幼兒觀(guān)察記錄15篇
幼兒觀(guān)察記錄1
“把游戲還給童年，讓教育回歸生活”，這就是安吉游戲成功告訴我們的快樂(lè )游戲真諦。安吉游戲還給予了我們豐盈的教育啟示：任何成功不是一蹴而就的；任何成功必定基于明確的目標觀(guān)；正確的兒童觀(guān)與教育觀(guān)是成功的保證；做幼兒園教師完全可以是幸�？鞓�(lè )的。鑒于安吉游戲的影響與學(xué)習，我們本學(xué)期嘗試學(xué)會(huì )“放手”，通過(guò)一日活動(dòng)觀(guān)察中的“有效三分鐘”，傾聽(tīng)孩子們的對話(huà)、觀(guān)察孩子們的行動(dòng)，真正去體驗“解放自己，相信孩子”的教育改革。
下面，我就談一談“小班孩子學(xué)會(huì )了自主進(jìn)餐”。以往每到牛奶點(diǎn)心和午餐時(shí)間，我們老師和保育員阿姨都是早早地就把點(diǎn)心、飯菜進(jìn)行分發(fā)裝盤(pán)；牛奶更是遞到每個(gè)孩子的手中。因為我們考慮到小班孩子的年齡太小，這些事情根本不會(huì )自己獨立去完成，主觀(guān)意識上我們成人在很大程度中都不太相信孩子們的能力。
十月初，我們班開(kāi)始了讓孩子們嘗試學(xué)習自主進(jìn)餐：上午引導幼兒學(xué)會(huì )自主選擇愛(ài)吃的餅干，學(xué)會(huì )自己從盤(pán)子中拿取牛奶；中午引導幼兒學(xué)會(huì )從分飯的老師那里自主拿取午飯，端回自己的就餐位置。兩周時(shí)間內，我認真仔細的在這些進(jìn)餐環(huán)節中去觀(guān)察每一個(gè)孩子，去反思這種教育嘗試是否可行。當時(shí)的我焦慮、擔憂(yōu)，因為我看到了孩子們的各種表現：有的孩子會(huì )爭搶餅干，與同伴發(fā)生沖突；有的孩子呆呆的坐著(zhù)，不知道去拿盤(pán)中的餅干和牛奶；有的孩子洗完手就和往常一樣直接坐在椅子上，忘記去老師那里拿午飯，任憑老師怎么再三提醒，他都不會(huì )主動(dòng)去拿飯；有的孩子拿著(zhù)飯碗走到一半，就把飯碗打翻了，米飯撒了一地。孩子們的問(wèn)題出現了，我們兩教一保及時(shí)溝通、反思、調整，與孩子們一起努力解決這些令人頭疼的問(wèn)題。慢慢的，我不再焦慮、擔憂(yōu)，因為在我觀(guān)察到了孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，現在的他們學(xué)會(huì )了初步的自主進(jìn)餐。上午，孩子們會(huì )自主選擇愛(ài)吃的餅干，會(huì )自己從盤(pán)子中拿取牛奶；中午孩子們會(huì )自主拿取午飯，慢慢地端回自己的就餐位置。雖然班中仍有部分孩子的獨立性還很薄弱，存在一定的惰性和松散，但我相信，只要通過(guò)認真仔細的觀(guān)察，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做到關(guān)注幼兒的自主，這些特殊兒童會(huì )在同伴榜樣的影響下健康成長(cháng)、學(xué)會(huì )獨立。
成功是令人喜悅的，但是收獲成功的同時(shí)我也有著(zhù)迷茫與困惑：教室中的桌椅放置在了“角色區域”活動(dòng)中，這種氛圍創(chuàng )設一方面令小班孩子們喜愛(ài)的“娃娃家”缺少了“溫馨家園”的環(huán)境感受。另一方面因為小班孩子的自控能力比較薄弱，注意力容易分散，孩子們會(huì )見(jiàn)縫插針地去擺弄游戲材料，甚至有些孩子上課時(shí)、點(diǎn)心午餐時(shí)，都會(huì )時(shí)不時(shí)的去玩材料。這些現象對于老師的正常教學(xué)、班級常規管理，都造成了一定的困難與壓力。
幼兒觀(guān)察記錄2
記得有一天，在管理午睡的時(shí)候，我發(fā)現嘉嘉一直在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，于是我就坐到他的床邊，對他進(jìn)行安撫。沒(méi)想到的是嘉嘉馬上就推我：“你走開(kāi)，你走開(kāi)�！蔽乙幌伦鱼铝�，這是怎么回事呢？難道嘉嘉不喜歡我。我離開(kāi)了他的床，然后彎下腰輕聲詢(xún)問(wèn)他：“為什么你不讓老師坐在你床上呢？”嘉嘉什么都沒(méi)說(shuō)，還是一個(gè)勁地推我：“你走開(kāi)，你走開(kāi)，我自己會(huì )睡的�！蔽抑荒茏唛_(kāi)。
這到底是怎么回事呢？難道是不喜歡我？我回想了一遍與嘉嘉相處的時(shí)候所發(fā)生的事，覺(jué)得應該不會(huì )，他是喜歡我的。為了證實(shí)這個(gè)觀(guān)念，第二天，我就請俞老師和阿姨都嘗試到他的床邊坐一下，與我想象的一樣，嘉嘉也不讓她們兩個(gè)坐，作出的是一模一樣的反應。
既然不是因為不喜歡老師，那是什么原因呢？回想起來(lái)，我覺(jué)得這與他的性格有關(guān)，他是一個(gè)不太喜歡別人觸碰的小男孩，而且有點(diǎn)小氣哦，不愿意將自己的東西給別人，但是我覺(jué)得這個(gè)性格可不好哦，這不利于他的社會(huì )性交往，因此，我決定要糾正他的這個(gè)習慣，讓嘉嘉變得大方起來(lái)，我決定就從他的小床開(kāi)始。
第二天午睡前，我來(lái)到嘉嘉身邊對他說(shuō)：“嘉嘉，顧老師今天不舒服，你的床讓我一起睡一下好嗎？”嘉嘉還是如我預期的一樣：“嗯，不要，不要�！薄凹渭�，你讓我躺一下嘛，我今天可難受了......”說(shuō)了半天，嘉嘉終于同意了�？墒钱斘易剿采系臅r(shí)候，嘉嘉又忍不住推起了我：“嗯，我不讓你睡，我不讓你睡�！边@時(shí)候，很多孩子都對我說(shuō)道：“顧老師，我讓你睡！”呵呵，我真高興，看來(lái)孩子們還是很喜歡我的哦！“嗯，謝謝小朋友，可是今天，顧老師就想躺在嘉嘉的床上，嘉嘉，好不好？”嘉嘉還是有點(diǎn)推推攘攘，我就在他的耳邊說(shuō)：“嘉嘉，你讓我躺一會(huì )，我就獎勵你一顆五角星，好嗎？”嘉嘉一聽(tīng)有五角星，馬上就答應了，我就象征性地在他床上躺了一下，然后跟他說(shuō)：“謝謝嘉嘉，顧老師現在舒服多了�！奔渭蔚男∧樕下冻隽诵θ�。
目前，我估計我只能用五角星等獎勵的方式讓嘉嘉同意，但我相信，慢慢地，不需要物質(zhì)的獎勵，嘉嘉也會(huì )變得大方起來(lái)，我會(huì )繼續努力的！
幼兒觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：
軒軒
年齡：
六歲
觀(guān)察時(shí)間：
6月16日
觀(guān)察老師：X·J
