橋，說(shuō)很多人都可以在木橋上走來(lái)走去，他覺(jué)得橋危險，又裝上了扶欄，他趴著(zhù)地上左瞧右看，覺(jué)得又像是停車(chē)場(chǎng)，接著(zhù)把小汽車(chē)停在了停車(chē)場(chǎng)。
觀(guān)察分析：
1.從視頻中可以看出，兩個(gè)孩子都有一定的觀(guān)察能力、想象能力、動(dòng)手能力同時(shí)從他們的表情與動(dòng)作可以看出，他倆非常開(kāi)心，對自己的搭建成果比較滿(mǎn)意。
2.兩個(gè)小伙伴在游戲中不爭不搶?zhuān)Ρ舜说淖髌愤M(jìn)行交流，說(shuō)明他們能夠與小伙伴友好相處，有一定的語(yǔ)言表達及社會(huì )交往能力。
支持策略：
1.與孩子們一起觀(guān)看本次活動(dòng)的視頻，一起討論活動(dòng)中孩子們的行為，表?yè)P他們活動(dòng)中的好行為以及需要注意的事項，指導孩子們學(xué)習交往的基本規則和技能，讓他們體驗群體活動(dòng)的樂(lè )趣。
2.教師要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法，學(xué)會(huì )大膽與人交流。
3.注意觀(guān)察孩子，給他們多準備一些示意圖，讓他們通過(guò)圖片、小伙伴的講解、老師的指點(diǎn)，學(xué)習更多的建構技巧。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察對象：xx xx
年齡：5歲
觀(guān)察日期：20xx5年9月29日
觀(guān)察者：
觀(guān)察地點(diǎn)：小班活動(dòng)室
觀(guān)察時(shí)間：9:30-10:45
使用方法：軼事記錄法、照片記錄等
觀(guān)察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來(lái)，剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看不是嗎？”邊說(shuō)子陽(yáng)邊把一塊拼圖放在合適的'地方。朱羽馨進(jìn)區后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒(méi)找到要放的合適的地方，于是她翻開(kāi)卡片后面的標記，很快找到了相應的地方。當收區音樂(lè )響起時(shí)，羽馨看看沒(méi)有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 7
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區域進(jìn)行游戲，陳XX來(lái)到了美工區，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著(zhù)色紙像發(fā)現新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著(zhù)我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫(huà)上眼睛，它才會(huì )活呀�！庇谑�，她用記號筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀(guān)察與分析：
1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強的孩子，當她發(fā)現有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀(guān)看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫(huà)，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的'材料和玩法。
思考與調整：
1、在美工區教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀(guān)察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進(jìn)行創(chuàng )作。
3、在創(chuàng )作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導和點(diǎn)播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應的格子內打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 8
時(shí)間：20xx.11.7
區角名：表演區
班級：小二班
記錄教師：
觀(guān)察過(guò)程
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的.動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析與反思
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一起游戲，教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察記錄：
小明是個(gè)插班生，剛入園不久對幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì )兒到娃娃家燒飯，一會(huì )兒去“娃娃家”抱娃娃。過(guò)了一會(huì )兒，他又對過(guò)道里的“汽車(chē)城”產(chǎn)生了興趣，看見(jiàn)徐xx小朋友在玩一輛警車(chē)，跑過(guò)去二話(huà)不說(shuō)就搶了汽車(chē)開(kāi)始獨自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著(zhù)跑來(lái)告狀，指著(zhù)小明說(shuō)：“老師。他搶我的汽車(chē)……”
分析：
小明的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規則有關(guān)，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當的表達能力，所以不能和同伴友好地相處。
策略：
