中班觀(guān)察記錄（通用34篇）
觀(guān)察記錄可以作為教師與家長(cháng)溝通的依據，利用觀(guān)察記錄的結果與家長(cháng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(cháng)也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。今天為您帶來(lái)了中班觀(guān)察記錄，希望對您有所啟發(fā)。
中班觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月21日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察情境：美術(shù)課
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察資料：在繪畫(huà)葉子時(shí)，xx很認真地畫(huà)了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫(huà)輪廓線(xiàn)，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì )，他把背景涂成了黑色，說(shuō)：教師，畫(huà)好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線(xiàn)，他明白了說(shuō)：那這黑色怎樣辦就是樹(shù)葉掉地上了對嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的作品貼在墻上，他快樂(lè )地又蹦又跳。
xx做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的.繪畫(huà)水平。
行為分析：xx做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。
中班觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察對象：xx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年11月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：觀(guān)察xx在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，xx就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。xx覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
xx是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分快樂(lè )，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對xx表示了感謝，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械娇鞓�(lè )，我想這是一個(gè)好的.開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
中班觀(guān)察記錄 3
幼兒姓名：瑩瑩
性別：女
幼兒根本狀況：不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)喝水。
觀(guān)察時(shí)間：20xx年X月X日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著(zhù)不愿意喝。之后更是有心計的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望教師能找到解決的方法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀(guān)察工程：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現
觀(guān)察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。
觀(guān)察實(shí)錄：
喝水時(shí)間到了，我先講了『亮亮愛(ài)喝水』的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認真。小朋友排隊接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：你這天必須能喝完。剛開(kāi)始她還認真的捧著(zhù)杯子喝，不一會(huì )兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵他：快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并快樂(lè )的對我說(shuō)：我喝完了。我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著(zhù)水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來(lái)告訴我：我喝完了。我快樂(lè )的表?yè)P了她，并在小朋友面前肯定了她的提高。她快樂(lè )地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到快樂(lè )。
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的`要求，只是降低了難度〔分兩次完成，一次只喝半杯�！巢⒃诤人敖o幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是教師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來(lái)。
措施：
1、降低難度，用故事做引導。
2、及時(shí)鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿(mǎn)期盼。
中班觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察時(shí)間：20xx年X月X日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現xx的'褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：你褲子怎樣了？出汗的他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認，原因有二：一是因為愛(ài)怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
中班觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察時(shí)間：12月1323日
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以?shī)W特曼為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫助老師做事分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬領(lǐng)先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的'天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反響了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
中班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的'建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)你干嘛啊，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：你對他怎樣了��？寒寒說(shuō)：恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他我又問(wèn)他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎寒寒想了想，對我說(shuō)：我明白了，我此刻就去和他一起玩。我笑了，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：對，你是最棒的！
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
中班觀(guān)察記錄 7
姓名：xx
性別：女
年齡：5歲半
行為表現：
xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動(dòng)，動(dòng)作開(kāi)展很不協(xié)調，對活開(kāi)工程和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現出畏懼和害怕、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì )打人、罵人的不好習慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪(fǎng)、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P并與她的父母反響在園情景、利用五角星、小紅花等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的`孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對于像xx這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
中班觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察過(guò)程：xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：你怎樣不出去��？xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：不要怕，教師明白你是最棒的'！只見(jiàn)她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xx的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了榮耀，有時(shí)候還能看見(jiàn)她快樂(lè )的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她答復以下問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地答復我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
中班觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察對象：銳銳
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月1日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較淘氣的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活潑了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著(zhù)，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著(zhù)急。
分析：幼兒對于學(xué)習的'興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活潑與活力。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，共同教育
2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣
3，慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣
中班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察時(shí)間：20xx年X月
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一起，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了xx之后發(fā)現，其實(shí)并不是xx愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的'方法不恰當。例如：早上活動(dòng)區時(shí)xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xx叫了下來(lái)，對他說(shuō)：xx，你為什么打他啊xx說(shuō)：我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了。我又問(wèn)他：你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊xx點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊xx想了想，對我說(shuō)：請你讓一下行嗎我笑了，摸著(zhù)xx的頭說(shuō)：對��！你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎xx點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：教師，我改了。
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
中班觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察幼兒對象：xx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx。02.02
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察目的：培養xx耐心的學(xué)習習慣
觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，xx表現還不錯，積極地用筆在紙上認真地描著(zhù)�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了xx�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整。結果，他描出了工工整整的.1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：xx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫助下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然xx此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫助他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察對象：xx
性別：男
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到xx小聲對武憶冉說(shuō)：我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！于是我便成心裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)xx便跑到我面前對我說(shuō)張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有方法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的.傾訴也是一種語(yǔ)言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；假設是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康開(kāi)展。
中班觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察時(shí)間：12月13―23日
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以?shī)W特曼為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫助教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬領(lǐng)先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和教師們對他的.這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反響了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
中班觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月21日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察情境：
美術(shù)課
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察資料：
在繪畫(huà)“葉子”時(shí)，邊子揚很認真地畫(huà)了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫(huà)輪廓線(xiàn)，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì )，他把背景涂成了黑色，說(shuō)：“教師，畫(huà)好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線(xiàn)，他明白了說(shuō)：“那這黑色怎樣辦就是樹(shù)葉掉地上了對嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的'繪畫(huà)水平。
行為分析：邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。
中班觀(guān)察記錄 15
林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時(shí)少有人管,常常一個(gè)人獨自玩耍。在園里行為習慣很差,是全園有名的‘‘調皮大王”。因此,建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“調皮大王”就留到了我班上。
入園實(shí)錄
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì )兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內,林子機靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落,似乎對什么都不陌生,就像在家,里一樣無(wú)拘無(wú)束�？粗�(zhù)他一副無(wú)所謂的樣子,我真是無(wú)可奈何。
也許是對這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的一舉一動(dòng)都在我的視線(xiàn)范圍內:做操時(shí),他會(huì )以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì )兒玩具;戶(hù)外活動(dòng)時(shí),他會(huì )趁你不注意爬到滑梯上轉一圈再下來(lái);午睡時(shí),他會(huì )像小烏龜一樣把脖子伸得老長(cháng)老長(cháng);上課時(shí),他會(huì )鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步�？墒�,既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。
案例一:賣(mài)菜嘍
又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲,當起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始,他就忙活起來(lái),將各種蔬菜擺放出來(lái),還細心地整理著(zhù)籃子中的蔬菜。準備工作完畢后,他便開(kāi)始叫賣(mài):“快來(lái)買(mǎi)呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀�！彼懥恋慕匈u(mài)聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購買(mǎi)。
“你好!請問(wèn)你要買(mǎi)什么?”林子主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。
“我要買(mǎi)蘿卜�！�
“哦,蘿卜很好吃的',吃了還不咳嗽呢。你要買(mǎi)幾個(gè)呀?”
“兩個(gè)�！�
“好,馬上給你�！绷肿诱f(shuō)完,麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著(zhù)對“顧客”說(shuō):“歡迎你下次再來(lái)�！�
分析與思考
別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達能力強,而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動(dòng)作,讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細細分析,這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢�？磥�(lái),只有找到孩子感興趣的事情,他才會(huì )充分地表現出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養成良好的行為習慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì )自我控制,學(xué)會(huì )正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會(huì )”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì )人。
中班觀(guān)察記錄 16
活動(dòng)目標
1.培養孩子的想象力，能夠根據自己的想象構建積木；
2.提醒兒童游戲規則
材料投放
1.建筑區積木一籃有五個(gè)孩子選擇；
2、數量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量
指導
1.雖然積木是孩子自己選擇的，但并不意味著(zhù)他們可以熟練地玩積木，老師可以適當地幫助他們；
2.尊重孩子的創(chuàng )造力，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己在做什么，幫助孩子理順思路；
3.給孩子一些創(chuàng )作建議，幫助他們更好地完成。
觀(guān)察原因
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫助，并找一找他們在活動(dòng)中的創(chuàng )意點(diǎn)和不足之處。
觀(guān)察記錄
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天xx。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析，今天區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個(gè)集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢?