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一活動(dòng)室和戶(hù)外操場(chǎng)
觀(guān)察實(shí)錄：
片段一：7：50——7：53中一班活動(dòng)室
軒軒拿著(zhù)用半圓形塑料積木拼成的一個(gè)“山洞”給我看，接著(zhù)他又拿起另外的兩塊積木當車(chē)子，從山洞的一端開(kāi)向另一端，他說(shuō)：“這是火車(chē)鉆山洞�！痹谧雷由嫌X(jué)得地方實(shí)在是太小，沒(méi)法子讓火車(chē)從遠處開(kāi)向山洞，于是，他就蹲下來(lái)把“山洞”放到地上，兩只手做起開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，嘴里還不是發(fā)出：“咔哧，咔哧”的聲音，
火車(chē)從山洞里面開(kāi)過(guò)。
片段二：8：10——8：13中一班樓梯口
晨間鍛煉開(kāi)始了，小朋友排著(zhù)著(zhù)隊伍準備下樓去活動(dòng)，大家走到樓梯口的時(shí)候，軒軒大聲地說(shuō)：“老師小心，樓梯上有水，很滑的，當心摔倒�！蔽艺f(shuō)：“軒軒，真棒！提醒大家注意了，樓梯上剛才拖過(guò)了，很滑的，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)要小心�！避庈庌D過(guò)身拉住竟林的手說(shuō)：“我拉著(zhù)你，小心�！贝蠹乙粋�(gè)跟著(zhù)一個(gè)小心的安全的走到操場(chǎng)上。
片段三：8：25——8：28戶(hù)外操場(chǎng)
早操之后大家游戲一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走輪胎，練平衡能力，雖然輪胎不高，天熱輪胎踩上去的時(shí)候有點(diǎn)軟往下陷，小朋友們在走的過(guò)程中平衡把握起來(lái)不像硬的時(shí)候容易，走著(zhù)走著(zhù)，涵涵叫起來(lái)：“老師軒軒推我。我要摔倒了�！避庈幜⒖谭磽舻剑骸袄蠋熚覜](méi)有推他�！蹦鞘窃趺匆换厥履�？軒軒接著(zhù)說(shuō)：“我走輪胎的時(shí)候腳一滑，差點(diǎn)摔倒，我想請涵涵幫助我，我手往前伸，碰到涵涵了�！蔽艺f(shuō)：“涵涵，原來(lái)軒軒是把你當做他的好朋友，他要摔倒了，請你幫助拉他一下，不是推你，只是他立不牢，身體往前碰到你了。你明白嗎？”涵涵：“哦，我知道了�！痹瓉�(lái)是這么一回事情，軒軒向涵涵道個(gè)歉，大家就和解了，還是好朋友。
分析與措施：
一、原因分析
1、個(gè)人簡(jiǎn)析。
軒軒的個(gè)性是個(gè)內外兼修的，非常聰明，也很會(huì )表達，高興起來(lái)會(huì )哈哈大笑，不高興地時(shí)候會(huì )馬上抽泣，“我不高興�！敝邪嗌蠈W(xué)期的時(shí)候來(lái)園還經(jīng)�？�，一個(gè)人喜歡在一個(gè)角落的玩，下學(xué)期有明顯的進(jìn)步，不再哭了，會(huì )與同伴共同游戲了。
2、家庭因素。
軒軒的爸爸是從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，爸爸媽媽忙生意時(shí)候，他主要由奶奶帶大的，家里還有一個(gè)小弟弟，奶奶忙起來(lái)讓他自己一個(gè)人玩，所以在剛入園的時(shí)候適應能力不夠好，經(jīng)�？�，想通過(guò)哭來(lái)達到自己的目的。
3、幼兒園環(huán)境因素。
軒軒從不愿意來(lái)幼兒園，到與同伴的接觸，老師的不斷教育，加上自己逐漸在成長(cháng)，認知能力也不斷增強，軒軒的融入活動(dòng)的情況有了明顯的好轉。
二、教育策略
在《3—6歲發(fā)展指南》中指出4—5歲幼兒“經(jīng)常保持愉快地情緒，不高興時(shí)能較快的緩解。愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè )或求得安慰�！睆挠變旱慕】档陌l(fā)展來(lái)看軒軒的情緒發(fā)展有了明顯的好轉，他愿意參與到集體活動(dòng)之中雖然有時(shí)候不夠主動(dòng)還是能夠堅持參加，在活動(dòng)有時(shí)也膽小，有些事情做起來(lái)有點(diǎn)膽怯，在老師和小朋友的努力幫助下還是完成活動(dòng)任務(wù)。
�。ㄒ唬╇S機教育來(lái)點(diǎn)撥
軒軒是個(gè)很聰明的孩子，有些事情說(shuō)明白了，懂了也會(huì )做的很好的，在活動(dòng)中他會(huì )主動(dòng)告訴老師自己的想法，愿意把自己情緒告訴老師，說(shuō)明他和老師親近了，可以與他一起分享了，這個(gè)時(shí)候可以利用愉快地情緒進(jìn)行隨機教育，及時(shí)鼓勵、表?yè)P與肯定，幫助他認識到自己好的行為方式，帶給別人和自己的感受。
�。ǘ┱J知化能力
在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題有大有小，可能小事情變成大事情，幫助提高認識化解矛盾，也是提升幼兒對問(wèn)題的處理方法。學(xué)習分析具體環(huán)境中出現的問(wèn)題，及時(shí)與同伴進(jìn)行溝通協(xié)商，從事情的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的分析問(wèn)題，不是一味的抱怨，吵鬧，是解決問(wèn)題的一個(gè)重要的方法，引導學(xué)習處理不一樣意見(jiàn)的辦法，提升解決問(wèn)題的能力。
幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察日期：10月17日
觀(guān)察對象：林瑞晨
性別：男
年齡：3歲半
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內容：學(xué)習活動(dòng)觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
盧老師引導小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說(shuō)著(zhù)小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。
盧老師請舉手的小朋友回答他的提問(wèn)，可是他老是跑到老師的面前，向盧老師表達著(zhù)他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說(shuō)話(huà)要先舉手，但是他卻是一邊舉著(zhù)手一邊來(lái)?yè)尨瘘S老師的問(wèn)題，引得盧老師哭笑不得。
