中班觀(guān)察記錄（精選38篇）
觀(guān)察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫(xiě)好幼兒園觀(guān)察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時(shí)也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。以下是小編為大家整理的中班觀(guān)察記錄（精選38篇），僅供參考。
中班觀(guān)察記錄 1
日期：20xx年6月22日
時(shí)間：下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：趙老師
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園沙池區
觀(guān)察對象：小剛（男，5歲）和小美（女，5歲）
觀(guān)察內容：
小剛和小美在沙池區一起堆沙堡。起初，他們各自忙碌著(zhù)自己的沙堡，沒(méi)有太多的交流。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，小剛突然拿起一塊小石子放在了小美的沙堡上，并笑著(zhù)對小美說(shuō)：“這是你的寶石！”小美看到后，也高興地笑了起來(lái)，并從自己的沙堡上取下一些沙子撒在小剛的沙堡上，說(shuō)：“這是你的雪花！”兩人就這樣你一言我一語(yǔ)地互動(dòng)起來(lái)，笑聲不斷。
觀(guān)察反思：
小剛和小美在沙池區的互動(dòng)中展現出了良好的社交能力和情感表達能力。他們通過(guò)簡(jiǎn)單的.游戲和對話(huà)，增進(jìn)了彼此之間的友誼和信任。這種經(jīng)歷不僅讓他們感受到了社交的樂(lè )趣，還促進(jìn)了他們情感的發(fā)展。教師應鼓勵孩子們多參與這樣的社交活動(dòng)，培養他們的社交技能和情感表達能力。
中班觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察日期：20xx年5月10日
觀(guān)察對象：中班幼兒小雨
觀(guān)察環(huán)境：建構區內，堆放著(zhù)各種積木和構建材料。
觀(guān)察內容：
小雨在建構區里忙碌地搭建著(zhù)自己的“城堡”。她首先用大型積木搭起了城堡的底部，然后仔細挑選顏色和形狀合適的積木進(jìn)行裝飾。在搭建過(guò)程中，小雨遇到了幾次倒塌的情況，但她并沒(méi)有氣餒，而是耐心地重新調整結構，直到滿(mǎn)意為止。此外，小雨還邀請了幾位小朋友一起參與，他們共同討論并合作完成了這個(gè)作品。
分析：
小雨在建構區的`活動(dòng)中展現出了創(chuàng )造力、耐心和團隊合作精神。她能夠根據自己的想象和計劃進(jìn)行搭建，并在遇到困難時(shí)保持冷靜和堅持。同時(shí)，小雨還懂得與他人分享和合作，這有助于她發(fā)展社交技能和解決問(wèn)題的能力。
中班觀(guān)察記錄 3
日期：20xx年5月10日
時(shí)間：午餐后自由活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：李xx
觀(guān)察環(huán)境：教室角落
觀(guān)察對象：小華（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
午餐后，小華因為想要玩的玩具被其他小朋友拿走了，顯得有些沮喪。他先是愣了一下，然后深呼吸了幾次，接著(zhù)走到那位小朋友旁邊，用溫和的'語(yǔ)氣請求能否輪流玩。那位小朋友聽(tīng)后，同意了小華的請求。小華接過(guò)玩具后，露出了滿(mǎn)意的笑容，并與其他小朋友一起玩了起來(lái)。
觀(guān)察反思：
小華在面對挫折時(shí)展現出了良好的情緒管理能力。他能夠控制自己的情緒，通過(guò)深呼吸等方式平復心情，并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。這種能力對于他的個(gè)人成長(cháng)和社交發(fā)展都非常重要。
中班觀(guān)察記錄 4
日期：20xx年6月1日
時(shí)間：上午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：李xx
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園小花園
觀(guān)察對象：小明（男，5歲）
觀(guān)察內容：
今天，小明在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)對花園里的小蟲(chóng)子產(chǎn)生了濃厚的興趣。他蹲在草地上，用小手輕輕撥開(kāi)落葉，仔細地觀(guān)察著(zhù)爬行的螞蟻。他時(shí)而用手指輕輕觸碰螞蟻，觀(guān)察它們的反應；時(shí)而抬頭向老師提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)螞蟻為什么會(huì )排隊行走。小明的.專(zhuān)注和好奇心讓他完全沉浸在了自然的探索中。
觀(guān)察反思：
小明在戶(hù)外活動(dòng)中展現出了對自然界的好奇心和探索欲。他通過(guò)觀(guān)察和提問(wèn)，不僅增長(cháng)了知識，還培養了觀(guān)察力和思考能力。教師應鼓勵孩子們多接觸自然，激發(fā)他們的探索興趣，培養他們的環(huán)保意識。
中班觀(guān)察記錄 5
日期：20xx年5月15日
時(shí)間：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：王老師
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園操場(chǎng)
觀(guān)察對象：小麗（女，5歲）
觀(guān)察內容：
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師要求小朋友們排隊等待玩滑梯。小麗雖然非常想玩滑梯，但她還是耐心地排在隊伍后面，沒(méi)有插隊或推搡其他小朋友。當輪到她時(shí)，她高興地跑上滑梯，并在滑下后主動(dòng)讓出位置給下一位小朋友。整個(gè)過(guò)程中，小麗都嚴格遵守了老師的規則。
觀(guān)察反思：
小麗在戶(hù)外活動(dòng)中展現出了良好的規則意識。她能夠自覺(jué)遵守老師的.規則，尊重他人的權益，并主動(dòng)維護秩序。這種行為不僅有助于維護班級的和諧氛圍，還為她將來(lái)成為守紀律、懂規矩的公民打下了堅實(shí)的基礎。
中班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察日期：20xx年4月25日
觀(guān)察對象：中班幼兒小華
觀(guān)察環(huán)境：益智區，小華正在嘗試解決一個(gè)復雜的迷宮問(wèn)題。
觀(guān)察內容：
小華面對迷宮顯得有些猶豫，但他沒(méi)有放棄。他首先用手指沿著(zhù)迷宮的入口輕輕滑動(dòng)，似乎在規劃路線(xiàn)。然后，他小心翼翼地選擇了一個(gè)方向開(kāi)始前進(jìn)，每到一個(gè)岔路口都會(huì )停下來(lái)仔細思考。雖然過(guò)程中有幾次走錯了路，但小華總是能迅速調整，重新找到正確的路徑。在經(jīng)歷了幾次嘗試后，小華成功走出了迷宮，臉上露出了興奮的笑容。
分析：
小華在迷宮探險中展現出了堅持不懈的精神和解決問(wèn)題的能力。他能夠面對挑戰不退縮，通過(guò)試錯和反思不斷調整自己的`策略。這種經(jīng)歷對小華來(lái)說(shuō)是一次寶貴的成長(cháng)機會(huì )，有助于培養他的耐心、毅力和解決問(wèn)題的能力。
中班觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察日期：20xx年5月5日
觀(guān)察對象：中班幼兒小剛
觀(guān)察環(huán)境：閱讀角內，書(shū)架上擺滿(mǎn)了各類(lèi)繪本。
觀(guān)察內容：
