幼兒觀(guān)察記錄心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的幼兒觀(guān)察記錄心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒觀(guān)察記錄心得體會(huì )1

　　隨著(zhù)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不論是國家還是社會(huì )對教師的要求也越來(lái)越高，對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真仔細的將《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》這本書(shū)翻閱了一遍，深覺(jué)這本書(shū)中所著(zhù)內容對一線(xiàn)的幼兒教師來(lái)說(shuō)大有裨益，通過(guò)這段時(shí)間段的學(xué)習，受益匪淺。

　　一、教學(xué)教研一把抓，學(xué)會(huì )觀(guān)察是基礎

　　幼兒教師的職業(yè)壓力大是業(yè)內普遍的共識，因為幼兒園的工作作息與中小學(xué)的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進(jìn)行照顧。讀過(guò)《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》之后，我感覺(jué)自己在教育與教研關(guān)系的認識上存在很多的不足：其實(shí)，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學(xué)，并且服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)教研應該一把抓，首先，我們要學(xué)會(huì )的就是：用眼、用心，學(xué)會(huì )觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng)。

　　幼兒行為的觀(guān)察，觀(guān)察什么?書(shū)中有詳細完整的記錄，主要有以下幾個(gè)方面：

　　1.觀(guān)察幼兒在常規活動(dòng)中的行為

　　幼兒在園的一天中，大部分時(shí)間都在進(jìn)行常規活動(dòng)：進(jìn)餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動(dòng)看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學(xué)習和成長(cháng)的重要途徑，值得我們注意。書(shū)中詳細的介紹了如何觀(guān)察幼兒進(jìn)餐行為、如廁行為、午休行為和過(guò)渡時(shí)間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。

　　2.觀(guān)察幼兒使用材料的情況

　　與常規活動(dòng)一樣，游戲材料是幼兒學(xué)校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個(gè)在幼兒個(gè)性方面發(fā)展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發(fā)展，特別是符號表征能力。

　　閱讀和書(shū)寫(xiě)的確是符號表征過(guò)程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語(yǔ)言符號的一部分；而非語(yǔ)言符號表征要借助藝術(shù)形式呈現——繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂(lè )及戲劇。對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不能充分地把握或者用語(yǔ)言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過(guò)使用游戲材料時(shí)形成的關(guān)系以及所引起的變化來(lái)獲得對抽象概念的直觀(guān)感覺(jué)。在兒童使用材料的過(guò)程中，我們需要觀(guān)察兒童使用材料的環(huán)境、刺激、花費的時(shí)長(cháng)等等內容。

　　3.觀(guān)察幼兒之間的社交行為

　　每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨一無(wú)二的個(gè)體，因此便會(huì )有各式各樣的社交行為和反應。在兒童早期階段，他們對待他人的態(tài)度開(kāi)始在人格結構中打下基礎，我們需要去觀(guān)察以下三個(gè)方面：

　�、儆變簩Υ�他人的態(tài)度（關(guān)懷/疼愛(ài)/信任/懷疑/厭惡）

　�、谟變旱那楦袘B(tài)度（深厚的/隨意的/冷漠的)

　�、塾變簱碛械呐c他人相處的技能的數量和種類(lèi)（通過(guò)要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃）

　　4.觀(guān)察師幼關(guān)系及在教師主導活動(dòng)中幼兒間的相互關(guān)系

　　師幼互動(dòng)是我們日常教學(xué)和生活中常提到的詞語(yǔ)，在許多情況下，師幼關(guān)系的細節都會(huì )存在與日常的偶發(fā)時(shí)間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會(huì )從身邊非常重要的成年人——父母、養父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的理解。我們需要觀(guān)察認真的觀(guān)察師幼關(guān)系，這樣可以告訴我們幼兒感覺(jué)到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態(tài)度看待成年人；是可以借助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。

　　總而言之，“觀(guān)察”是記錄的基礎，也是教研的基礎。我們需要學(xué)會(huì )認真的觀(guān)察，善于發(fā)現幼兒的行為特點(diǎn)，這樣才能有利于我們進(jìn)行教育教研，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

幼兒觀(guān)察記錄心得體會(huì )2

　　同情心作為幼兒良好社會(huì )性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養幼兒同情心的過(guò)程中，必須堅持專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)和隨機教育相結合的原則�？h口：一方面，教師要根據幼兒普遍存在的問(wèn)題，組織專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，從發(fā)展幼兒的同情認知，激發(fā)幼兒的同情體驗，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機地對幼兒進(jìn)行同情心的教育，強化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時(shí)的、個(gè)人的、短暫的同情行為轉化為內在的，自覺(jué)化的品質(zhì)。