相對于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現著(zhù)實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(cháng)”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習活動(dòng)中的表現也有了大大的改觀(guān)。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是林瑞晨注意力集中的表現。
以后，當林瑞晨為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養的重點(diǎn)從交往習慣上轉到學(xué)習行為上。通過(guò)一系列有效的措施培養他的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。
幼兒觀(guān)察記錄5
午睡時(shí)間到了，象往常一樣我觀(guān)察著(zhù)孩子們的睡前整理情況，此時(shí)我發(fā)現病假了一段時(shí)間的洋洋今天第一個(gè)鉆進(jìn)被窩，于是我就表?yè)P道：“洋洋的小眼睛真漂亮，好象彎彎的小月亮一樣�！逼鸫埠�，我提醒他：回家前帶媽媽到他的小信箱里去取信。他疑惑地看著(zhù)我，我便向他解釋道：因為你今天睡覺(jué)最棒！他笑了。
晚上我在家接到了洋洋媽媽的電話(huà)：“李老師，我家洋洋今天回來(lái)可高興了，一進(jìn)家門(mén)就讓他爸爸、外公、外婆看你寫(xiě)的信，一邊還嚷著(zhù)：‘李老師今天表?yè)P我了！’我們也挺高興的�！�。
其實(shí)，通過(guò)與洋洋家人的溝通我了解到他在家的表現簡(jiǎn)直不可理喻：頂嘴、飯來(lái)張口衣來(lái)伸手、每天還賴(lài)床——典型的現代小皇帝。家人對他也毫無(wú)對策，只能處處順從他，而他在幼兒園卻是個(gè)不太多言的孩子，且顯得很內向。
記得有一次洋洋的媽媽來(lái)接他時(shí)，正與我談到他有多少“沒(méi)用”，在家象只老虎，在外象只老鼠，一點(diǎn)也“不上臺面”……這時(shí)我發(fā)現洋洋正不斷地拉著(zhù)媽媽的衣服，我知道洋洋其實(shí)不想讓媽媽再講下去了，我就告訴他媽媽說(shuō)：“洋洋最近吃飯挺好的，每次都能自己吃完對嗎，洋洋？”“是嗎？”他媽媽疑惑地問(wèn)“他在家每次吃飯可都要喂的�！�
其實(shí)，絕大多數的孩子最相信的就是老師和家長(cháng)的話(huà)，他們從老師和家長(cháng)的嘴里知道了自己是怎樣的一個(gè)人。如果老師和家長(cháng)經(jīng)常對孩子的行為作出贊賞和鼓勵的評價(jià)，哪怕是在成人眼里不直一提的事，孩子聽(tīng)了不僅內心會(huì )很高興，覺(jué)得自己就是一個(gè)值得表?yè)P、各方面都做是不錯的好孩子，而且在行為上會(huì )做得更好，以表示自己是個(gè)聰明、能干的乖孩子。倘若一味地批評孩子，那樣無(wú)疑會(huì )挫傷孩子的自尊心和自信心。
所以我覺(jué)得對孩子講話(huà)要講究語(yǔ)氣。別認為這是小題大做，幼兒對大人和他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是很敏感的，柔和、慈愛(ài)的語(yǔ)氣會(huì )讓幼兒感到安定；鼓勵、堅定的語(yǔ)氣可使幼兒增強信心；嚴歷、斥責的語(yǔ)氣，則會(huì )讓幼兒產(chǎn)生畏懼，尤其是大人要小孩干什么事的時(shí)候，其語(yǔ)氣的作用就更加明顯。強制性的、命令性的語(yǔ)氣，只會(huì )引起幼兒的反抗、逆反，而懲求性的、商量性的，平等的語(yǔ)氣，幼兒就是樂(lè )意接受、聽(tīng)取，并會(huì )按照要求去做。
作為老師、家長(cháng)，更應該多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，要多鼓勵，贊賞孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步。
心理學(xué)家忠告：孩子耳聞目睹他們認為有鼓勵作用的言行后，就會(huì )精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽(tīng)了貶斥的話(huà)，就會(huì )垂頭喪氣。鼓勵促人振奮，貶斥使人畏懼，責備使人退縮。為了孩子的健康成長(cháng)，作為老師、家長(cháng)應多給孩子一些鼓勵和贊賞。
幼兒觀(guān)察記錄6
“喂，別說(shuō)話(huà)啦!”“干什么呢?朝前坐�！薄澳隳懿荒軇e說(shuō)話(huà)了呀?”......每天，像這樣類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)不斷從老師的口中喊出。對于一個(gè)大班額的班級，管理一定要謹慎、恰當，否則，孩子越來(lái)越大，沒(méi)有好的常規，以后的管理就更成問(wèn)題了�？墒�，就在這管理的問(wèn)題上，我們就會(huì )遇到層出不窮的難題。今天的我，不斷回憶那一刻，反思自己，讓自己在以后的日子不再犯同樣的錯誤。
嗓子喊了一整天，實(shí)在是承受不了這么大的負荷了。對于**，我提醒了他很多次，就在下午準備吃飯的時(shí)候，我實(shí)在忍不住了，更是著(zhù)急了，**在又瘋又鬧，我當時(shí)氣得直接把他叫到了前面站著(zhù)，當著(zhù)全班小朋友的面，我批評了他�！澳氵@樣很容易摔倒，摔疼了怎么辦?并且，你會(huì )影響整個(gè)班的小朋友，你知不知道?說(shuō)了你這么多遍，為什么就是不聽(tīng)?”當我說(shuō)完，他便默默地低下了頭，接著(zhù)在整班小朋友面前說(shuō)：“小朋友們，我以后不這樣了，原諒我吧?”說(shuō)完就跑到自己的座位上，使勁的低著(zhù)頭。當我蹲在他面前，他終于堅持不住，哭了起來(lái)�？粗�(zhù)他哭得那么傷心，我卻很舍不得，我讓他抬起頭，他卻始終不肯。我抱了抱他，他卻哭得更加厲害了。我感覺(jué)到了他的心情，于是，我說(shuō)：“你抱抱我，好不好?”他緊緊地抱住我，靠在我的肩上，這時(shí)，我的心更痛了。是我傷害了他，忽略了他的自尊心，傷害了他的自尊心。
對于今天的事，我時(shí)時(shí)刻刻都提醒著(zhù)自己，孩子也有自尊心，我不可以忽略它，要給予孩子基本的.尊重，我不斷反省自己，讓自己能夠記住今天的教訓。
