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再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用，歡迎大家分享。
再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用1
課時(shí)目標：
1．細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿*所做的事。體會(huì )朝鮮*對志愿*比山還高，比海還深的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具準備：錄音，燈片
過(guò)程：
一．復習檢查。
1．課文主要講了什么事？
2．到車(chē)站為志愿*送行，與志愿*話(huà)別的朝鮮*有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做了哪些事？
4．從這些事中感受到什么？為什么稱(chēng)朝鮮*是親人呢？讀課文
二．學(xué)習第一節。
�。ㄒ唬┫瓤吹诙滤痛蚋�
1．導語(yǔ)：這是發(fā)生在朝鮮戰場(chǎng)上的一個(gè)感人故事！邊聽(tīng)邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．讀文字，看了哪些地方讓你感動(dòng)？劃圈有關(guān)詞句，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
5．交流：①動(dòng)詞：帶者，頂著(zhù)，冒著(zhù)，穿著(zhù)，送到冒著(zhù)生命危險很勇敢
�、谘┲兴吞肯衲赣H一樣，深情厚誼，慈母般的愛(ài)。
�、勰銖闹懈惺艿叫┦裁�？
6．指導感情朗讀。
�。▽дZ(yǔ)：老師覺(jué)得讀好書(shū)，要結合一定的語(yǔ)言環(huán)境，要抑揚頓挫，語(yǔ)速上要有快有慢）（自己試讀指名讀）
�。ǘ┛吹谌虑�
1．過(guò)渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著(zhù)*火為志愿*戰士送打糕，這種愛(ài)，怎能讓人不感動(dòng)？但更使人感動(dòng)的.是，邊聽(tīng)邊想，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
創(chuàng )設情景（音樂(lè )，朗誦）
2．仿佛看到了什么？
3．讀文字，看哪些地方你最感動(dòng)？找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4．交流：丟下，背進(jìn)，唯一等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
5．怎樣讀呢？（自由練指名讀）
�。ㄈ┛匆患�。（看了大娘為志愿*洗補衣服又怎么讓人感動(dòng)�。�
1．出示：為了幫我們洗補衣服，你已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。
a。哪些地方使你感動(dòng)？為什么？
b。怎么讀？
2．你感受到了些什么？
三．寫(xiě)其他部分。
1．大娘是不是就給志愿*做了這幾件事情？哪句話(huà)看出？（出示：八年來(lái)------�。�
2．是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛(ài)護志愿*，真是不是親人，勝似親人��！
3．引讀其他部分。
4．過(guò)渡。
四．學(xué)習第2、3節
1．分組學(xué)習第2、3節。
1、2大組讀讀第二節，3、4組讀第三節。思考：小金花、大嫂為志愿*所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語(yǔ)句，想想從中感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節。
從小金花的媽媽犧牲了沒(méi)哭，而與志愿*叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿*之間有親密的情感。
△、第三節。
從大嫂為了給志愿*挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿*的一片深情。
4．讀好第2、3節
5．小結：
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么志愿*稱(chēng)朝鮮*是親人？
五．引讀第4-6節
1、創(chuàng )設情景火車(chē)鳴笛聲響。
2、引讀：聽(tīng)，列車(chē)的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話(huà)要說(shuō)，有太多太多的言要表，道不盡的話(huà)，流不完的淚，此時(shí)，志愿*發(fā)出內心的呼喚再見(jiàn)了，親人
附：板書(shū)：
23、再見(jiàn)了，親人
不是親人勝似親人
洗衣服
大娘送打糕
救傷員
小金花救走了犧牲了媽媽
大嫂挖野菜失去了雙腿
再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內容，體會(huì )志愿*戰士與朝鮮*之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì )并學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
4、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
教學(xué)準備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉行》）、火車(chē)汽笛聲錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，提示訓練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書(shū)思考：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
�。ò鍟�(shū)：中朝友誼鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
�。ò鍟�(shū)：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫(xiě)？
�。ò鍟�(shū)：圍繞選擇典型材料）
二、研讀課文，體會(huì )訓練點(diǎn)。
1、引導學(xué)第一段，體會(huì )學(xué)習方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽(tīng)讀要求：
a、用簡(jiǎn)潔的話(huà)，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？
b、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫(xiě)？
c、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：洗補衣服送打糕救傷員）
�。ńY合思考題引導學(xué)生認識到大娘與志愿*戰士之間結下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的'情誼我們怎么會(huì )忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì )反問(wèn)句的表達作用。
