幼兒觀(guān)察記錄(集錦15篇)
幼兒觀(guān)察記錄1
觀(guān)察對象：
王佳晨
性別：男
年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：
10：05
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
活動(dòng)內容：
互贈禮物觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
小朋友懷里都抱好了將要交換的禮物。
王佳晨的禮物是兩盒巧克力，塑料的透明盒子，包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個(gè)來(lái)送禮物。他說(shuō)“我想把禮物送給每個(gè)小朋友�！蔽覇�(wèn)“為什么？”他眨了眨眼睛說(shuō)“我的巧克力很好吃，我想讓他們都吃到我的巧克力�！�
真是一個(gè)美好的愿望。于是，我幫助他打開(kāi)包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到王佳晨的禮物，就送給王佳晨一個(gè)擁抱或者一個(gè)kiss,小朋友都照我的話(huà)去做了。王佳晨最喜歡的大寶得到禮物后，她高興地在王佳晨臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。
等他把手中的巧克力都分給小朋友之后，我請他站到我面前，然后問(wèn)：“王佳晨，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說(shuō)“因為我給大家巧克力吃了�！蔽夜首鲶@奇的樣子，“哦，你對大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑�！澳悄阋郧按蛐∨笥训臅r(shí)候，他們有沒(méi)有親過(guò)你呢？”他搖了搖頭說(shuō)：“沒(méi)有，我打他們，他們也打我了�！薄笆菃�？所以王佳晨要對小朋友好，小朋友才會(huì )喜歡你，知道嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，王佳晨對你們這么好，還給你們巧克力吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說(shuō)“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝王佳晨吧”孩子們齊聲說(shuō)“謝謝王佳晨”。我也在他高興時(shí)候抱起他響響地親了一口。
這是在我引導下，王佳晨與班級小朋友之間的一次心與心的交流。敞開(kāi)心扉，我發(fā)現了王佳晨可愛(ài)的一面。他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛(ài)和追捧，所以在我讓他把手中的禮物送給好朋友時(shí)，他不滿(mǎn)足只有2個(gè)人得到他的禮物。而是要讓班里的每個(gè)孩子都能吃到他的巧克力。
通過(guò)這次互贈禮物，我要讓他知道“你對別人好，人家也會(huì )對你好”簡(jiǎn)單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。
幼兒觀(guān)察記錄2
“孫xx，把外套、外褲脫了，再睡覺(jué)�！�
“不行，我就不喜歡脫衣服�！�
為了怕寶貝著(zhù)涼，我又嘗試著(zhù)勸說(shuō)寶貝脫外套，沒(méi)有想到的是，我這個(gè)說(shuō)客沒(méi)有當成，反而換來(lái)了孩子一句：“我說(shuō)了就是不脫，真討厭!”孩子的這一句話(huà)，我驚呆了，心里有一絲絲的委屈，我的好心好意卻換來(lái)了孩子的怨恨，頓時(shí)我想到上一次因為我強行脫了他的外套，結果他和我大鬧了一下，想到這里，我陷入了沉思，到底發(fā)生了什么，讓他如此的惱火!