**，老師想對你說(shuō)：“對不起!”希望你像以前一樣優(yōu)秀，一樣開(kāi)心!
幼兒觀(guān)察記錄7
觀(guān)察情況：
新學(xué)期開(kāi)始，琪琪小朋友入園后，我發(fā)現她是一個(gè)性格比較內向的小朋友，不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，在生活、學(xué)習各方面都不是特別優(yōu)秀，午休時(shí)不睡覺(jué)也不能安靜地躺好，總是哭著(zhù)找媽媽?zhuān)⑶也宦?tīng)哄，嚴重干擾其他小朋友，在做工作中經(jīng)常會(huì )拖沓發(fā)呆。經(jīng)常會(huì )纏著(zhù)老師，早上誰(shuí)把她接進(jìn)來(lái)她就一直纏著(zhù)他，但吃飯很好能自己獨立完成。最值得夸獎的是：琪琪小朋友記憶力特別好，能很快記住小朋友的名字，在分衣服時(shí)能說(shuō)出那件衣服是那個(gè)小朋友的。
情況調查：
在最近的晨間接待時(shí)間，我每天會(huì )和孩子的媽媽聊上幾句。我了解到琪琪在家時(shí)孩子性格并不是很內向，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)淘氣。孩子可能因為年齡小的的關(guān)系，對外界事物接受慢，原有秩序被打亂，集體生活中自信心不強。我向家長(cháng)反映孩子情況后，家長(cháng)非常愿意和老師配合，督促幼兒在家也象在園一樣，并保證會(huì )經(jīng)常鼓勵孩子，幫助幼兒樹(shù)立自信心。
幼兒觀(guān)察記錄8
近幾天，我班有好幾名幼兒感冒了，沒(méi)有來(lái)幼兒園，家長(cháng)來(lái)給幼兒請假的時(shí)候普遍反映，孩子吃藥打針是問(wèn)題。
這時(shí)，我靈機一動(dòng);何不借此機會(huì )把吃藥、打針的嚴重性講給孩子們聽(tīng)，讓他們從中學(xué)到一些有關(guān)身體健康的知識。我說(shuō)：“小朋友如果感冒發(fā)燒了，就應該去找醫生看病，醫生會(huì )根據你的病情對癥下藥，這樣你才能恢復健康。如果你生病了不去看醫生或著(zhù)不聽(tīng)醫生的話(huà)，不但你的病不好，會(huì )傳染給其他小朋友，甚至會(huì )加重病情，嚴重時(shí)后果不堪設想。
下課后，鵬鵬低著(zhù)頭走到我面前說(shuō)：“老師，我也感冒!是我自己吃的藥，緊接著(zhù)小朋友七嘴八舌的說(shuō)：我生病了吃藥打針我不怕，看到孩子們一個(gè)個(gè)這樣的表情，我想：如果孩子做了錯事，不要一味的批評，更重要的是讓他們明是非，懂道理才能取得良好的教育效果
幼兒觀(guān)察記錄9
班級：大三班
姓名：徐書(shū)成
性別：男
時(shí)間：4.15
地點(diǎn)：小花園
行為表現
在開(kāi)展“找春天”的活動(dòng)時(shí)候，大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡。徐書(shū)成小朋友發(fā)現大多數的樹(shù)都是葉子在去年冬天都掉光了，現在春天又長(cháng)出了新的嫩葉子，但有一種樹(shù)一直都是綠色的，現在反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來(lái)。怎么會(huì )這樣呢?他的發(fā)現引起了許多同伴的興趣。
教育過(guò)程
徐書(shū)成的發(fā)現來(lái)了更多的孩子對石楠樹(shù)的關(guān)注。有孩子還發(fā)現了有一棵楓樹(shù)也是紅色的，但楓樹(shù)的葉子從小長(cháng)大都是紅色的，但石楠樹(shù)的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹(shù)干上掉下來(lái)。我和幼兒一起觀(guān)察了石楠。他們發(fā)現葉子比較堅實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長(cháng)了許多的小刺，新長(cháng)出來(lái)的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不同的，大數的樹(shù)是秋天落葉的，但它去是春天落葉�！盀槭裁词獦�(shù)的葉子會(huì )由綠色變紅色呢?”大家一起回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料,比一比誰(shuí)知道得多。
第二天，徐書(shū)成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原來(lái)綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了含有葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著(zhù)季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化�！迸赃叺男∨笥蜒a充道:“有些樹(shù)種的樹(shù)葉會(huì )產(chǎn)生大量的紅色花青素，葉子就開(kāi)始變紅了�！边�有小朋友從資料少數知道了：“夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì )變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺(jué)得很涼爽�！焙⒆觽儼l(fā)現的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹(shù)，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱(chēng)，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機�！�
效果
通過(guò)“找春天”的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自己想要的答案。徐書(shū)成是一個(gè)細心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的觀(guān)察、思考的過(guò)程得到了較大的提高，這次發(fā)現石楠樹(shù)葉變紅，再次體現了他愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。每次有新的發(fā)現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè )趣。孩子們通過(guò)一起查閱資料共同學(xué)習，嘗試了不同的學(xué)習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗，同時(shí)也能鍛煉了徐書(shū)成的大膽提問(wèn)。
幼兒觀(guān)察記錄10
今天早上劉松源小朋友主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著(zhù)什么。眉頭緊緊的皺著(zhù)，然后拿著(zhù)書(shū)去找顧益誠說(shuō)：“這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎？他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎？這么大的動(dòng)物他吃人么？”顧益誠把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨”“沒(méi)錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(cháng)30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類(lèi)，他屬于哺乳類(lèi)。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦”�？粗�(zhù)他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。
分析：