小剛今天選擇了一本關(guān)于恐龍的繪本，他坐在柔軟的地墊上，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)開(kāi)始閱讀。起初，他邊看邊用手指指著(zhù)圖畫(huà)中的恐龍，偶爾自言自語(yǔ)地講述著(zhù)畫(huà)面內容。隨著(zhù)閱讀的深入，小剛的表情變得更加專(zhuān)注，他會(huì )停下來(lái)思考書(shū)中的情節，有時(shí)還會(huì )抬頭看看書(shū)架上的'其他書(shū)籍，但很快就又回到手中的繪本上。閱讀結束后，小剛還主動(dòng)將繪本放回原處，并輕聲告訴旁邊的小朋友這本書(shū)很有趣。
分析：
小剛在閱讀角的表現顯示了他對閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。他能夠自主選擇書(shū)籍，并通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和想象來(lái)理解故事內容。同時(shí)，小剛還展現出了對書(shū)籍的尊重和保護意識，以及與他人分享閱讀體驗的愿望。
中班觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察日期：20xx年4月15日
觀(guān)察對象：中班幼兒明明
觀(guān)察環(huán)境：益智區內，桌上擺放著(zhù)各種難度級別的拼圖。
觀(guān)察內容：
今天，明明選擇了中等難度的動(dòng)物拼圖開(kāi)始挑戰。他首先仔細觀(guān)察了拼圖盒上的完整圖案，然后挑選出邊緣較為明顯的拼圖塊開(kāi)始嘗試拼接。在拼的過(guò)程中，明明顯得非常專(zhuān)注，不時(shí)地轉動(dòng)拼圖塊，尋找最合適的組合。遇到不確定的地方，他會(huì )停下來(lái)思考幾秒鐘，或者偶爾抬頭看看旁邊的孩子是如何操作的，但很快就又回到自己的拼圖上。經(jīng)過(guò)大約15分鐘的`努力，明明成功完成了拼圖，臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)足和自豪的笑容。
分析：
明明在這次拼圖游戲中展現出了良好的觀(guān)察力、專(zhuān)注力和解決問(wèn)題的能力。他能夠利用拼圖盒上的圖案作為參考，有策略地選擇拼圖塊，并在遇到困難時(shí)保持冷靜，通過(guò)觀(guān)察和思考找到解決方案。同時(shí)，明明也表現出了對同伴行為的適度關(guān)注，但并未因此分散太多注意力，說(shuō)明他有較強的自我管理能力。
中班觀(guān)察記錄 9
日期：20xx年6月8日
時(shí)間：下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：王老師
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園操場(chǎng)
觀(guān)察對象：小紅、小華、小麗（均為中班幼兒）
觀(guān)察內容：
在操場(chǎng)上，小紅、小華和小麗正在進(jìn)行一場(chǎng)“三人四腳”的比賽。她們用一根繩子將相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起向前跑。起初，她們的`步伐并不協(xié)調，經(jīng)常摔倒。但她們沒(méi)有放棄，而是相互鼓勵，不斷調整步伐和節奏。經(jīng)過(guò)幾次練習后，她們終于能夠順利地跑到終點(diǎn)，并贏(yíng)得了其他小朋友的掌聲和歡呼。
觀(guān)察反思：
小紅、小華和小麗在團隊合作中展現出了堅持不懈和相互支持的精神。她們通過(guò)共同努力，克服了困難，取得了成功。這種經(jīng)歷不僅增強了她們的自信心和團隊意識，還教會(huì )了她們如何與他人合作解決問(wèn)題。
中班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察日期：20xx年4月20日
觀(guān)察對象：中班幼兒小紅
觀(guān)察環(huán)境：益智區，孩子們圍坐在數字接龍游戲板旁。
觀(guān)察內容：
小紅在數字接龍游戲中表現得非常積極。她首先確認了游戲規則，然后迅速拿起一個(gè)數字卡片，準確地放在了游戲板上的起始位置。隨后，她一邊思考一邊觀(guān)察其他孩子手中的卡片，每當有孩子放下一個(gè)數字后，她都能迅速反應，找到下一個(gè)能接龍的`數字并放下。在整個(gè)游戲過(guò)程中，小紅不僅速度快，而且準確率也很高，她還不時(shí)地鼓勵其他孩子，營(yíng)造了一個(gè)友好競爭的氛圍。
分析：
小紅在數字接龍游戲中展現出了良好的邏輯思維能力和快速反應能力。她能夠準確理解游戲規則，并有效地運用數字知識進(jìn)行接龍。同時(shí)，小紅還表現出了良好的社交技能，通過(guò)鼓勵和幫助他人，促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行。
中班觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察日期：20xx年5月15日
觀(guān)察對象：中班幼兒小杰
觀(guān)察環(huán)境：自然角內，擺放著(zhù)各種植物和小動(dòng)物。
觀(guān)察內容：
小杰今天來(lái)到自然角，對一盆新種的向日葵特別感興趣。他仔細觀(guān)察了向日葵的葉子、莖和花朵，還輕輕地觸摸了花瓣。接著(zhù)，小杰拿起水壺給向日葵澆水，并小心翼翼地調整花盆的位置，讓它能更好地吸收陽(yáng)光。在整個(gè)過(guò)程中，小杰的表情都非常專(zhuān)注和滿(mǎn)足，他還時(shí)不時(shí)地向其他小朋友介紹向日葵的生長(cháng)過(guò)程。
分析：
小杰在自然角的活動(dòng)中展現出了對自然的好奇心和愛(ài)護之心。他能夠仔細觀(guān)察植物的`特征，并主動(dòng)進(jìn)行照顧和養護。這種活動(dòng)不僅有助于小杰了解自然界的奧秘，還能培養他的責任感和愛(ài)心。
中班觀(guān)察記錄 12
日期：20xx年5月20日
時(shí)間：科學(xué)探索區活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：趙老師
觀(guān)察環(huán)境：科學(xué)探索區
觀(guān)察對象：小強（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
在科學(xué)探索區，小強對一臺簡(jiǎn)單的電路玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣。他先是仔細觀(guān)察了玩具的構造和連接方式，然后小心翼翼地嘗試將電池、電線(xiàn)和小燈泡連接起來(lái)。雖然一開(kāi)始沒(méi)有成功點(diǎn)亮燈泡，但小強并沒(méi)有氣餒，而是繼續嘗試不同的連接方式。經(jīng)過(guò)幾次失敗后，他終于找到了正確的`連接方法，燈泡亮了起來(lái)。小強興奮地跳了起來(lái)，并主動(dòng)向其他小朋友展示自己的成果。
觀(guān)察反思：
小強在科學(xué)探索區展現出了強烈的自主探索精神和解決問(wèn)題的能力。他能夠主動(dòng)觀(guān)察、思考和嘗試，不斷挑戰自己并尋求解決問(wèn)題的方法。這種精神對于培養他的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力非常重要。同時(shí)，他的成功也激勵了其他小朋友積極參與科學(xué)探索活動(dòng)。
中班觀(guān)察記錄 13
日期：20xx年6月15日
時(shí)間：上午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：張老師
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園攀爬區
觀(guān)察對象：小強（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
小強在攀爬區挑戰了一座較高的攀爬架。他先是仔細觀(guān)察了攀爬架的構造和攀爬路線(xiàn)，然后小心翼翼地踏上了第一步。在攀爬過(guò)程中，他手腳并用，靈活地調整著(zhù)自己的身體姿勢和重心。雖然中途有幾次險些滑落，但他都及時(shí)抓住了旁邊的繩索或扶手，穩住了自己。他成功地攀到了攀爬架的'頂端，并興奮地向下面的老師和小朋友揮手致意。
