大班區域觀(guān)察記錄通用15篇
大班區域觀(guān)察記錄1
觀(guān)察對象
年齡：6歲
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.3.15
觀(guān)察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀(guān)察者：xx
觀(guān)察目的
能自覺(jué)、獨立地用餐，有良好的用餐習慣
觀(guān)察實(shí)錄
今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規矩洗手、吃飯。當孩子們在開(kāi)始用餐時(shí)，我聽(tīng)到洗手間傳來(lái)流水的聲音，我過(guò)去一看原先是泳杰就問(wèn)：你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。這時(shí)，他才不緊不慢地來(lái)到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒(méi)有動(dòng)。我又上前問(wèn)：泳杰，你怎樣還不吃飯呢？他也看了看教師。此時(shí)同桌的幼兒對他說(shuō)：快點(diǎn)吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì )沒(méi)有力氣的。在同伴和教師的追問(wèn)下，他最終開(kāi)始吃了。
分析
他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長(cháng)幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應當盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的'事情必須要自我做。
措施
1、鼓勵、引導幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐
3、餐后及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。
效果
本階段，孩子經(jīng)常依靠家長(cháng)喂飯的情景有所好轉，這是由于家長(cháng)的大力配合是分不開(kāi)的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習慣還是很?chē)乐氐卮嬖谥?zhù)，經(jīng)過(guò)教師運用多種鼓勵加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開(kāi)始，碰到他不愛(ài)吃的菜，就滿(mǎn)足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵、即將、引導的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長(cháng)經(jīng)常堅持一致的教育方法，才可能有所改善的。
大班區域觀(guān)察記錄2
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區
實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。只見(jiàn)，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區域玩��？”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。
評價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，.. . .. . ..
使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著(zhù)小朋友玩。 大班區域觀(guān)察記錄（八）：
大班區域觀(guān)察記錄：區域活動(dòng)案例反思
游戲要求：1.游戲開(kāi)始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區.
2.每個(gè)幼兒都要在自我的游戲區內，不能隨便亂跑. 3.游戲各個(gè)區域的幼兒能分工合作，結束后能整理好玩具
觀(guān)察對象：星光大道，娃娃家
材料投放：衣服，搖鈴，門(mén)票，娃娃
觀(guān)察分析：我觀(guān)察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀(guān)察了兩三天發(fā)現去星光大道的幼兒很少，多數都在閑逛，之后我拉了幾個(gè)幼兒當演員，自我在那賣(mài)起了門(mén)票，問(wèn)小朋友:今日XXX要演出了，你們快過(guò)來(lái)看啊，可是幼兒絲毫沒(méi)有反應，僅有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了.他們用錢(qián)買(mǎi)完門(mén)票后就做在了位子上等節目開(kāi)始，可是之后演員遲遲不上場(chǎng)，我催他們快點(diǎn)入場(chǎng)，他們說(shuō):XXX生病了，主持人沒(méi)了，我就充當了一下主持人，可是當幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候，他們卻沒(méi)有活力，坐在臺下的小朋友也絲毫沒(méi)有興趣. .. . .. . ..
反思:幼兒對于表演流程不是很清楚，還沒(méi)有必須的意識，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場(chǎng)，在放了一首比較活力的音樂(lè )，在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛(ài)表現的女孩，整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來(lái)了.
觀(guān)察分析:在生活區，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，是準備給孩子們練習編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。之后，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準備要走，我問(wèn)他你編好了嗎她說(shuō)好了，我說(shuō)為什么一個(gè)長(cháng)一個(gè)短呀，她被這個(gè)問(wèn)題難倒了。之后我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個(gè)在醫院的孩子也跑過(guò)來(lái)了，他說(shuō):這個(gè)辮子都散了，我問(wèn)他們你們明白為什么會(huì )散嗎又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了，小朋友之后就發(fā)現編的松的就長(cháng)，編的緊的就短. 反思:教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現游戲材料的'價(jià)值.教師能夠引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認識材料的一些特性，使幼兒對有.. . .. . ..