通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對話(huà)，我根據我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動(dòng)”。我們的圖書(shū)區半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因為家里的圖書(shū)他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、繼續豐富圖書(shū)區的數量，擴大圖書(shū)的數量及范圍。
2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來(lái)的圖書(shū)。
3、家園合作將這種好的方法堅持下來(lái)。
效果：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀(guān)察，我發(fā)現劉松源小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書(shū)到喜歡上了閱讀書(shū)。更主要是對書(shū)里的內容感興趣了。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”,閱讀是一種自由的、充滿(mǎn)智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責任。
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛(ài)好，在日�；顒�(dòng)中我注意觀(guān)察幼兒看書(shū)的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書(shū)，請幼兒講一講書(shū)中的內容，并請同伴進(jìn)行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說(shuō)出自己的看法后，我告訴幼兒看書(shū)要把書(shū)看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁(yè)都不能講出好聽(tīng)的故事來(lái)。幼兒似乎理解了，看書(shū)時(shí)，不是走馬觀(guān)花，而是一頁(yè)一頁(yè)認真的看了起來(lái)。
閱讀不僅僅是視覺(jué)的,也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的,甚至是觸覺(jué)的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎。
幼兒觀(guān)察記錄11
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：戶(hù)外
觀(guān)察對象：張博雯
觀(guān)察老師：李娜
觀(guān)察內容：今天下午離園時(shí)間，正正從書(shū)包里掏出從家帶來(lái)的果凍，很炫耀的說(shuō)要分給小朋友吃，一看手里拿的是果凍，雯雯很想吃，我說(shuō)：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機一動(dòng)說(shuō)：“我是大人、、、、”
分析雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。
措施1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導幼兒不要亂吃零食
2、正確理解有些東西不能吃的原因
觀(guān)察對象：楊天貺(卡卡)
觀(guān)察時(shí)間：20xx.4.7
觀(guān)察地點(diǎn)：小二班
觀(guān)察教師：李娜
觀(guān)察內容：吃午飯了，卡卡端過(guò)飯來(lái)，只是愣愣的看著(zhù)飯菜。我問(wèn)他：“為什么不吃飯啊?今天的菜很好吃”，他說(shuō)：“我有點(diǎn)頭疼”我說(shuō)：“那怎么辦?”他說(shuō)：“讓爸爸接我回家就好了”。
分析：卡卡聰明機靈，遇事總會(huì )想辦法解決，但為了讓爸媽早來(lái)接有事會(huì )佯裝生病。
措施：1，鼓勵寶寶上幼兒園，知道幼兒園的生活是豐富多彩的。
2，培養幼兒熱愛(ài)上幼兒園的情感。
3，用幼兒能理解的形式正確引導。
觀(guān)察對象：溫永正(一)
觀(guān)察時(shí)間：20xx.3.16
觀(guān)察地點(diǎn)：操場(chǎng)
觀(guān)察教師：李娜
觀(guān)察內容：
早晨一來(lái)園，小朋友們就向老師問(wèn)好，有小朋友說(shuō)：“李老師，我都想你了，好幾天都想呢”!正正聽(tīng)了，也想說(shuō)想老師，想了一會(huì )兒，說(shuō)：“李老師，我好幾天都沒(méi)想你了”!呵呵，我說(shuō)：“你沒(méi)想我，我想你了”。知道自己口誤，不好意思的笑了
觀(guān)察分析：
溫永正，調皮寶。喜歡和老師說(shuō)些有趣的事兒，也會(huì )甜言蜜語(yǔ)討老師歡心。
觀(guān)察措施：1.利用語(yǔ)言教育活動(dòng)，鍛煉其口語(yǔ)表達能力。
2.平時(shí)多提供口語(yǔ)表達的機會(huì )。
3.家園共育，多說(shuō)多練。
觀(guān)察時(shí)間：20xx.03.03
觀(guān)察地點(diǎn)：小二班
觀(guān)察對象：史作彤
觀(guān)察教師：李娜
觀(guān)察內容：今天早飯小彤吃得較慢，午飯前，小彤撒嬌似的說(shuō)：“我想在小二班睡覺(jué)�！蔽艺f(shuō)：“那好呀，但是小彤得快點(diǎn)吃飯，因為小彤上小班了。小班的小朋友喝水、吃飯都很快。要是小彤表現好，李老師就獎個(gè)大紅花好嗎?”她點(diǎn)頭答應了。
分析：小彤是新上小班的小朋友，雖然小班的小朋友她都認識，沒(méi)有陌生感，但在自理方面稍有遜色。
措施：1、鼓勵為主。經(jīng)常以各種形式鼓勵小彤，讓其盡快適應小班的快節奏。
2、多給機會(huì )鍛煉，鍛煉動(dòng)手能力。
觀(guān)察時(shí)間：20xx.03.15
觀(guān)察地點(diǎn)：小二班
觀(guān)察對象：葛朔白
觀(guān)察教師：李娜
觀(guān)察內容：老師正帶著(zhù)小朋友唱歌，只見(jiàn)小葛抬著(zhù)頭左看右看，還把小腿別在一起，自?shī)首詷?lè )，看到后走過(guò)去說(shuō)：“小葛，你聽(tīng)老師和小朋友唱歌呢?”沒(méi)等我把話(huà)說(shuō)完，小葛就說(shuō)：“我不會(huì )”我把歌詞教給她，她會(huì )跟著(zhù)唱了。能按“小腳并齊，小手放膝蓋”坐好了，不別腿，注意力暫時(shí)引開(kāi)了……
分析：小葛性格溫和，很聽(tīng)話(huà)，最近媽媽發(fā)現她有別腿的習慣，希望老師與家長(cháng)配合轉移她別腿習慣的注意力。
措施：1、在園時(shí)，盡可能找其感興趣的事物轉移注意力。
2、在家，父母配合引導。
3、鼓勵，強化表現好的行為。
幼兒觀(guān)察記錄12
摘要：科學(xué)區域活動(dòng)是科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域，也是幼兒科學(xué)教育實(shí)施個(gè)別化指導的好機會(huì )。幼兒是學(xué)習的主人，幼兒園教育要充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，這是當前課程改革的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動(dòng)必須積極引導幼兒主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )探索，適當的記憶，特別是大班幼兒可以用簡(jiǎn)單的記錄表達自己的觀(guān)察和發(fā)現。引導幼兒嘗試做觀(guān)察記錄，是轉變幼兒學(xué)習方式的重要途徑之一。他們在主動(dòng)觀(guān)察、記錄過(guò)程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神，體驗科學(xué)探究過(guò)程和方法，為孩子們今后深入開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)奠定了良好的基礎。