　　一次，一個(gè)幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動(dòng)詢(xún)間同伴疼不疼，并給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無(wú)動(dòng)于衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說(shuō)："誰(shuí)叫他不小心！"也有的說(shuō)："讓他自己起來(lái)川

　　有一次吃餃子時(shí)，嬌嬌小朋友說(shuō)："餃子太燙，沒(méi)法吃！"旁邊的幼兒緊接著(zhù)說(shuō)了一句：“燙死你！”

　　小朋友在一起玩，張怡聽(tīng)小朋友不知為什么哭了，當時(shí)只有兩名幼兒走過(guò)去間她怎么了，其余幼兒都視而不見(jiàn)。

　　這一件件真實(shí)的"小事"說(shuō)明：幼兒的同情心相當缺乏，因而導致了幼兒同情行為的嚴重缺乏。這其中的原因當然是多萬(wàn)面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養幼兒的獨立性"勇敢精神，而忽視培養幼兒的同情心；有的則是由于家長(cháng)的溺愛(ài)，以自我為中心，認為受到別人的關(guān)心愛(ài)護是理所當然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心，幫助。

　　針對以上情況，在教育中就把同情認知、同情體驗及同情行為三者緊密結合起來(lái)，以培養幼兒的同情心。

　　一、同情認知的培養

　　具有同情認知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，我們經(jīng)常引導幼兒觀(guān)察什么情況會(huì )讓別人難過(guò)，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來(lái)，并幫助他拍拍身上的土，間問(wèn)他疼不疼。我們還隨時(shí)引導幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時(shí)，就應該邀請他一起玩，對于個(gè)別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說(shuō)他"笨，而應該耐心友好地去幫助他。

　　二、同情體驗的培養

　　同情情感是同情行為的內在動(dòng)機，我們通過(guò)多種途徑喚起幼兒內在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時(shí)在外工作，孩子的情緒不是很穩，愛(ài)哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來(lái)不僅使吳安倪的情緒有所好轉，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了"他摔到了"。他為什么哭？""我來(lái)幫助你"等活動(dòng)，運用角色轉換、移情等方法引導幼兒體驗當自己處于他人的情況時(shí)的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會(huì )做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話(huà)你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時(shí)該怎么做。

　　三、同情行為的培養

　　同情行為是同情心培養的根本目的，在幼兒獲得了同情認知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應引導幼兒把同情認知、情感落實(shí)在行動(dòng)上，教給幼兒響應的積極的行為方式。我們發(fā)現幼兒的同情行為方式，如：看到一個(gè)小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結果擠成一團，而沒(méi)有人想到采用其他的安慰萬(wàn)式，看到一個(gè)小朋友哭了，好幾個(gè)小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個(gè)小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導幼兒討論還可以用什么別的方式來(lái)表示自己對摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢(xún)問(wèn)他疼不疼，為他揉腿等等萬(wàn)式。同時(shí)我們還創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒實(shí)踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關(guān)心，友愛(ài)行為，適時(shí)強化他們的好行為。

　　總之同情心的培養對孩子的意義是很大的，在時(shí)間中使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心，幫助那些需要幫助的人。

幼兒觀(guān)察記錄心得體會(huì )3

　　在幼兒園里，幼兒的各種行為都會(huì )頻繁出現，他們的所想、所思、所悟、所做都會(huì )給我們老師帶來(lái)迷芒、疑惑、喜悅、溫暖......，一旦老師解決其中一個(gè)幼兒的問(wèn)題，我們馬上會(huì )松一口氣或茅塞頓開(kāi)，接著(zhù)會(huì )出現其他幼兒遇到的'問(wèn)題。

　　今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀(guān)察與記錄》。這本書(shū)為我們幼兒教師提出邊觀(guān)察邊記錄為我們職業(yè)成長(cháng)打好基礎，而不是有的幼兒出現問(wèn)題，我們憑直覺(jué)去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。

　　觀(guān)察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動(dòng)”和“反思”作好鋪墊。

　　從實(shí)用角度來(lái)講，做記錄這項工作沒(méi)有固定的規則，作為班級教師，必須抓住幼兒記錄的時(shí)機，要保證有足夠近的距離去聆聽(tīng)，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進(jìn)行。要注意保護幼兒的隱私，通常使用化名，特別對于大班的幼兒要謹慎，他們感覺(jué)到被監視后就不再繼續他們的游戲。游戲老師要把握介入時(shí)機，避免產(chǎn)生過(guò)多干預或放羊現象，要有效介入，順應和支持幼兒游戲時(shí)的自主行為。游戲評價(jià)讓幼兒充分參與，說(shuō)出自己的想法以有待進(jìn)一步提高。