1.小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數男孩喜歡玩汽車(chē)，在“汽車(chē)城”中，應增添足量的.汽車(chē)，滿(mǎn)足多數男孩玩汽車(chē)的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭搶行為。
2.通過(guò)故事《大家一起玩》，引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂(lè )的愉快情感。
3.利用泛靈心理創(chuàng )設“汽車(chē)生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個(gè)愛(ài)護玩具的好寶寶，引導他學(xué)習禮貌用語(yǔ)并對徐xx說(shuō)“對不起”。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年1月4日
觀(guān)察地點(diǎn)：
操作區
觀(guān)察對象：
徐x
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒能否有目的進(jìn)行游戲
觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
區域游戲時(shí)間一到，驍便在美工區忙碌起來(lái)。他抱來(lái)一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個(gè)綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著(zhù)又搓了搓，越搓越細，越搓越長(cháng)邊搓邊跟旁邊的李涵宇說(shuō)：“我要做一條綠色的大蛇!”說(shuō)著(zhù)就把長(cháng)長(cháng)的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細更長(cháng)，一條綠色的大蛇真的就匍匐在他面前了。
鏡頭二：
“哈哈!我的大蛇來(lái)咯!你們看它兇不兇!”“一點(diǎn)都不兇，它都看不見(jiàn)我們在哪兒，連個(gè)眼睛都沒(méi)有，還有它的嘴巴呢?”聽(tīng)雯雯這么一說(shuō)，驍嘴巴咕噥著(zhù)拿來(lái)了白色的.粘土，做了兩個(gè)小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說(shuō)著(zhù)把兩只眼睛按到了小蛇的頭上�！白彀吞�(jiǎn)單了吧!”“這個(gè)難不倒我!”只見(jiàn)他用指尖掐了一點(diǎn)點(diǎn)紅色粘土，捏了捏一個(gè)長(cháng)長(cháng)的小片片變魔術(shù)似的粘到了小蛇的嘴巴上。
鏡頭三：
驍用手指推著(zhù)小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓?zhuān)蝗晃业男∩咭龅侥憷?”驍推著(zhù)小蛇游了一會(huì )，又有了新想法，對居雅雯說(shuō)：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說(shuō)著(zhù)就從小蛇的尾端開(kāi)始卷，一個(gè)蝸牛誕生了，驍開(kāi)心的把它頂在頭上。
觀(guān)察分析：
1.活動(dòng)中，驍能按自己的想法進(jìn)行游戲和活動(dòng)，自主、自信。
2.自己的事情自己做，他不愿意依賴(lài)別人，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè )在其中。整個(gè)活動(dòng)中，他能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察和比較，發(fā)現其相同與不同，能感知物體的形狀結構特征，捏出該物體的造型。
支持策略：
1.粘土是一種低結構的材料，幼兒百玩不厭。我們在美工區可投放粘土制作過(guò)程的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗。作為教師的我們，要為孩子們創(chuàng )設豐富的環(huán)境，包括心理環(huán)境，讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。
2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時(shí)鼓勵幼兒創(chuàng )新自己的想法，在實(shí)際操作中，通過(guò)自己的發(fā)現和實(shí)踐，激發(fā)他們對美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 11
班級：小班 姓名：紅紅 年齡：4歲
環(huán)境：班級建構區內，紙杯若干
觀(guān)察目的：
了解幼兒建構游戲的能力，觀(guān)察幼兒動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀(guān)察記錄：
紅紅和明明在建構區玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯，他們反復進(jìn)行著(zhù)這樣的活動(dòng)，地上放滿(mǎn)一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì )冒出“7”、“5”等數字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道：“我還有呢�！苯又�(zhù)又說(shuō)：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)�！奔t紅手上沒(méi)有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的'紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)：“倒了�！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見(jiàn)大笑：“又倒了�！