中班幼兒觀(guān)察記錄（通用10篇）
作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往情況,并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。 下面是小編為大家整理的中班幼兒觀(guān)察記錄（通用10篇），希望對大家有所幫助！
中班幼兒觀(guān)察記錄1
背景：
“可愛(ài)的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預設活動(dòng)�；顒�(dòng)中，孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開(kāi)展了“信息交流活動(dòng)”，滿(mǎn)足孩子們好奇、探索的興趣。
實(shí)錄：
在音樂(lè )“小蟈蟈”的活動(dòng)過(guò)程中，為了幫助孩子們理解歌詞內容，我請他們和好朋友一起說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著(zhù)：
“我見(jiàn)過(guò)的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿�！�
“對，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買(mǎi)過(guò)一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養了好長(cháng)時(shí)間呢�！�
“我舅舅以前給我買(mǎi)過(guò)蟈蟈，它的叫聲很響�！辨汉p聲地對旁邊的晨晨說(shuō)到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買(mǎi)毛豆和青菜回來(lái)喂它�！本Ь軄�(lái)說(shuō)到�！笆菃�?那你能不能把它帶來(lái)給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴大作為一次信息交流活動(dòng)呢?
于是活動(dòng)結束時(shí)，我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò )中下載了一段飼養蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類(lèi)的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養的蟈蟈也帶來(lái)了……我將孩子們帶來(lái)的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀(guān)察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?zhù)。
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠�！�
“原來(lái)還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮�！�
“爺爺說(shuō)蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了�！�
“對，對，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋(píng)果、米飯呢，很好養的�！�
“蟈蟈其實(shí)不會(huì )叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來(lái)的�！�
“是嗎?我原來(lái)還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢�！薄�
反思：
1、作為教師除了有計劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導孩子關(guān)注周?chē)男畔⒁酝�，還要善于觀(guān)察和傾聽(tīng)，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調整教學(xué)計劃，給予回應。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調整第二天的教學(xué)計劃，鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來(lái)交流。
2、教師應該重視為孩子創(chuàng )設開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息，以此來(lái)激發(fā)孩子自主觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，使孩子們在親自實(shí)踐的過(guò)程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來(lái)的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀(guān)察、交流，使孩子們在不知不覺(jué)中獲取信息。
3、教師、家長(cháng)和幼兒是一個(gè)合作的團體，家長(cháng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。我們非常注重與家長(cháng)之間的溝通，因此家長(cháng)們也十分支持和引導孩子，表現出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀(guān)、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。
中班幼兒觀(guān)察記錄2
觀(guān)察背景：
小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著(zhù)自己的凳子離位置遠遠的坐著(zhù)，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
觀(guān)察目的：
在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規則？
觀(guān)察策略：
以旁觀(guān)式觀(guān)察小穎的舉動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們在教師的關(guān)注下開(kāi)心游戲著(zhù)，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì )，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿纳磉厗�(wèn)怎么了，他哭著(zhù)說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著(zhù)嘴巴站在一邊，叫著(zhù)：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀(guān)察發(fā)現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì )搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時(shí)和家長(cháng)的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì )大哭，一哭家長(cháng)就會(huì )妥協(xié)，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，幫助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班幼兒觀(guān)察記錄3
