小班觀(guān)察記錄
小班觀(guān)察記錄1
游戲區名稱(chēng):戶(hù)外活動(dòng)
幼兒人數:4人
游戲實(shí)況記錄
戶(hù)外時(shí)間到了,孩子們都積極參加游戲,這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續跳躍的本領(lǐng)。當每一個(gè)小朋友練習跳躍的時(shí)候,我發(fā)現快輪到薛楨楨跳的時(shí)候,他就會(huì )悄悄的跑到隊尾躲起來(lái),就這樣有兩三次。楨楨過(guò)來(lái)你試一試吧,我拉著(zhù)他來(lái)到了隊伍前面,在這時(shí)有小朋友說(shuō)教師他不會(huì )跳,他害怕。楨楨聽(tīng)了小朋友的話(huà),用力掙開(kāi)我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時(shí)他就有意的躲開(kāi)我或裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的樣貌。游戲結束后,我來(lái)到楨楨跟前說(shuō)楨楨咱們倆一起跳好嗎楨楨聽(tīng)了我的話(huà),沒(méi)有做出反應。于是我就主動(dòng)的拉著(zhù)楨楨的手跳了起來(lái)。雖然跳的動(dòng)作很笨拙,但在我的幫忙下努力地在練習跳,我就大聲的鼓勵他說(shuō),楨楨你很棒,你跳得很好,加油!楨楨聽(tīng)我的表?yè)P他了就更賣(mài)勁了連續練了多次。
教師指導策略
1、作為教師要用孩子的視角想問(wèn)題看問(wèn)題,了解孩子的內心感受,清楚了孩子在想什么的同時(shí)與孩子共同承擔不愉快的事情,讓孩子歡樂(lè )參加活動(dòng),讓孩子獲得自信。
2、多給膽小孩子的表現鍛煉的'機會(huì ),增強他們的自信心。
分析與評價(jià)
楨楨在班上是屬于膽小,不太合群的孩子。雖然膽子小,但他的自尊心異常強,當聽(tīng)到小朋友否定他或說(shuō)他不會(huì )的時(shí)候他就會(huì )回避問(wèn)題甚至出現抵觸的情緒。
小班觀(guān)察記錄2
游戲區名稱(chēng):搭積木
幼兒人數:4人
游戲實(shí)況記錄
我們班的孩子,對搭積木的游戲還是很感興趣的,搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構玩具中的一種,對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析,今日區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名,朋朋是我們班年齡最小的,卻很快適應了我們這個(gè)團體。我對他的要求也稍微放松了些,可是搭的積木還是很形象的,把不一樣的大小的.積木平鋪再一起,他說(shuō)是寬寬的馬路,我引導他,在馬路邊上還有房子呢?
教師指導策略
1、積木雖然是孩子們自我選的,不代表他們能對積木的玩法很熟練,教師能夠適當給予幫忙;
2、尊重幼兒的創(chuàng )意,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自我做的是什么,幫忙幼兒理順思路;
3、適當給幼兒在創(chuàng )作中一些提議,幫忙他們完成的更好。
分析與評價(jià)
1、幼兒的想象本事雖然很豐富,可是他們的生活經(jīng)驗和動(dòng)手本領(lǐng)·還是有限度的,小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下,給幼兒適當的幫忙,并找一找他們在活動(dòng)中的創(chuàng )意點(diǎn)和不足之處。
小班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察重點(diǎn):分工合作整理區角
觀(guān)察人數:4人平均年齡3歲半(妍妍、軒軒、朵朵、浩宇)
觀(guān)察背景:
娃娃家是小班幼兒最喜歡的區角,班上每次拿到入區卡的孩子們都異常興奮著(zhù)急著(zhù)入區,進(jìn)去了卻不明白自我該干啥,東瞧瞧、西看看,這摸摸、那動(dòng)動(dòng)卻毫無(wú)目的,什么都感興趣卻又不明白到底先玩什么?游戲結束盡管都明白要整理,可忙乎了半天卻越理越亂,最終教師看到的總是一片狼藉,還得幫著(zhù)收拾很久。在多次的觀(guān)察中,教師都沒(méi)有盲目介入,而是充分的觀(guān)察了解分析原因,幼兒年齡小、生活經(jīng)驗還不豐富、語(yǔ)言表達缺乏邏輯,又沒(méi)有一條主線(xiàn)或一件共同參與的事或物的場(chǎng)景把主角進(jìn)行分工和合作,所以,在游戲中和收拾整理環(huán)節就會(huì )是各玩各和都想收的混亂場(chǎng)面;谶@些特點(diǎn),我就有目的的試著(zhù)為孩子們預設場(chǎng)景,給予他們必須的導向?纯春⒆觽冑x予自我一個(gè)什么主角,怎樣玩下去。使他們能在娃娃家的.游戲中將興趣得以拓展,玩得更有價(jià)值。
過(guò)程描述:
今日又是這幾個(gè)小朋友進(jìn)娃娃家,我特意帶了一位小客人去娃娃家,告訴他們這位是鄰居家的小寶寶,今日鄰居阿姨有急事,需要我們來(lái)幫忙照看一下小寶寶,大家都好奇的看著(zhù)娃娃都想抱,田梓妍搶先接過(guò)娃娃卻對教師說(shuō):我去給她煮飯,來(lái)喂她吧!我覺(jué)得這個(gè)想法不錯,就對妍妍和另外三個(gè)小朋友說(shuō):那好,你們去照顧小娃娃吧,要好好照顧哦。你們明白怎樣才能照顧好娃娃呢?還是妍妍搶著(zhù)說(shuō):喂東西給她吃,陪她玩游戲,還要給她洗澡,累了就哄她睡覺(jué)。嗯,這個(gè)方法好,你們去陪寶寶玩吧!