他就把積木豎著(zhù)xx在“馬路”上，高興的對我說(shuō)：“老師，房子搭好了!”還真挺回動(dòng)腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì )更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：“我搭個(gè)停車(chē)廠(chǎng)，這是停車(chē)廠(chǎng)的電風(fēng)扇�！焙苡袆�(chuàng )意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(cháng)長(cháng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車(chē)，于是，還在“火車(chē)頭”的位置xx上了兩根長(cháng)的積木說(shuō)：“這里就是火車(chē)頭!”還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的.!”還用手轉動(dòng)著(zhù)上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任xx的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢�！边�在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我幫她做了一輛小汽車(chē)，她開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)，小汽車(chē)不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)里�！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對公交車(chē)也比較了解。很好的想法。
思考與對策
孩子們對見(jiàn)過(guò)的，體驗過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;
2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢?我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì )打開(kāi)些。
中班觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察時(shí)間：20xx.3.2
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：你褲子怎樣了？出汗的他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認，原因有二：一是因為愛(ài)怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，就應在維護孩子的.那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
中班觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：教師
觀(guān)察幼兒：嘉和
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大局部都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )成心違背。所以，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的害處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前效勞
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫助擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫助拿佐料等，應對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、防止進(jìn)食前的'劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氣氛
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè )氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：真好吃！我們都喜歡吃。孩子得到積極的暗示后會(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的典范
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
中班觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx。10.12
觀(guān)察目的：幫助幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：你怎樣不出去��？xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：不要怕，教師明白你是最棒的！只見(jiàn)她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的.觀(guān)察，xx的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了榮耀，有時(shí)候還能看見(jiàn)她快樂(lè )的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她答復以下問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地答復我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
中班觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察記錄：拼圖
觀(guān)察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平�；顒�(dòng)狀況：這天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認識形狀的復習活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的.長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方？他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：在身上。對，那你們就應把手臂安在什么地方呢？朱俊楠猶豫了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最后試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：此刻是不是像個(gè)娃娃啦？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的區分出具體方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì )有這種狀況，是因為他們原先沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育推薦：
當孩子出現這種狀況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫(huà)的水平，當他們不會(huì )畫(huà)的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現人物。
因為是很多小朋友都不會(huì )畫(huà)，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的群眾活動(dòng)，幫助大多數孩子掌握這個(gè)技能。
中班觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx
觀(guān)察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；我明白，我明白我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；教師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀(guān)察分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的'缺乏，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
中班觀(guān)察記錄 22
幼兒姓名：xx
性別：女
幼兒根本狀況：喜歡打小朋友
觀(guān)察時(shí)間：20xx年X月X日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察目的及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和教師在一起，可是她經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的`話(huà)。
觀(guān)察實(shí)錄：
在我觀(guān)察了xx之后發(fā)現，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上排隊時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很快樂(lè )，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結果手重了，妍妍哭著(zhù)向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對她說(shuō)：芯蕊，你為什么推妍妍啊芯蕊說(shuō)：我沒(méi)推她，她不排隊就跑到我前面來(lái)了。我又問(wèn)她：你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊芯蕊想了想，對我說(shuō)：小便要排隊，我站前面了你就要往后我笑了，摸著(zhù)芯蕊的頭說(shuō)：對��！你要是這么對劉妍說(shuō)，她不就不會(huì )給你告狀了嗎芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：教師，我改了。
措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，教師說(shuō)的都會(huì )聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴教師。教師必須要發(fā)現幼兒的問(wèn)題。
中班觀(guān)察記錄 23
觀(guān)察時(shí)間：第14周
幼兒姓名：xx
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過(guò)程：
xx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時(shí)，她總是百般辯白，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，突然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
xx是個(gè)各方面開(kāi)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不成認。
措施：
1、換位思考，移情訓練。
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自我沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xx心急如焚地來(lái)告訴我：教師，那洋怎樣會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不成認，還說(shuō)是別人不對。我的.精心安排在xx的身上有了強烈的反響。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xx心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿成認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這各方式，讓xx換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯必須要指出來(lái)。經(jīng)過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于成認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班觀(guān)察記錄 24
觀(guān)察日期：20xx年4月25日
觀(guān)察對象：中班幼兒小華
觀(guān)察環(huán)境：益智區，小華正在嘗試解決一個(gè)復雜的迷宮問(wèn)題。
觀(guān)察內容：
小華面對迷宮顯得有些猶豫，但他沒(méi)有放棄。他首先用手指沿著(zhù)迷宮的入口輕輕滑動(dòng)，似乎在規劃路線(xiàn)。然后，他小心翼翼地選擇了一個(gè)方向開(kāi)始前進(jìn)，每到一個(gè)岔路口都會(huì )停下來(lái)仔細思考。雖然過(guò)程中有幾次走錯了路，但小華總是能迅速調整，重新找到正確的路徑。在經(jīng)歷了幾次嘗試后，小華成功走出了迷宮，臉上露出了興奮的笑容。
分析：
小華在迷宮探險中展現出了堅持不懈的精神和解決問(wèn)題的能力。他能夠面對挑戰不退縮，通過(guò)試錯和反思不斷調整自己的'策略。這種經(jīng)歷對小華來(lái)說(shuō)是一次寶貴的成長(cháng)機會(huì )，有助于培養他的耐心、毅力和解決問(wèn)題的能力。
中班觀(guān)察記錄 25
觀(guān)察老師：xxx
觀(guān)察班級：中二班
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察時(shí)間：xxx
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的.操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個(gè)建筑能力非常強的孩子，但是兩個(gè)能力強的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
我在游戲開(kāi)始時(shí)對他們提出了新的要求:“你們要先一起商量，設計一座立交橋，然后再搭�！眱蓚�(gè)孩子在協(xié)商后設計出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊�？吹絻蓚�(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙，我非常高興。
在搭建的過(guò)程中，兩個(gè)孩子遇到了難題:設計的四層橋太難搭了，因為沒(méi)有足夠數量的四種長(cháng)度的積木做柱子，于是他們調整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類(lèi)似圍墻的形狀，既沒(méi)有高度又沒(méi)有路面，兩個(gè)孩子并沒(méi)有發(fā)現這一問(wèn)題。我覺(jué)得今天對他們的挑戰已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問(wèn)題的提出。
搭建結束后，兩個(gè)孩子邊數自己實(shí)際用的積木數量邊對照自己的估算數量，發(fā)現相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵他們道:“事先想出需要積木的數量太難了，你們能夠按照自己的設計圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時(shí)發(fā)現了什么問(wèn)題?”