觀(guān)察反思：
小強在攀爬活動(dòng)中展現出了良好的運動(dòng)技能和勇氣。他能夠根據自己的能力和經(jīng)驗，選擇合適的攀爬路線(xiàn)，并在攀爬過(guò)程中保持冷靜和專(zhuān)注。這種經(jīng)歷不僅鍛煉了他的身體素質(zhì)和協(xié)調能力，還培養了他的自信心和勇氣。
中班觀(guān)察記錄 14
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：下午15:00-15:30
觀(guān)察者：王老師
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小華（女，5歲半）
觀(guān)察內容：
小華今天參與了廢舊物品再利用的活動(dòng)，目標是制作一輛小車(chē)。她首先從材料箱里挑選了一個(gè)空的牛奶盒作為車(chē)身，然后用剪刀小心翼翼地剪下瓶蓋作為車(chē)輪，并用雙面膠將它們固定在牛奶盒底部。接著(zhù)，她用彩筆在車(chē)身上畫(huà)上了車(chē)窗、車(chē)燈等細節，還用彩紙做了一面小旗子插在車(chē)頂上作為裝飾。整個(gè)制作過(guò)程中，小華表現出極高的耐心和細致，不斷調整車(chē)輪的.位置，確保小車(chē)能夠平穩放置。她完成了一輛既實(shí)用又美觀(guān)的小車(chē)，并高興地展示給老師和同伴看。
觀(guān)察反思：
小華在此次活動(dòng)中展現出了良好的環(huán)保意識、動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。通過(guò)廢舊物品的再利用，她不僅學(xué)會(huì )了節約資源，還體驗到了變廢為寶的樂(lè )趣。此外，她的細致觀(guān)察和不斷調整也體現了她在解決問(wèn)題方面的能力。
中班觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察內容：
美工活動(dòng)
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月
觀(guān)察幼兒：
觀(guān)察方式：
隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
今天我上一節美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫(huà)面一團糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著(zhù)大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧！”話(huà)音剛落，孩子們渴望的`目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！
教師評析：
岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達能力很好的孩子，孩子的話(huà)發(fā)自?xún)刃牡目释�！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機會(huì )還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。
中班觀(guān)察記錄 16
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：下午14:30-15:00
觀(guān)察者：趙老師
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小麗（女，5歲半）
觀(guān)察內容：
小麗今天選擇了剪紙藝術(shù)活動(dòng)，她想要制作一張漂亮的窗花。在老師的指導下，她首先學(xué)會(huì )了如何正確地折疊紙張，并沿著(zhù)畫(huà)好的線(xiàn)條小心地剪下形狀。雖然過(guò)程中遇到了幾次紙張斷裂的小挫折，但小麗并沒(méi)有放棄，而是耐心地重新折疊、畫(huà)線(xiàn)、再剪。她成功地剪出了一張精美的窗花，上面有著(zhù)復雜的花紋和圖案。她自豪地將窗花貼在窗戶(hù)上，并邀請老師拍照留念。
觀(guān)察反思：
小麗在剪紙活動(dòng)中展現出了堅持不懈的精神和耐心。面對挑戰和困難時(shí)，她能夠保持積極的'態(tài)度并努力克服。此次活動(dòng)不僅提高了她的手眼協(xié)調能力和精細動(dòng)作技能，還讓她體驗到了成功的喜悅和成就感。
中班觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察背景
海森高時(shí)間到了，小朋友們都在按計劃進(jìn)行游戲，關(guān)關(guān)在積木區用小積木搭城堡，過(guò)程中被軒軒給打倒數次，關(guān)關(guān)不知道該怎么解決，尋求老師的幫助，在老師的引導下，找到解決問(wèn)題的辦法，和軒軒一起高興的玩了。
觀(guān)察目標
1.遇到問(wèn)題能自己想辦法去解決問(wèn)題。
2.能用正確的方式與同伴一起游戲。
觀(guān)察過(guò)程
游戲開(kāi)始了，班級小朋友們都到對應老師那里做計劃了。關(guān)關(guān)選擇的是積木區，用彩色積木搭建漂亮的房子，把積木一點(diǎn)一點(diǎn)的壘高，不一會(huì )城堡就搭建好了，關(guān)關(guān)看見(jiàn)城堡已經(jīng)搭好了，就去用木頭積木修汽車(chē)停車(chē)場(chǎng)，剛開(kāi)始修就聽(tīng)到哐當一聲，才搭好的城堡被軒軒打垮了。
關(guān)關(guān)看了一眼軒軒，什么都沒(méi)說(shuō)，又從新搭城堡。
在關(guān)關(guān)的努力下，城堡沒(méi)一會(huì )就搭好了，關(guān)關(guān)又去修停車(chē)場(chǎng)了，結果停車(chē)場(chǎng)還沒(méi)修好，城堡又被軒軒打垮了，軒軒一臉無(wú)措的看著(zhù)關(guān)關(guān)，關(guān)關(guān)也不知道該怎么辦了，過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，軒軒弟弟把我的城堡打垮了”，師：“那該怎么辦呢？”，關(guān)關(guān)想了一會(huì )，就走過(guò)去對軒軒說(shuō)：“你不能再把我的城堡打垮了，你在破壞環(huán)境，不遵守規則”。說(shuō)完關(guān)關(guān)就去修城堡了，軒軒站在那里看著(zhù)關(guān)關(guān)，就走過(guò)去跟關(guān)關(guān)一起修城堡，在兩個(gè)小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，關(guān)關(guān)就去其他區域玩了。
觀(guān)察分析與反思
海森高我們已經(jīng)開(kāi)展了很長(cháng)的一段時(shí)間了，小朋友的進(jìn)步比較大，以前遇到一點(diǎn)問(wèn)題，就會(huì )馬上過(guò)來(lái)找老師尋求幫助，老師問(wèn)：想一想你該怎么解決呢？小朋友們會(huì )說(shuō)：我不知道。想老師幫他來(lái)解決丟過(guò)來(lái)的問(wèn)題，什么都是成人幫他解決了，幼兒沒(méi)有發(fā)動(dòng)腦筋自己想辦法，這樣小朋友解決問(wèn)題的`能力沒(méi)有得到發(fā)展。
利用晨間活動(dòng)或者餐前和幼兒一起討論：假如你遇到這些問(wèn)題，你是怎么解決的？小朋友們都積極的表達了自己的想法�；顒�(dòng)中，老師也會(huì )對小朋友說(shuō)遇到問(wèn)題，自己先想一想解決的辦法，能解決就自己解決，實(shí)在解決不了再請別人幫助，久而久之小朋友們慢慢的會(huì )養成習慣，遇到事情自己先想辦法解決，解決不了的，在老師的引導下解決，游戲結束，會(huì )請小朋友們進(jìn)行回顧，回顧今天做了什么？有遇到問(wèn)題嗎？遇到問(wèn)題你是怎么解決的呢？