午睡起床不一會(huì )，我發(fā)現孫xx不見(jiàn)了，今天最后一個(gè)去吃點(diǎn)心的身影不是他了，看到寶貝的進(jìn)步，我心里暗自高興，心想一會(huì )一定要當著(zhù)全班小朋友的面表?yè)P他。這在這時(shí)，我又想起了午睡脫外套的那一幕，想到寶貝當時(shí)不禮貌的話(huà)語(yǔ)，我把他叫到了一邊，拉著(zhù)他的小手，我看到了他臉上露出了被寵愛(ài)的笑容，此時(shí)我蹲下身子笑著(zhù)對寶貝說(shuō)：“你今天表現真棒，老師將會(huì )給你一個(gè)特別獎勵，你高興嗎?”寶貝微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。接著(zhù)，我又誠懇說(shuō)：“老師有個(gè)問(wèn)題不明白，需要你的幫忙，你愿意幫我嗎?寶貝輕輕的恩了一聲，我說(shuō)：“你知道嗎?老師中午滿(mǎn)懷關(guān)心的叫你脫外套，你不但沒(méi)有謝謝老師，還說(shuō)老師討厭，你知道老師心里有多傷心嗎?”正當我故作傷心狀時(shí)，孫xx一下子眼淚涌了出來(lái)說(shuō)：老師，你別生氣，我想爭第一，脫衣服就當不了第一了。
“聽(tīng)到孩子稚嫩的語(yǔ)氣，我的心里突然難受了起來(lái)，我對寶貝笑了笑說(shuō):“你不脫衣服起床冷嗎?”此時(shí)耳后傳來(lái)一句發(fā)顫聲：“冷!”我更加難過(guò)了起來(lái)，在他的耳旁輕輕地說(shuō)了一句：“孫xx，你在老師心中一直都很棒，如果下次能主動(dòng)在午睡時(shí)把外套脫了就更棒了!”
幼兒觀(guān)察記錄3
在我們班教室有兩只小烏龜，小朋友每次總喜歡去看看摸摸它們，能干的小朋友還能給它們換水。
這天，孩子們照常吃過(guò)午飯，在教室做著(zhù)自己的事情，可是，今天和往常不同的是，他們圍在魚(yú)缸周?chē)鷽](méi)有急著(zhù)用小手去摸小烏龜，而是聚精會(huì )神的盯著(zhù)水面。終于，圓圓叫了起來(lái)“老師，小烏龜不見(jiàn)了！”
“怎么回事？”我走過(guò)去一看，魚(yú)缸里只剩其中一只小烏龜在爬了。
“老師，小烏龜呢？”可可著(zhù)急地問(wèn)。
其實(shí)，今天早上上班的時(shí)候我就發(fā)現小烏龜死了，大概是有人惡作劇把小烏龜翻了個(gè)身，不知怎么的就悶死了，我只好把它給扔了�？粗�(zhù)孩子們焦急、傷心的臉，我突然不知道該怎么跟他們說(shuō)。
于是我只好宣布“小烏龜搬家了！”
“它搬去哪了？”
“我們能去看它嗎？”
看著(zhù)小朋友的表現，我知道他們非常喜歡這只小烏龜，但同時(shí)我也意識到可以對他們進(jìn)行教育，于是就說(shuō)“你們知道小烏龜為什么要搬家嗎？”
他們很認真地回答“小烏龜生氣了！”“小烏龜嫌水太臟了！”“小烏龜不喜歡我們用手去摸它！”………看著(zhù)他們傷心自責的樣子，我也沒(méi)多說(shuō)什么。
“我們現在還剩一只小烏龜呢，以后可要好好照顧它��！”我向他們說(shuō)了一些如何照顧小烏龜的方法，他們聽(tīng)得可認真呢。
“就剩一只小烏龜了，它肯定會(huì )悶的，明天我帶一只來(lái)陪陪它吧！”露露大聲的插話(huà)。
“我也帶一只……”“我也帶一只……”大家都你一句我一句的說(shuō)起來(lái)了。我說(shuō)著(zhù)：“好��！”
第二天，魚(yú)缸里又多了幾只小烏龜，大家都說(shuō)“小烏龜又回來(lái)了！”
在日常生活中，我們會(huì )遇到很多小事情，可是，從這些小事情中卻蘊藏著(zhù)許多道理。我們對幼兒的教育不應該是古板的、沉悶的，應該是活躍的、隨時(shí)的，將生活中的一些小細節融匯于教育之中，也就是我們常說(shuō)的寓教育于生活，在生活中教育。
幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：大班圖書(shū)區
觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)區投放幼兒自帶圖書(shū)前后幼兒的閱讀行為表現
觀(guān)察對象：劉松源
觀(guān)察記錄一：
劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今天早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了�！苯又�(zhù)又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。
