幼兒園小班觀(guān)察記錄【合集15篇】
幼兒園小班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察地點(diǎn)：小班教室
觀(guān)察對象：石xx
觀(guān)察目的：通過(guò)觀(guān)察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來(lái)鼓勵幼兒吃飯，養成良好的吃飯習慣。
觀(guān)察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。石xx小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我："老師，我不想吃了。"每次問(wèn)他原因，他都不說(shuō)。一次，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯太多了，他吃不完。了解這個(gè)情況后，我告訴他："以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？""我知道了。"現在他吃飯都會(huì )給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P他后，都會(huì )很快的吃完。
分析措施：
1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯太多，有一種膽怯的心理。
2、針對這一情況我鼓勵他吃飯，同時(shí)也會(huì )經(jīng)常在他座位附近看著(zhù)他吃飯。
觀(guān)察效果：
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的，這樣他們就會(huì )覺(jué)得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現他吃飯時(shí)發(fā)呆的'次數少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。
�。ㄋ模┯變簣@小班觀(guān)察記錄范例
觀(guān)察實(shí)錄：
睿睿在室內練習做操的時(shí)候，非常認鎮，眼睛總是看著(zhù)老師做動(dòng)作，跟著(zhù)音樂(lè )反復的練習。有時(shí)方向不對，在老師的指導下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習，情緒穩定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強調我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位，耳朵聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，方向要正確，并強調，如果誰(shuí)表現的不好，回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè )響起時(shí)，我發(fā)現家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀(guān)看，表現得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來(lái)了，動(dòng)作稀松了很多。
觀(guān)察分析：
睿睿是一個(gè)非常內秀的孩子，平時(shí)說(shuō)話(huà)都細聲細氣的，膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現的訓練，也許孩子出外活動(dòng)的機會(huì )少或是與別人主動(dòng)交流的機會(huì )少。造成了幼兒膽小內向的性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現，我們及時(shí)地和家長(cháng)通過(guò)家園聯(lián)系冊進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對他的提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，增強幼兒的自信心。
幼兒園小班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察對象：小明
觀(guān)察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀(guān)察內容：
小明是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，總是充滿(mǎn)好奇心和探索渴望。在今天的觀(guān)察中，我發(fā)現他在上課時(shí)經(jīng)常舉手發(fā)言，非常積極。在自由活動(dòng)時(shí)間，他選擇了一個(gè)拼圖游戲，自己一個(gè)人專(zhuān)心致志地拼著(zhù)，盡管過(guò)程中遇到了一些困難，但他并沒(méi)有放棄，而是反復嘗試，直到完成。
此外，小明在與同齡小朋友的互動(dòng)中也表現出色。他樂(lè )于分享自己的玩具和經(jīng)驗，當其他小朋友需要幫助時(shí)，他會(huì )主動(dòng)伸出援手。在午睡時(shí)間，小明也表現得非常好，他安靜地躺在床上，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
觀(guān)察結論：
小明在小班中表現出了很好的`學(xué)習態(tài)度、耐心和社交能力。他具備了初步的解決問(wèn)題的能力，并能夠與同齡小朋友和諧相處。在今后的教育中，可以繼續鼓勵他保持這種積極的學(xué)習和社交態(tài)度。