四個(gè)孩子分別去選擇了自我主角所需要的玩具材料開(kāi)始為小寶寶忙碌起來(lái):娃娃的頭發(fā)太長(cháng)了,我來(lái)給她剪頭吧妍妍主動(dòng)當起理發(fā)師來(lái),朵朵說(shuō)我是媽媽?zhuān)規殞毤纛^朵朵扮演了娃娃的媽媽?zhuān)庈幷f(shuō):我是爸爸,我來(lái)煮飯哈,便在灶臺邊忙碌起來(lái)。浩宇帶著(zhù)哭腔坐在地上茫然的看著(zhù)大家,委屈地說(shuō)我呢?我干什么呀?妍妍立刻接過(guò)話(huà):你是爺爺,你去買(mǎi)菜吧,好的浩宇開(kāi)心的提著(zhù)籃子在娃娃家里轉悠起來(lái)......[由]
扮演爸爸的軒軒在廚房里忙碌著(zhù),扮演媽媽的朵朵給寶寶鋪好了床邊給寶寶喂奶邊哄寶寶睡覺(jué),嘴里還輕輕念叨著(zhù)寶寶睡覺(jué)覺(jué)。扮演爺爺的浩宇買(mǎi)完菜便坐在一旁悠閑地看起報紙來(lái),還自言自語(yǔ)地說(shuō):爺爺喜歡看報紙。
扮演爸爸的軒軒做好飯擺好桌子便招呼大家過(guò)來(lái)吃飯了。軒軒對朵朵說(shuō):我來(lái)給寶寶喂飯,你吃飯吧一家4口開(kāi)心的圍坐在一起吃飯。
游戲結束的鈴聲響了,餐具不能放地上妍妍著(zhù)急地指揮著(zhù)爸爸、爺爺收拾廚房,媽媽趕快把寶寶的衣服和奶瓶擺放好,理發(fā)師利落的將美發(fā)用具整理歸位。
孩子們各自收拾完屬于自我的事情便一一離開(kāi)了娃娃家,最終結束的是軒軒。
小班觀(guān)察記錄4
觀(guān)察目的:娃娃家主角的分配
觀(guān)察對象:玩娃娃家的五位幼兒,尹可欣、王若語(yǔ)、余子星、付梓坤。
觀(guān)察時(shí)間:xx年12月10:50一11:20
觀(guān)察地點(diǎn):小一班教室娃娃家活動(dòng)區
觀(guān)察實(shí)錄:
今日是尹可欣、王若語(yǔ)、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個(gè),爸爸和媽媽。孩子們進(jìn)區后,一會(huì )兒傳來(lái)了爭吵的聲音,我要當媽媽?zhuān)揖鸵攱寢專(zhuān)也划攲殞。原先是尹可欣和王若語(yǔ)小朋友都爭著(zhù)要當媽媽?zhuān)渌齻(gè)小朋友都已經(jīng)分配好主角了,睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)這兩位小朋友。我一走近,小朋友們立刻用求助的目光看著(zhù)我。我蹲下身子問(wèn)尹可欣和王若語(yǔ):你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇乜尚罁屜然卮穑阂驗槲易钕矚g媽媽?zhuān)矣X(jué)得當媽媽好玩一些,我想做菜。小語(yǔ)也說(shuō):我也喜歡媽媽?zhuān)攲殞毑缓猛。想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)故事《幸福的一家》,我就立刻問(wèn)娃娃家的寶寶:為什么說(shuō)是幸福的一家呢家里有些什么人一旁的爸爸余子星說(shuō):有爸爸、媽媽和哥哥。哥哥坤坤也在一邊補充道:家里還有寶寶呀!我之后說(shuō):對啦!我們一家人在一起很幸福,是因為我們有一大家的人,大家在一起相親相愛(ài)!可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):我也覺(jué)得,我們家也是這樣的。小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭,我之后說(shuō):在我們的家里,每一個(gè)人都很重要,今日娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一個(gè)主角,我們來(lái)試試當不一樣的主角好不好小朋友都說(shuō)好。我轉過(guò)頭看看邊上那兩個(gè)分配好主角的小朋友說(shuō)
。喊职趾透绺缯姘,不爭不搶的選好自我的主角。我又看看可欣和小語(yǔ)說(shuō):教師提個(gè)提議,今日可欣來(lái)當媽媽?zhuān)≌Z(yǔ)當寶寶,到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角,看看誰(shuí)當的媽媽或者寶寶當的好能夠嗎經(jīng)過(guò)調節和勸說(shuō),可欣最終當上了媽媽?zhuān)≌Z(yǔ)當上了寶寶。剛開(kāi)始寶寶還撅著(zhù)小嘴巴,可過(guò)了一會(huì )兒,寶寶就開(kāi)心的投入到主角中去了
分析:
1、孩子們到娃娃家,有了初步的規則意識。如:已有兩位小朋友自我分配好主角了。
2、我們有時(shí)經(jīng)常會(huì )問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)大部分孩子都回答的是媽媽。雖
然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達。但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的,相比之下,寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有媽媽和寶寶的主角選擇時(shí),就會(huì )出現以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭著(zhù)當媽媽的主角。
