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中班幼兒觀(guān)察記錄分析-中班幼兒觀(guān)察記錄評析
中班幼兒觀(guān)察記錄分析-中班幼兒觀(guān)察記錄評析1
觀(guān)察背景：
欣悅是我班一個(gè)年紀較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀(guān)察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀(guān)察策略：
記錄師生間的對話(huà)，針對欣悅愛(ài)詢(xún)問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀(guān)察記錄：
欣悅：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀�！�
欣悅聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
�。ㄖ形绯燥�、睡覺(jué)時(shí)間）
欣悅：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊�！�
欣悅：“那吃好飯我們在去干什么��？”
師：“吃好飯我們散會(huì )步，就要去小便睡覺(jué)了�！�
欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“欣悅寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
欣悅：“是不是應該去午睡房睡覺(jué)了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”
分析與反思：
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據幼兒年齡特點(diǎn)小的'性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會(huì )用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因為她想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來(lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因為她對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，她希望通過(guò)老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的一系列疑問(wèn)。面對這類(lèi)幼兒，我們應該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓她覺(jué)得自己說(shuō)的也是對的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班幼兒觀(guān)察記錄分析-中班幼兒觀(guān)察記錄評析2
觀(guān)察時(shí)間：3月30日
觀(guān)察地點(diǎn)：晨間區域
觀(guān)察資料：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒(méi)有中班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，昀昀很喜歡當圖書(shū)管理員，只是每次都會(huì )很兇，小朋友稍微說(shuō)了一些話(huà)就立刻把書(shū)收掉了。
在區域活動(dòng)中，昀昀還是沒(méi)有很明顯的選擇意識，區域開(kāi)始后，就到每一個(gè)地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會(huì )坐下來(lái)玩一玩，或者繼續轉轉看看，在教師的指導下比較喜歡去美術(shù)區，這次美術(shù)區正好是畫(huà)大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來(lái)畫(huà)一畫(huà)。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問(wèn)題，所以在園外報名了語(yǔ)言培訓課。語(yǔ)訓課的主題正好是汽車(chē)，所以她畫(huà)起來(lái)也相對熟練，畫(huà)完以后還涂色，邊涂還講
“汽車(chē)”“汽車(chē)”，還給我介紹說(shuō)這是“消防車(chē)”“119”發(fā)音很清楚，畫(huà)完的汽車(chē)要求要剪下來(lái)，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒(méi)有效果，她很執著(zhù)的指著(zhù)她的畫(huà)要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說(shuō)：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區的時(shí)間都能堅持坐定，畫(huà)完后還有很歡樂(lè )的滿(mǎn)足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會(huì )，還能夠請小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來(lái)介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來(lái)介紹，她拿著(zhù)自我的'玩具，不太清楚的說(shuō)是“月餅”，聽(tīng)了幾次才聽(tīng)清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表?yè)P了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開(kāi)心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫(huà)畫(huà)，所以昀昀對于美術(shù)區很感興趣，沒(méi)有教師的指導也會(huì )去漫無(wú)目的的畫(huà)一畫(huà)，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會(huì )說(shuō)，也鍛煉鍛煉她其它的本事。
盡管，昀昀是個(gè)表達本事比較差的小朋友，可是從日常觀(guān)察中發(fā)現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過(guò)程中似乎沒(méi)有注意到方法，我也將觀(guān)察資料及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達成一致——對于她有提高的地方就應當及時(shí)的表?yè)P鼓勵！
中班幼兒觀(guān)察記錄分析-中班幼兒觀(guān)察記錄評析3
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月
觀(guān)察方式:隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的而哪些事情是不就應做的，如：收積木時(shí)就應收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的`積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、推薦家長(cháng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。