結合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習用“雪中送炭”造句。
置疑問(wèn)難。
指導有感情的朗讀課文（配樂(lè )范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，體會(huì )出小金花和大嫂與志愿*之間結下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選材上的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：救老王挖野菜）
抓住表現人物*格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì )人物當時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習的基礎上，運用*語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。
三、概括學(xué)習過(guò)程，深悟訓練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理*上認識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法，認識這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）
四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點(diǎn)。
1、向學(xué)生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結合課后的練筆內容，讓學(xué)生進(jìn)行構思。
再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用3
【教學(xué)內容】
理解課文內容，精讀其中一段(按學(xué)生要求)。
【教學(xué)目的】
1、理解課文內容，體會(huì )中朝*用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到*主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養學(xué)生的感悟能力和創(chuàng )造能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會(huì )中朝*用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，學(xué)習做課堂學(xué)習的主人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知、明確重點(diǎn)
1、復習導入：
(結合前節課的板書(shū)。)
上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬(wàn)個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表*的人物“勸慰”(板書(shū))她們不要難過(guò)“回憶”(板書(shū))她們與志原*之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)：
那么，通過(guò)這些典型事例，如何表達文章的中心呢?這節課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來(lái)體會(huì )文章的思想感情。
二、讀悟學(xué)法、理解重點(diǎn)
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)：
�、抛杂煽焖贋g覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動(dòng)的段落。
�、颇阕钍芨袆�(dòng)的是哪段?(按多數意見(jiàn))
2、精讀重點(diǎn)段：
�、盘岢鲆螅�(屏幕顯示)
細讀這個(gè)自然段，畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句。并想一想，這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?說(shuō)明什么?
�、茖W(xué)生自讀、自畫(huà)、思考。
�、亲寣W(xué)生談對受感動(dòng)的語(yǔ)句的理解，并讀出受感動(dòng)的語(yǔ)氣。
�、戎该懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì )思想感情。
�、深I(lǐng)悟學(xué)法：
剛才我們怎樣理解這段內容?
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段：
�、虐凑談偛诺膶W(xué)習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。
(學(xué)生自讀自悟，然后小組交流。)
�、瀑|(zhì)疑：
通過(guò)剛才的學(xué)習、交流，你還有什么不懂的地方嗎?
�、侵该首x。
�、冉處燑c(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿*為什么稱(chēng)朝鮮*為親人嗎?
4、以讀代講、讀中悟情(讀最后三個(gè)自然段)：
�、乓x：
師：志愿*和朝鮮*共同戰斗生活了八年，此刻，他們坐在已經(jīng)開(kāi)動(dòng)的回國的列車(chē)上，望著(zhù)車(chē)窗外淚流滿(mǎn)面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……
生：“再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!”
師：他們多么希望時(shí)間能停下來(lái)，多么希望列車(chē)能停下來(lái)，他們呼喚列車(chē)──
生：“列車(chē)呀，你慢點(diǎn)開(kāi)，讓我們再……再停留片刻!”
師：然而，列車(chē)越開(kāi)越快了，離朝鮮的親人越來(lái)越遠了。他們只能在內心深處對親人們說(shuō)──
生：“再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠跟你們在一起!”
�、亲杂勺x，想象場(chǎng)面，領(lǐng)悟情感。
三、延深教材、深化中心
1、提供數據資料：
�、趴偨Y過(guò)渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿*的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來(lái)表達中朝*之間用鮮血凝成的友誼(板書(shū))。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮*為志愿*付出了血的`代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰場(chǎng)上，**志愿*為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請同學(xué)們看一份資料。
�、破聊伙@示：志愿*烈士統計數據。
�、钦劯邢耄嚎吹竭@一串串的數字，你有什么感想?