分析:
劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，知道看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面內容，不能把整本書(shū)的內容結合起來(lái)看；再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續的完整的看完一本書(shū)。
教育策略:
通過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè )趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的
幼兒觀(guān)察記錄5
這一學(xué)期我們換了新教室，衛生間不再是在教室里面，而是與教室隔著(zhù)一條走廊。每次讓孩子們去上廁所、洗手時(shí)，孩子們都會(huì )跑著(zhù)或者重重地踏步去。愛(ài)跑、愛(ài)玩是孩子的天性，盡管我們老師不停地在提醒，在有老師監督的時(shí)候，孩子們會(huì )強忍著(zhù)慢慢走。但只要一離開(kāi)老師的視線(xiàn)，孩子們又開(kāi)始跑起來(lái)了。
在進(jìn)教室轉角位置，總會(huì )有小朋友因為速度太快，兩個(gè)人撞在一起。有時(shí)因為空氣潮濕導致衛生間地面很濕滑，總是擔心他們摔一跤。為此，我也將孩子們集中起來(lái)討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也嘗試了很多辦法。
有次游戲活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)張老師讓小朋友們模仿小動(dòng)物的各種叫聲和動(dòng)作。我突發(fā)奇想，等他們上廁所時(shí)就說(shuō)：“請你們今天模仿小花貓走到衛生間�！焙⒆觽兟�(tīng)到我的話(huà)，立刻做起一只輕手輕腳的小花貓，沒(méi)有一點(diǎn)腳步聲，輕手輕腳。等他們再洗手時(shí)，我說(shuō)：“請你們模仿小老鼠去衛生間�！焙⒆觽兌紝⑿∈植n放在胸前，慢慢的走到了衛生間。還有花蝴蝶、小小鳥(niǎo)等……這種方法很有效，孩子們并沒(méi)有再跑，反而每次洗手、上廁所時(shí)都期待著(zhù)，自己會(huì )學(xué)什么小動(dòng)物，更重要的是他們不再跑著(zhù)去了，還會(huì )互相監督。
原來(lái)稍稍有點(diǎn)小改變，就會(huì )激起孩子們很大的興趣，并且解決了老師的問(wèn)題。我們在平時(shí)與孩子們的相處、生活過(guò)程中，應當密切關(guān)注孩子，從孩子的角度出發(fā)看問(wèn)題，盡量用最好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
幼兒觀(guān)察記錄6
觀(guān)察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負責送玩具”這一規則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒(méi)養成主動(dòng)整理玩具的習慣，但幼兒都知道規則的存在，沒(méi)有發(fā)生哄搶?zhuān)捕及炎约和娴耐婢叻胚M(jìn)了籃子里。
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好！”的話(huà)音剛落，益智區的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問(wèn)，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時(shí)，小a停下來(lái)說(shuō)，“不是我拿的�！绷硗庖灿袃擅變焊�(zhù)說(shuō)，“也不是我拿的�！毙說(shuō)，“也不是我拿的，是小c拿的�！甭�(tīng)到小b的話(huà)后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼兒時(shí)描述事情本身�！昂⒆觽�，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒(méi)有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2、給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒(méi)有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問(wèn)題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識到，這樣事情是我應該做的。