幼兒園小班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：小明
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀(guān)察內容：
今天在幼兒園里，我發(fā)現小明表現得非�；钴S。他總是和其他小朋友一起玩耍，并且非常喜歡參與各種活動(dòng)。在畫(huà)畫(huà)課上，小明畫(huà)了一幅非常漂亮的畫(huà)，顏色搭配得非常和諧。老師也夸獎了他的畫(huà)作。
在午睡時(shí)間，我發(fā)現小明很難入睡。他躺在床上翻來(lái)覆去，不停地動(dòng)著(zhù)。我輕輕安撫他，告訴他要安靜下來(lái)好好睡覺(jué)。他慢慢地閉上了眼睛，進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
下午的游戲時(shí)間，小明選擇了玩積木。他非常專(zhuān)注地搭著(zhù)積木，每次成功搭出一個(gè)高塔都會(huì )開(kāi)心地笑出聲。在搭積木的過(guò)程中，他還主動(dòng)和其他小朋友合作，共同完成了一個(gè)更大的積木作品。
觀(guān)察結論：
通過(guò)今天的`觀(guān)察，我發(fā)現小明是一個(gè)非�；顫�、好動(dòng)的小朋友。
幼兒園小班觀(guān)察記錄4
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班的一群孩子，他們正在參與一個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)。孩子們坐在小桌前，每個(gè)人都拿著(zhù)自己的畫(huà)板和彩色筆�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，孩子們顯得非常興奮，迫不及待地開(kāi)始涂鴉。
起初，幾個(gè)孩子還顯得有些拘束，畫(huà)筆在手中有些不知所措。但很快，隨著(zhù)畫(huà)筆與畫(huà)紙的接觸，他們的表情變得專(zhuān)注而認真。有的孩子開(kāi)始嘗試畫(huà)自己熟悉的動(dòng)物，如小狗、小貓；有的孩子則嘗試畫(huà)一些抽象的圖案，雖然看起來(lái)不太像，但充滿(mǎn)了創(chuàng )意和想象力。
在這個(gè)過(guò)程中，我也注意到了孩子們的互動(dòng)。他們時(shí)不時(shí)會(huì )交流幾句，互相展示自己的作品，或是向旁邊的.小朋友尋求幫助。這種合作與交流，不僅讓孩子們更加沉浸在繪畫(huà)的樂(lè )趣中，也鍛煉了他們的社交能力。
活動(dòng)結束時(shí)，孩子們都展示了自己的作品，并得到了同伴和老師的贊揚。從他們的笑臉中，我看到了滿(mǎn)足和自豪。
幼兒園小班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察對象：xx xx
年齡：5歲
觀(guān)察日期：20xx5年9月29日
觀(guān)察者：趙惠
觀(guān)察地點(diǎn)：小班活動(dòng)室
觀(guān)察時(shí)間：9:30-10:45
使用方法：軼事記錄法、照片記錄等
觀(guān)察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來(lái)，剩下的'圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看不是嗎？”邊說(shuō)子陽(yáng)邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進(jìn)區后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒(méi)找到要放的合適的地方，于是她翻開(kāi)卡片后面的標記，很快找到了相應的地方。當收區音樂(lè )響起時(shí)，羽馨看看沒(méi)有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。
幼兒園小班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察記錄：
戶(hù)外時(shí)間到了，冬冬來(lái)到器械櫥子前，挑選自己要擺放的器械。他拿到兩個(gè)交通錐和一根黃色長(cháng)桿兒，首先把交通錐兩邊各放一個(gè)，用黃色長(cháng)桿兒來(lái)連接。他把黃色長(cháng)桿兒擺放到第二格的位置，就開(kāi)始從黃桿兒的一側跳到另一側。他雙腳并攏，雙臂擺動(dòng)帶動(dòng)身體，很容易就跳過(guò)去了。于是他把黃色桿子往上調整了一格，高度調整后他眉頭緊鎖有些不敢跳了，他往后挪了挪想沖過(guò)去，跑到桿子跟前停了下來(lái)，他做了個(gè)深呼吸，又往后退了退，接著(zhù)用助跑跨跳的方法，瞬間從桿子上跳了過(guò)去，還穩穩地落在了地上。接下來(lái)，他又把黃桿兒調高了，準備挑戰更高難度的動(dòng)作。
分析與評價(jià)：
冬冬對自己擺放的器械很感興趣，能夠一格一格地逐步嘗試，完成雙腳同時(shí)起跳和助跑跨跳的動(dòng)作，并且平穩落地，可見(jiàn)冬冬自主思考能力較強，身體的協(xié)調性和平衡水平發(fā)展較好。同時(shí)，冬冬在挑戰更大難度的時(shí)候，能積極思考方法，完成挑戰，表現出了平穩的情緒和遇到困難時(shí)不退縮的品質(zhì)。
采取的措施：
一、做一些平衡能力、動(dòng)作協(xié)調、靈敏方面的鍛煉，如：
1、平時(shí)帶孩子上街時(shí)，在保證安全的情況下，可以讓孩子沿著(zhù)花壇邊沿行走。
2、帶孩子去運動(dòng)館時(shí)，可以玩一些鉆爬類(lèi)的.設施。
3、在家里房間的地上可以放兩到三個(gè)高度比較低的物體，讓孩子進(jìn)行跨跳，家長(cháng)也可以跟孩子一起玩，增加互動(dòng)性。