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觀(guān)察目標
能與小朋友愉快的相處及主動(dòng)地與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
觀(guān)察對象：高藝萌
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月
觀(guān)察分析
高藝萌小朋友是我班的一名4歲小女孩，在園性格內向緬腆，見(jiàn)人總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)與小朋友偶爾有交流，但聲音細細的，從不肯與老師交流或眼睛對視。每當老師主動(dòng)與她交談，她的眼睛就看別的地方，頭也扭向一邊。問(wèn)她話(huà)，總是一言不發(fā)，一副可憐相；要不就點(diǎn)頭，搖頭。因為小班升到中班，班里的老師換為新的教師，我們以為她可能對教師不太熟悉，但她又告訴媽媽?zhuān)f(shuō)喜歡老師。家長(cháng)和老師都對她這種能力缺陷非常著(zhù)急。
觀(guān)察內容：晨間活動(dòng)。
小朋友都自由的在各區角選擇自己喜愛(ài)的玩具，我在活動(dòng)室來(lái)回走動(dòng) 突然一雙小手緊緊地抱住了我的腰。我扭頭一看，原來(lái)是博宇。我想趁機和和她說(shuō)說(shuō)話(huà)，沒(méi)想她一溜煙就跑掉了。
在戶(hù)外游戲時(shí)，小朋友四散在活動(dòng)區玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高藝萌和其她一些女孩子撿落在地上樹(shù)枝、落葉。我一直注視著(zhù)她，看她玩得挺開(kāi)心的，而且還不時(shí)用眼角 瞟我。如果我一看她，她馬上就轉移視線(xiàn)。我只好又假裝沒(méi)看見(jiàn)她。但她又總在我身邊晃來(lái)晃去，總想引起我注意的樣子。
原因分析：其實(shí)，據我們仔細觀(guān)察，高藝萌是一位很有靈性的孩子，接受能力比較強，也有自我表達的愿望，偶爾也很想向老師說(shuō)什么，可喉嚨里像咽了東西，嘴里艱難地發(fā)出“咕咕”聲。但只要媽媽在身邊，她就顯得特別的活躍，不但愛(ài)說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)的.聲音也變得大了許多。據了解，高藝萌和姥姥、姥爺住在一塊。爸爸常年在外地工作。媽媽在一所中學(xué)當音樂(lè )教師，平時(shí)比較空閑。一家人對孩子照顧得無(wú)微不至，尤其是媽媽?zhuān)挥酗L(fēng)吹草動(dòng)，就把孩子捂得嚴嚴實(shí)實(shí)的，生怕摔著(zhù)、凍著(zhù)。因為擔心安全問(wèn)題，在家里高藝萌大部分時(shí)間是一個(gè)人跟媽媽玩，很少出去與小朋友玩，或邀請同伴到家玩，由于社會(huì )性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何與別人建立交往關(guān)系，如果親人不在身邊就感到?jīng)]有安全感，心理壓力增加，總怕出錯，不敢說(shuō)話(huà)，表現出交談的能力明顯不如同齡孩子，行為膽怯，缺乏自信。
采取措施
從感情交流和接納入手，采取針對性的方式讓孩子從內心深處感覺(jué)到老師是和家長(cháng)一樣愛(ài)她的，增強心理安全感和自信心。
1、每天早上班上的三位老師總是笑臉相迎，向他問(wèn)早上好，不管她回不回答，我們一如既往，鼓勵但不勉強她叫老師。
2、有意識地增加他在班上的表?yè)P率。高藝萌的繪畫(huà)與手工不錯，美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我總是在其她幼兒面前找機會(huì )肯定她、鼓勵她，表示對她的欣賞，讓其她幼兒羨慕他、接受她、喜歡她，增強他的自我認可和信心。
3、多創(chuàng )造機會(huì )讓她與人交往，一是通過(guò)參與分發(fā)碗筷、分發(fā)器械、收拾玩具等“工作”，讓她體驗勞動(dòng)的快樂(lè )，增強她的集體榮譽(yù)感；二是采用幼兒自由組合談話(huà)、看圖畫(huà)書(shū)等形式，讓活潑開(kāi)朗、語(yǔ)言表達能力強的幼兒與她結對，帶動(dòng)她體驗合作的樂(lè )趣，與同伴分享快樂(lè )，分擔憂(yōu)愁，開(kāi)闊胸襟。
4、三位老師每天有意識地通過(guò)撫摸、擁抱等一些肢體接觸，讓他感受到老師的關(guān)愛(ài)。在情感基礎上，創(chuàng )造條件讓她能與老師開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
5、多與家長(cháng)溝通。請家長(cháng)多關(guān)注孩子的內心需求，敢于放手讓她與同伴玩耍，并多鼓勵她就同伴交往中的趣事和體驗與家長(cháng)進(jìn)行交流；帶她參加一些親朋好友聚會(huì )，讓她觀(guān)察成人交流的方式，通過(guò)“延遲模仿”效應，鼓勵他與參與交談。
面對一些某些方面的能力相對較弱而性格又內向的孩子，老師一定要在充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎上，主動(dòng)與家長(cháng)共同分析和查找原因，不能因為幼兒的看似“怪異”的行為而從感情上遠離遠他們，應給予他們充分的適應時(shí)間和空間，仔細觀(guān)察和發(fā)掘他們的長(cháng)處，在生活上體貼照顧的同時(shí)，了解和滿(mǎn)足他們不同的心理要求，增強交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活 動(dòng)，讓幼兒有足夠的交流機會(huì )，體驗合作的快樂(lè )，培養幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠都充滿(mǎn)自信，快樂(lè )成長(cháng)。
獲取成效
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，高藝萌小朋友有了明顯的轉變。雖然還是不太與老師開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但上課會(huì )舉手發(fā)言了。每天見(jiàn)到老師總會(huì )害羞地笑一笑，或者在老師身邊靠一靠。為集體做事也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。而且也能與小朋友愉快相處，并且還有幾個(gè)固定的好朋友。我想，在以后的日子里，我們還要持之以恒的關(guān)愛(ài)他，讓他能和其他孩子一樣健康成長(cháng)。
中班幼兒觀(guān)察記錄分析-中班幼兒觀(guān)察記錄評析5
觀(guān)察目的：如何有效地對內向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的`方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
中班幼兒觀(guān)察記錄分析-中班幼兒觀(guān)察記錄評析6
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.27
觀(guān)察地點(diǎn)：小五班教室
觀(guān)察幼兒：張雨恩（小�。�
觀(guān)察實(shí)錄：
午餐快結束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！靶⌒�，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎？”小小看了我一眼，最后說(shuō)，我吃不下了。
分析：