行為表現
最近一段時(shí)間，小朋友從家里帶來(lái)了好多花到幼兒園，我就把他們的花都擺放到了自然角，只要有時(shí)間，他們就會(huì )到自然角去看他們自己的花，有的孩子還會(huì )相互介紹，王志偉是最起勁的一個(gè)但是這兩天我發(fā)現他不去了，這是為什么呢？我就問(wèn)他：“王志偉，你怎么不去自然角了��？”在我正找不到答案的時(shí)候，旁邊一個(gè)小朋友說(shuō)：“王志偉把那一朵花弄掉了�！蔽易哌^(guò)去一看，果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的泥土里，但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過(guò)程
我把他叫到了身邊，“你為什么要把花朵弄下來(lái)呢？你知不知道花朵給你弄下來(lái)了，花媽媽有多傷心��？”我講了好多，他一句話(huà)都沒(méi)有回答我，平時(shí)的他可不是這樣的。我想我應該耐心一點(diǎn)，好好地聽(tīng)聽(tīng)他的想法。于是我調整了思路，“你能告訴我原因嗎？老師不會(huì )罵你的，我想聽(tīng)聽(tīng)你的想法�！庇诌^(guò)了十分鐘，他終于開(kāi)始說(shuō)了，“前兩天，我看見(jiàn)吊蘭掉下來(lái)了，莊阿姨把它種到了花盆里，說(shuō)它還會(huì )長(cháng)出來(lái)的。我那一天不小心把花弄下來(lái)了，我想把它種下去，它肯定也會(huì )長(cháng)出來(lái)的，我還給它澆了水呢！”當時(shí)我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來(lái)了，還會(huì )長(cháng)出來(lái)。我拿來(lái)吊蘭給小朋友觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察它們知道了，原來(lái)吊蘭掉下來(lái)了，它的下面有根，所以是可以種活的，但是花朵沒(méi)有，所以掉下來(lái)了是種不活的。
效果
雖然學(xué)到了新本領(lǐng)很開(kāi)心，但是王志偉還是有點(diǎn)失望的。因為那盆花再也不會(huì )開(kāi)了。但是我心里卻很開(kāi)心，因為今天我保護了一個(gè)孩子的好奇心，我很慶幸我忍住了，我真正的靜下心來(lái)聽(tīng)了孩子的想法，我沒(méi)有傷害到他。經(jīng)過(guò)這件事，他反而比以前表現更好了，而且遇到事情也會(huì )先來(lái)問(wèn)我。通過(guò)對全班孩子的講解，讓孩子們都能明白這個(gè)道理，更讓他們知道王志偉不是故意的，讓他們不要再去責怪王志偉。我想以后我也會(huì )花更多的時(shí)間來(lái)認真傾聽(tīng)孩子的心里話(huà)，好好保護孩子們幼小的心靈，保護他們的好奇心
中班幼兒觀(guān)察記錄4
背景：
區角活動(dòng)中增添了一個(gè)新游戲：小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干，幼兒可以分類(lèi)剪貼。為了體現層次性，我們創(chuàng )設了兩種情境：爸爸喜歡的……，媽媽喜歡的……，我喜歡的……;零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。
實(shí)錄：
我在教室里，正剪著(zhù)“零食”“蔬菜”等字，佳佳開(kāi)心地跑來(lái)：“李老師，你在剪什么字呀?”“我知道，這是‘零食’!”識字很多的超超幫我回答了佳佳的問(wèn)題�！坝惺裁从媚�?”佳佳繼續問(wèn)。于是，我把我的意圖簡(jiǎn)單地和佳佳說(shuō)了一下。
“哦!親愛(ài)的李老師，你干嗎不在字的旁邊畫(huà)一幅畫(huà)呢?這樣我們一看就明白啦!”佳佳似有無(wú)限感慨地說(shuō)……
反思：
自主活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對象，是幼兒自主活動(dòng)的物質(zhì)基礎，是幼兒建構知識的依托，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得信息，積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。材料是區域活動(dòng)的物質(zhì)基礎，材料具有暗示作用和引導作用。材料提供的好，幼兒興趣盎然，全身心沉浸于活動(dòng)和探索之中;反之，幼兒則不感興趣，區域活動(dòng)很難深入持久地開(kāi)展。
幼兒參與——區域活動(dòng)的主人是孩子。
讓幼兒參與材料的投放�！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設，每個(gè)區擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，，共同制作，共同擺放，使幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛(ài)護。反思自己的行為，“小鬼超市”只是我在主題背景下主觀(guān)設計的區域游戲，并不是幼兒提出的，也不是因為有個(gè)別幼兒的需要而引出的。也許，這一游戲也會(huì )深受孩子的喜愛(ài)，可深入研究其根本，也反映出我對區域游戲材料的提供，環(huán)境的創(chuàng )設與二期課改精神還有點(diǎn)距離，反映出一種形式主義的傾向。
我覺(jué)得在實(shí)踐中應該這樣做：材料要給幼兒留有想象的余地，當孩子在使用各類(lèi)材料時(shí)仔細觀(guān)察了解孩子的想法，善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點(diǎn)，及時(shí)調整材料，為幼兒的想象、創(chuàng )造提供較充分的空間，滿(mǎn)足幼兒不斷發(fā)展的需要。在指導區域活動(dòng)時(shí)，首先應對幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備，在此基礎上因勢力導，幫助幼兒實(shí)現自己的構想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據觀(guān)察結果調整區角的位置材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要，逐步從“傳授者，維持者，調解者”過(guò)度到幼兒的“支持者，合作者，引導者”。
圖文并茂——區域材料的投放具有暗示性。
區域活動(dòng)中，投放的材料要與我們所要達到的教育目標緊緊相連，將教育目標隱性地體現于材料中是區域活動(dòng)的一大特點(diǎn)，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，圖文并茂應是孩子容易接受的。試想：當我把“小鬼超市”的材料投放進(jìn)去后，孩子也許會(huì )對這些操作材料很非常感興趣，但是很陌生，一開(kāi)始不知道該怎么辦，會(huì )感到無(wú)從下手，不知所措，有的甚至在上面亂涂亂畫(huà)，亂剪亂放，情緒浮躁，影響了正常的操作與探索，顯然這一些材料的提供還存在問(wèn)題。如果每一種材料都需要教師解釋的話(huà)，整個(gè)區域游戲就顯得說(shuō)教，缺乏自主性了。
材料的投放應具有暗示性，讓幼兒能根據自身經(jīng)驗看得懂，知道怎樣操作材料，使材料符合本年齡段的幼兒，同時(shí)，使材料能夠滿(mǎn)足幼兒現階段的實(shí)際發(fā)展的需要，使區域活動(dòng)內容和材料也應根據幼兒的發(fā)展而變化，使區角材料始終處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，每個(gè)區域的活動(dòng)內容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識經(jīng)驗，并又要利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗，循序漸進(jìn)。