兩個(gè)孩子爭著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn):“我們想要指揮燈、交通標記，這樣才像真正的馬路�！�
活動(dòng)區結束時(shí)，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，其他孩子看到他們的設計圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設計再搭建。美工組的小朋友答應明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。
中班觀(guān)察記錄 26
觀(guān)察背景
幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì )化的重要內容,是幼兒最重要的社會(huì )交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強幼兒的情感支持,促進(jìn)其親社會(huì )行為、社會(huì )交往能力、社會(huì )認知等方面的發(fā)展�！�3-6歲兒童發(fā)展指南》針對社會(huì )交往指出：幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。中班上學(xué)期幼兒，社會(huì )交往特點(diǎn)較接近小班幼兒。區域活動(dòng)環(huán)節�？吹接變憾际亲约耗靡环莶牧溪氉圆僮�。游戲活動(dòng)中缺少交流與合作意識。
觀(guān)察目標
1、讓幼兒自己去觀(guān)察,發(fā)現生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng )新,異想天開(kāi)、幻想世界。
2、培養幼兒的創(chuàng )造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
觀(guān)察過(guò)程
現狀分析
第一次游戲：
區域活動(dòng)中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區涂鴉的紙芯筒帶到區域自選區，同時(shí)另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現：雨嫻在操作的時(shí)候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開(kāi)始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個(gè)紙筒不是放在美工區畫(huà)畫(huà)嗎?”雨嫻：“是啊，我畫(huà)了圖案，跟老師說(shuō)可以拿到這邊搭房子�！焙�(jiǎn)單的互動(dòng)以后，他們開(kāi)始各自搭建。中間除了材料選擇時(shí)候有簡(jiǎn)單的互動(dòng)。但并沒(méi)有要合作搭建的意識。幼兒發(fā)展現狀分析：
當孩子發(fā)現材料時(shí)，教師能管住自己的手，支持鼓勵孩子，讓孩子根據已有的經(jīng)驗進(jìn)行嘗試。正是孩子自己選擇的低結構材料容易組合、富有挑戰，激發(fā)孩子的樂(lè )趣，因而很容易引來(lái)同伴。
推進(jìn)方法： 給予支持，觀(guān)察記錄
第二次游戲：
因為有第一次的搭建，第二天區域活動(dòng)的時(shí)候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區拿了同一份材料。他們又各自開(kāi)始擺放材料。老師適時(shí)的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開(kāi)心的說(shuō)著(zhù)自己搭建的物體名稱(chēng)。老師：“我們低結構材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個(gè)更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時(shí)間回答了老師的問(wèn)題。恩碩聽(tīng)完后一直點(diǎn)頭。幼兒行為表現：
游戲開(kāi)始，從材料的選擇，他們就商量著(zhù)拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”......搭建過(guò)程中有簡(jiǎn)單的協(xié)商
恩碩：“第二層用細的吧”
雨嫻：“可以，我們搭個(gè)皇冠的屋頂”......