奔t紅指著(zhù)自己的紙杯作品說(shuō)：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們在游戲中交流的語(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規則在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言交流，他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出非常開(kāi)心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數字表達她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因為她覺(jué)得自己的作品最好不會(huì )倒，但是，在觀(guān)看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿(mǎn)自信的孩子，很滿(mǎn)意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語(yǔ)言表達較好，但是還是自己和自己說(shuō)，她和明明的語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線(xiàn)搭橋式間接參與進(jìn)來(lái)，引導孩子多一些合作的內容以及語(yǔ)言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們如何將紙杯堆得高高的又不會(huì )倒，挑戰一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的游戲可以試著(zhù)啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類(lèi)建構，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 12
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現小明特別專(zhuān)注，他拿著(zhù)一本《小動(dòng)物的故事》坐在角落里，一頁(yè)一頁(yè)地認真翻閱。每當他遇到不認識的字時(shí)，都會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)旁邊的小朋友或老師。這種主動(dòng)求知的態(tài)度值得表?yè)P。
另外，小紅和小花在圖書(shū)角進(jìn)行了角色扮演游戲。小紅拿著(zhù)一本《公主與騎士》的書(shū)，她扮演公主，而小花則扮演騎士。兩人根據書(shū)中的.情節進(jìn)行對話(huà)和表演，這不僅鍛煉了他們的想象力和創(chuàng )造力，還提高了他們的語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我意識到圖書(shū)角區域對于小班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習場(chǎng)所。它不僅培養了孩子們的閱讀興趣，還促進(jìn)了他們的社會(huì )交往能力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重圖書(shū)角區域的設置和引導，為孩子們創(chuàng )造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習環(huán)境。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察對象：張承續 性別：男 年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：上午09:50 觀(guān)察地點(diǎn)：教室 活動(dòng)內容：進(jìn)餐
觀(guān)察記錄
午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛入園的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著(zhù)一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽(tīng)到臨近的餐桌嚷嚷的`，我走過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著(zhù)臉“哇哇”大哭起來(lái)，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續打人了”，我蹲下身沒(méi)有立即批評他，而是問(wèn)他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續問(wèn)道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉身和黎又文談了一會(huì )兒，然后耐心地引導他，告訴他打人是不對的！看著(zhù)小家伙認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著(zhù)離開(kāi)。
分析：
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯的時(shí)候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他就會(huì )閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個(gè)孩子都是好孩子。
針對這種情況，我們還及時(shí)與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性，讓家長(cháng)以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì )認識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 14
日期：20XX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今日，我觀(guān)察了小班的一群孩子們在戶(hù)外進(jìn)行游戲。孩子們正熱衷于一場(chǎng)“小鴨子找媽媽”的角色扮演游戲。其中，小明扮演小鴨子，他跑得特別快，但每次都要回頭看看“媽媽”跟上來(lái)沒(méi)有。小紅則是“媽媽”，她耐心地呼喚著(zhù)“小明，慢一點(diǎn)，媽媽跟不上了”。
在游戲過(guò)程中，小明和小紅的互動(dòng)非常自然，他們不僅在游戲中體驗了角色，還學(xué)會(huì )了合作與溝通。當小明跑得太遠時(shí)，小紅會(huì )及時(shí)提醒他；而小紅走得慢時(shí)，小明也會(huì )主動(dòng)放慢腳步。這種相互間的體諒與關(guān)心，讓我深感溫馨。