3、說(shuō)出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會(huì )特別高興！“教師坦誠說(shuō)出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4、利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動(dòng)性。如開(kāi)展社會(huì )領(lǐng)域主題活動(dòng)“玩具找朋友”
5、讓孩子自主選擇，自主選擇一項任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當的幫助與競賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)�！氨缺瓤�，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和家長(cháng)的重視，孩子擁有的玩具越來(lái)越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長(cháng)認為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導致部分幼兒在入園前完全沒(méi)有整理玩具的意識。
入園后，需要老師及時(shí)提醒才能把玩具收好，回到家還是不會(huì )整理玩具。有的孩子甚至看著(zhù)別人整理自己卻無(wú)動(dòng)于衷，對掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。
針對幼兒不懂得愛(ài)惜，保管和整理玩具，老師和家長(cháng)首先要改變自己的觀(guān)念，放手讓孩子去整理。同時(shí)要利用榜樣的作用，運用豐富的形式，讓幼兒養成主動(dòng)整理玩具的習慣。同時(shí)，我們在教育幼兒時(shí)，要深刻意識到，幼兒的思維水平，認知特點(diǎn)，動(dòng)作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標準來(lái)要求他們。當我們寬容的接納孩子的表現，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達成一致，做好鋪墊。
幼兒觀(guān)察記錄7
現在的孩子在家中都是寶，都很寵愛(ài)。在家中孩子吃飯都是喂的，因此，孩子入園后用餐往往有很多問(wèn)題，一到用餐時(shí)間，教師最為忙碌，喂這個(gè)喂那個(gè)，為這個(gè)我們采取了讓孩子自己學(xué)吃飯的方法，培養孩子自己吃飯的習慣。因為孩子一旦養成由別人喂飯的習慣，就不會(huì )意識到吃飯是自己的"責任"，經(jīng)常讓別人哄著(zhù)、追著(zhù)把飯吃完，變成"為媽媽吃"、"為老師吃"，從而造成很多孩子吃飯難。
因此我讓孩子自己吃飯，表?yè)P吃飯吃的快的小朋友，并給五角星以鼓勵觸動(dòng)孩子自己動(dòng)手吃飯。同時(shí)，我們動(dòng)搖家長(cháng)讓孩子在家中也自己吃飯，慢慢地讓孩子養成自己吃飯的習慣。我們班好多孩子都會(huì )自己吃飯了，而且還吃的很干凈，這樣既減輕了我們兩位老師的負擔，又幫助孩子養成了自理生活能力的習慣，有助于孩子健康成長(cháng)。
幼兒觀(guān)察記錄8
每當我要求小朋友們坐好并保持安靜時(shí)，原原總會(huì )跟我“唱反調”，他是老師眼里的“搗蛋鬼”。今天我們玩投彈游戲，我正在講游戲規則時(shí)，原原又開(kāi)始坐立不安了，一會(huì )兒站起來(lái)，一會(huì )兒移椅子。我想到：不如派給他個(gè)任務(wù)，讓他幫我撿沙包。原原高興地接受了任務(wù)。自始至終，原原都很認真地撿沙包，每個(gè)小朋友一投完，他就會(huì )撿好沙包送到下一位小朋友手里，真是服務(wù)周到。游戲一結束，我就當著(zhù)全體幼兒的面，表?yè)P了他，夸他是老師的小幫手，他裂開(kāi)嘴笑得好甜。