關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)區 記錄 幼兒 探索 教師
隨著(zhù)孩子們年齡的增大，他們對周?chē)芏嗟氖挛锏挠^(guān)察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發(fā)展的秘密。喜歡說(shuō)出自己發(fā)現的不同結果，有時(shí)對于家長(cháng)和教師的話(huà)還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀(guān)察記錄奠定了一定的基礎，今年我們班是科學(xué)活動(dòng)試驗班，在孩子們與活動(dòng)區中各種材料進(jìn)行互動(dòng)地小實(shí)驗中，有一部分孩子能將自己的探索結果用各種形式表現出來(lái)，形成了簡(jiǎn)單的觀(guān)察記錄，班級為孩子們提供的良好的展示平臺又促進(jìn)了幼兒盡一步積極快樂(lè )參與其他的科學(xué)活動(dòng)，形成了濃厚的科學(xué)探究的氛圍�，F談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法；
一、活動(dòng)區中應提供豐富地物質(zhì)材料，激發(fā)幼兒的記錄興趣。
作為大班的科學(xué)活動(dòng)區，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平，用來(lái)搭橋地塑料材質(zhì)紙條，還有不同的花布，各種量杯，各種汽車(chē)模型等，看著(zhù)就如同進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)的王國，孩子們不知不覺(jué)中都想來(lái)試一試，做一做。同時(shí)作為教師還應尊重幼兒的生活經(jīng)驗及年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平，就能最大限度地接近幼兒的“最近發(fā)展區”。大班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強烈的好奇心、喜歡操作性探究活動(dòng)，但注意力持續時(shí)間較短。所以在記錄的選材方面，要注意選取現象變化明顯、易于觀(guān)察發(fā)現的、記錄持續時(shí)間不須太長(cháng)，且具有趣味性的科學(xué)活動(dòng)。如，我們選取的《我是變色小高手》活動(dòng)中，幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中，在片刻間幼兒驚奇地發(fā)現杯中的水變了顏色，而且不同的顏色混合會(huì )產(chǎn)生不同的色彩變化，這種強烈的震撼極大地激發(fā)了幼兒的記錄興趣；在《搭橋放積木》科學(xué)活動(dòng)中，孩子們將紙條插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地橋，當教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時(shí)，結果有的橋倒了，有的非常好的放在橋面上，孩子們你言我語(yǔ)地議論開(kāi)了，為什么天天地橋面結實(shí)？莉莉的橋就倒了呢？充滿(mǎn)趣味性的挑戰活動(dòng)，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。孩子們發(fā)現橋越短，承重力越好。塑料插板越寬，上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰性的問(wèn)題，同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木，幼兒很感興趣，不停的動(dòng)手實(shí)驗，我鼓勵他們將自己發(fā)現的差別用鉛筆繪畫(huà)出來(lái)，當一個(gè)“小小的搭橋專(zhuān)家”他們十分高興，從而使記錄成為幼兒自發(fā)的需要，調動(dòng)了幼兒記錄的積極性
二、注重幼兒記錄的整個(gè)過(guò)程、力求嘗試科學(xué)化的記錄方法。
有了豐富多彩的材料，有輕松愉悅的自由探索過(guò)程，孩子們才樂(lè )于在“玩中學(xué)學(xué)中玩”。在幼兒的記錄活動(dòng)不應只追求記錄的結果，即幼兒究竟記了些什么，更重要的是讓幼兒體驗探究記錄的方法和過(guò)程。如我班幼兒小實(shí)驗“看看誰(shuí)落的慢”中，我們準備了繩子紙片橡皮棉花，將它們拋向天空，看看誰(shuí)落得最慢，并將落下來(lái)的不同形態(tài)記錄下來(lái)，并用表格的形式進(jìn)行排列，孩子們在物體后面給上相應的名次，玩了幾次以后，他們紛紛將記錄送給我看，我點(diǎn)頭表示贊許。一個(gè)星期后，我更換了活動(dòng)材料，發(fā)現有的孩子面對材料很會(huì )玩，但是在記錄時(shí)比較茫然，原來(lái)第一個(gè)實(shí)驗是我們大家一起做的，有的幼兒帶頭先記錄，后面的孩子就會(huì )跟著(zhù)來(lái)，并沒(méi)有通過(guò)自己的小腦進(jìn)行思考，活動(dòng)區的活動(dòng)時(shí)間比較短暫，教師要巡回輔導，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到這種情況教師應耐心引導幼兒學(xué)會(huì )用眼觀(guān)察，用心體會(huì )，用手記錄，把自己想說(shuō)給大家聽(tīng)的用數字，用圖畫(huà)，用多種形式表述出來(lái)，感受科學(xué)探究記錄帶給自己的快樂(lè )成功感，努力作孩子活動(dòng)的支持者和欣賞者�！笆谥隰~(yú)不如授之于漁”其實(shí)幼兒園科學(xué)教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學(xué)知識，而在于激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作探究解決問(wèn)題的能力。當幼兒的操作結果與活動(dòng)前的猜想記錄一致時(shí)，就能給幼兒帶來(lái)成功的愉悅，如果不一致也能引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探究和調適，培養幼兒尊重科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。如在《融化》的探究活動(dòng)中，幼兒根據他們的經(jīng)驗，事先猜想的記錄是鹽，白糖，果汁能融化在水中，而固體狀的物體一般不能融化，我拿來(lái)了一快冰糖，請孩子們猜猜會(huì )怎樣？他們展開(kāi)了激烈的討論，而當他們觀(guān)察記錄到實(shí)際結果時(shí)，一部分孩子發(fā)現現原先的猜測是錯誤的，孩子們驚奇于意想不到的現象，激發(fā)了持續探究的欲望。
三、尊重孩子們的意愿，采用多種方式記錄。
科學(xué)活動(dòng)區我們會(huì )跟據主題活動(dòng)，季節的變化更換不同的材料。各種操作材料內容豐富多彩，各有特點(diǎn)，因而記錄方式要力求多樣化，根據科學(xué)活動(dòng)的內容選擇適宜的記錄方式。對一些現象變化明顯、記錄操作時(shí)間不太久的科學(xué)活動(dòng)，幼兒的記錄多采用繪畫(huà)形式，如我班種植區的“黃豆寶寶發(fā)芽了”，王維嘉小朋友還給寶寶畫(huà)上了小鼻子，小眼睛，可愛(ài)極了。有的采用紙工圖片粘貼及實(shí)物呈現等方式，還可以配上簡(jiǎn)單的文字和表格。如在“天氣預報”中，有的孩子繪畫(huà)，有的孩子用簡(jiǎn)單的漢字表示，彭敏小朋友還從家中帶來(lái)了藥棉布置成了多云的畫(huà)面，偉偉小朋友用半個(gè)乒乓球涂上紅色表示太陽(yáng)，多種方式體現，了孩子們想像力的豐富，愿意與大家一起分享的快樂(lè )。教師要善于鼓勵幼兒的個(gè)性表現，大膽發(fā)覺(jué)孩子們的創(chuàng )造潛力，說(shuō)不定小小發(fā)明家就會(huì )從中誕生。在我班活動(dòng)區還有一些孩子們的系列觀(guān)察記錄本，如一些主題范圍涉及較廣的科學(xué)活動(dòng)的記錄。如《我看見(jiàn)的大樹(shù)》需要孩子們看看九月到十二月中大樹(shù)的變化，并用自己的形式進(jìn)行記錄，幼兒有的請爸爸媽媽幫自己記錄自己看見(jiàn)了樹(shù)葉的變化，幼兒有的用圖畫(huà)的形式表現，還有的家長(cháng)幫忙用樹(shù)葉的標本形式展示，由于這些現象的變化都不是即時(shí)的，需要較長(cháng)的時(shí)間才能完整記錄下來(lái)，孩子們觀(guān)察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起，整合起來(lái)的觀(guān)察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書(shū)，主題一樣，內容豐富，是孩子們眼中的寶貝，每當有別人老師來(lái)參觀(guān)時(shí)，他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿，也帶給了他們成功的自豪感，變化多樣的記錄形式也促使了班級科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的紅紅火火。