3、我最初是想培養孩子的獨立性,給孩子自主的權利,讓孩子自我去選擇主角。所以讓娃娃家的孩子們自我分配。其實(shí)孩子們對于主角扮演有著(zhù)濃厚的興趣。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會(huì )爭論不休,這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施:
1、在日常的生活學(xué)習中,加強孩子的親情觀(guān)念的培養,明白家里的成員都是很重要的。
2、孩子在游戲中出現問(wèn)題,教師要及時(shí)的出現,并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭選媽媽的主角,我及時(shí)的用回顧故事的方式,讓孩子停止了爭吵。并加以提問(wèn),加深孩子們對家庭主角的認識。
3、教師還是要引導孩子自我去分配主角,不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的主角。我用提議的`方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當媽媽?zhuān)m然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興,但當孩子投人到游戲當中的時(shí)候,能立刻忘掉不開(kāi)心,這也是小班幼兒的心理特點(diǎn)。
4、小班孩子在自選主角這個(gè)規則意識上是比較薄弱的,孩子無(wú)法協(xié)商主角的選擇時(shí),教師要酌情參與指導,制定輪換主角的規則,并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)主角的軌跡,讓每個(gè)孩子都有機會(huì )擔任自我喜歡的主角。當孩子得到自我喜歡的主角時(shí),要給孩子提出游戲的要求,讓孩子學(xué)會(huì )珍惜自我的機會(huì ),同時(shí)對能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P。幫忙小朋友逐步學(xué)會(huì )協(xié)商、合作,學(xué)會(huì )克制自我,遵守規則,加強孩子的社會(huì )交往本事的培養。
5、在評價(jià)環(huán)節,運用情景再現法,讓全班孩子發(fā)現問(wèn)題,并尋求解決問(wèn)題的方法。孩子把遵守規則內化,逐步培養他們自愿、自覺(jué)的遵守輪換規則的好習慣。
小班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察時(shí)間:20xx年xx月xx日(15:3115:3415:36—15:3915:42—15:45)
觀(guān)察地點(diǎn):內操場(chǎng)西
觀(guān)察對象:xx
觀(guān)察教師:xx
觀(guān)察目的:觀(guān)察幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中同伴之間的相處情景和平衡本事的發(fā)展。
觀(guān)察實(shí)錄:
午時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí),孩子們在內操場(chǎng)進(jìn)行攀爬游戲。這時(shí),xx輕輕拉起xx的手,帶xx慢慢走,走了一會(huì )兒抬頭發(fā)現爬的高高的張雨欣在喊她,她伸手和雨欣打招呼,還提醒xx和張雨欣打招呼。xx在凹凸不平的路上有些站不住,沒(méi)發(fā)立即伸手和雨欣搖一搖。過(guò)了一會(huì )兒xx繼續拉茜茜繞著(zhù)攀爬梯走,像小姐姐一樣照顧著(zhù)走的有些慢的茜茜。
xx拉著(zhù)xx走了一會(huì )兒,就帶xx去攀爬梯里面。剛進(jìn)去的時(shí)候,她發(fā)現自我走得不太穩,鉆進(jìn)去又鉆出來(lái),猶豫了一會(huì )兒,還是決定拉著(zhù)茜茜去里面玩玩,還細心的叮囑有些膽小的茜茜注意安全,慢慢的。兩個(gè)小朋友在里面抬頭看看其他小朋友,主動(dòng)和她們打招呼。
在攀爬梯里面走了一會(huì )兒,xx已經(jīng)逐漸掌握了一些堅持平衡的小技巧,茜茜還有一些站不住,在這個(gè)過(guò)程中,xx依舊用小姐姐的姿態(tài)保護著(zhù)xx,不著(zhù)急,慢慢等著(zhù)xx走過(guò)來(lái)。
觀(guān)察分析:
xx是一個(gè)懂事,有耐心且有自我主見(jiàn)的孩子,她愿意主動(dòng)幫忙別人,主動(dòng)和別人成為好朋友,在和xx玩耍的`過(guò)程中,她不急不燥,一向在耐心等待著(zhù)xx慢慢走過(guò)來(lái),不細心摔倒,她站起來(lái)給自我彈彈灰還不忘給茜茜也彈一彈。
xx是一個(gè)害羞膽小的小姑娘,在和家長(cháng)交流的過(guò)程中,我們發(fā)現茜茜的平衡感發(fā)育有些緩慢,走路有時(shí)容易不注意就摔倒,所以,在以后的一起生活中要多關(guān)注她,對她進(jìn)行平衡本事的訓練和指導。
支持策略:
1、在游戲中培養孩子平衡本事的發(fā)展。由于小班幼兒年齡較小,所以我們在活動(dòng)的同時(shí)要注意活動(dòng)的資料是否貼合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),盡可能創(chuàng )設一些趣味的情境,如繞叢林,過(guò)小橋,鉆山洞等游戲活動(dòng)。
2、利用家園合作,助力幼兒平衡本事發(fā)展。在幼兒園,幼兒教師會(huì )創(chuàng )設多種環(huán)境,幫忙幼兒發(fā)展,在家也能夠練習,比如鼓勵幼兒自我上下樓梯,和家長(cháng)比賽快走等等。
小班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察時(shí)間:晨間活動(dòng)時(shí)間