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢......從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。但是，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。
反思和措施：
�。ㄒ唬坝眯墓膭睢辈呗�
運用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為群眾爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步構成新的習慣。
�。ǘ案惺艽鷥r(jià)”策略
我們與她家人交流，期望他們在家中配合使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
�。ㄈ耙颇辈呗�
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的.競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得十分好。
我們期盼著(zhù)琰琰的變化，相信她必須會(huì )有好轉。
中班幼兒觀(guān)察記錄分析-中班幼兒觀(guān)察記錄評析7
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀(guān)察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀(guān)察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著(zhù)的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著(zhù)聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著(zhù)的時(shí)候惹事了。
觀(guān)察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的'方式促進(jìn)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
中班幼兒觀(guān)察記錄分析-中班幼兒觀(guān)察記錄評析8
觀(guān)察時(shí)間：4月25日
觀(guān)察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區域
觀(guān)察資料：
相對于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長(cháng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，進(jìn)取的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛(ài)好，很喜歡去美術(shù)區，可是由于一向來(lái)的晚，所以美術(shù)區的小朋友都滿(mǎn)了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示范拼了老虎，她開(kāi)始興奮的念“老虎、老虎”還指著(zhù)圖片下頭的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開(kāi)心的跟著(zhù)說(shuō)“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來(lái)了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請昀昀自我來(lái)試一試，開(kāi)始時(shí)，她很認真的'按要求尋找著(zhù)拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著(zhù)說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒(méi)找到，就自我跑走了。
分析與措施：
根據昀昀的這個(gè)情景，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區、畫(huà)畫(huà)區，能在美術(shù)區堅持很長(cháng)的時(shí)間，是因為畫(huà)畫(huà)是昀昀的特長(cháng)，在畫(huà)畫(huà)中，她能夠體驗到成就感、提升自我的自信，越畫(huà)越好！而很少、不太愿意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個(gè)提高，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，可是對昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也能夠對她進(jìn)行表?yè)P，鼓勵，激發(fā)她下次繼續參加該區域的興趣，以此類(lèi)推，讓昀昀去進(jìn)取嘗試各種區域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應進(jìn)取的與家長(cháng)溝通，請昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足！
中班幼兒觀(guān)察記錄分析-中班幼兒觀(guān)察記錄評析9
觀(guān)察實(shí)錄：
益智區里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽(tīng)得入了迷，在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著(zhù)急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來(lái)益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀(guān)察，然后在老師的引導下開(kāi)始相互交流，思瑤觀(guān)察得很仔細，好像發(fā)現了什么，小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著(zhù)急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最后發(fā)現了涂色規律，并很快完成了任務(wù)。在大家的.幫忙下，小白兔順利地過(guò)了河，為了感謝大家，小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些
小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著(zhù)急，而是仔細地觀(guān)察小旗的顏色，找到規律后再動(dòng)手操作，所有來(lái)益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的潛力、涂色潛力�；顒�(dòng)由故事導入，以?xún)?yōu)美的情景和搞笑的情節吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節過(guò)度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節仍需老師及時(shí)有效
地引導。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標的達成度較高。不足之處在于難度非但沒(méi)有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著(zhù)”。
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