　　對于個(gè)別幼兒脾氣古怪、情緒波動(dòng)較大并常常愛(ài)哭的幼兒，教師應給予更多的關(guān)注，當幼兒發(fā)脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進(jìn)行開(kāi)導千萬(wàn)不要當幼兒一發(fā)脾氣，就去哄他，這樣會(huì )讓他產(chǎn)生只要發(fā)脾氣就能得到滿(mǎn)足的想法，更加容易發(fā)脾氣。老師一定要耐心等待他發(fā)完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬(wàn)不能放任幼兒發(fā)脾氣而不管他。對個(gè)別幼兒語(yǔ)言上出現錯誤，應及時(shí)糾正并激勵他們說(shuō)完整句。幼兒的情緒發(fā)展與家庭是密切相關(guān)的，因此教師與家長(cháng)保持經(jīng)常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點(diǎn)、定時(shí)記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時(shí)也可以暫停一段時(shí)間繼續追蹤會(huì )有意想不到的效果。

　　重視對孩子操作過(guò)程的觀(guān)察，在觀(guān)察孩子的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄“xx到數學(xué)區隨意拿了幾樣東西，沒(méi)怎么玩就到別的組去了�！边@位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，也可以讓孩子說(shuō)出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評價(jià)的行動(dòng)者。老師也可以“明知故問(wèn)”，你想怎么玩？把解決問(wèn)題變成思維的方法。因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察。

　　在實(shí)際工作中，我們老師面對游戲案例撰寫(xiě)時(shí)，對于如何觀(guān)、如何記無(wú)從入手。我們老師要學(xué)會(huì )耐心觀(guān)察上課、游戲、戶(hù)外......等一日生活，任何一個(gè)環(huán)節都可以捕捉到孩子的一個(gè)點(diǎn)可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當時(shí)拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時(shí)也可以隨時(shí)翻看我們的指南作對比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領(lǐng)下，我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)才會(huì )更快。

　　幼兒行為觀(guān)察和記錄最終目的是孩子學(xué)習、游戲的興趣性，我們教師要不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng )新，把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕捉孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便及時(shí)解決。

幼兒觀(guān)察記錄心得體會(huì )4

　　《繪本舞臺劇快樂(lè )大巴，快樂(lè )出發(fā)》是一篇幼兒園觀(guān)察記錄，為了孩子在舞臺上的那一刻，老師們付出了太多的辛勞與汗水。

　　清晨，孩子早早就起床了，這有點(diǎn)出乎我的意料，怎么了？還沒(méi)等我問(wèn)其中的緣由，孩子興高采烈地告訴我：“今天不上課”我想：不上課也不至于這么開(kāi)心吧？“下午2點(diǎn)，我們表演節目！”原來(lái)如此，怪不得孩子這么興奮呢，起來(lái)的這么早。整個(gè)一上午孩子都在興奮與期盼中度過(guò)。

　　中午，孩子的午飯吃得特別快。以前可不是這樣的，吃飯慢慢吞吞，邊吃邊玩。吃完飯，孩子急切地讓媽媽幫他化妝，媽媽簡(jiǎn)單地為孩子化了妝�；�完妝之后，孩子就匆匆奔向幼兒園。來(lái)到幼兒園，老師們早已在教室里，正忙著(zhù)給孩子們化妝。為了讓孩子在舞臺上更有表現力，老師還重新幫孩子化了妝�；瘖y后的孩子顯得更加興奮與得意，不時(shí)地說(shuō)“看我，帥不帥！”。

　　2點(diǎn)左右，孩子們在家長(cháng)的陪伴下，陸續來(lái)到宣城中學(xué)體藝館，家長(cháng)們坐在指定的區域，此時(shí)離正式演出還有半個(gè)小時(shí)。老師們見(jiàn)縫插針，利用這段空閑時(shí)間，讓孩子們來(lái)到舞臺上再次熟悉一下環(huán)境，耐心而又細致地給孩子們講述演出時(shí)的注意事項，幫孩子們找一找、定一定他們在舞臺上的位置。

　　2點(diǎn)30時(shí)，開(kāi)元分園和思佳分園慶“六一”經(jīng)典繪本舞臺劇專(zhuān)場(chǎng)演出正式開(kāi)始。本次演出的主題是經(jīng)典繪本舞臺劇，這是繪本與舞臺劇的完美交融。節目精彩紛呈，臺下的家長(cháng)掌聲雷動(dòng)�？珊⒆拥睦蠋焸儏s無(wú)法安心欣賞節目，因為她們的心思與注意力全部放在班級孩子的身上。孩子的節目排在第12個(gè)，到了第9個(gè)節目的時(shí)候，老師提醒家長(cháng)們做好準備工作：帶孩子解小便，準備好服裝道具，換好舞鞋。準備工作完畢后，老師帶領(lǐng)學(xué)生走下看臺，準備入場(chǎng)。我們家長(cháng)們也紛紛做好拍攝準備，等待孩子們表演的那一刻。