最后，請小朋友討論你遇到這個(gè)問(wèn)題你會(huì )怎么來(lái)解決，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，鍛煉其語(yǔ)言表達能力。軒軒是我們這學(xué)期才來(lái)的小朋友，是班上最小的幼兒，在班上暫時(shí)還沒(méi)找到好朋友，看見(jiàn)其他小朋友一起玩，也想和別人一起玩，但是寶貝的語(yǔ)言表達能力還在發(fā)展中，想和別人一起玩玩具，但是不知道怎樣用語(yǔ)言表達出來(lái)，在平�；顒�(dòng)中，多引導幼兒說(shuō)話(huà)，大膽的和別人進(jìn)行交流。
中班觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察日期：20xx年5月20日
觀(guān)察對象：中班幼兒小花
觀(guān)察環(huán)境：角色扮演區內，布置有各種場(chǎng)景和道具。
觀(guān)察內容：
小花今天選擇了扮演“醫生”的角色。她穿上白大褂，戴上聽(tīng)診器，認真地坐在“診所”里等待“病人”。不一會(huì )兒，就有幾位小朋友扮演的.“病人”來(lái)找她看病。小花耐心地詢(xún)問(wèn)病情、用聽(tīng)診器聽(tīng)診、開(kāi)具藥方，并叮囑“病人”要注意休息和按時(shí)吃藥。整個(gè)過(guò)程中，小花都表現得非常專(zhuān)業(yè)和負責，贏(yíng)得了其他小朋友的贊賞和信任。
分析：
小花在角色扮演區的活動(dòng)中展現出了良好的角色扮演能力和社交技能。她能夠準確地理解角色特征并進(jìn)行表演，同時(shí)還能夠與其他小朋友進(jìn)行互動(dòng)和合作。這種活動(dòng)不僅有助于小花發(fā)展想象力和創(chuàng )造力，還能讓她學(xué)會(huì )關(guān)心他人、理解他人并建立良好的人際關(guān)系。
中班觀(guān)察記錄 19
日期：20xx年5月5日
時(shí)間：上午區域活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：張老師
觀(guān)察環(huán)境：積木區
觀(guān)察對象：小明（男，5歲）和小紅（女，5歲）
觀(guān)察內容：
在積木區，小明和小紅正在一起搭建一個(gè)大型城堡。小明擅長(cháng)構建基礎結構，而小紅則擅長(cháng)裝飾和添加細節。在搭建過(guò)程中，小明主動(dòng)邀請小紅加入，并分享了自己的想法。小紅聽(tīng)后，提出了自己的建議，并幫忙尋找合適的積木塊。兩人輪流搭建，相互協(xié)作，期間沒(méi)有發(fā)生爭執，反而因為對方的'幫助而更加投入。他們共同完成了一個(gè)壯觀(guān)的城堡，并得到了其他小朋友的稱(chēng)贊。
觀(guān)察反思：
小明和小紅在積木區的行為展現了良好的分享與合作能力。他們能夠相互尊重、傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，并共同解決問(wèn)題。這種合作行為不僅促進(jìn)了他們的友誼，還提高了他們的社交技能和團隊協(xié)作能力。
中班觀(guān)察記錄 20
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：上午10:00-10:30
觀(guān)察者：李xx
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小明（男，5歲）
觀(guān)察內容：
今天，小明選擇了手印畫(huà)作為他的創(chuàng )作項目。他首先用濕紙巾仔細擦凈了小手，然后興奮地選擇了紅色的顏料。在老師的指導下，他輕輕地將手掌按在畫(huà)紙上，留下一個(gè)清晰的.手印。接著(zhù)，他嘗試用不同顏色的顏料（藍色、綠色）在大手印周?chē)砑蛹毠�，�?chuàng )造出了一棵“手印樹(shù)”。過(guò)程中，小明顯得非常專(zhuān)注，還不時(shí)向旁邊的小朋友展示自己的作品，分享他的想法：“看，這是我的大樹(shù)，手掌是樹(shù)干，手指是樹(shù)枝，我用其他顏色畫(huà)了樹(shù)葉和果子�！彼膭�(chuàng )意和想象力得到了同伴們的贊賞。
觀(guān)察反思：
小明在手印畫(huà)活動(dòng)中展現出了良好的動(dòng)手能力和色彩感知能力。通過(guò)手印這一簡(jiǎn)單的方式，他能夠自由發(fā)揮想象力，創(chuàng )造出獨特的藝術(shù)作品。此次活動(dòng)不僅增強了他的自信心，也促進(jìn)了與同伴間的交流與合作。
中班觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察日期：20xx年4月30日
觀(guān)察對象：中班幼兒小麗
觀(guān)察環(huán)境：益智區，小麗正在玩圖形分類(lèi)游戲。
觀(guān)察內容：
小麗對圖形分類(lèi)游戲非常感興趣。她首先認真觀(guān)察了游戲盒中各種形狀和顏色的圖形塊，然后按照顏色將它們分成了幾堆。接著(zhù)，她又嘗試按照形狀進(jìn)行分類(lèi)，將圓形、三角形和正方形分別放在不同的區域。在整個(gè)游戲過(guò)程中，小麗表現得非常有條理和細心，她還不時(shí)地檢查自己的分類(lèi)是否準確，確保沒(méi)有遺漏或錯誤。
分析：
小麗在圖形分類(lèi)游戲中展現出了良好的觀(guān)察力和分類(lèi)能力。她能夠準確地識別出圖形的顏色和形狀，并按照一定的規則進(jìn)行分類(lèi)。這種活動(dòng)不僅鍛煉了小麗的.認知能力，還培養了她的邏輯思維和細心程度。同時(shí)，通過(guò)游戲的形式進(jìn)行學(xué)習，也讓小麗在輕松愉快的氛圍中獲得了知識和技能。
中班觀(guān)察記錄 22
日期：20xx年x月xx日
時(shí)間：上午10:30-11:00
觀(guān)察者：張老師
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小紅（女，5歲）和小強（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
小紅和小強選擇了彩泥塑形活動(dòng)，他們決定合作建造一個(gè)小動(dòng)物樂(lè )園。小紅擅長(cháng)捏制小動(dòng)物，她先捏出了一只可愛(ài)的小兔子，接著(zhù)又做了一只悠閑散步的小鴨子。而小強則專(zhuān)注于搭建樂(lè )園的場(chǎng)景，他用不同顏色的彩泥制作了草地、小樹(shù)和一座小房子。兩人邊做邊交流，小紅還會(huì )根據小強的場(chǎng)景布置調整小動(dòng)物的位置，使之更加和諧。他們共同完成了一個(gè)充滿(mǎn)生機的'小動(dòng)物樂(lè )園，并興奮地邀請其他小朋友來(lái)參觀(guān)。
觀(guān)察反思：
小紅和小強在合作中展現了良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。他們通過(guò)分工合作，共同完成了作品，并享受到了合作的樂(lè )趣。此外，彩泥塑形活動(dòng)也激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和想象力，讓他們在游戲中得到了成長(cháng)。
中班觀(guān)察記錄 23
觀(guān)察內容：
今天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現小陸的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎么了？””水弄濕的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，后來(lái)回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便一定要先跟老師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛(ài)怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，應該在維護孩子的那幼小的.“自尊心”的前提下，讓他認識到
自己的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
中班觀(guān)察記錄 24
觀(guān)察時(shí)間：20xx年X月