區域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相比可以提供更豐富的學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動(dòng)學(xué)習，也是幼兒小組學(xué)習和個(gè)別學(xué)習的主要場(chǎng)所�；顒�(dòng)區的材料是幼兒學(xué)習內容的載體�；顒�(dòng)形式是讓幼兒自主操作，但老師投放的材料不能隨意，應在投放材料之前先預設教育目標，讓孩子參與材料的投放，投放的材料要符合孩子的年齡特點(diǎn)!
中班幼兒觀(guān)察記錄5
背景：
最近，我們班正在開(kāi)展“蘋(píng)果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過(guò)看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識，豐富了已有經(jīng)驗。今天，亦晨寶寶帶來(lái)了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著(zhù)這袋“神秘的水果”，我們展開(kāi)了品嘗大會(huì )及熱烈討論……
實(shí)錄：
我打開(kāi)袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著(zhù)，這不是水果。他們一下子就認出了葡萄干、香蕉片，通過(guò)品嘗，他們一致認為都很好吃。此外，我還為孩子簡(jiǎn)單介紹了水果干的制作方法�！翱纯�，還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開(kāi)包裝袋，把東西倒在了盤(pán)子中，先讓孩子仔細觀(guān)察外形，于是，各種各樣的答案開(kāi)始涌現。
——諾諾說(shuō)：“這是蘋(píng)果吧，紅色的�！�
——婕婕說(shuō)：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧�！�
——小邱說(shuō)：“我覺(jué)得是大西瓜�！�
我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說(shuō)：“你們說(shuō)得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來(lái)嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應，于是石榴班的品嘗大會(huì )開(kāi)始了。大家都小心翼翼地品嘗著(zhù)，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……
“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說(shuō)，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著(zhù)。沒(méi)過(guò)多久，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始響應她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開(kāi)口道：“我也來(lái)嘗一嘗!”孩子們認真地看著(zhù)我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊�！焙⒆觽兌夹α�，嘴里還嚷著(zhù)“我就說(shuō)吧”，“我一吃就知道是草莓”……
反思：
此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開(kāi)，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來(lái)的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲(chóng)也給引了出來(lái)，于是，我就順水推舟進(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺(jué)得，作為一名老師，首先需要細致的觀(guān)察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現它所蘊含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認知情況看，這兩樣東西都屬于是比較常見(jiàn)的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗，但是對于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機，引導他們仔細觀(guān)察，進(jìn)行自主探索。我覺(jué)得，雖然老師預設的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習的原動(dòng)力和內驅力，也是生成活動(dòng)中主題內容的重要來(lái)源。利用孩子的興趣和現實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒(méi)有足夠的有關(guān)知識準備、材料準備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現場(chǎng)的靈活機動(dòng)。
其次，我們要允許孩子出錯，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵、支持和引導。孩子總是懷著(zhù)強烈的好奇心和良好的愿望去探究周?chē)澜�，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界�；顒�(dòng)中，孩子通過(guò)自己的觀(guān)察進(jìn)行了猜測，答案精彩紛呈，雖然都是錯誤的，但這說(shuō)明他們正在積極思考，我們要保護他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵他們主動(dòng)去探索。
第三，要適度控制內容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預設活動(dòng)不同，需要我們老師根據幼兒身心特點(diǎn)，對生成活動(dòng)所涉及內容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對于這些水果干如何制作的過(guò)程，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。不過(guò)，我發(fā)現孩子對于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺(jué)得下一步還可以讓孩子通過(guò)觀(guān)看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過(guò)后續的談話(huà)活動(dòng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對生活中的很多事物都充滿(mǎn)了興趣和好奇，而這些都能轉變成為教育契機，只不過(guò)需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現。