關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現有材料的教
大班區域觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.4.12
觀(guān)察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀(guān)察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當同伴邀請時(shí)要積極配合；在學(xué)習活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀(guān)察
觀(guān)察實(shí)錄
在今日的區域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書(shū)區，他在書(shū)架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書(shū)。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書(shū)坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標志我在馬路上看到過(guò)的等。正當泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過(guò)來(lái)，他看了看泳杰說(shuō)：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒(méi)聽(tīng)到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說(shuō)：一本書(shū)，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧聽(tīng)了泳杰的話(huà)，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書(shū)區，可是泳杰還是在哪里不停地翻書(shū)。我就用商量的口氣對泳杰說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們三個(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。
分析
從今日的觀(guān)察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書(shū)是單獨、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵，商量的語(yǔ)氣。
2、家長(cháng)要積極配合幼兒園的教育。
效果
從本階段泳杰的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺(jué)得做事的`好與不好，直接影響到他，并且他十分好強。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂(lè )，是一個(gè)十分大的提高和挑戰。這與教師和家長(cháng)的引導和鼓勵是分不開(kāi)的。這些對于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。
大班區域觀(guān)察記錄4
觀(guān)察記錄：
今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自己會(huì )折的，就在那里專(zhuān)心致志地折著(zhù)，有些小朋友不會(huì )折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。
教師分析：
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì )慢慢消退
教育措施：
以后，對于孩子的.表現，我還是要多觀(guān)察，再觀(guān)察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
大班區域觀(guān)察記錄5
班級：大六班
觀(guān)察教師：和莎
觀(guān)察對象小彤（化名）
年齡:6歲
所在區域建構區
觀(guān)察情景記錄
區域活動(dòng)時(shí)間到了，小彤在區域計劃表上拿著(zhù)上他的區域牌來(lái)到了地面建構區，小彤今日的任務(wù)是搭建小學(xué)，小彤號召了幾位小伙伴和他一齊來(lái)完成今日的任務(wù)，小彤先讓小伙伴們圍在一齊說(shuō)：今日我們要來(lái)搭建小學(xué)，小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場(chǎng)。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們三個(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來(lái)搭操場(chǎng)和學(xué)校圍墻，怎樣樣？其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，他們各負其責，完成著(zhù)自我的任務(wù)。
評價(jià)與分析
本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以我要上小學(xué)為主題，所以小彤在建構區拿到的任務(wù)是我心中的小學(xué)。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強的號召力，他在整個(gè)分工的過(guò)程中，運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨立建造本事、掌握了必須的'搭建技巧、會(huì )使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設想和規劃、能經(jīng)過(guò)分工、合作完成一件較為復雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。
教師介入及策略
本次活動(dòng)是在參觀(guān)小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗，活動(dòng)中，小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn)，整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著(zhù)他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有介入。
改善措施及目標
1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設計，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。