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一起，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了xx之后發(fā)現，其實(shí)并不是xx愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)區時(shí)xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的`游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xx叫了下來(lái)，對他說(shuō)：xx，你為什么打他啊xx說(shuō)：我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了。我又問(wèn)他：你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊xx點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊xx想了想，對我說(shuō)：請你讓一下行嗎我笑了，摸著(zhù)xx的頭說(shuō)：對��！你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎xx點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：教師，我改了。
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
中班觀(guān)察記錄 25
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月21日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察情境：
美術(shù)課
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察資料：
在繪畫(huà)“葉子”時(shí)，邊子揚很認真地畫(huà)了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫(huà)輪廓線(xiàn)，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì )，他把背景涂成了黑色，說(shuō)：“教師，畫(huà)好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線(xiàn)，他明白了說(shuō)：“那這黑色怎樣辦就是樹(shù)葉掉地上了對嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的`繪畫(huà)水平。
行為分析：邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。
中班觀(guān)察記錄 26
觀(guān)察記錄：
來(lái)到小舞臺后，小朋友并沒(méi)有表演的意識，而是拿著(zhù)樂(lè )器在小舞臺那里玩，嬉戲打鬧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒還是停留在玩樂(lè )器上，這時(shí)，我走過(guò)去問(wèn)：你們還記得我們學(xué)過(guò)的請你和我跳個(gè)舞、圓圈舞、和小木偶的舞蹈嗎？幾名幼兒開(kāi)始跟著(zhù)我一起回憶舞蹈動(dòng)作，雖然動(dòng)作并不是特別到位，但是也是基本記住了舞蹈中的動(dòng)作了。我說(shuō)：“那你們能表演給我看嗎？”幾名幼兒忙碌地開(kāi)始安排節目單，討論誰(shuí)來(lái)做主持人，哪個(gè)節目什么時(shí)候表演等等。當幼兒上臺時(shí)，幼兒沒(méi)有一個(gè)禮貌的自我介紹，觀(guān)眾也沒(méi)有一個(gè)鼓勵的掌聲，表演結束后也不知道要謝幕。在我的指導下，幼兒很快的學(xué)會(huì )了表演的基本禮儀。例如：上臺先鞠躬，觀(guān)眾要給掌聲，最后要謝幕等等。
觀(guān)察分析：
在表演游戲中，幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地表現自己對生活的認識、感受和體驗，他們是角色游戲的主人，擁有絕對的自主權。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大提高。其有意注意的發(fā)展，使其注意的'穩定性提高；認識范圍的擴大，因此，中班角色游戲發(fā)展水平有了顯著(zhù)的提高。
策略調整：
1.老師適時(shí)的介入游戲。剛剛來(lái)到表演室，幼兒看到新奇的環(huán)境和材料，感到十分好奇，因此，一來(lái)到小舞臺就拿著(zhù)樂(lè )器在里面玩，嬉戲打鬧，并沒(méi)有表演的意識。當幼兒一直停留在嬉戲打鬧上時(shí)，我開(kāi)始介入游戲中來(lái)，引導他們回憶我們學(xué)過(guò)的內容。
2.讓幼兒們之間學(xué)會(huì )協(xié)商分配。幼兒之間的互動(dòng)較好，他們自己通過(guò)討論，商量出了誰(shuí)來(lái)當主持人，要表演哪些節目，請哪些人來(lái)表演等等。因此，幼兒的合作交流能力比較強。幼兒并不知道表演的一些禮儀，通過(guò)我的講解后，他們也馬上就學(xué)會(huì )了。
中班觀(guān)察記錄 27
xxx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
xxx是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1 、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xxx心急如焚地來(lái)告訴我：老師，那洋怎么會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對。我的精心安排在xxx的身上有了強烈的反應。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xxx心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感
受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓xxx換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2 、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來(lái)。通過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
觀(guān)察目的
改正幼兒上課時(shí)喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習慣，引導幼兒朝好的'行為習慣發(fā)展。
觀(guān)察實(shí)錄
最近感覺(jué)到軍軍小朋友在幼兒園的表現不太好，總有種注意力不集中的感覺(jué)。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時(shí)候總會(huì )有小朋友注意力不集中，所以我時(shí)刻注意著(zhù)他們的表情以及與老師的互動(dòng)。時(shí)刻提醒著(zhù)注意力不集中的孩子，每當我看到軍軍，他的眼睛都是盯著(zhù)老師這邊，但是回答問(wèn)題的時(shí)候總是語(yǔ)無(wú)倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動(dòng)。原來(lái)是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著(zhù)老師，回答老師問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)無(wú)倫次，原來(lái)注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著(zhù)老師，胡亂地回答老師的問(wèn)題。
分析與措施