在搭建過(guò)程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現了一個(gè)新問(wèn)題。搭建物容易倒塌。
幼兒發(fā)展現狀分析：
《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。教師要傾聽(tīng)孩子的想法，適時(shí)的介入引導。在拼搭大建筑物的過(guò)程中，孩子們學(xué)到了解決問(wèn)題的辦法，不僅喜歡這個(gè)活動(dòng)，也增進(jìn)了彼此的合作。推進(jìn)方法：適時(shí)用語(yǔ)言介入幼兒活動(dòng)，引導幼兒嘗試合作
第三次游戲：
針對上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對建筑物的牢固性，在游戲前就進(jìn)行了探討。整個(gè)搭建過(guò)程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個(gè)環(huán)節都有互動(dòng)和交流。
幼兒行為表現：
恩碩：我們上一次搭的太高了
雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細
恩碩：我們這次最低層要搭寬一些
雨嫻:對.我們可以用酸奶瓶做為底部加固
……
幼兒發(fā)展現狀分析：
當孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵孩子自己面對問(wèn)題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗合作探索的樂(lè )趣，獲得成就感。
推進(jìn)方法：適時(shí)鼓勵，引導幼兒面對問(wèn)題能一起想辦法面對
反思
未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放互助的社會(huì ),這就需要我們的下一代應具有良好的社會(huì )交往能力.然而,今天的獨生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機會(huì ),不會(huì )與人交往。區域活動(dòng)能據供給孩子們更多的互動(dòng)合作的`活動(dòng)空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學(xué)習的量佳方式，皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界�！庇變旱奶剿鲗W(xué)習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著(zhù)教師可以不分情況的隨意提供幫助。
我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀(guān)察力和判斷力。比如當孩子在很專(zhuān)注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。幼兒創(chuàng )造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。教師低估了幼兒的獨創(chuàng )性,幼兒的想象力就會(huì )受到嚴重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展。所以說(shuō)培養幼兒的創(chuàng )造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的意識。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀(guān)察,發(fā)現生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng )新,異想天開(kāi)、幻想世界。就如這這三次的活動(dòng)過(guò)程不僅說(shuō)明孩子們與同伴交往過(guò)程中，建立起良好的學(xué)習品質(zhì)及獲得了社會(huì )性的發(fā)展。同時(shí)獲得了豐富的感性經(jīng)驗，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經(jīng)驗得以提升，同時(shí)班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標，相互傾聽(tīng)、交流，從他人角度想問(wèn)題，適當的堅持和妥協(xié)。
中班觀(guān)察記錄 27
觀(guān)察日期：20xx年4月30日
觀(guān)察對象：中班幼兒小麗
觀(guān)察環(huán)境：益智區，小麗正在玩圖形分類(lèi)游戲。
觀(guān)察內容：
小麗對圖形分類(lèi)游戲非常感興趣。她首先認真觀(guān)察了游戲盒中各種形狀和顏色的圖形塊，然后按照顏色將它們分成了幾堆。接著(zhù)，她又嘗試按照形狀進(jìn)行分類(lèi)，將圓形、三角形和正方形分別放在不同的區域。在整個(gè)游戲過(guò)程中，小麗表現得非常有條理和細心，她還不時(shí)地檢查自己的分類(lèi)是否準確，確保沒(méi)有遺漏或錯誤。
分析：
小麗在圖形分類(lèi)游戲中展現出了良好的.觀(guān)察力和分類(lèi)能力。她能夠準確地識別出圖形的顏色和形狀，并按照一定的規則進(jìn)行分類(lèi)。這種活動(dòng)不僅鍛煉了小麗的認知能力，還培養了她的邏輯思維和細心程度。同時(shí)，通過(guò)游戲的形式進(jìn)行學(xué)習，也讓小麗在輕松愉快的氛圍中獲得了知識和技能。