2.豐富建構區的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。
3.將孩子的作品拍成照片，在建構區墻面設置一個(gè)作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗，也可為后續活動(dòng)供給經(jīng)驗。
大班區域觀(guān)察記錄6
觀(guān)察地點(diǎn)：
編織區
實(shí)地記錄:
編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
重點(diǎn)指導區域：
建構區
【活動(dòng)目標】
1、培養幼兒的想象能力，能根據自己的想象進(jìn)行搭積木; 2、提醒幼兒游戲規則
【材料投放】
1、有五位幼兒一起選擇的建構區的`積木一籃; 2、數量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量
【指導建議】
1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助;
2、尊重幼兒的創(chuàng )意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順思路;
3、適當給幼兒在創(chuàng )作中一些建議，幫助他們完成的更好。
【觀(guān)察原因】
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫助，并找一找他們在活動(dòng)中的創(chuàng )意點(diǎn)和不足之處。
【觀(guān)察記錄】
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析，今天區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個(gè)集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢? 他就把積木豎著(zhù)插在“馬路”上，高興的對我說(shuō)：“老師，房子搭好了!”還真挺回動(dòng)腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì )更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：“我搭個(gè)停車(chē)廠(chǎng)，這是停車(chē)廠(chǎng)的電風(fēng)扇�！焙苡袆�(chuàng )意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(cháng)長(cháng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車(chē)，于是，還在“火車(chē)頭”的位置插上了兩根長(cháng)的積木說(shuō)：“這里就是火車(chē)頭!”還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的!”還用手轉動(dòng)著(zhù)上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任性的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢�！边�在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我幫她做了一輛小汽車(chē)，她開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)，小汽車(chē)不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)里�！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對公交車(chē)也比較了解。很好的想法。
【思考與對策】
孩子們對見(jiàn)過(guò)的，體驗過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;
2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢?我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì )打開(kāi)些。
大班區域觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對象
年齡：6歲
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀(guān)察者：xx
觀(guān)察目的
能自覺(jué)、獨立地用餐，有良好的用餐習慣觀(guān)察實(shí)錄
今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規矩洗手、吃飯。當孩子們在開(kāi)始用餐時(shí)，我聽(tīng)到洗手間傳來(lái)流水的聲音，我過(guò)去一看原先是泳杰就問(wèn)：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了�！边@時(shí)，他才不緊不慢地來(lái)到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可泳杰還是沒(méi)有動(dòng)。我又上前問(wèn)：“泳杰，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時(shí)同桌的幼兒對他說(shuō)：“快點(diǎn).. . .. . ..
吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì )沒(méi)有力氣的�！痹谕楹徒處煹淖穯�(wèn)下，他最終開(kāi)始吃了。
分析
他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長(cháng)幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應當盡量讓泳杰自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。
措施
1、鼓勵、引導幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響泳杰愿意用餐 3、餐后及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。
效果