2、提供圖片資料：
�、艑дZ(yǔ)：
在這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國*中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
�、瓢l(fā)圖片，每小組一份。
�、强从⑿坌蜗�，讀英雄事跡，交流感受。
四、自主練習、創(chuàng )造想象
1、導語(yǔ)：
當年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿*叔叔時(shí)，會(huì )是怎樣的心情，會(huì )想到什么?現在，我們生活在和平的環(huán)境里，學(xué)了這篇課文后，不想對當年的親人們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、屏幕顯示練習題(學(xué)生可任選一題)：
�、耪埬阋孕〗鸹ǖ纳矸�，仿照課文的寫(xiě)法，對志愿*叔叔說(shuō)幾句話(huà)。
(可選擇圖片中的人物和事例。)
�、片F在，你想對志愿*或朝鮮*說(shuō)點(diǎn)什么?(可選擇其中一個(gè)人物)
�、窃谇叭齻�(gè)自然段中選一段背下來(lái)。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報。
五、課堂總結、布置作業(yè)
1、結合板書(shū)，總結寫(xiě)法。
2、征求學(xué)生對教師上本課的意見(jiàn)。
3、作業(yè)：
把學(xué)習這篇課文的感想寫(xiě)在日記中。
再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用4
在當今的教育改革中，確立學(xué)生的主體地位、培養學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為大家的共識。這節語(yǔ)文課以學(xué)生提出的問(wèn)題為主線(xiàn)，力圖在互評互議、發(fā)散練說(shuō)方面有所創(chuàng )新，努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養語(yǔ)言感悟能力上做些有益的嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解中朝*的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到無(wú)產(chǎn)階級*主義精神的感染。
2、概括課文的主要內容和中心思想。
3、有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解內容，體會(huì )思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)入課。
同學(xué)們，今年抗美援朝50周年，全國各大媒體進(jìn)行了大量宣傳報道，同學(xué)們搜集了許多珍貴資料，哪位同學(xué)愿意向大家介紹抗美援朝及志愿*歸國的情況？（教師準備資料：50年前的6月25日，美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰爭，并把戰火燒到了*邊境。1950年10月，我**志愿*雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮*并肩作戰，1953年，美帝國主義被迫在朝鮮停戰協(xié)定上簽字。志愿*分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）課文寫(xiě)的就是1958年志愿*回國時(shí)，和朝鮮*話(huà)別的動(dòng)人情景。聽(tīng)火車(chē)的聲聲汽笛提醒著(zhù)人們分別的時(shí)刻即將來(lái)臨，告別的話(huà)語(yǔ)好象說(shuō)也說(shuō)不完。（放錄音）
我班有不少男孩子對歷史、*事知識非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰爭的起因、雙方力量對比，有五次戰役的經(jīng)過(guò)，還有志愿*入朝作戰的英雄事跡。學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內外結合。上課一開(kāi)始由學(xué)生自己介紹時(shí)代背景，他們的積極*很高，體驗到了收集、整理資料的樂(lè )趣。
二、整理課文思路。
課文寫(xiě)了志愿*和哪些人告別？（師板書(shū)：大娘，小金花，大嫂）
課文寫(xiě)了哪些事？默讀，劃出。（師板書(shū)：洗補衣幾夜不眠
送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
救老王媽媽犧牲
挖野菜身受重傷）
三、學(xué)習第一自然段。
同學(xué)們在預習時(shí)提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，其中比較集中的是：為什么中朝*的友誼比山還高比海還深？志愿*戰士為什么稱(chēng)朝鮮*為親人？下面我們就帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習第一自然段。
1、同學(xué)們（出示課件：75歲的.朝鮮李大娘懷著(zhù)激動(dòng)的心情，與志愿*戰士擁抱辭別�！�*青年報》。）就是這么一位不是親人勝似親人的老大娘，不顧年邁，不怕路遠，到車(chē)站為志愿*送行，志愿*戰士怎能不激動(dòng)萬(wàn)分？假如你是志愿*戰士，面對這樣一位可親可敬的朝鮮大娘，你想怎樣向大娘道別？
2、自由練讀。
3、指名讀。評議。