環(huán)節:晨間活動(dòng)中主角游戲環(huán)節
關(guān)注點(diǎn):幼兒對活動(dòng)的參與性
鏡頭一(8:10——8:15):幼兒入園時(shí)間,小宇是最終一個(gè)入園,顯得有點(diǎn)兒不自在,媽媽離園后,他還追到窗口叫媽媽回來(lái)。教師握住他的手,哄他回到座位上,他克制住了,同組的小朋友都熱情和他說(shuō)話(huà),聊天,這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二:(10:15——10:20):區域活動(dòng)時(shí)間,小宇選擇的是建構游戲,海海也來(lái)和他一起搭積木造房子,一會(huì )兒海海來(lái)報告:小宇用積木敲我腦袋。教師趕緊過(guò)去了解這件事情,原先小宇不愿意海海和他一起玩積木,他大的房子自認為很漂亮,不想被人分享,于是他就趕海海離開(kāi),可是海海很倔強,就是不肯離開(kāi),還用腳把小宇搭的.房子踢壞了,這令小宇怒不可遏,抓起積木就揍海海。
分析:小宇有著(zhù)良好的獨立思考本事,喜歡獨自探索,不喜歡別人一起參與到自我的游戲中來(lái),對于海海強硬的做法他很排斥,于是就采取了驅趕的做法,可是這個(gè)方法非但沒(méi)趕走執著(zhù)的海海,海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子,于是就用了極端的方法予以還擊。這點(diǎn)反映了小宇獨立,自我,不能容納他人的性格。
措施:
教師在充分了解情景之后,對小宇和海海都給予了批評和引導,引導海海要尊重別人的想法,不能很強硬地參與游戲,能夠用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來(lái),這樣別人才樂(lè )于理解。對于小宇,教師同樣用了循循善誘的教育和引導,引導小宇在碰到別人強硬介入游戲時(shí),能夠告知教師,由教師出面解決其中的矛盾,而不是拔拳相向,傷害他人。從安全方面,教師引導兩位幼兒要團結友愛(ài),不把好事變成壞事,高高興興互動(dòng)游戲?赡茉谟螒蛑,你會(huì )發(fā)現別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后,開(kāi)始一起游戲了。
小班觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對象:部分幼兒
觀(guān)察地點(diǎn):活動(dòng)室
觀(guān)察分析:雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具,但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負責送玩具”這一規則,而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒(méi)養成主動(dòng)整理玩具的習慣,但幼兒都知道規則的存在,沒(méi)有發(fā)生哄搶?zhuān)捕及炎约和娴耐婢叻胚M(jìn)了籃子里。
觀(guān)察過(guò)程:“請小朋友把玩具收好!”的話(huà)音剛落,益智區的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了,我看到玩具盒子還放在桌子上就問(wèn),“這一小組的小朋友為什么不收玩具?”這時(shí),小a停下來(lái)說(shuō),“不是我拿的!绷硗庖灿袃擅變焊(zhù)說(shuō),“也不是我拿的!毙說(shuō),“也不是我拿的,是小c拿的!甭(tīng)到小b的話(huà)后,小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施:1在教育幼兒時(shí)描述事情本身!昂⒆觽,地上怎么還有這么多玩具寶寶沒(méi)有回家呀,我們想想辦法好嗎”這樣,孩子的注意力集中在了地上的玩具上,引起他下一步的思考。如果換做是一種責備,那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2給孩子指出正確的信息,“你看,玩具都掉落在地上,沒(méi)有人送它們回家,它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家,它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問(wèn)題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識到,這樣事情是我應該做的。
3說(shuō)出感受。如:“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊,我會(huì )特別高興!“教師坦誠說(shuō)出自己的感受,容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4利用圖示,環(huán)境和一些材料起到指示和指導的作用。代替教師嘮叨督促,更能顯出孩子的.主動(dòng)性。如開(kāi)展社會(huì )領(lǐng)域主題活動(dòng)“玩具找朋友”