軍軍在平時(shí)就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹(shù)葉，喜歡小粘貼，書(shū)包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹(shù)葉，松果，樹(shù)枝，戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候可以觀(guān)察一下，看看長(cháng)什么樣子，滿(mǎn)足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進(jìn)教室里面，一是不衛生，二是玩起來(lái)比較危險。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來(lái)的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問(wèn)口袋里面裝的有什么，原來(lái)是外面的樹(shù)葉。從這可以看出，軍軍對這些小樹(shù)葉的興趣遠遠超出了對課堂內容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會(huì )經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問(wèn)題，并且適當地表?yè)P，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會(huì )到這種表現才是老師認可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現，老師是會(huì )批評的。希望通過(guò)這種引導，軍軍小朋友能夠改掉這個(gè)不好的習慣。
中班觀(guān)察記錄 28
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題。
幼兒園中班觀(guān)察記錄
中班幼兒觀(guān)察記錄
觀(guān)察地點(diǎn)：中二班
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察者：xx
一、幼兒基本情況：
楊雅哲是我們班比較典型的孩子，他的獨占欲非常強，表現為不愿與他人合作，缺乏合作意識，更缺乏合作能力，如果不能滿(mǎn)足他的需要，他會(huì )通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴(lài)來(lái)解決。
二、行為表現：
在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊雅哲總是一個(gè)人霸占全部。
行為表現：
有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書(shū)，可是書(shū)則永遠是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來(lái)不愿意主動(dòng)去參加。
行為表現：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節中，大部分幼兒都能夠排好隊伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著(zhù)洗手，然而楊雅哲小朋友每次都很遲排隊卻總喜歡插隊排第一個(gè)，我見(jiàn)狀，叫他接到后面隊伍中去，他無(wú)動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著(zhù)他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。
三、原因分析：
針對楊雅哲這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：
1家庭教育的原因，由于家長(cháng)寵愛(ài)倍至，盡其所能滿(mǎn)足其需要。
2缺少玩伴，由于家長(cháng)怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì )到與他人合作游戲的快樂(lè )。
四、教育措施
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
首先，由于楊雅哲媽媽工作非常忙，我便和楊雅哲的媽媽進(jìn)行了一次電訪(fǎng)，向她反應了楊雅哲在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對孩子成長(cháng)的重要性，希望能夠引起重視，對他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì )到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè )，當孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵。在和我的`談話(huà)中，洋洋媽媽漸漸意識到了問(wèn)題的嚴重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問(wèn)“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識到這個(gè)問(wèn)題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現，并采取相應的措施，有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊雅哲會(huì )有所轉變，聽(tīng)我這么一說(shuō)，她慢慢平靜下來(lái)。
其次，在我們日常生活、游戲過(guò)程中，我注意教給楊雅哲合作的方法，指導他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸習得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì )合作。
第三，為楊雅哲創(chuàng )造合作的機會(huì )，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓練他合作能力的機會(huì )。原來(lái)班上的一些事情，如請兩個(gè)小朋友合作分玩具，請小朋友收拾玩具，并合作抬到相應的地方等都是由能力強的孩子來(lái)完成。當我請楊雅哲完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著(zhù)餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著(zhù)分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請你分，他聽(tīng)了高高興興地完成了任務(wù)。
第四，鼓勵、引導。當洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著(zhù)、合作著(zhù)搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。
五、矯正結果：
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教育、矯正，楊雅哲小朋友基本上改變了霸道的性格�，F在這個(gè)孩子合作意識和能力增強了，在日�；顒�(dòng)中樂(lè )于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長(cháng)反映，現在我的孩子聽(tīng)話(huà)、懂事多了。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，他的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養。
中班觀(guān)察記錄 29
觀(guān)察記錄與分析：
1、在出示第一幅大公雞的圖片時(shí)，教師問(wèn)“你覺(jué)得他是怎樣的大公雞”，幼兒回答“她是漂亮的大公雞”，教師趕緊總結“對，她是一只神氣的、驕傲的大公雞”。