此外，我還注意到，其他孩子們也都在積極參與游戲，他們互相配合，共同完成了任務(wù)。這不僅鍛煉了他們的身體，也提高了他們的團隊協(xié)作能力。
今天的'觀(guān)察讓我深刻體會(huì )到，游戲對于孩子們的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。它不僅能讓孩子們在游戲中找到樂(lè )趣，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，培養他們的社會(huì )交往能力。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察內容：區域活動(dòng)結束的音樂(lè )聲響起，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )聲都開(kāi)始收拾玩具。建構區玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長(cháng)的時(shí)間。很多的孩子都不愿意收拾，還有很多的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個(gè)人是在認認真真地收拾玩具。他將玩具分類(lèi)放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過(guò)去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個(gè)人，換了其他在建構區玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒(méi)幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會(huì )就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個(gè)從建構區里面出來(lái)，他把積木分類(lèi)擺好，確定收拾完成后，才出來(lái)。在游戲評價(jià)時(shí)，我對姜XX小朋友收拾玩具認真負責的態(tài)度提出了表?yè)P，小朋友們也都很認可姜XX小朋友的表現。
區域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這個(gè)方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構區玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對以上問(wèn)題，我做出了以下指導策略：
1.增強孩子們收拾玩具的`意識，讓他們自主收拾。
2.建構區玩具的收拾，除了能夠鍛煉孩子的生活自理水平，同時(shí)也是對孩子各種形狀分類(lèi)的一種鍛煉和考驗，也是一種耐心的鍛煉，所以，要鼓勵他們收拾建構區的積木材料。
3.對于建構區的收拾，能夠安排值日生，將任務(wù)指派到個(gè)人，這樣就能夠減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來(lái)收拾，培養孩子的責任心。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區
實(shí)地記錄：小霖小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見(jiàn)，小霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“小霖：你怎么不進(jìn)區域玩啊”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區域里有很多好玩的'東西，我們一起進(jìn)區域玩，好不好”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評價(jià)：因為小霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著(zhù)小朋友玩。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察日期：20XX年XX月XX日
觀(guān)察對象：小張
今日在數學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現小張展現出了非凡的邏輯思維。在拼圖游戲中，他不僅迅速地按照指示完成了拼圖，而且還在完成之后，主動(dòng)嘗試重新排列拼圖，創(chuàng )造出新的圖案。他的創(chuàng )造力和空間思維能力讓我印象深刻。
此外，在角色扮演游戲中，小張展現出了良好的團隊協(xié)作精神。他主動(dòng)承擔責任，組織其他小朋友進(jìn)行游戲，并耐心地指導他們如何扮演好自己的角色。他懂得如何與人溝通，也善于傾聽(tīng)他人的`意見(jiàn)。
在午休時(shí)間，我發(fā)現小張是個(gè)自律的'孩子。即使周?chē)h(huán)境有些嘈雜，他也能快速地入睡，并且保持安靜，不影響他人。他的自我管理能力讓我很是欣賞。
總體來(lái)說(shuō)，小張在今日的活動(dòng)中表現出了良好的邏輯思維、創(chuàng )造力和協(xié)作精神。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察日期：20XX年XX月XX日
觀(guān)察對象：小安
今天，我在大班的觀(guān)察重點(diǎn)是活潑好動(dòng)的小安。小安是一個(gè)精力旺盛的孩子，總是充滿(mǎn)好奇心，對周?chē)囊磺卸枷胍剿鳌?/p>
在上午的戶(hù)外活動(dòng)中，小安對秋千產(chǎn)生了濃厚的興趣。他嘗試了各種方法去蕩秋千，從快速蕩到慢速蕩，甚至嘗試站著(zhù)蕩。他的創(chuàng )造力讓我印象深刻。
在午休時(shí)間，我發(fā)現小安雖然活潑，但也是個(gè)有責任感的`孩子。當其他孩子還在玩耍時(shí)，他已經(jīng)默默地開(kāi)始幫助老師整理玩具。
下午，小安展現出了他的領(lǐng)導才能。他主動(dòng)組織了一群孩子玩捉迷藏，并且有條不紊地安排每個(gè)孩子的藏身之處。他的組織能力讓我驚嘆。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我對小安有了更深入的了解。他不僅活力四射，還有許多隱藏的優(yōu)秀品質(zhì)。作為他的老師，我會(huì )盡力去發(fā)掘和培養這些品質(zhì)。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察日期：20XX年XX月XX日