5讓孩子自主選擇,自主選擇一項任務(wù),更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當的幫助與競賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)!氨缺瓤,哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思:隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和家長(cháng)的重視,孩子擁有的玩具越來(lái)越多,卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長(cháng)認為孩子年齡小,能力差,樣樣事情都代為包辦。導致部分幼兒在入園前完全沒(méi)有整理玩具的意識。入園后,需要老師及時(shí)提醒才能把玩具收好,回到家還是不會(huì )整理玩具。有的孩子甚至看著(zhù)別人整理自己卻無(wú)動(dòng)于衷,對掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。針對幼兒不懂得愛(ài)惜,保管和整理玩具,老師和家長(cháng)首先要改變自己的觀(guān)念,放手讓孩子去整理。同時(shí)要利用榜樣的作用,運用豐富的形式,讓幼兒養成主動(dòng)整理玩具的習慣。同時(shí),我們在教育幼兒時(shí),要深刻意識到,幼兒的思維水平,認知特點(diǎn),動(dòng)作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標準來(lái)要求他們。當我們寬容的接納孩子的表現,耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達成一致,做好鋪墊。
小班觀(guān)察記錄8
觀(guān)察對象:小班幼兒
觀(guān)察時(shí)間:
小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送,因此每一天來(lái)園較早。這天他又早早的第一個(gè)到校,媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō):“快叫老師早呀!”小沈沒(méi)有反應,低著(zhù)頭繼續往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō):“小沈早上要跟老師怎樣說(shuō)呀”他還是低著(zhù)頭不看老師,我跟他說(shuō):“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說(shuō)說(shuō)老師早。他媽媽嘆口氣說(shuō):“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說(shuō),在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現他在跟小朋友一起說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很響亮,可一到群眾面前說(shuō)話(huà)時(shí),他就不敢大聲說(shuō),剛開(kāi)始甚至還不敢上臺。
觀(guān)察時(shí)間:
在與小沈的接觸中我還發(fā)現他的普通話(huà)語(yǔ)音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚(yú)”!耙粭l魚(yú),水里游,都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說(shuō):“你唱得真好聽(tīng),如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看:“孤孤單單!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來(lái),不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè )意學(xué),我讓他慢慢說(shuō)。由于他一向習慣了說(shuō)都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,因此我說(shuō)一遍,他也跟著(zhù)說(shuō)一遍。由于我是準備著(zhù)而行的所以手里還拿著(zhù)小金魚(yú)的圖片。我拿著(zhù)兩條小金魚(yú)的圖片,問(wèn)他:“此刻這條小金魚(yú)還孤單嗎”他說(shuō):“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單!薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)他會(huì )孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著(zhù)方法試著(zhù)跟他談話(huà),其實(shí)是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過(guò)反復的練習,小沈對孤的發(fā)音有了進(jìn)步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀(guān)察分析:
在觀(guān)察中發(fā)現小沈對g和d的發(fā)音區分的不是很好。小沈普通話(huà)不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少,普通話(huà)的詞匯也不多,總是根據自己的想象來(lái)說(shuō)。比如:有一次他吃完飯就說(shuō)我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng )造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞,說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(cháng)此以往從而導致他發(fā)音的不正確。