二、當面臨的任務(wù)太多太難時(shí)，孩子往往會(huì )望而生畏，一直對抗或放棄。對于一些難度較大的任務(wù)，家長(cháng)可以引導孩子分解成一個(gè)個(gè)小目標。比如周末大掃除作為一個(gè)比較龐大的任務(wù)，家長(cháng)可以幫助孩子分解為：整理桌面上的物品、擦桌子、掃地、拖地等一系列的小任務(wù)。當孩子完成小目標時(shí)，家長(cháng)可以點(diǎn)評一下，給孩子一點(diǎn)鼓勵，這樣孩子就有可能樂(lè )于接受更大的挑戰了。
幼兒園小班觀(guān)察記錄7
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班的區域活動(dòng)。孩子們被分到了不同的區域，包括圖書(shū)角、玩具角和繪畫(huà)角。
在圖書(shū)角，幾個(gè)孩子安靜地坐在墊子上，專(zhuān)注地翻閱圖書(shū)。他們互相交流著(zhù)書(shū)中的內容，表現出對知識的渴望。
玩具角里，孩子們則忙著(zhù)搭建積木。他們合作默契，共同創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)小巧思。從他們的笑容中，我看到了團隊合作的快樂(lè )。
繪畫(huà)角的孩子們更是發(fā)揮了自己的想象力。他們用稚嫩的畫(huà)筆，在紙上繪制出五彩斑斕的世界。每個(gè)孩子都有自己的創(chuàng )意和風(fēng)格，展現了獨特的個(gè)性。
今天的觀(guān)察讓我感受到了小班孩子們在活動(dòng)中的`快樂(lè )與成長(cháng)。他們在不同的區域中，展現出了不同的能力和潛力。作為老師，我會(huì )繼續為他們提供豐富多樣的活動(dòng)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，健康成長(cháng)。
幼兒園小班觀(guān)察記錄8
觀(guān)察情況
今天區角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區，熟練的拿起了一盤(pán)積木，把積木全部倒在了桌子上。接著(zhù)他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì )兒，他把小方塊積木全部都壘了起來(lái)。他看了看桌子，發(fā)現沒(méi)有了，就開(kāi)始東張西望，我發(fā)現他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……
觀(guān)察分析
我在觀(guān)察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)有所轉移，就應及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進(jìn)行建構。
措施與結果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀(guān)者的身份在一旁觀(guān)察孩子的行為，沒(méi)有進(jìn)行指導。之后當我發(fā)現孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述:今天中午吃過(guò)午飯，我讓孩子們到圖書(shū)區看圖書(shū)，請他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看，培養他們保護圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開(kāi)始的時(shí)候，還紀律還比較好，可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著(zhù)圖書(shū)當方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車(chē)叫聲，有的還把書(shū)卷起來(lái)當話(huà)筒唱歌;2、好幾本書(shū)都掉在了地上，卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )彎腰見(jiàn)圖書(shū)，面對這幅場(chǎng)面，我說(shuō):“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(cháng)時(shí)間了，怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢?看!這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)!它可傷心類(lèi)!”沒(méi)人反應，最后還是樂(lè )樂(lè )小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架;3、在看書(shū)的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類(lèi)!”這么一叫，引來(lái)了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū)，只聽(tīng)“嘩”的一聲響，撕破了!4、書(shū)然在圖書(shū)區呆了很長(cháng)時(shí)間，只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)，走到小椅子前，把手里的一疊書(shū)往椅子上一放，當墊子做。
我的反思:
面對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺(jué)得應該要即使去引導和糾正，因為當孩子們形成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗感受來(lái)的真切，來(lái)的有效!