觀(guān)察對象：小明
今天觀(guān)察的是小明在班級中的`表現。早上，小明早早地來(lái)到幼兒園，自己換了鞋子，放好隨身物品，然后安靜地坐在座位上等待老師上課。
上課時(shí)，小明非常專(zhuān)注，積極參與老師的提問(wèn)，回答問(wèn)題時(shí)思路清晰，顯示出很好的思維能力和語(yǔ)言表達能力。在畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中，小明發(fā)揮想象力，畫(huà)出了非常有創(chuàng )意的作品，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。
午飯后，小明主動(dòng)收拾餐具，并幫助其他小朋友整理床鋪。在戶(hù)外活動(dòng)中，他表現出了很好的`運動(dòng)能力，和同伴一起玩耍時(shí)懂得謙讓和合作。
放學(xué)時(shí)，小明主動(dòng)和老師道別，并幫助老師收拾教具。家長(cháng)來(lái)接時(shí)，他愉快地與家長(cháng)分享在幼兒園的經(jīng)歷。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現小明是一個(gè)聰明、有禮貌、有責任感的孩子。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察日期：20XX年XX月XX日
觀(guān)察對象：小朱
今天，我觀(guān)察了小朱在幼兒園大班中的表現。小朱是一個(gè)非�；顫姷暮⒆�，他總是充滿(mǎn)了好奇心，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)探究渴望。
在數學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現小朱非常專(zhuān)注。他認真聽(tīng)老師講解，積極回答問(wèn)題，而且他的思維非常敏捷，很快就掌握了新知識。在搭積木游戲中，小朱展現出了很好的空間感和手眼協(xié)調能力。他不僅能夠按照圖紙搭建復雜的模型，還能發(fā)揮想象力，創(chuàng )造出自己的`作品。
午休時(shí)間，我發(fā)現小朱很有責任感。他主動(dòng)幫助其他小朋友收拾床鋪，還幫老師搬椅子。這些小小的舉動(dòng)讓我看到了他優(yōu)秀的品質(zhì)。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察地點(diǎn)：秘密區
實(shí)地記錄：走進(jìn)秘密區，東東對陳可穎說(shuō)：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話(huà)筒，把秘密送到我的耳朵里可穎小朋友積極、踴躍地舉著(zhù)小手，急切地要把自己的`秘密用傳話(huà)筒傳到老師的耳朵里。你的`小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著(zhù)秘密。
評析：可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。
通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì )與同伴分享等。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 22
本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題，所以小彤在建構區拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強的號召力，他在整個(gè)分工的過(guò)程中，運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會(huì )使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設想和規劃、能經(jīng)過(guò)分工、合作完成一件較為復雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。
本次活動(dòng)是在參觀(guān)小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗，活動(dòng)中，小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn)，整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著(zhù)他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有介入。
1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設計，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的.決定方向。
2.豐富建構區的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。
3.將孩子的作品拍成照片，在建構區墻面設置一個(gè)作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗，也可為后續活動(dòng)供給經(jīng)驗。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 23
觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月
地點(diǎn)：教室
人物：袁思怡
資料：語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì )性情感、社會(huì )性發(fā)展
袁思怡小朋友是我們班上一位喜歡回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著(zhù)說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)�！鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話(huà)題，搶著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現了這樣的狀況：當一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”導致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：
袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話(huà)或者搶著(zhù)回答問(wèn)題時(shí)，可能是因為我的`講解或問(wèn)題她都懂。其次，她的性格有善于表現自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是很大，也搶著(zhù)上臺表演，出現插嘴的狀況也是她表現自我的體現。
措施：
在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話(huà)是不禮貌的行為，別人講話(huà)時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著(zhù)。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導她用正確的方式來(lái)展現自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，明白回答問(wèn)題之前先舉手，等著(zhù)老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認真地聽(tīng)著(zhù)。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 24
活動(dòng)區域
建構區。
幼兒年齡階段
大班。
活動(dòng)目標
1、能根據自己的生活經(jīng)驗和想象設計，搭建出橋梁。
2、在搭建的過(guò)程中，學(xué)習、運用和鞏固形、比例、對稱(chēng)、力等相關(guān)概念，發(fā)展空間知覺(jué)。
3、會(huì )根據搭建主題需要，創(chuàng )造性選擇和使用輔助材料(如：交通標志、車(chē)輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。
4、在搭建活動(dòng)中會(huì )與同伴協(xié)商合作，喜歡參加建構活動(dòng)。
幼兒的行為表現
凌亂的積木四散在地，斷斷續續的橋梁架了起來(lái)，孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉彎處還用了拱形的積木搭建出轉向連接。
開(kāi)始，孩子們還是各自為陣，但因為空間有限，很快每個(gè)人都發(fā)現自己的地方不夠用了，爭吵現象也隨之而來(lái)，孩子們開(kāi)始“搶地盤(pán)”。于是我出面調解，請孩子們一起合作，把每個(gè)人單獨搭建的橋面用積木連接起來(lái)，變成一座大橋。
于是他們開(kāi)始尋找合適長(cháng)度的木板來(lái)進(jìn)行連接。一小會(huì )的時(shí)間，橋就連接好了，呈現出兩個(gè)比較規則的長(cháng)方形。樂(lè )樂(lè )想在一個(gè)路段上建一個(gè)隧道，于是找了一個(gè)小拱形積木放在橋面上，由于路面比較窄，拱形開(kāi)口比較大，嘗試失敗。見(jiàn)樂(lè )樂(lè )有點(diǎn)想放棄，我走近了問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，你是想建隧道嗎?”樂(lè )樂(lè )回應是。我說(shuō)：“這個(gè)主意太棒了!”
樂(lè )樂(lè )又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車(chē)也開(kāi)不過(guò)去。我對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“好像需要其他材料來(lái)幫忙�！睒�(lè )樂(lè )又找了了兩個(gè)圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前后觀(guān)察后，樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“隧道還是矮了一點(diǎn)�！蔽一貞f(shuō)“是矮了一點(diǎn)，怎樣才能更高一點(diǎn)呢?”樂(lè )樂(lè )很聰明的選用了兩個(gè)半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著(zhù)，我又提醒：隧道好像有點(diǎn)短，樂(lè )樂(lè )一下搬來(lái)了好多大小相同的拱形積木，這下可以說(shuō)是完美了!
卡卡拿起剛投放不久的小汽車(chē)開(kāi)始在路面上行駛，伊伊看到后提醒大家說(shuō)：“橋還沒(méi)有上橋口和下橋口呢�！蔽鍌�(gè)小伙伴又開(kāi)始了搭建斜坡的工作。樂(lè )樂(lè )用飲料罐和中等長(cháng)度的木板組合實(shí)驗了幾次，發(fā)現行不通就把飲料罐放下了，又找來(lái)了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進(jìn)行嘗試，這次成功了。其他的幾個(gè)寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個(gè)問(wèn)題解決了。
早飯后，五位建橋工人又陸續進(jìn)入“工地”，熟知交通標志的伊伊開(kāi)始為橋梁添加交通標志，他先把標志直接擺放在地面上，我告訴他：“這樣會(huì )影響汽車(chē)行駛的，交通標志大多都是擺放在路邊的�！彼伎剂艘粫�(huì )，拿來(lái)了一個(gè)圓柱形放在路邊，把標志擺了上去，再次攻克了一個(gè)小小的技術(shù)難題。
樂(lè )樂(lè )進(jìn)入區域后，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因為用的支撐的.柱子高度不同，產(chǎn)生了一個(gè)高度的落差，爍爍也發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，告訴樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“車(chē)到這里會(huì )翻車(chē)墜毀的!”樂(lè )樂(lè )在用各種三角形，小方形的積木進(jìn)行組合嘗試，這個(gè)時(shí)候伊伊拿著(zhù)前方施工的標志過(guò)來(lái)了，很正式的把標志豎到了路邊。經(jīng)過(guò)多次嘗試，樂(lè )樂(lè )用幾個(gè)大三角形搭建了一個(gè)小下坡，這樣就可以通車(chē)了，伊伊也把前方施工的標志撤走了。