措施:
1、家園共育
與家長(cháng)溝通孩子的普通話(huà)發(fā)展狀況,讓家長(cháng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話(huà),如有不正確的,及時(shí)給予糾正,并讓家長(cháng)平時(shí)也能堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話(huà)的知識。
2、給孩子帶給在群眾面前說(shuō)話(huà)的機會(huì )
觀(guān)察小沈的行為,每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動(dòng),他很喜歡唱歌,所以我就選取他很喜歡唱的.歌曲讓他到上面來(lái)唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在群眾面前說(shuō)話(huà)更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開(kāi)始先應用小紅花來(lái)刺激他,這種方法雖然不是那么妥當,但對低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō):“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他,于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導孩子要主動(dòng)跟別人打招呼,跟別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著(zhù)別人,這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
3、與孩子個(gè)別交談
小沈平時(shí)來(lái)園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀(guān)察中我就引導孩子如何來(lái)正確的發(fā)音,及時(shí)糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說(shuō)正確的發(fā)音,但過(guò)于反復的練習,又會(huì )使孩子的學(xué)習顯得過(guò)于枯燥,所以我及時(shí)的應用方法,透過(guò)相關(guān)這方面的談話(huà)活動(dòng)來(lái)練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應的字詞來(lái)讓幼兒練習。所以我就問(wèn)幼兒有沒(méi)有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話(huà)。傾聽(tīng)孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持,孩子的普通話(huà)發(fā)音有了明顯的進(jìn)步,在群眾面前說(shuō)話(huà)更加大膽了,此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟老師說(shuō)老師早,晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)老師再見(jiàn),但有時(shí)還會(huì )不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)老師說(shuō),但是比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
小班觀(guān)察記錄9
時(shí)間:20xx.03.28
區角名:娃娃家
班級:小二班
記錄教師:王xx
去娃娃家啦,是孩子最喜歡的地方,是小班孩子對家的'寄托,是個(gè)溫馨的被窩。站在娃娃家門(mén)外一眼望去,娃娃家很熱鬧:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶,并且各有分工,媽媽在廚房辛勤地做飯,為家人準備午餐。爸爸在書(shū)房工作,用電腦呢!哥哥在客廳看電視,哦!是小朋友最喜歡看的《熊大熊二》,不時(shí)還露出笑臉,今日天氣有點(diǎn)熱,順手把空調開(kāi)了;姐姐在臥室里擺放著(zhù)洋娃娃呢,是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧!寶寶在干嘛呢,在睡覺(jué).............
分析與反思
娃娃家,小班孩子的最?lèi)?ài)?墒亲罱l(fā)現孩子不再那么感興趣了,是他們長(cháng)大了,不在需要這個(gè)情感寄托了嗎?其實(shí)不是,而是教師對他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。并且作為一個(gè)獨立的娃娃家區域,過(guò)于單調,如果能有幾個(gè)平行的家庭就好了,就會(huì )有更多的游戲生成,像串門(mén)做客、交往就更趣味了。
【小班觀(guān)察記錄】相關(guān)文章:
小班的觀(guān)察記錄05-17
小班觀(guān)察記錄11-01
[合集]小班觀(guān)察記錄06-02
(通用)小班觀(guān)察記錄06-01
小班幼兒觀(guān)察記錄06-13
(精選)小班區域觀(guān)察記錄08-22
【精選】小班區域觀(guān)察記錄07-11
小班區域觀(guān)察記錄11-08