這里的評議不是簡(jiǎn)單的朗讀技巧的評議，而是引導學(xué)生評議同學(xué)的朗讀是否體現了文章所要表達的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)得這真是雪中送炭呀！讀得太平淡了。戰士們空著(zhù)肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著(zhù)全村婦女冒著(zhù)*火，穿過(guò)*煙送打糕。這真是雪中送炭呀！應該這樣讀教師適時(shí)點(diǎn)撥：大娘送來(lái)的僅僅是食物嗎？引導學(xué)生體會(huì )到大娘還送來(lái)了精神鼓勵和戰勝敵人的決心。又比如：一個(gè)同學(xué)發(fā)言：當您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。這句讀得好。這句中間雖然是逗號，但是他停頓時(shí)間長(cháng)，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。學(xué)生的發(fā)言得到聽(tīng)課老師的贊許。
事實(shí)*，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評一評議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問(wèn)。
四、學(xué)習第二、三自然段。
1、在送別的人群中，還有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花，身背孩子、架著(zhù)雙拐的大嫂。她們和志愿*叔叔難舍難分，小金花難過(guò)得哭了，志愿*對她們說(shuō)了一段話(huà)。大家看看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚，讓大嫂早些回家呢？小組練習朗讀。練讀之前，看看有什么不懂的，同學(xué)解疑。小組匯報時(shí)先匯報怎樣解疑的，再讀�？茨男┬〗M讀的好，解疑水平高。
2、剛才大家讀得很認真，哪個(gè)組來(lái)讀？讀得能讓小金花止住眼淚？
3、這一段里有一個(gè)詞噩耗，讀懂了嗎？
4、你從你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下一句話(huà)中看出了什么？（嘴角抽動(dòng)兩下，說(shuō)明她很難過(guò)，但是她忍住了，這里有恨有愛(ài)，對敵人的恨和對親人的愛(ài)交織在一起。）誰(shuí)再把這句話(huà)讀一下？
5、哪個(gè)組讀志愿*對大嫂說(shuō)的話(huà)？
6、代價(jià)什么意思？（指為達到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿*挖野菜，雙腿殘廢了）再找一組讀。
這一部分的3、4、6的提問(wèn)如果學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)涉及，教師相機提出。
小組合作學(xué)習是提高學(xué)生參與度，實(shí)現以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習，在時(shí)間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的真正主人。
五、發(fā)散。
1、同學(xué)們剛才讀得很有感情，表達了志愿*的心愿。既然是話(huà)別，應該是雙方的，但是，課文只寫(xiě)了志愿*的話(huà)，此時(shí)此刻，朝鮮*會(huì )說(shuō)些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽(tīng)了志愿*的話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說(shuō)，派代表匯報。
2、現在，咱們看看志愿*是怎樣對大娘說(shuō)的，也就是說(shuō)，第一段是怎樣寫(xiě)的。讀讀第一段，看看分幾層。
3、志愿*向大娘話(huà)別時(shí)，分三層意思說(shuō)的。首先是話(huà)別，再回憶兩件往事，最后贊揚了中朝*之間的友誼。咱們也可以分三層來(lái)說(shuō)。第一層應怎樣說(shuō)？讀讀志愿*對大娘說(shuō)的最后一句話(huà)，大娘的話(huà)要順著(zhù)往下說(shuō)。誰(shuí)愿意先試試？
第二層是回憶往事，你知道哪些志愿*英雄的事跡？（黃繼光羅盛教邱少云）出示課件：志愿*冒著(zhù)*火搶救老鄉、作戰的資料。第三層是用反問(wèn)的形式贊美中朝*的友誼。
4、小組練說(shuō)。
5、選代表說(shuō)。
6、讀說(shuō)結合。
在小組討論的基礎上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項訓練既訓練了學(xué)生的想象力，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。
六、預習時(shí)，有的同學(xué)提出為什么稱(chēng)朝鮮*為親人？現在懂了嗎？誰(shuí)來(lái)講講？（不是親人，勝似親人，中朝*的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。板書(shū)：偉大友誼鮮血凝成。
七、列車(chē)就要開(kāi)動(dòng)了，志愿*戰士不能和送行的人們一一道別了，這時(shí)，他們把手伸出車(chē)窗外，向親人揮手告別，這場(chǎng)面感人至深。讓我們一起讀第四段。
八、預習時(shí)，有的同學(xué)提出，再見(jiàn)了，親人，我懂�？墒菫槭裁凑f(shuō)再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地。土地為什么稱(chēng)它為親愛(ài)的？誰(shuí)能解答？（這土地我們曾灑過(guò)鮮血，曾流過(guò)汗水，我們的無(wú)數戰友就長(cháng)眠在這大地上）配樂(lè )讀。
九、結束語(yǔ)：是呀！中朝*的心永遠在一起，中朝*這鮮血凝成的偉大友誼友誼猶如奔騰不息的鴨綠江水世代相傳。
引導學(xué)生自讀自悟、互評互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說(shuō)，提高語(yǔ)文能力，是本課的特點(diǎn)，效果較好。
再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用5
課時(shí)目標：
1．細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿*所做的事。體會(huì )朝鮮*對志愿*比山還高，比海還深的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具準備：錄音，燈片