材料投放:各種運水的工具
觀(guān)察要點(diǎn):孩子們用各種運水的方法
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現有些不能裝水的東西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。
懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動(dòng)結束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護，并使之延續和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵幼兒繼續探究，直到發(fā)現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的'區角活動(dòng)的精心準備提供了目標要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續深入下去。
觀(guān)察實(shí)錄:
我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開(kāi)始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì )兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟多多玩得不亦樂(lè )乎。這時(shí)多多想離開(kāi)，她不讓多多走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō):“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。
分析與思考:
果果剛才說(shuō)的那些話(huà)都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(cháng)的一言一行都是他們追隨的對象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話(huà)，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下:如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。
啟示:
“人之初，性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導，良好的教育能培養一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(cháng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯的語(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發(fā)展。
幼兒園小班觀(guān)察記錄9
觀(guān)察情況記錄：
今日戶(hù)外活動(dòng)，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開(kāi)始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮，有的小朋友還大聲說(shuō)話(huà)，尤其是xx小朋友，到處跑來(lái)跑去，還不時(shí)推別的小朋友。我也及時(shí)提醒了她，可是沒(méi)什么效果。
當我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時(shí)，我設計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們在路上有個(gè)山洞，山洞旁邊還有黑貓警長(cháng)在守著(zhù)山洞，我們在過(guò)山洞時(shí)要細心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的'鈴鐺，否則黑貓警長(cháng)聽(tīng)到了就來(lái)抓我們了。還特意告訴xx別給黑貓警長(cháng)抓走了。
我帶著(zhù)孩子們過(guò)山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜悄悄地鉆過(guò)山洞，還彎腰鉆過(guò)山洞。xx小朋友也跟著(zhù)小朋友細心翼翼地鉆過(guò)山洞。不像剛開(kāi)始時(shí)大聲喊叫了。我及時(shí)地表?yè)P了她，她還很不好意思地對著(zhù)我笑。
評價(jià)與分析：
xx是個(gè)比較活躍的孩子，集體活動(dòng)時(shí)她總喜歡做些動(dòng)作引起教師的注意，所以在上課時(shí)總是要時(shí)刻關(guān)注到她，也因此，小朋友不太喜歡跟她一起玩。
指導策略：
1.在戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始前，盡量把要求說(shuō)得簡(jiǎn)單、清晰。
2.增加游戲情景，讓幼兒有目的地約束自我進(jìn)行游戲。
3.當幼兒順利完成要求后，應及時(shí)表?yè)P。
幼兒園小班觀(guān)察記錄10
觀(guān)察對象：小班幼兒小貝
觀(guān)察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，小貝顯得非常興奮，他快速地挑選了自己喜歡的拼圖。在拼圖的過(guò)程中，我發(fā)現小貝非常細心，他會(huì )先把拼圖的邊緣找到，然后逐步向中心推進(jìn)。遇到困難時(shí)，小貝會(huì )停下來(lái)，思考一下，然后嘗試新的方法。
在活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，我發(fā)現小貝遇到了一些挑戰，他試圖拼一個(gè)復雜的圖案，但幾次嘗試都未能成功。我看到他有些泄氣，但并沒(méi)有放棄。這時(shí)，我走過(guò)去，鼓勵他再試一次，并提示他注意圖案的特點(diǎn)。小貝聽(tīng)了我的'話(huà)，又重新振作起來(lái)，成功地完成了拼圖。
這次活動(dòng)讓我看到了小貝的毅力和耐心，同時(shí)也讓我認識到在教育孩子的過(guò)程中，鼓勵和引導的重要性。
幼兒園小班觀(guān)察記錄11
觀(guān)察目的：給幼兒發(fā)揮自我的空間，培養幼兒自信心。
觀(guān)察對象：羅xx