中班幼兒觀(guān)察記錄6
觀(guān)察內容：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃萍如
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文網(wǎng))你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
中班幼兒觀(guān)察記錄7
現象一：
早上入園時(shí)，個(gè)別家長(cháng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�
現象二：
下午離園時(shí)，某些家長(cháng)一接到孩子，就拿出事先準備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無(wú)疑就是家長(cháng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì )說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀(guān)察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著(zhù)，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會(huì )危及生命。
5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視、共同配合。
中班幼兒觀(guān)察記錄8
觀(guān)察時(shí)間：
第14周
幼兒姓名：
許智雨
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
5歲
行為過(guò)程
計智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“老師，那洋怎么會(huì )這樣？明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻�。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來(lái)。通過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)察背景：
美術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)“我的好朋友”
觀(guān)察目標：
了解幼兒的繪畫(huà)能力水平
觀(guān)察過(guò)程：
徐梓力選擇用綠色蠟筆來(lái)畫(huà)他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫(huà)了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫(huà)出五官，再畫(huà)留的長(cháng)發(fā)，紙張的下部沒(méi)有空間了，就畫(huà)了一個(gè)小圓，并涂滿(mǎn)顏色，再畫(huà)上肢。最后選擇藍色畫(huà)了自己：先畫(huà)頭部，再用四條線(xiàn)表示四肢。
悅悅選擇粉色和棕色畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的.線(xiàn)。
希希用粉色畫(huà)了頭部，用黑色線(xiàn)表示頭發(fā)，用綠色畫(huà)了樂(lè )樂(lè )的眼鏡和嘴巴。用棕色畫(huà)了軀干，并用綠色、藍色、肉色將軀干涂滿(mǎn)，用四條線(xiàn)表示四肢，并將手、腳表示出來(lái)。希希笑著(zhù)說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，對不起啊，你的臉應該是肉色的我給你涂粉色了�！�
樂(lè )樂(lè )畫(huà)了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒(méi)有涂滿(mǎn)。再用黑色畫(huà)兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫(huà)在了頭部。希�？匆�(jiàn)樂(lè )樂(lè )的畫(huà)說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，你怎么給我畫(huà)六個(gè)手指了�！庇谑窃佼�(huà)右邊的時(shí)候樂(lè )樂(lè )畫(huà)了五個(gè)手指。
妞妞先畫(huà)頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫(huà)了短的直線(xiàn)，“這是若禹前面的頭發(fā)�！痹佼�(huà)了馬尾。緊接著(zhù)用肉色畫(huà)了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫(huà)出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒(méi)有她衣服的這個(gè)顏色�！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧�！痹佼�(huà)了粉色的鞋子。
觀(guān)察分析與反思：
中班幼兒正處于繪畫(huà)的象征期，是形象知覺(jué)的敏感期，由此在繪畫(huà)前先說(shuō)好朋友身上的特征，再引導幼兒有順序的觀(guān)察認識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫(huà)，最后分享。
梓力、樂(lè )樂(lè )兩位小朋友能夠觀(guān)察到人物的特征，但是在繪畫(huà)中不會(huì )考慮布局，在中間位置畫(huà)一個(gè)圓表示頭部，再準備畫(huà)軀干的時(shí)候沒(méi)有空間了，因此對畫(huà)面的構圖需要加強引導，對繪畫(huà)的內容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫(huà)能力發(fā)展較晚，處于能夠畫(huà)封閉的圓階段；希希能夠依靠觀(guān)察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對于繪畫(huà)能力較強的妞妞開(kāi)始進(jìn)入了視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期，開(kāi)始以客觀(guān)的觀(guān)察去描繪自己的所見(jiàn)。
尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導，因材施教。對于繪畫(huà)能力發(fā)展較晚的孩子來(lái)說(shuō)，加以引導他們去觀(guān)察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫(huà)。他們體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣，感受同伴間的友愛(ài)。
中班幼兒觀(guān)察記錄10
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
【中班幼兒觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
幼兒園的中班觀(guān)察記錄04-26
幼兒園中班觀(guān)察記錄精選03-10
幼兒園中班觀(guān)察記錄心得10-18
幼兒的行為觀(guān)察與記錄04-25
幼兒園中班教育觀(guān)察記錄及總結10-20
幼兒中班個(gè)案跟蹤記錄02-17
幼兒中班聽(tīng)課筆記記錄07-29
幼兒情緒情感觀(guān)察記錄02-17