在繪本《幸福的大公雞》中，教師在出示大公雞過(guò)壽，家人紛紛為他祝壽這幅圖時(shí)問(wèn)“你看到了他們都在干什么？”幼兒回答“他們在喝酒”、“他們在跪拜”、“他們在奏樂(lè )”，教師緊接著(zhù)引導“對，他們有的在喝酒，有的在跪拜，還有的在奏樂(lè )，那請你用有的…有的…還有的…來(lái)說(shuō)”，幼兒便依照老師的指示，根據畫(huà)面的內容，和教師的示范，仿照老師的句子用“的`…有的…還有的…”造句。
采取的措施：
1、教師在繪本活動(dòng)中，高控幼兒，無(wú)論是教師的提問(wèn)和引導還是與幼兒的互動(dòng)，都是以教師的設想和思路以及預設的答案來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的。
2、不能夠尊重幼兒的思路和想法。每一張圖片，教師都沒(méi)有讓幼兒充分的觀(guān)察和講述其中的內容，如果幼兒不能按照老師的思路觀(guān)察和講述，教師立刻就會(huì )給出自己的答案，以自己的答案來(lái)糾正孩子的想法。
獲取的成效：
1、在任何的活動(dòng)中，教師只是起到輔助的作用，而不是把自己的想法請假給幼兒，一幅圖呈現給幼兒，無(wú)論幼兒怎樣理解，教師都首先要給他們充分的表達時(shí)間，如果偏離畫(huà)面本來(lái)的意思，可以稍加引導，但把自己的答案和思路植入孩子的大腦是不可取的。
2、在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師不能夠武斷的認為幼兒是不能夠達到那個(gè)能力的就單方面的不讓他們嘗試，孩子的能力水平不同，我們可以給孩子設定略高于他們現有水平的問(wèn)題和要求，在他們嘗試后仍然很難達到，這時(shí)候教師可以降低難度。
中班觀(guān)察記錄 30
觀(guān)察對象：xx
性別：男
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到xx小聲對武憶冉說(shuō)：我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！于是我便成心裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)xx便跑到我面前對我說(shuō)張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有方法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的'小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；假設是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康開(kāi)展。
中班觀(guān)察記錄 31
觀(guān)察時(shí)間：12月13―23日
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以?shī)W特曼為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫助教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬領(lǐng)先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和教師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反響了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的`表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
中班觀(guān)察記錄 32
觀(guān)察時(shí)間：20xx年X月X日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現xx的'褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：你褲子怎樣了？出汗的他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認，原因有二：一是因為愛(ài)怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
中班觀(guān)察記錄 33
觀(guān)察背景
幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì )化的重要內容,是幼兒最重要的社會(huì )交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強幼兒的情感支持,促進(jìn)其親社會(huì )行為、社會(huì )交往能力、社會(huì )認知等方面的發(fā)展�！�3-6歲兒童發(fā)展指南》針對社會(huì )交往指出：幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。中班上學(xué)期幼兒，社會(huì )交往特點(diǎn)較接近小班幼兒。區域活動(dòng)環(huán)節�？吹接變憾际亲约耗靡环莶牧溪氉圆僮�。游戲活動(dòng)中缺少交流與合作意識。
觀(guān)察目標
1、讓幼兒自己去觀(guān)察,發(fā)現生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng )新,異想天開(kāi)、幻想世界。
2、培養幼兒的創(chuàng )造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
觀(guān)察過(guò)程
現狀分析
第一次游戲：
區域活動(dòng)中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區涂鴉的紙芯筒帶到區域自選區，同時(shí)另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現：雨嫻在操作的時(shí)候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開(kāi)始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個(gè)紙筒不是放在美工區畫(huà)畫(huà)嗎?”雨嫻：“是啊，我畫(huà)了圖案，跟老師說(shuō)可以拿到這邊搭房子�！焙�(jiǎn)單的互動(dòng)以后，他們開(kāi)始各自搭建。中間除了材料選擇時(shí)候有簡(jiǎn)單的互動(dòng)。但并沒(méi)有要合作搭建的意識。幼兒發(fā)展現狀分析：
當孩子發(fā)現材料時(shí)，教師能管住自己的手，支持鼓勵孩子，讓孩子根據已有的經(jīng)驗進(jìn)行嘗試。正是孩子自己選擇的低結構材料容易組合、富有挑戰，激發(fā)孩子的樂(lè )趣，因而很容易引來(lái)同伴。
推進(jìn)方法： 給予支持，觀(guān)察記錄
第二次游戲：
因為有第一次的搭建，第二天區域活動(dòng)的時(shí)候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區拿了同一份材料。他們又各自開(kāi)始擺放材料。老師適時(shí)的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開(kāi)心的說(shuō)著(zhù)自己搭建的物體名稱(chēng)。老師：“我們低結構材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個(gè)更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時(shí)間回答了老師的問(wèn)題。恩碩聽(tīng)完后一直點(diǎn)頭。幼兒行為表現：
游戲開(kāi)始，從材料的選擇，他們就商量著(zhù)拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”......搭建過(guò)程中有簡(jiǎn)單的協(xié)商
恩碩：“第二層用細的吧”
雨嫻：“可以，我們搭個(gè)皇冠的屋頂”......