本階段，孩子經(jīng)常依靠家長(cháng)喂飯的情景有所好轉，這是由于家長(cháng)的.大力配合是分不開(kāi)的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習慣還是很?chē)乐氐卮嬖谥?zhù)，經(jīng)過(guò)教師運用多種鼓勵加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開(kāi)始，碰到他不愛(ài)吃的菜，就滿(mǎn)足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵、即將、引導的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長(cháng)經(jīng)常堅持一致的教育方法，才可能有所改善的。
.. . .. . ..
大班區域觀(guān)察記錄8
觀(guān)察內容：
新學(xué)期本班制定來(lái)幼兒園就填寫(xiě)入區表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區域選擇空間，并把結構區當成必選區，讓每組的幼兒按天輪流建構。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開(kāi)始，他每次都很積極的填下自己的號數，特別是在星期三，輪到他那組玩結構，家鑫更是扮演了負責人的角色，提醒著(zhù)每位組員填在結構區的位置上。
但最近發(fā)現家鑫都沒(méi)在區域表內填寫(xiě)了，起初我以為他忘了，經(jīng)常提醒他去填，可后來(lái)覺(jué)得他是故意不填的，區域活動(dòng)開(kāi)始后，家鑫就在每一區附近晃蕩著(zhù)，特別是在最喜歡的的結構區，他經(jīng)常忍不住參與進(jìn)去指手畫(huà)腳的當起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結構的，你去填寫(xiě)其他區的吧！”家鑫低著(zhù)頭，走到區域表面前磨蹭了一會(huì )，又走開(kāi)了，當我發(fā)現他出現在美工、數學(xué)、動(dòng)手區后，問(wèn)道：“家鑫，你選擇的是哪個(gè)區？玩了些什么？”他跑開(kāi)了，我找了找區域表，還是沒(méi)看到他填寫(xiě)下自己的'號數。
分析與反思：
新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫(xiě)入區表，能提前計劃自己想玩的區域活動(dòng)，并與該區的幼兒交流經(jīng)驗與玩法。該幼兒起初能擔當一定的責任，遵守所制定的規則。由于教師對必選區的限制，使該幼兒對結構區的興趣與熱衷得不到滿(mǎn)足，所以不填入區表，在活動(dòng)中他還間接的參與到其他喜歡的區域活動(dòng)中。因此，教師應做到：
1、幫助幼兒肅立堅定的信念，教師要根據幼兒的能力與興趣，引導幼兒選擇其中一種活動(dòng)。
2、鼓勵表?yè)P幼兒的活動(dòng)，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢外，在其他區域中，教師要善于觀(guān)察幼兒的進(jìn)步。
3、提供更多吸引幼兒活動(dòng)的區域材料，激發(fā)幼兒的興趣。
4、對必選區的指定應合理安排，使每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與活動(dòng)。
大班區域觀(guān)察記錄9
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒在閱讀區的表現。
觀(guān)察目標：觀(guān)察并記錄幼兒對新投放圖書(shū)的閱讀行為表現。
觀(guān)察記錄：
子翔來(lái)到閱讀區，站在書(shū)架前挨個(gè)摸著(zhù)書(shū)的封面，嘴里念念有詞，似乎在說(shuō)書(shū)的名字。他挑選了新投放的《蚯蚓的日記》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真的讀了起來(lái)，他用手指點(diǎn)著(zhù)插圖講故事，看到戴著(zhù)帽子、拿著(zhù)筆的蚯蚓時(shí)興奮的手舞足蹈起來(lái)。當唐子翔看到第四頁(yè)時(shí)，眉頭皺了起來(lái)，看看我，又看看書(shū)，然后對一旁的子涵說(shuō)：“子涵，這本書(shū)是你帶來(lái)的嗎？”子涵看后搖搖頭，子翔：“不會(huì )講這個(gè)，你講給我聽(tīng)吧�！弊雍纯磿�(shū)說(shuō)：“這個(gè)太簡(jiǎn)單了，但是等一下�！闭f(shuō)完繼續擺弄她的字卡。子翔只好繼續看接下來(lái)的內容，臉上顯露出失望的表情，開(kāi)始有點(diǎn)兒坐不住了。兩分鐘后，他再一次搖晃著(zhù)子涵說(shuō)：“我先講前面的給你聽(tīng)，你再講后面的給我聽(tīng)�！弊雍@回很樂(lè )意，放下手中的字卡和子翔一起拿著(zhù)書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的講了起來(lái)。接下來(lái)的時(shí)間他們一直在看這本書(shū)，不時(shí)發(fā)出笑聲，興趣度較高。
分析評價(jià)：
子翔的媽媽平時(shí)經(jīng)常會(huì )帶他到少兒圖書(shū)館去借書(shū)，回家后講給他聽(tīng)，孩子對閱讀的'興趣也比較高，平時(shí)聽(tīng)教師講故事很專(zhuān)注，也喜歡自己拿著(zhù)書(shū)邊看邊講，因此區域活動(dòng)中他主動(dòng)選擇了閱讀區。當他覺(jué)得講不下去的時(shí)候并沒(méi)有放棄，而是主動(dòng)尋求幫助，顯示了他對這本書(shū)執著(zhù)的興趣，而子涵最后也接受了子翔一起閱讀的邀請，幼兒在共同看書(shū)講故事的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力、交往能力都得到了相應的提高。
支持策略：
1.可以有重點(diǎn)的選擇幼兒感興趣的圖書(shū)進(jìn)行講述，讓幼兒了解圖書(shū)內容。
2.鼓勵子翔為全班或有需要的幼兒講述他喜愛(ài)的故事。
大班區域觀(guān)察記錄10
觀(guān)察內容：玩玩具
觀(guān)察對象：-
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月
觀(guān)察方式:隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評價(jià)：
首先要表?yè)P-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時(shí)應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、建議家長(cháng)在家時(shí)多給-做一些安靜的活動(dòng)。
大班區域觀(guān)察記錄精選2篇
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
-有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區域觀(guān)察記錄精選3篇
觀(guān)察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的.眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略：