中班觀(guān)察記錄 28
觀(guān)察記錄與分析：
滑梯是孩子們喜歡的娛樂(lè )設施�？沙Ｒ幫娣ㄍ婢昧撕⒆泳陀X(jué)得乏味，于是他們就去探索一種新的有趣，更富有挑戰性的玩法。所以孩子在老師的再三勸阻下，依然想不斷的嘗試。
采取的措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、能力，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導幼兒的發(fā)現。
2、賞識幼兒的能力，更好的發(fā)掘幼兒的.潛能。
3、讓孩子們自己探討新玩法的注意事項和安全規則，在尊重孩子的基礎上，維持滑滑梯的安全和秩序。
獲取的成效：
在安全的前提下，小朋友玩得更開(kāi)心，更具有創(chuàng )新意識。在上課回答問(wèn)題的時(shí)候，小朋友也能用創(chuàng )造性的思維，找出不同的解決問(wèn)題的方法。
中班觀(guān)察記錄 29
觀(guān)察要點(diǎn):入睡情況及情緒反應
幼兒行為實(shí)錄:
實(shí)錄一:今天一早,逸銘奶奶牽著(zhù)逸銘走到門(mén)口,奶奶懇求老師:"老師,今天逸銘睡覺(jué)就別讓她睡了,她說(shuō)睡不著(zhù)�！敝灰�(jiàn)逸銘眼睛已經(jīng)濕漉漉了,奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺(jué),被老師批評過(guò),今天就不肯來(lái)幼兒園了”老師聽(tīng)后感到莫名其妙,"我們沒(méi)有批評她,怎么回事?”我去問(wèn)搭班老師,她也說(shuō)沒(méi)有批評過(guò)她。
實(shí)錄二:中午,孩子們在安靜的吹眠曲中,邊脫衣服邊睡下了,此時(shí)逸銘看看老師,又看看同伴,也開(kāi)始脫衣服,可是眼眶里又有眼淚了。"逸銘,怎么了,是不是不想睡覺(jué)呀?”逸銘點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):"我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服�！�"是嗎?哪里不舒服?”她一會(huì )說(shuō)腳不舒服,一會(huì )兒又說(shuō)頭上的辮
子扎著(zhù)睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái)�！边@時(shí)她繼續尋找著(zhù)更多的理由,"老師,奶奶跟你說(shuō)過(guò)的,我可以不睡覺(jué)的�！�"今天老師陪在你身邊,你一定能睡著(zhù)的�！币葶憣⑿艑⒁�,就躺下了,在老師的安撫聲中她漸漸地睡著(zhù)了。
教師反思:
逸銘一直是我班表現好的乖乖女,可是近來(lái)發(fā)現她總和奶奶粘在一起,早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園,經(jīng)常在老師的勸說(shuō)中,奶奶才離開(kāi)。我覺(jué)得原因一是奶奶對隔代特別寵愛(ài)所導致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,經(jīng)不起挫折,在表?yè)P聲中長(cháng)大,往往聽(tīng)不進(jìn)批評。其三,老師在細節方面處理過(guò)于草率,可能孩子在睡覺(jué)時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素,老師對不睡覺(jué)的'幼兒只是命令的口氣,沒(méi)有分析原因,使孩子對睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。 改進(jìn)措施:
1、利用電話(huà)或面對面的形式,了解孩子在家睡覺(jué)的習慣,并取得與家長(cháng)意見(jiàn)的一致。
2、多和孩子談心,運用正面引導的方法,鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應,如有反常就要耐心詢(xún)問(wèn),消除孩子的心理恐懼和不適。
區域游戲觀(guān)察反思
觀(guān)察要點(diǎn):幼兒游戲中的規則意識
游戲背景:
顧逸銘與周顧雯在圖書(shū)角里準備看書(shū)。
幼兒行為 教師思考
鏡頭一:
顧逸銘:"我想借E2的書(shū),你呢?”
周顧雯:"我也想借E1的書(shū)�！�
顧逸銘:"那我們一起來(lái)借吧?”
周顧雯:"這里是標志,這里是你借哪里的書(shū),你寫(xiě)錯了�！�
顧逸銘:"我用E1來(lái)表示我的標志啊”
周顧雯:"可是這樣你會(huì )跟你借得書(shū)搞錯的�！�
1、孩子基本能看懂借書(shū)卡,可是在具體借得過(guò)程中還是會(huì )出現各種混淆的記錄,比如顧逸茗的記錄,很清楚他借E2 的書(shū),可是在標志的地方用E1 表示,這樣在還書(shū)的時(shí)候可能會(huì )搞錯。
調整策略:
1、我覺(jué)得可能設計借書(shū)卡的時(shí)候,用文字不是很適合,部分幼兒不是很清楚,有時(shí)會(huì )記錄錯。我覺(jué)得用圖來(lái)表示可能會(huì )更合適。
學(xué)習活動(dòng)觀(guān)察反思