觀(guān)察實(shí)錄：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我和班里郭教師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我:“教師，羅xx在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，羅xx的眼睛露出了一絲恐慌:“劉教師我錯了！”我問(wèn):“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠，我……”
羅xx受驚后那怯怯的樣貌把我給逗笑了:“羅xx，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”羅xx有些吃驚�！笆前�！再上一次，教師相信你能爬到頂端！但你必須要答應教師，保證自我的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！”羅xx回答的很堅定�！靶∨笥�，我們給羅xx加油好不好？”“好，羅xx加油！”“羅xx，加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里，在小朋友的`助威聲中，羅xx改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所代替，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評價(jià)：出于安全的研究，我們對孩子有太多的禁錮，并自認為這樣孩子才不會(huì )受傷害，但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多歡樂(lè )的同時(shí)，也失去了大膽去“挑戰”、去探索的機會(huì )，從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。
措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為，我們在保護孩子的安全，用兒童能夠理解的方式理解我們“好意”的同時(shí)，更要進(jìn)取運用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養其進(jìn)取精神，使他們能夠健康歡樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園小班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察記錄：
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開(kāi)始喂娃娃吃東西，邊喂邊說(shuō)：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì )兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說(shuō)道：“睡覺(jué)，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說(shuō)道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”
分析：
寧寧是個(gè)情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著(zhù)做生意，和她交談玩耍時(shí)間很少，所以她缺乏與人相處的正確方法。
策略：
1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺(jué)。
2、每天午睡時(shí)，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺(jué)到媽媽的.溫暖。
3、多引導同伴和她相處，讓她學(xué)會(huì )與人交往。
4、和家長(cháng)及時(shí)溝通，請她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。
幼兒園小班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察記錄與分析：
游戲開(kāi)始了一會(huì )兒，可我發(fā)現美容院的子瑞一直愁眉苦臉，看見(jiàn)我走過(guò)去后才露出笑容道：“馬老師，你要不要來(lái)理發(fā)��？”我欣然答應了。子瑞服務(wù)可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里，打開(kāi)水龍頭又問(wèn)我溫度如何�！罢��！蔽医又�(zhù)說(shuō)，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒(méi)生意��？”“是啊，老是沒(méi)人來(lái)�！弊尤鹩行┐诡^喪氣�！皶�(huì )不會(huì )你這價(jià)格太高所以才沒(méi)顧客？”我問(wèn)。子瑞趕緊搖搖手說(shuō)：“不高，我已經(jīng)打折優(yōu)惠了�！薄澳怯袥](méi)有人知道你在搞優(yōu)惠活動(dòng)呢？”子瑞老板笑笑搖搖頭�！澳窍胂胗惺裁葱麄鞯霓k法可以讓大家知道呢？”馬老師提示著(zhù)�！鞍l(fā)傳單！”子瑞話(huà)畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號筆出來(lái)，像模像樣設計起來(lái)。不一會(huì )兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設計好的傳單。我接過(guò)一看，每張上面都畫(huà)了一個(gè)漂亮的妹妹寶寶的頭，頭發(fā)上帶了不少美麗的發(fā)夾，旁邊還寫(xiě)著(zhù)數字“7”，估計是打七折的意思。我摸摸她頭，微笑著(zhù)道：“不錯，快去試試，發(fā)的時(shí)候別忘記告訴大家打七折優(yōu)惠�！弊尤鸷芸煸谕尥藜议T(mén)前、超市前和點(diǎn)心店附近都發(fā)了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來(lái)。娃娃家的媽媽子茉理好發(fā)后，子豪還親切地問(wèn)：“對我們的服務(wù)還滿(mǎn)意嗎？”“滿(mǎn)意�！弊榆杂謫�(wèn)：“你們這很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？”“沒(méi)有，哦，不，有的，你等等�！崩习遛D身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的'“手機充值卡”遞給小雪，說(shuō)：“你下次來(lái)我更便宜。