中午吃完飯后，我們老師忙著(zhù)收拾，原原走到我的身邊說(shuō)：“老師，我幫你擦桌子好嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，把抹布給了他，他就忙碌開(kāi)了。一會(huì )兒功夫，把桌子擦得干干凈凈。以后，我們每次請他幫小忙時(shí)，原原都是很樂(lè )意地去做，不管他自己在做什么。
調皮，在日常生活中掩蓋了他所有的優(yōu)點(diǎn)，也成為了老師對他習慣性的評價(jià)。今天我發(fā)現，調皮的孩子也有很多優(yōu)點(diǎn)，調皮的孩子也是很可愛(ài)的。
幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)察情況：主題活動(dòng)時(shí)老師帶領(lǐng)幼兒到園內尋找春天，許多幼兒在教師的引導下，能大體說(shuō)出前天的特征。（如：樹(shù)葉黃了，落了。小草枯萎了河里的青蛙不見(jiàn)了）孩子們高興地回到教室：“畫(huà)秋天�！敝挥薪镲L(fēng)小朋友看著(zhù)彩筆不動(dòng)。
分析：
1、 由于膽小不愿意表達
2、 他不會(huì )拿彩筆，拿不住筆。
措施：
1、 鼓勵幼兒大膽講話(huà)，課堂多提問(wèn)他讓他練習。
2、 老師教他拿筆，握住筆畫(huà)園。
幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察老師：李玉俊
觀(guān)察班級：大二班(白云班)
觀(guān)察對象：張紫涵
性別：女
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
幼兒觀(guān)察記錄11
當周?chē)娜碎_(kāi)始感冒，我依然狀態(tài)良好時(shí)，別人就夸我到底體質(zhì)好不容易得病，結果就在上周四的晚上開(kāi)始肩酸，眼睛睜不開(kāi)，直流淚，喉嚨開(kāi)始發(fā)毛，痛的晚上睡不好覺(jué)。我想是不是應驗了那“不能說(shuō)某人身體挺好，不然容易要生病”的傳言。早上起來(lái)趕緊吃了片快克，可是到了下午整個(gè)人還是感覺(jué)昏昏沉沉的，渾身沒(méi)勁，那藥吃了也沒(méi)什么效果，想想還好明天就是雙修日了，可以好好休息一下了。到了吃晚飯的時(shí)候更加感覺(jué)腳酸沒(méi)勁，頭痛欲裂，面紅有點(diǎn)燙，以往我也感冒過(guò)，但都沒(méi)吃藥挺過(guò)來(lái)，現在想想還有女兒怕傳染給她了，趕緊去藥店買(mǎi)藥，到藥店感覺(jué)象去超市買(mǎi)東西，什么小柴糊、正柴糊、頭胞、聯(lián)邦止咳露……
我自己選的，藥店里推薦的，我的、女兒的整整買(mǎi)了一塑料袋藥回家，回家趕緊一個(gè)一個(gè)藥輪著(zhù)吃過(guò)去，吃完藥性發(fā)作睡覺(jué)了。本以為睡到明天會(huì )好點(diǎn)，結果天亮了還是頭暈乏力，這次的感冒真的是來(lái)勢洶洶啊，連我這么一向好稱(chēng)體質(zhì)好的人也被打敗了，雙修日兩天我就整整睡了兩天，胃口也不好，沒(méi)吃多少東西，我想這樣睡下去明天能去上班嗎？于是硬著(zhù)頭皮起床去老家吃了晚飯回家，回家后我就接到了孩子家長(cháng)的電話(huà)，發(fā)的短消息，都說(shuō)孩子發(fā)燒到40度，打針也難以退下，要請假，我就想，這次的感冒真是厲害，就沒(méi)想太多。
想到明天上班，我吃完一輪藥后早早上床睡覺(jué)。到今天早上起床，不知道是否因為今天要上班，有種任務(wù)感，所以感覺(jué)人到還可以了，但是想不到的是，從我在家開(kāi)始就有家長(cháng)不斷打電話(huà)過(guò)來(lái)請假，都是同一個(gè)原因，發(fā)高燒不能退，到幼兒園碰見(jiàn)李老師，發(fā)現李老師也因為發(fā)燒感冒掛了三天鹽水，我意識到這次肯定是感冒病毒大侵襲，把我和我們班的孩子都給打倒了，于是趕緊到教室，想說(shuō)把午睡室消毒一下，顧老師已經(jīng)在消毒了，因為前幾天就發(fā)現一些孩子咳嗽什么的就做到天天消毒，顧老師也都記在心里。那教室怎么辦？
對了，用醋來(lái)熏，趕緊領(lǐng)醋、電飯煲開(kāi)始熏醋，今天我們班一共來(lái)了16位小朋友，真是“受災”嚴重啊，為了確保剩下的小朋友，我們不停的做好熏醋、紫外線(xiàn)等消毒工作，希望他們能不被病毒所侵害，同時(shí)我們也盼望生病的孩子們都快快好起來(lái)，早點(diǎn)來(lái)到小四班的集體中來(lái)，老師和小朋友都急切的等待著(zhù)你們��！