　　音樂(lè )響起，快樂(lè )大巴駛來(lái)。司機——小獅子開(kāi)著(zhù)大巴來(lái)到舞臺中間，“誰(shuí)想和我一起去旅游？”“我想去，我想去……”“這么多人��！那你們比一比，誰(shuí)表演的節目最精彩，誰(shuí)先來(lái)？”“我先來(lái)，我先來(lái)……”接著(zhù)出場(chǎng)的是8只長(cháng)頸鹿，左右各一列，緩緩走向舞臺中央，翩翩起舞。長(cháng)頸鹿們的表演很精彩，小獅子司機允許他們搭車(chē)，并同時(shí)提醒他們：“可是坐車(chē)時(shí)，不能把你們長(cháng)長(cháng)的脖子伸到窗外�！薄拔襾�(lái)了……”接下來(lái)登場(chǎng)的是一群活潑的小刺猬，18只小刺猬一字排開(kāi)，一個(gè)接一個(gè)，他們來(lái)到舞臺中央圍成一個(gè)圓。這群功夫刺猬在舞臺大展拳腳，功夫非凡。小獅子司機嘖嘖稱(chēng)贊，同時(shí)告誡他們：“坐車(chē)時(shí)，可不能打打鬧鬧呀�！薄蔼{子爺爺，我們也來(lái)了……”8只可愛(ài)的小兔子匆匆趕來(lái)，她們身著(zhù)漂亮的服裝，跳著(zhù)歡快的舞蹈。她們的表演引來(lái)了臺下家長(cháng)們的陣陣掌聲，獅子爺爺不忘提醒他們：“在車(chē)上，可不能蹦蹦跳跳呀”。所有“小動(dòng)物們”的表演得都很精彩，“大家一起去旅行吧，我們出發(fā)吧�！贝蠹以讵{子爺爺的帶領(lǐng)下一起跳起幸福的舞蹈，快樂(lè )出發(fā)。表演圓滿(mǎn)成功，孩子們得到了家長(cháng)們如潮般的掌聲。在孩子們表演的過(guò)程中，三位老師在舞臺前面各有分工，各司其職。程老師手持相機為孩子照相，馬老師和沈老師引導孩子走位，提示孩子們動(dòng)作。

　　孩子表演結束后，老師把孩子帶上看臺交給父母。此時(shí)，三位老師才稍微閑了下來(lái)，有時(shí)間看看演出。歡樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得很快，精彩的演出很快結束了。家長(cháng)們帶著(zhù)孩子紛紛離場(chǎng)，我家的寶寶還有些戀戀不舍，他再一次來(lái)到舞臺上和小朋友們嬉戲。伴隨人群的漸漸離去，喧囂熱鬧的體藝館漸漸安靜下來(lái)，只剩下二幼的老師們在清理場(chǎng)地。走出體藝館，外面飄著(zhù)如絲細雨，孩子的臉上依然洋溢著(zhù)幸福的笑容。一場(chǎng)完美的演出結束了，為了孩子在舞臺上的那一刻，老師們付出了太多的辛勞與汗水。

幼兒觀(guān)察記錄心得體會(huì )5

　　一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì )忘記，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快快長(cháng)大。

　　一、情況摘述

　　阿敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進(jìn)行了如下觀(guān)察：

　　觀(guān)察一自選圖書(shū)時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著(zhù)說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。

　　觀(guān)察二吃飯時(shí)，阿敏把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，老師問(wèn)他，她只簡(jiǎn)單的重復了一句“要炸肉”。

　　二、成因分析

　　阿敏的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，阿敏從小跟著(zhù)保姆長(cháng)大，保姆對孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，對話(huà)也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，她更加難以啟齒了。

　　三、教育策略

　　1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的笑臉。

　　2、創(chuàng )造條件，讓清清多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

　　一段時(shí)間以來(lái)，阿敏偶爾冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話(huà)，老師抓住與她接觸的任何機會(huì )，多和她說(shuō)話(huà)，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說(shuō)：“多喝水不生病啊�！薄鞍⒚�，你站在這兒做操就行了�！卑⒚粽f(shuō)：“站好了，別跌倒啊�！敝灰�老師說(shuō)一句，她一定會(huì )有一句話(huà)再等著(zhù)你，而且都會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。

　　四、啟示

　　一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調皮了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì )忘記，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快快長(cháng)大。

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