觀(guān)察要點(diǎn):幼兒的觀(guān)察記錄是否合適
幼兒行為 教師思考
鏡頭:
曹宇:"這是我的記錄,第一個(gè)是餐巾紙,第二個(gè)是報紙,第三個(gè)是簽畫(huà)紙,第四個(gè)是蠟光紙”
"那你介紹一下,這些數字是什么意思呢?”我說(shuō):
曹宇:"后面的數字表示這些紙在水里的吸水名次,1是本領(lǐng)最大的,5是本領(lǐng)最小的�！� 看了幾個(gè)孩子的記錄之后,我覺(jué)得他們記錄的形式是多種多樣的,雖然在交流時(shí)他們表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同進(jìn)行比較時(shí)就出現了無(wú)法比較,比較時(shí)困難得現象。 調整策略:
孩子們在介紹自己的記錄時(shí),很難與同伴進(jìn)行比較。 因為,他們的記錄表是自己設計的。所以我覺(jué)得老師需要自己設計一張大的記錄表,這樣老師在記錄時(shí),孩子們就能很清楚地進(jìn)行比較
中班觀(guān)察記錄 30
案例：
濤濤自控水平較差，缺乏自信，說(shuō)話(huà)、做事情都比別人慢一點(diǎn)兒，孩子們都不喜歡和他做朋友。為此，他很不高興，常常為了引起大家的注意故意去做一些讓老師頭痛的事情。比如，無(wú)緣無(wú)故就跑出來(lái)大聲說(shuō)話(huà)，不愿遵守游戲規則。老師和他實(shí)行了交流，并鼓勵孩子們和他做朋友，但效果并不見(jiàn)好轉。
一次音樂(lè )活動(dòng)中，老師要孩子們和音塊做朋友。老師靈巧的雙手簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就將一曲“我的身體真有趣”敲得悠揚動(dòng)聽(tīng)，但小棒拿到孩子們手中要敲出連貫的歌曲卻顯得很難�！袄蠋�，太難了�！币粋�(gè)被邀請上前試一試的孩子說(shuō)道。老師接二連三的請了好幾個(gè)孩子，但幾乎每一個(gè)都遇到了困難。此時(shí)，濤濤已經(jīng)忍不住走了出來(lái)，一邊舉手，一邊大聲喊著(zhù)：“我要來(lái)玩�！崩蠋熭p輕地說(shuō)了一句：“走出來(lái)說(shuō)‘我要來(lái)玩’的孩子我才不邀請他呢，我喜歡坐在小椅子上，舉手等待的孩子�！睗凉�(tīng)完老師的話(huà)，馬上坐回小椅子上，乖乖閉上了嘴巴，高高舉起小手，依然一幅迫不及待的樣子�？吹綕凉敢饴�(tīng)從老師提出的要求，老師便對全體孩子說(shuō)道：“這個(gè)回濤濤坐好了，還會(huì )舉起小手，我們一起請他來(lái)試一試好嗎？”孩子們欣然同意了。濤濤高興的從小椅子上蹦起來(lái)，然后仿佛意識到自己跳起來(lái)的動(dòng)作不太禮貌，于是又坐了下來(lái)，重新站了起來(lái)，這個(gè)回，他不過(guò)邁著(zhù)端正的步子走到老師的身邊呢。拿起小棒，濤濤看了一眼老師，發(fā)現了老師期待的目光，再看一眼其他小朋友，同樣在他們的眼中看到了期望�！岸！恕６＿恕６＿诉硕６＿恕�，美麗的樂(lè )句誕生了！老師高興得摟住他，稱(chēng)贊道：“濤濤真厲害，抱抱你�！逼渌∨笥岩踩杠S起來(lái)，畢竟，濤濤是第一個(gè)嘗試敲音塊成功的孩子�！皾凉�，請你把‘我的身體真有趣’完整的敲一遍，行嗎？”老師提出了新的要求�！靶�，沒(méi)問(wèn)題！看我的！”濤濤帶勁兒的回答著(zhù)，滿(mǎn)臉笑容�！袄蠋熢賻湍阏垘讉�(gè)小幫手，和你一起來(lái)演奏�！庇谑�，之前幾個(gè)能夠敲出節奏的孩子被再一次邀請上前。等大家都準備就緒時(shí)，老師承諾道：“要是你們合作成功的話(huà)，老師用鋼琴給你們伴奏�！痹谥蟮�.活動(dòng)中，孩子們不但敲出了完整的歌曲“我的身體真有趣”還能夠邊敲奏邊演唱，這使得這次的活動(dòng)達到了一個(gè)前所未有的高潮。濤濤不但能夠敲準節奏，還能夠敲準每一個(gè)音。所有在場(chǎng)的老師們都為他的表現感到不可思議，而所有的孩子對于濤濤驚人的表演露出了羨慕的神情，濤濤一下子成了這次活動(dòng)的主角。在活動(dòng)結束的時(shí)候，他顯得格外高興，一個(gè)勁兒的向我們揮手說(shuō)再見(jiàn)，從他上揚的嘴角和滿(mǎn)臉的笑容，我們看到了自信。
分析：
濤濤原本是個(gè)缺乏自信心的孩子，沒(méi)有成功的體驗，沒(méi)有同伴的信任，對此他選擇用一些極端的行為表示自己的不滿(mǎn)，但越是如此，同伴越是不喜歡他。不過(guò)，在這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)結束的時(shí)候，濤濤滿(mǎn)臉的笑容閃閃發(fā)光，我們從他身上找到了自信，這正是一個(gè)孩子自身價(jià)值的體現。
每一個(gè)孩子都有他獨特的自身價(jià)值所在，有的因為善于表現很容易被挖掘，很容易被同伴接受并認可，也有的因為不善于與身邊人們溝通交流，往往會(huì )被忽視，就像濤濤一樣。這樣的孩子如果長(cháng)期被置之于一邊，那么他的自身價(jià)值很可能就此被埋沒(méi)，不再發(fā)光。不過(guò)，假如有一把鏟子能夠適時(shí)地刨開(kāi)掩蓋在他們身上的泥土，將那閃閃發(fā)光的寶藏挖掘出來(lái)，那么，他們很可能由此而改變。老師，就是這把鏟子。通過(guò)組織一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的積極性，體現每個(gè)個(gè)體不同的狀態(tài)，從而挖掘孩子身上獨有的價(jià)值。不但如此，老師更要設法讓孩子自己也意識到自身價(jià)值的可貴，建立自信，建立與同伴間的信任和友誼，持續將自身價(jià)值輻射開(kāi)來(lái)，持續壯大。