幼兒觀(guān)察記錄12
記得有一天，在管理午睡的時(shí)候，我發(fā)現嘉嘉一直在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，于是我就坐到他的床邊，對他進(jìn)行安撫。沒(méi)想到的是嘉嘉馬上就推我：“你走開(kāi)，你走開(kāi)�！蔽乙幌伦鱼铝�，這是怎么回事呢？難道嘉嘉不喜歡我。我離開(kāi)了他的床，然后彎下腰輕聲詢(xún)問(wèn)他：“為什么你不讓老師坐在你床上呢？”嘉嘉什么都沒(méi)說(shuō)，還是一個(gè)勁地推我：“你走開(kāi)，你走開(kāi)，我自己會(huì )睡的�！蔽抑荒茏唛_(kāi)。
這到底是怎么回事呢？難道是不喜歡我？我回想了一遍與嘉嘉相處的時(shí)候所發(fā)生的事，覺(jué)得應該不會(huì )，他是喜歡我的。為了證實(shí)這個(gè)觀(guān)念，第二天，我就請俞老師和阿姨都嘗試到他的床邊坐一下，與我想象的一樣，嘉嘉也不讓她們兩個(gè)坐，作出的是一模一樣的反應。
既然不是因為不喜歡老師，那是什么原因呢？回想起來(lái)，我覺(jué)得這與他的性格有關(guān)，他是一個(gè)不太喜歡別人觸碰的小男孩，而且有點(diǎn)小氣哦，不愿意將自己的東西給別人，但是我覺(jué)得這個(gè)性格可不好哦，這不利于他的社會(huì )性交往，因此，我決定要糾正他的這個(gè)習慣，讓嘉嘉變得大方起來(lái)，我決定就從他的小床開(kāi)始。
第二天午睡前，我來(lái)到嘉嘉身邊對他說(shuō)：“嘉嘉，顧老師今天不舒服，你的床讓我一起睡一下好嗎？”嘉嘉還是如我預期的.一樣：“嗯，不要，不要�！薄凹渭�，你讓我躺一下嘛，我今天可難受了......”說(shuō)了半天，嘉嘉終于同意了�？墒钱斘易剿采系臅r(shí)候，嘉嘉又忍不住推起了我：“嗯，我不讓你睡，我不讓你睡�！边@時(shí)候，很多孩子都對我說(shuō)道：“顧老師，我讓你睡！”呵呵，我真高興，看來(lái)孩子們還是很喜歡我的哦！“嗯，謝謝小朋友，可是今天，顧老師就想躺在嘉嘉的床上，嘉嘉，好不好？”嘉嘉還是有點(diǎn)推推攘攘，我就在他的耳邊說(shuō)：“嘉嘉，你讓我躺一會(huì )，我就獎勵你一顆五角星，好嗎？”嘉嘉一聽(tīng)有五角星，馬上就答應了，我就象征性地在他床上躺了一下，然后跟他說(shuō)：“謝謝嘉嘉，顧老師現在舒服多了�！奔渭蔚男∧樕下冻隽诵θ�。
目前，我估計我只能用五角星等獎勵的方式讓嘉嘉同意，但我相信，慢慢地，不需要物質(zhì)的獎勵，嘉嘉也會(huì )變得大方起來(lái)，我會(huì )繼續努力的！
幼兒觀(guān)察記錄13
今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，妍妍哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“吳老師，琪琪用圈打我的頭�！蔽野宴麋鹘羞^(guò)來(lái)想和她說(shuō)“玩的時(shí)候要小心，不能打小朋友……�！边�沒(méi)等我開(kāi)口，琪琪就先哭了而且一幅小大人的口氣說(shuō)：“我要告訴我媽媽來(lái)打妍妍，哼！我的媽媽很厲害的�！蔽艺f(shuō)：“是你打了別人，為什么還讓你媽媽來(lái)打人家呢？”她嘴巴不停地說(shuō)：“我媽媽很厲害的�！币贿吙薜腻f(shuō)：“我媽媽也厲害的�！辩麋髡f(shuō)：“哼，你媽媽沒(méi)有我媽媽厲害，我媽媽是最厲害的�！蔽艺f(shuō)：“是你打了妍妍，是你做的不對呀。你應該和妍妍說(shuō)對不起的哦�！敝灰�(jiàn)琪琪哭的更厲害了，但是嘴巴里還是不停地說(shuō)“我媽媽說(shuō)她很厲害的，我媽媽能把妍妍的媽媽踩在腳底下�！�
其實(shí)琪琪平時(shí)是個(gè)很乖很聰明的孩子，一般也很少和小朋友發(fā)生矛盾。媽媽也是很講道理的家長(cháng)，對孩子教育也是很用心的。所以在琪琪平靜下來(lái)之后，我和她講了打人是不對的道理后，她主動(dòng)和妍妍說(shuō)了對不起。后來(lái)我又和她媽媽說(shuō)了這件事后，才知道，琪琪媽媽一直覺(jué)得琪琪是比較膽小的孩子，怕被別人欺負，就經(jīng)常和琪琪說(shuō)自己是很厲害的，有什么事告訴媽媽。所以琪琪一有事情就想到了她的‘厲害的媽媽’。