過(guò)程：
一．復習檢查。
1．課文主要講了什么事？
2．到車(chē)站為志愿*送行，與志愿*話(huà)別的朝鮮*有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做了哪些事？
4．從這些事中感受到什么？為什么稱(chēng)朝鮮*是親人呢？讀課文
二．學(xué)習第一節。
�。ㄒ唬┫瓤吹诙隆痛蚋�
1．導語(yǔ)：這是發(fā)生在朝鮮戰場(chǎng)上的一個(gè)感人故事！邊聽(tīng)邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．讀文字，看了哪些地方讓你感動(dòng)？劃圈有關(guān)詞句，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
5．交流：①動(dòng)詞：“帶者，頂著(zhù)，冒著(zhù)，穿著(zhù)，送到——冒著(zhù)生命危險很勇敢
�、谘┲兴吞俊衲赣H一樣，深情厚誼，慈母般的愛(ài)。
�、勰銖闹懈惺艿叫┦裁�？
6．指導感情朗讀。
�。▽дZ(yǔ)：老師覺(jué)得讀好書(shū)，要結合一定的語(yǔ)言環(huán)境，要抑揚頓挫，語(yǔ)速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）
�。ǘ┛吹谌虑�
1．過(guò)渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著(zhù)*火為志愿*戰士送打糕，這種愛(ài)，怎能讓人不感動(dòng)？但更使人感動(dòng)的是，邊聽(tīng)邊想，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
創(chuàng )設情景（音樂(lè )，朗誦）
2．仿佛看到了什么？
3．讀文字，看哪些地方你最感動(dòng)？找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4．交流：“丟下，背進(jìn)，唯一”—等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
5．怎樣讀呢？（自由練—指名讀）
�。ㄈ┛匆患�。（看了大娘為志愿*洗補衣服又怎么讓人感動(dòng)�。�
1．出示：“為了幫我們洗補衣服，你已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了�！�
a。哪些地方使你感動(dòng)？為什么？
b。怎么讀？
2．你感受到了些什么？
三．寫(xiě)其他部分。
1．大娘是不是就給志愿*做了這幾件事情？哪句話(huà)看出？（出示：八年來(lái)------�。�
2．是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛(ài)護志愿*，真是“不是親人，勝似親人”��！
3．引讀其他部分。
4．過(guò)渡。
四．學(xué)習第2、3節
1．分組學(xué)習第2、3節。
1、2大組讀讀第二節，3、4組讀第三節。思考：小金花、大嫂為志愿*所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語(yǔ)句，想想從中感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節。
從小金花的媽媽犧牲了沒(méi)哭，而與志愿*叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿*之間有親密的情感。
△、第三節。
從大嫂為了給志愿*挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿*的一片深情。
4．讀好第2、3節
5．小結：
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么志愿*稱(chēng)朝鮮*是親人？
五．引讀第4-6節
1、創(chuàng )設情景火車(chē)鳴笛聲響。
2、引讀：聽(tīng)，列車(chē)的.汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話(huà)要說(shuō)，有太多太多的言要表，道不盡的話(huà)，流不完的淚，此時(shí)，志愿*發(fā)出內心的呼喚——“再見(jiàn)了，親人……”
附：板書(shū)：
23、再見(jiàn)了，親人
不是親人——勝似親人
洗衣服
大娘送打糕
救傷員
小金花救走了犧牲了媽媽
大嫂挖野菜失去了雙腿
再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用6
【教學(xué)目的】
1、閱讀課文，理解課文內容，體會(huì )中朝*用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到*主義教育。
2、運用抓住課文的主要內容，從內容中體會(huì )思想的讀書(shū)方法，練習體會(huì )作者是怎樣表達思想感情的，體會(huì )作者的一些表達方法。
3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內容說(shuō)法的句子表達效果的不同。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，從課文內容中體會(huì )中朝*用鮮血凝成的偉大友誼。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題，簡(jiǎn)介背景
1、板書(shū)課題，置疑問(wèn)難：
通常情況下，什么樣的人稱(chēng)為親人?課文中的親人指誰(shuí)?課題上的中心詞是什么?
(討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮*。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。)
那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?