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
大班區域觀(guān)察記錄11
觀(guān)察對象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.6.7
觀(guān)察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀(guān)察目的
有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)錄
在今日的午休活動(dòng)中，孩子們在教室里玩游戲，有的在玩自我帶來(lái)的玩具。我班的'李志滟小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對大家說(shuō)：你們注意看，細心李志滟把環(huán)境材料弄壞。小朋友還是自我顧自我玩，幾個(gè)女孩子跟著(zhù)李志滟，生怕他弄壞。此時(shí)永杰都看在眼里，只是沒(méi)他的事情。不一會(huì )兒，李志滟來(lái)到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時(shí)，泳杰來(lái)到李志滟身邊，拉著(zhù)李志滟的手并說(shuō)：我帶你玩積木。于是李志滟就跟著(zhù)泳杰一齊游戲了。
分析
本次活動(dòng)中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨立的個(gè)體了。
措施
1、在游戲活動(dòng)中督促他與同伴一齊游戲。
2、利用及時(shí)鼓勵的方法刺激
效果
在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。
大班區域觀(guān)察記錄12
觀(guān)察詳錄：
最近在數學(xué)區投放了筷子，結合數學(xué)區的數學(xué)盒進(jìn)行按數夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到子恒時(shí)，已是最后一個(gè)數字“6”，我問(wèn)：“這是幾？”子恒說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對、不對”，子恒又說(shuō)：“是9”。我就問(wèn)旁邊的孔志豪：“他說(shuō)的對嗎？”孔志豪臉都紅了，緊張的說(shuō)：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數字兒歌背了一遍，子恒才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續夾起來(lái)。
目標完成情況：
子恒在各種活動(dòng)中表現比較突出，他接受能力較強，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導孔志豪的，孔志豪對數的概念較模糊，因此平時(shí)對他的指導較多，但是在區角活動(dòng)中，發(fā)現了元辰（我認為他很明白）對數還是模糊的.，對數還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現，因為在集體活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
材料使用：
筷子，數字球
措施：
在生活的各環(huán)節加強對數字的認識，在區域活動(dòng)時(shí)多觀(guān)察幼兒，指導幼兒對數的實(shí)際意義的認識，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學(xué)習的積極性。
大班區域觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.5.10
觀(guān)察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室
觀(guān)察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)錄
區域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著(zhù)椅子出去了，他來(lái)到了紙牌區，可是沒(méi)人與他一齊玩。于是他就來(lái)了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過(guò)去，在他耳旁說(shuō)了什么，于是方友心就跟著(zhù)泳杰去玩紙牌了。在游戲的過(guò)程中，方友心經(jīng)常問(wèn)泳杰怎樣玩，而泳杰就很認真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結束。
分析
從本次活動(dòng)中分析，泳杰初步能邀請同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過(guò)程中互動(dòng)，并且泳杰是較為主動(dòng)，還能堅持到游戲的最終。
措施
1、時(shí)的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵。
2、時(shí)讓家長(cháng)了解孩子在園的情景，給予表?yè)P。
3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗。
效果
本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問(wèn)題，并且要慢慢地教育引導，還要根據他本人的身體狀況進(jìn)行有針對性的`引導。這樣效果會(huì )好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動(dòng)邀請同伴和他一齊游戲，還能主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨游戲的過(guò)程走向能初步與同伴游戲的過(guò)程，說(shuō)明他正在接納別人，把自我呈現給同伴。
大班區域觀(guān)察記錄14
觀(guān)察情景記錄
今日區域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區，可過(guò)了一會(huì )兒我看到他低著(zhù)頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣貌。我走過(guò)去問(wèn)：，你怎樣不去下棋了？小朋友都不跟我下棋。小朋友為什么不愿意和你下棋呢？他們說(shuō)我不遵守游戲規則。噢，原先下棋要學(xué)會(huì )遵守游戲規則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？嗯。馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們再去找兩個(gè)小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋。飛行棋，教師也沒(méi)玩過(guò)，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規則。馬昱鑫認識了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規則。我問(wèn)：馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？他說(shuō)：我明白了。于是我們開(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)：教師，你違反游戲規則了，要扔到6才能出棋。