四、教師要因勢利導關(guān)注幼兒記錄過(guò)程的價(jià)值。
科學(xué)活動(dòng)區的活動(dòng)豐富有趣，對于喜歡動(dòng)手的孩子來(lái)說(shuō)如魚(yú)得水，但是孩子們是不一樣的，膽小被動(dòng)的孩子就顯得弱一些了，往往是他看著(zhù)你的眼神行動(dòng)。這就要求教師能為幼兒的記錄活動(dòng)創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的氛圍。幼兒善于觀(guān)察對易于活動(dòng)得物體比較敏感，我們要多站在幼兒的角度看問(wèn)題，多鼓勵、肯定、接納幼兒不同的意見(jiàn)、不同的記錄方式和發(fā)現，如我請孩子們帶來(lái)了不同的電動(dòng)玩具，本想孩子認識電池并學(xué)會(huì )實(shí)際操作，結果他們對玩具玩法更感興趣，看著(zhù)接通電池后閃閃發(fā)光的十五的花燈，看著(zhù)會(huì )前后翻動(dòng)的翻斗車(chē)，以及可以遙控的跑車(chē)，會(huì )爬上樓梯的企鵝，他們玩的不亦樂(lè )乎。我臨時(shí)決定請一名幼兒繪畫(huà)上一個(gè)電池寶寶，下面有許多的小房間，看看電池寶寶會(huì )給那些玩具加加油，馬上就有很多的小朋友積極參與進(jìn)去。我有及時(shí)鼓勵孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池，你今后還要發(fā)明怎樣的電池，使整個(gè)活動(dòng)沿著(zhù)孩子們的興趣向上延伸發(fā)展。并及時(shí)在活動(dòng)區為他們的記錄提供一個(gè)大的展板。重在引導幼兒互相交流，從中體驗成功的喜悅，以激發(fā)幼兒記錄的主動(dòng)性，肯定幼兒創(chuàng )造性的記錄方式。在指導過(guò)程中使幼兒感到：老師關(guān)注的不是活動(dòng)的成敗，而是記錄過(guò)程的價(jià)值，使每一個(gè)幼兒喜歡觀(guān)察記錄，主動(dòng)觀(guān)察記錄。
五、善于運用幼兒記錄的結果，分享經(jīng)驗，豐富認知。
在中班開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)區中，重在幼兒能動(dòng)手操作，感知事物的不同變化，對于大班幼兒能進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，也可要求孩子們在一起討論探究，共同分享積極參與科學(xué)試驗的快樂(lè )。開(kāi)展記錄活動(dòng)不能流于形式，教師需要引導幼兒不斷看到同伴記錄中的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗的價(jià)值，避免做完記錄后就束之高閣�？梢栽诤⒆觽兿嗷ソ粨Q材料時(shí)看看別人的記錄是否和自己的想象一樣，為自己進(jìn)行試驗做一個(gè)假設。如在同樣的瓶中裝上不同量的水，敲擊的聲音會(huì )怎樣？在活動(dòng)結束后，教師可以組織大家說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的聲音有什么變化，引導他們用準確、連貫的語(yǔ)言表達自己記錄，同時(shí)要鼓勵每位幼兒都要積極參與，可以分享大家的成功方法，對沒(méi)有參與的孩子也能調動(dòng)他們想去作的愿望，使幼兒有充分的時(shí)間和機會(huì )去交流分享記錄的成果。同時(shí)，可將記錄結果布置到科學(xué)活動(dòng)區，既肯定了他們的學(xué)習成果，又引導他們進(jìn)一步的探究。教師也可根據記錄中反映出的信息，了解幼兒科學(xué)探究的情況，幫助幼兒梳理思路，及時(shí)幫助幼兒提升經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的記錄興趣，使教師的回應和推動(dòng)能建立在幼兒當前的經(jīng)驗水平上。
其實(shí)很多的科學(xué)活動(dòng)就在于我們平時(shí)生活中，這次在上海世博會(huì )中的德國場(chǎng)館之所以受到孩子們的熱捧，是因為他們可以參與“我是快樂(lè )小廚師”“花園的秘密”“神奇的動(dòng)力之源”“自行車(chē)安全帽”等很多的互相游戲之中，如果我們的活動(dòng)區也能跟上時(shí)代的步伐，在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍，探究，并能快樂(lè )的將發(fā)現的過(guò)程，結果較為真實(shí)的記錄下來(lái)，不僅能夠帶給孩子們成功自豪感，還會(huì )極大的調動(dòng)孩子們對的各種科學(xué)的濃厚興趣，讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學(xué)的成長(cháng)空間吧。
幼兒觀(guān)察記錄13
觀(guān)察日期：10月17日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：勞志柯
觀(guān)察內容：今天在課間休息時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問(wèn)他“你怎么又帶瓜子來(lái)園��？既然帶了也不能自己一個(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點(diǎn)吧�！崩^而轉向其他小朋友說(shuō)：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來(lái)了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢引導小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問(wèn)他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說(shuō)：“因為我也對他們好”。
分析及措施：
泡泡是個(gè)很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過(guò)我的這次引導，泡泡與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現了泡泡可愛(ài)的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛(ài)我追捧。
通過(guò)我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會(huì )對你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。
幼兒觀(guān)察記錄14
睿睿向來(lái)不喜歡午睡。他不喜歡安靜地躺在床上，讓他感覺(jué)十二萬(wàn)分的不舒服：他盡力讓自己的眼睛閉起來(lái)，以至于眉頭都皺了起來(lái);他努力讓自己的身體不動(dòng)彈，以至于像熱鍋上的烙餅一樣難受，可還是睡不著(zhù)!慢慢的，睿睿鉆進(jìn)了被子，看似一動(dòng)不動(dòng)，其實(shí)不然!他將被子上的棉線(xiàn)拉扯下來(lái)，玩著(zhù)挑花繩的游戲;他將棉絮拉扯下來(lái)，玩著(zhù)投彈的游戲……真是自得其樂(lè )!