在搭建過(guò)程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現了一個(gè)新問(wèn)題。搭建物容易倒塌。
幼兒發(fā)展現狀分析：
《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。教師要傾聽(tīng)孩子的想法，適時(shí)的介入引導。在拼搭大建筑物的過(guò)程中，孩子們學(xué)到了解決問(wèn)題的辦法，不僅喜歡這個(gè)活動(dòng)，也增進(jìn)了彼此的合作。推進(jìn)方法：適時(shí)用語(yǔ)言介入幼兒活動(dòng)，引導幼兒嘗試合作
第三次游戲：
針對上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對建筑物的牢固性，在游戲前就進(jìn)行了探討。整個(gè)搭建過(guò)程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個(gè)環(huán)節都有互動(dòng)和交流。
幼兒行為表現：
恩碩：我們上一次搭的太高了
雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細
恩碩：我們這次最低層要搭寬一些
雨嫻:對.我們可以用酸奶瓶做為底部加固
……
幼兒發(fā)展現狀分析：
當孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵孩子自己面對問(wèn)題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗合作探索的樂(lè )趣，獲得成就感。
推進(jìn)方法：適時(shí)鼓勵，引導幼兒面對問(wèn)題能一起想辦法面對
反思
未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放互助的社會(huì ),這就需要我們的下一代應具有良好的社會(huì )交往能力.然而,今天的獨生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機會(huì ),不會(huì )與人交往。區域活動(dòng)能據供給孩子們更多的互動(dòng)合作的`活動(dòng)空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學(xué)習的量佳方式，皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界�！庇變旱奶剿鲗W(xué)習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著(zhù)教師可以不分情況的隨意提供幫助。
我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀(guān)察力和判斷力。比如當孩子在很專(zhuān)注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。幼兒創(chuàng )造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。教師低估了幼兒的獨創(chuàng )性,幼兒的想象力就會(huì )受到嚴重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。所以說(shuō)培養幼兒的創(chuàng )造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的意識。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀(guān)察,發(fā)現生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng )新,異想天開(kāi)、幻想世界。就如這這三次的活動(dòng)過(guò)程不僅說(shuō)明孩子們與同伴交往過(guò)程中，建立起良好的學(xué)習品質(zhì)及獲得了社會(huì )性的發(fā)展。同時(shí)獲得了豐富的感性經(jīng)驗，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經(jīng)驗得以提升，同時(shí)班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標，相互傾聽(tīng)、交流，從他人角度想問(wèn)題，適當的堅持和妥協(xié)。
中班觀(guān)察記錄 34
觀(guān)察時(shí)間：第14周
幼兒姓名：xx
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過(guò)程：
xx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時(shí)，她總是百般辯白，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，突然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
xx是個(gè)各方面開(kāi)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不成認。
措施：
1、換位思考，移情訓練。
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的'不良行為。我利用她喜歡幫助教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自我沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xx心急如焚地來(lái)告訴我：教師，那洋怎樣會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不成認，還說(shuō)是別人不對。我的精心安排在xx的身上有了強烈的反響。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xx心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿成認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這各方式，讓xx換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯必須要指出來(lái)。經(jīng)過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于成認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班觀(guān)察記錄 35
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx。10.12
觀(guān)察目的：幫助幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：你怎樣不出去��？xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：不要怕，教師明白你是最棒的！只見(jiàn)她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xx的`性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了榮耀，有時(shí)候還能看見(jiàn)她快樂(lè )的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她答復以下問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地答復我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
中班觀(guān)察記錄 36
觀(guān)察時(shí)間：
20xx·12·8
觀(guān)察地點(diǎn)：
教師
觀(guān)察幼兒：
xx
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高興趣，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的'劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè )氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸�(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
中班觀(guān)察記錄 37
幼兒姓名：
瑩瑩
性別：
女
幼兒基本狀況：
不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)喝水、
觀(guān)察日期：
20xx年9月7號
觀(guān)察環(huán)境：
教室
觀(guān)察目的及由來(lái)：
瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著(zhù)不愿意喝、之后更是有心計的把自我的水倒在別的.小朋友杯子里、我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法、這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀(guān)察項目：
瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現
觀(guān)察策略：
我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水、
觀(guān)察實(shí)錄：
喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認真、小朋友排隊接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：你這天必須能喝完、剛開(kāi)始她還認真的捧著(zhù)杯子喝，不一會(huì )兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵他：快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了、我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了、并高興的對我說(shuō)：我喝完了、我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P了他，并獎勵給他一朵小花、第二次喝水時(shí)，她自我拿著(zhù)水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了、并跑來(lái)告訴我：我喝完了、我高興的表?yè)P了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步、她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興、
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)、
措施：
1、降低難度，用故事做引導、
2、及時(shí)鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心、
3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿(mǎn)期盼、
中班觀(guān)察記錄 38
觀(guān)察記錄：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō)："小朋友，我們準備走圈圈了"。同時(shí)，錄音機里放了運動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè )。只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處。我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著(zhù)圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈。孩子們開(kāi)心極了。接著(zhù)，我們進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，今天我們的題目是開(kāi)心的事。我先說(shuō)了起來(lái)，接著(zhù)讓孩子們挨著(zhù)坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀(guān)察了今天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，而且還要說(shuō)："我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的`就大方起來(lái)。許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō)："楊老師，我喜歡你"。這是些多么可愛(ài)的孩子呀！
觀(guān)察反思：
作為老師，我們要樂(lè )于觀(guān)察孩子，要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(cháng)，都在進(jìn)步。
在今天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著(zhù)尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著(zhù)等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達愛(ài)的機會(huì )，向同伴、向老師表達自己的愛(ài)。
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