大橋已初具規模，孩子們開(kāi)始拿著(zhù)車(chē)在橋上行駛，在隧道里穿梭……因為走動(dòng)，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受“指責”，大橋開(kāi)通的高興勁也不見(jiàn)了。我再次介入，請孩子們原諒卡卡，幫助卡卡一起恢復橋面。過(guò)了一會(huì )，見(jiàn)孩子們都“游手好閑”起來(lái)，我又請他們用塑料拼插玩具在橋周?chē)ㄒ恍┗▔途G化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過(guò)程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點(diǎn)子，很快，一個(gè)用積木搭建的加油站成型了。
接著(zhù)又有了旁邊的停車(chē)場(chǎng)，每一個(gè)車(chē)位都用長(cháng)條積木圍了起來(lái)，擺放的很整齊。停車(chē)場(chǎng)建好后，孩子們就把車(chē)子都停到了停車(chē)場(chǎng)里，只有伊伊不同意，說(shuō)：“路上都沒(méi)有車(chē)了�！闭f(shuō)完就又從停車(chē)場(chǎng)開(kāi)出了幾輛車(chē)子。后來(lái)，他們設立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。
區域活動(dòng)因其具有相對寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，因而能滿(mǎn)足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)。
從選擇建構的主題來(lái)看：繼《瘋狂的小鳥(niǎo)》《美麗的房子》這些搭建主題活動(dòng)之后，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛(ài)。為了支持孩子們的搭建活動(dòng)，我和寶貝們一起收集了許多車(chē)輛模型，還制作了許多交通標志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構造，同時(shí)引導幼兒欣賞了許多世界著(zhù)名的大橋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`摸索和學(xué)習，孩子們對搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時(shí)組織孩子進(jìn)行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗基礎，對這一建構活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。
從幼兒建構的水平來(lái)看：經(jīng)過(guò)一學(xué)期建構活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據學(xué)習、生活的經(jīng)驗進(jìn)行大膽創(chuàng )造，同伴之間也可以相互合作，并能自己想辦法解決一些問(wèn)題�；灸苓_成區域活動(dòng)前預設的目標。
不足之處：雖然我有觀(guān)察意識，也能發(fā)現一些問(wèn)題，及時(shí)引導孩子們，但局部觀(guān)察還不夠細致，科學(xué)觀(guān)察的能力還有待進(jìn)一步提高。教師應該講究觀(guān)察策略，要打開(kāi)視角，盡可能的減少盲點(diǎn)。教師的觀(guān)察活動(dòng)有連續性和目的性，而不是停留在隨意觀(guān)察的水平上;同時(shí)有準備的進(jìn)行觀(guān)察，就可以使教師在觀(guān)察的過(guò)程中有的放矢，降低盲點(diǎn)的發(fā)生率。
可完善之處：在區角墻面環(huán)境中投放更加錯綜復雜的橋梁圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標志，如：禁止超車(chē)、y形交叉等標志，孩子們在拓寬標志知識面的同時(shí)，也會(huì )在搭建過(guò)程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng )意。在每次搭建活動(dòng)后，認真點(diǎn)評孩子們的活動(dòng)和建構作品，將建構過(guò)程中好的方法和經(jīng)驗及時(shí)總結和梳理，提高孩子們的搭建技能。
孩子們在不斷的嘗試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯綜復雜的橋梁，孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個(gè)不同高度的橋梁，交錯穿插在一起。從最初搭建單車(chē)道的橋梁，到后來(lái)可以搭建出多個(gè)車(chē)道的橋梁，這也說(shuō)明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。
幼兒園小班觀(guān)察記錄 25
觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察對象：小瑤
觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的小瑤、圣彪、哲這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到小瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一，你給圣彪兩呢！你不給我兩的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)老師，帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的'告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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