這次游戲結束后在討論時(shí)我表?yè)P了子豪會(huì )員卡的辦法，并鼓勵孩子們再幫助她收集一些爸爸媽媽沒(méi)用的卡，可以給我們的美容院做會(huì )員卡。通過(guò)討論，孩子們還形成一條新的規則，就是在美容院消費滿(mǎn)十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費理兩次發(fā)。
反思與調整：
游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的游戲經(jīng)驗相當豐富，并且在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗。在這次游戲中無(wú)論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據自己的生活經(jīng)驗即時(shí)生成的游戲情節。對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此，在游戲中會(huì )表現出更多的高級的替代行為。例如老板制作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎上進(jìn)行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進(jìn)了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在游戲中以物帶物，創(chuàng )造性地解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。因此，在為幼兒投放游戲材料時(shí)，可以更多的投放一些低結構或非結構化的材料，比如給孩子提供一個(gè)“百寶箱”，里面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。
幼兒園小班觀(guān)察記錄14
日期：XXXX年XX月XX日
區域：圖書(shū)角
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班圖書(shū)角的活動(dòng)情況。孩子們對這個(gè)區域非常感興趣，紛紛選擇自己喜歡的圖書(shū)翻閱。
在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現幾個(gè)孩子圍坐在一起，互相分享自己手中的`圖書(shū)，并互相講述書(shū)中的內容。其中一個(gè)孩子拿了一本動(dòng)物類(lèi)的圖書(shū)，其他孩子都被封面上的可愛(ài)動(dòng)物吸引，紛紛圍過(guò)來(lái)聽(tīng)他講述。孩子們之間互動(dòng)頻繁，交流愉快，互相分享自己知道的知識。
此外，我也注意到有幾個(gè)孩子獨立閱讀圖書(shū)，他們在圖書(shū)角靜靜地坐著(zhù)，專(zhuān)注地翻閱著(zhù)手中的圖書(shū)。他們的專(zhuān)注力和閱讀興趣非常高，讓人感到欣慰。
總體來(lái)說(shuō)，小班孩子們在圖書(shū)角的表現非常出色，他們喜歡閱讀，愿意分享，也能夠在閱讀中獲得樂(lè )趣和知識。
幼兒園小班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
4月x日的趣味百花園自主游戲活動(dòng)中在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)后，孩子們選擇鐵桶玩了起來(lái)，溪溪和桐桐分別推著(zhù)鐵桶往草坡的方向滾動(dòng)著(zhù)玩，于此同時(shí)，然然和其他幾名小伙伴同樣朝著(zhù)操場(chǎng)的方向滾著(zhù)鐵桶，結果，兩個(gè)鐵桶碰在了一起，桐桐手夾在了鐵桶中間，桐桐著(zhù)急的向溪溪喊起來(lái)“我的手，我的手被夾住了”，兩組小伙伴面面相覷，溪溪讓大家不要動(dòng)，然后把鐵桶向后滾，桐桐的小手從松動(dòng)的鐵桶中拿了出來(lái)，索性并無(wú)大礙，于是兩組小朋友繼續滾桶，開(kāi)始進(jìn)行游戲，并且互不相讓的進(jìn)行滾鐵桶比賽，隨著(zhù)雙方用力的不同，鐵桶一會(huì )兒滾到這邊，一會(huì )兒滾到那邊。在進(jìn)行了大約兩分鐘左右時(shí)間的比賽后，桐桐因為力氣很大以絕對性的優(yōu)勢步步推進(jìn)，溪溪則不斷在后面追趕者桐桐。此時(shí)推著(zhù)鐵桶過(guò)來(lái)說(shuō)“這個(gè)游戲比賽不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力氣非常大”。于是兩人立刻停止了滾桶，開(kāi)始討論起這個(gè)問(wèn)題，大家熱火朝天的討論著(zhù)，與此同時(shí)，“圍觀(guān)”得小朋友越來(lái)越多，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。朵朵說(shuō)“為什么說(shuō)比賽不公平呀”，昊昊回答“因為桐桐是男孩子力氣很大，溪溪是女孩子，力氣肯定沒(méi)有桐桐大，所以很容易輸”...孩子們繼續討論著(zhù)，并制定了新的規則：男生和男生比賽，女生和女生比賽。隨著(zhù)游戲的比賽的進(jìn)展，小朋友們發(fā)現加入他人游戲會(huì )更加有趣。隨后，男孩子加入了女孩子的行列中一起進(jìn)行了競賽游戲，仿佛輸贏(yíng)已經(jīng)不重要了，而是大家在一起共同游戲帶來(lái)的快樂(lè )更加重要。
幼兒發(fā)展分析：
桐桐的年齡比溪溪大，但是在遇到問(wèn)題的時(shí)候第一反應是大聲呼叫，說(shuō)明他的依賴(lài)性比較強，反而溪溪作為女孩子，表現出更機智、更沉穩，桐桐沒(méi)有及時(shí)向教師和他人求助，而是選擇向溪溪說(shuō)，除了兩人在一起游戲外，可能還存在有對溪溪的`依賴(lài)因素。對于中班的孩子來(lái)講，他們可能只是一時(shí)興起進(jìn)行比賽，但對于比賽的規則和基本常識并不是很了解，而且也沒(méi)有做詳細的溝通和計劃，的提議引起了孩子們的反思和討論，在之后的日�；顒�(dòng)中，孩子們開(kāi)始嘗試自主討論制定比賽的規則，也意識到了規則的重要性。
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