其實(shí)大人的言行會(huì )潛移默化地影響著(zhù)孩子的思想，所以，大人和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)要格外小心，注意方式，方法。孩子的內心原本純凈，摻雜了大人的思想，孩子的價(jià)值觀(guān)和想法就會(huì )被扭曲，所以當孩子遇到問(wèn)題時(shí)，大人應注意正面引導和啟發(fā)。
現在家家都是一個(gè)孩子，都是父母的寶貝，如果覺(jué)得孩子膽小，可以用正確的方法培養孩子的自信心和膽量。而不是讓孩子覺(jué)得媽媽是厲害的，我有事情就找媽媽。正如愛(ài)默生所說(shuō)：“你要教你的孩子走路，但是，應由孩子自己學(xué)走路�！彼晕覀儾挥萌暮⒆颖黄圬�，而是要培養這方面的能力。孩子之間的小爭執，不僅可以提高孩子的語(yǔ)言表達能力也可以鍛煉孩子解決問(wèn)題的能力。所以作為家長(cháng)一定要正確看待這件事情給孩子正確的引導。
幼兒觀(guān)察記錄14
總感覺(jué)我班的小朋友，都很自我，從來(lái)都不知道怎樣關(guān)心別人，整天就知道調皮搗亂，還經(jīng)常的惹我們生氣，這個(gè)月我們就搬上了二樓，很多孩子都問(wèn)我：“老師，我們怎么來(lái)二樓了啊?”我就說(shuō)：“因為你們已經(jīng)長(cháng)大了，成大哥哥，大姐姐了呀?以后要知道關(guān)心別人照顧別人，知道嗎?”
最近一段時(shí)間，感覺(jué)我班孩子，真的是長(cháng)大了不少，很多孩子都不像以前那么自私了，喜歡幫助別人，有一次，我去打飯，劉xx就說(shuō)：“老師，你要早去早回啊，路上慢一點(diǎn)�！眲e的小朋友聽(tīng)到了都說(shuō)，老師，路上慢著(zhù)點(diǎn)，聽(tīng)了之后，感動(dòng)的眼淚都快流出來(lái)了，其實(shí)孩子們也是非常愛(ài)我的。
只要你對孩子好一點(diǎn)，孩子們就會(huì )對你更好，作為老師我們要讓孩子對世界充滿(mǎn)了愛(ài)，同時(shí)也希望孩子們都能夠幸�？鞓�(lè )。
幼兒觀(guān)察記錄15
今天，我們吃的是面條。XC小朋友也不著(zhù)急著(zhù)吃，先東張西望了一會(huì )兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(cháng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì )長(cháng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對!我們XC小朋友可棒了，現在都自己吃飯了!”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著(zhù)我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃�！蔽冶惚�?yè)P了他，他很高興，不一會(huì )兒一碗面條就吃完了。拿著(zhù)碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著(zhù)小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：
從今天觀(guān)察的情況看來(lái)，XC小朋友在家里長(cháng)久養成了一種“飯來(lái)張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著(zhù)依賴(lài)性，這與他長(cháng)期由奶奶喂養有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當老師表?yè)P他時(shí)候，他非常高興，說(shuō)明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。
小結：
幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養的。培養幼兒良好的飲食習慣是保證營(yíng)養均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。
在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(cháng)也要積極配合老師的工作，引導孩子形成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養成良好飲食習慣，才能健康成長(cháng)。
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