在這樣的一次音樂(lè )活動(dòng)中，濤濤的自身價(jià)值初露鋒芒，在得到同伴認可的同時(shí)，他找回了自信。由此，濤濤對于音樂(lè )活動(dòng)的興趣變得更濃了，相信在以后的音樂(lè )活動(dòng)中，他會(huì )變得越來(lái)越出色。
中班觀(guān)察記錄 31
觀(guān)察日期：20xx年4月20日
觀(guān)察對象：中班幼兒小紅
觀(guān)察環(huán)境：益智區，孩子們圍坐在數字接龍游戲板旁。
觀(guān)察內容：
小紅在數字接龍游戲中表現得非常積極。她首先確認了游戲規則，然后迅速拿起一個(gè)數字卡片，準確地放在了游戲板上的起始位置。隨后，她一邊思考一邊觀(guān)察其他孩子手中的卡片，每當有孩子放下一個(gè)數字后，她都能迅速反應，找到下一個(gè)能接龍的數字并放下。在整個(gè)游戲過(guò)程中，小紅不僅速度快，而且準確率也很高，她還不時(shí)地鼓勵其他孩子，營(yíng)造了一個(gè)友好競爭的.氛圍。
分析：
小紅在數字接龍游戲中展現出了良好的邏輯思維能力和快速反應能力。她能夠準確理解游戲規則，并有效地運用數字知識進(jìn)行接龍。同時(shí)，小紅還表現出了良好的社交技能，通過(guò)鼓勵和幫助他人，促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行。
中班觀(guān)察記錄 32
日期：20xx年6月1日
時(shí)間：上午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：李xx
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園小花園
觀(guān)察對象：小明（男，5歲）
觀(guān)察內容：
今天，小明在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)對花園里的小蟲(chóng)子產(chǎn)生了濃厚的興趣。他蹲在草地上，用小手輕輕撥開(kāi)落葉，仔細地觀(guān)察著(zhù)爬行的螞蟻。他時(shí)而用手指輕輕觸碰螞蟻，觀(guān)察它們的.反應；時(shí)而抬頭向老師提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)螞蟻為什么會(huì )排隊行走。小明的專(zhuān)注和好奇心讓他完全沉浸在了自然的探索中。
觀(guān)察反思：
小明在戶(hù)外活動(dòng)中展現出了對自然界的好奇心和探索欲。他通過(guò)觀(guān)察和提問(wèn)，不僅增長(cháng)了知識，還培養了觀(guān)察力和思考能力。教師應鼓勵孩子們多接觸自然，激發(fā)他們的探索興趣，培養他們的環(huán)保意識。
中班觀(guān)察記錄 33
日期：20xx年6月15日
時(shí)間：上午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：張老師
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園攀爬區
觀(guān)察對象：小強（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
小強在攀爬區挑戰了一座較高的攀爬架。他先是仔細觀(guān)察了攀爬架的構造和攀爬路線(xiàn)，然后小心翼翼地踏上了第一步。在攀爬過(guò)程中，他手腳并用，靈活地調整著(zhù)自己的身體姿勢和重心。雖然中途有幾次險些滑落，但他都及時(shí)抓住了旁邊的.繩索或扶手，穩住了自己。他成功地攀到了攀爬架的頂端，并興奮地向下面的老師和小朋友揮手致意。
觀(guān)察反思：
小強在攀爬活動(dòng)中展現出了良好的運動(dòng)技能和勇氣。他能夠根據自己的能力和經(jīng)驗，選擇合適的攀爬路線(xiàn)，并在攀爬過(guò)程中保持冷靜和專(zhuān)注。這種經(jīng)歷不僅鍛煉了他的身體素質(zhì)和協(xié)調能力，還培養了他的自信心和勇氣。
中班觀(guān)察記錄 34
日期：20xx年5月10日
時(shí)間：午餐后自由活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：李xx
觀(guān)察環(huán)境：教室角落
觀(guān)察對象：小華（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
午餐后，小華因為想要玩的玩具被其他小朋友拿走了，顯得有些沮喪。他先是愣了一下，然后深呼吸了幾次，接著(zhù)走到那位小朋友旁邊，用溫和的語(yǔ)氣請求能否輪流玩。那位小朋友聽(tīng)后，同意了小華的請求。小華接過(guò)玩具后，露出了滿(mǎn)意的笑容，并與其他小朋友一起玩了起來(lái)。
觀(guān)察反思：
小華在面對挫折時(shí)展現出了良好的`情緒管理能力。他能夠控制自己的情緒，通過(guò)深呼吸等方式平復心情，并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。這種能力對于他的個(gè)人成長(cháng)和社交發(fā)展都非常重要。
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