評價(jià)與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，可是游戲中總是不遵守規則，在區域時(shí)間，他選擇了益智區，想和小朋友一齊玩，他很聰明善于動(dòng)腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì )主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識不強。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無(wú)精打采的樣貌，我和他展開(kāi)了一次談話(huà)，從談話(huà)中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋必須要遵守游戲規則的重要了。當我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規則，當我故意違反游戲規則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。
教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規則，這樣大家都會(huì )喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì )和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現他又去益智區，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請教他怎樣玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規則。
改善措施及目標
1、在益智區域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的'游戲規則，便于幼兒自我根據圖畫(huà)找到規則。
2、根據幼兒個(gè)體差異為幼兒準備種類(lèi)不一樣的棋類(lèi)游戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲，增強他們的合作意識。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規則的照片打印出來(lái)，掛在區域，增強他們的自豪感，自信心，還能夠時(shí)刻提醒自我要遵守規則。
大班區域觀(guān)察記錄15
幼兒姓名：xxx
活動(dòng)日期：5月9日
活動(dòng)時(shí)間：15：0016：00
活動(dòng)區域剪紙創(chuàng )意吧美工區
觀(guān)察教師：xxx
過(guò)程描述
活動(dòng)開(kāi)始后，小朋友紛紛來(lái)到自我喜歡的活動(dòng)區活動(dòng)。只見(jiàn)
xxx起初來(lái)到益智區想玩下棋，可是這次她來(lái)玩了，已經(jīng)沒(méi)有她的位置。他在益智區四周轉了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區、表演區各個(gè)區的位置都被小朋友們占領(lǐng)了，這可怎樣辦呢？?jì)H有剪紙創(chuàng )意吧還有空位。她看到了，但卻在遠處矗立著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并提議她下次再去。xxx也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教師的要求，幼兒開(kāi)始自愿剪紙了。xxx拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線(xiàn)條不光滑的圓形，舉起來(lái)對我說(shuō)：教師，我剪完了。你剪的是什么呀？不明白。她邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō)：你有自我的名字，你也給他起個(gè)名字吧我的`名字是我媽媽起的，我不會(huì )起名。你會(huì )起，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)出來(lái)，你叫它什么都能夠。她拿著(zhù)作品，想了一會(huì )兒，看著(zhù)我說(shuō)：是橘子。你真棒，你剪的這個(gè)橘子多好看呀之后剪吧她聽(tīng)了我的話(huà)，迅速拿起了第二張紙活動(dòng)區結束時(shí)，她還向我炫耀她剪的蘋(píng)果呢
簡(jiǎn)單分析
孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，
父母與教師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過(guò)程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂(lè )趣，對剪紙也充滿(mǎn)了自信。漸漸地，孩子便會(huì )在剪紙方面獲得不一樣層次的發(fā)展。
策略
在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當幼兒出現困惑時(shí)，教師不要急于告
訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀(guān)者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過(guò)程，孩子樂(lè )于參加。他們不僅僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語(yǔ)表達、觀(guān)察力、想象力等方面也得到了培養。
【大班區域觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
大班區域觀(guān)察記錄10-26
大班區域的觀(guān)察記錄11-14
大班區域觀(guān)察記錄(精選)11-06
大班區域觀(guān)察記錄（精選）11-08
(精選)大班區域觀(guān)察記錄07-15
大班區域觀(guān)察記錄11-01
大班區域觀(guān)察記錄【精選】11-08
大班區域觀(guān)察記錄（熱）07-14
（推薦）大班區域觀(guān)察記錄07-14