某天的晨間活動(dòng)，睿睿和暉暉玩著(zhù)奧特曼跳棋，睿睿嘟著(zhù)嘴巴：“沒(méi)勁，又輸了!”“嗨，睿睿奧特曼缺乏能量啦?”我走過(guò)去問(wèn)道。睿睿轉身疑惑地看著(zhù)我，“睿睿，你的奧特曼都在一閃一閃發(fā)出能量短缺的信號呢，所以總輸給暉暉奧特曼!”睿睿興奮起來(lái)：“哎呀，對呀，我該補充能量，不過(guò)怎么補充呢?”我故作神秘地說(shuō)：“等午睡你爬上小床后，我再告訴你!”
午睡時(shí)，他趕緊爬上小床躺下，迫不及待地向我招手，示意我過(guò)去。我讓他閉上眼睛，然后在他耳邊輕聲說(shuō)：“據我所知，奧特曼缺乏能量的時(shí)候，都會(huì )安靜地躺在太空床上，在睡覺(jué)的過(guò)程中慢慢地補充能量，一覺(jué)醒來(lái)，能量就充沛了!”睿睿嘴角露出得意的微笑。10分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了……睿睿睡著(zhù)了!他的嘴角邊依然掛著(zhù)甜甜的微笑，可能他正夢(mèng)見(jiàn)奧特曼兄弟給他輸入能量呢!
當遇到一些特殊的兒童時(shí)，教師也要善于利用特殊的時(shí)機進(jìn)行引導、幫助。睿睿是天真的，他喜歡幻想，快樂(lè )地生活在他的童話(huà)世界里。教師抓住了他的“把柄”，順著(zhù)他的思路把舵行駛，從而在不經(jīng)意間達到了教育的彼岸。醒來(lái)的睿睿在老師的幫助下，贏(yíng)得了奧特曼跳棋的勝利，讓他興奮不已，更加確信：“睡覺(jué)會(huì )讓我充滿(mǎn)能量!”這不，睿睿真的能量十足，用都用不完。
幼兒觀(guān)察記錄15
第一階段觀(guān)察記錄與小結
開(kāi)學(xué)至今也有一段時(shí)間了，通過(guò)這一段時(shí)間的觀(guān)察和了解，我發(fā)現姚施越小朋友比剛來(lái)姚施越園時(shí)要進(jìn)步很多了，雖然，姚施越小朋友今年大一歲了，但是在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，姚施越小朋友對身邊的小朋友總是愛(ài)理不理的。有時(shí)，讓他和其他小朋友一起玩，他也只是拿個(gè)小椅子坐在一邊，一個(gè)人玩。我發(fā)現姚施越小朋友的這一情況后，就想到，可能是在寒假里，在家里住了一段時(shí)間，對上幼兒園感到不高興了，針對這一情況，我立刻與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，了解了幼兒在家中的情況，并及時(shí)的想到了解決的辦法。讓幼兒多和其他愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)動(dòng)腦的小朋友坐在一起，讓姚施越小朋友多說(shuō)一些自己喜歡的事情，做一些他喜歡做的游戲。讓他感到，在幼兒園里是很快樂(lè )、很開(kāi)心的事，愿意每天都來(lái)幼兒園。在以后的時(shí)間里，姚施越小朋友變的要開(kāi)朗多了，在各種游戲活動(dòng)中都能看到他活躍的身影。
第二階段觀(guān)察記錄與小結
時(shí)間如流水般匆匆而過(guò)，在這一段時(shí)間里，我看到姚施越小朋友和其他幼兒在一起開(kāi)心的做游戲，高興的聽(tīng)老師講課。
但是，姚施越小朋友還是會(huì )發(fā)一些脾氣，容易和小朋友之間產(chǎn)生矛盾，兩人意見(jiàn)不和就要產(chǎn)生問(wèn)題，但每次遇到問(wèn)題時(shí)，姚施越小朋友總是向老師報告，從來(lái)不愿意自己將問(wèn)題給解決好。為了能讓姚施越小朋友在遇到問(wèn)題或是其他困難是能夠先動(dòng)一動(dòng)自己的小腦袋，想一想解決問(wèn)題的辦法。我在平時(shí)的生活中，經(jīng)常的請姚施越小朋友出來(lái)解決問(wèn)題，并讓他給其他的小朋友說(shuō)一說(shuō)自己是如何想到的。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，姚施越小朋友在遇到問(wèn)題時(shí)能夠先自己想辦法，實(shí)在想不出的時(shí)候才請老師幫助。
第三階段觀(guān)察記錄與小結
幾個(gè)月很快就過(guò)去了，在這過(guò)去的日子里，姚施越小朋友在各方面都比開(kāi)學(xué)時(shí)要好很多了。在平時(shí)的活動(dòng)游戲中，常能看到姚施越小朋友活躍的身影，聽(tīng)到姚施越小朋友響亮的聲音。在這幾個(gè)月當中，姚施越小朋友的吃飯問(wèn)題還是他的一大問(wèn)題，吃午飯的情況要比剛開(kāi)學(xué)是要好了很多。但是，姚施越小朋友吃飯的速度還是特別的慢，每次吃飯總是最后幾名，飯菜都冷掉了，吃在肚子里也就不舒服了。為了能使姚施越小朋友吃飯吃的快一些，我們老師每次都在他身邊看著(zhù)他吃完飯，讓他要有快些吃飯的意識。在不斷的關(guān)心下，姚施越小朋友的吃飯情況是有了明顯的進(jìn)步，但是，在進(jìn)步的過(guò)程中還是會(huì )出現一些問(wèn)題需要我們老師來(lái)解決。
達到效果
很快，一個(gè)學(xué)期又將進(jìn)入尾聲了。在這過(guò)去的一學(xué)期里，姚施越小朋友的表現是有目共睹的，大家都可以看到他進(jìn)步的一面。姚施越小朋友在學(xué)習上有了進(jìn)步，在和同伴之間的交往有了改善，在午餐和午睡方面姚施越小朋友已經(jīng)能夠和其他小朋友一樣做到能夠獨立且快速的將午飯吃完，能獨立的穿脫衣服、褲子和鞋子。
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