2、簡(jiǎn)介課文的背景材料。
二、研讀課文，體會(huì )訓練點(diǎn)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，引導學(xué)第一自然段：
結合句子讓學(xué)生理解唯一的意思。
再指名讀，重點(diǎn)指導這一段的最后兩句話(huà)的'朗讀。
指導有感情的朗讀課文(個(gè)別讀、齊讀)。
師生再一起齊讀最后兩句話(huà)。
問(wèn)：這樣的人能不能被稱(chēng)作親人?
3、學(xué)習第三自然段：
指名讀。代價(jià)什么意思?
(指為達到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿*挖野菜，雙腿殘廢了。)
再指名讀。
自由讀，體會(huì )為什么大嫂明知山有虎，偏向虎山行。
再指名讀、齊讀。體會(huì )大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱(chēng)作親人。
4、學(xué)習第三自然段：
大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢?她做了什么?我們怎么看待?指名讀。
理解噩耗是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關(guān)于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價(jià)。
自由讀。指名讀。
重點(diǎn)指導讀第二天傳來(lái)同歸于盡了。齊讀，再齊讀。
為了一個(gè)*戰士，把自己的生命奉獻了出來(lái)，這樣的人我們稱(chēng)她為親人。
5、總結這三段，體會(huì )感情：
同學(xué)們，剛才我們講的這些人都是朝鮮*，這三位就是朝鮮*的代表，他們面對的是***，是外國人。(板書(shū)：志愿*)
我們來(lái)看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰士;大嫂為了挖野菜給志愿*充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿*偵察員老王，媽媽拉響手榴*，跟敵人同歸于盡，我要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，朝鮮*是不是**的血緣關(guān)系的親人?是不是?
引導學(xué)生回答并板書(shū)：不是親人，勝似親人。
6、將學(xué)生分成兩大組，表演分別時(shí)的情景。
再交換角*表演。
三、總結，表演，練筆
1、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿*，你會(huì )對朝鮮*說(shuō)什么，請幾位同學(xué)上臺來(lái)表演。
2、想象在告別時(shí)朝鮮*會(huì )對志愿*說(shuō)些什么，寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
再見(jiàn)了，親人
有血緣關(guān)系
大娘不是親人?
小金花朝鮮*志愿*
大嫂勝似親人
再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用7
課時(shí)目標：
1．細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿*所做的事。體會(huì )朝鮮*對志愿*比山還高，比海還深的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具準備：錄音，燈片
過(guò)程：
一．復習檢查。
1．課文主要講了什么事？
2．到車(chē)站為志愿*送行，與志愿*話(huà)別的朝鮮*有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做了哪些事？
4．從這些事中感受到什么？為什么稱(chēng)朝鮮*是親人呢？讀課文
二．學(xué)習第一節。
�。ㄒ唬┫瓤吹诙隆痛蚋�
1．導語(yǔ)：這是發(fā)生在朝鮮戰場(chǎng)上的一個(gè)感人故事！邊聽(tīng)邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．讀文字，看了哪些地方讓你感動(dòng)？劃圈有關(guān)詞句，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
5．交流：①動(dòng)詞：“帶者，頂著(zhù)，冒著(zhù)，穿著(zhù)，送到——冒著(zhù)生命危險很勇敢
�、谘┲兴吞俊衲赣H一樣，深情厚誼，慈母般的愛(ài)。
�、勰銖闹懈惺艿叫┦裁�？
6．指導感情朗讀。
�。▽дZ(yǔ)：老師覺(jué)得讀好書(shū)，要結合一定的語(yǔ)言環(huán)境，要抑揚頓挫，語(yǔ)速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）
�。ǘ┛吹谌虑�
1．過(guò)渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著(zhù)*火為志愿*戰士送打糕，這種愛(ài)，怎能讓人不感動(dòng)？但更使人感動(dòng)的是，邊聽(tīng)邊想，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
創(chuàng )設情景（音樂(lè )，朗誦）
2．仿佛看到了什么？
3．讀文字，看哪些地方你最感動(dòng)？找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4．交流：“丟下，背進(jìn)，唯一”—等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
5．怎樣讀呢？（自由練—指名讀）
�。ㄈ┛匆患�。（看了大娘為志愿*洗補衣服又怎么讓人感動(dòng)�。�
1．出示：“為了幫我們洗補衣服，你已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了�！�
a.哪些地方使你感動(dòng)？為什么？
b.怎么讀？
2．你感受到了些什么？
三．寫(xiě)其他部分。
1．大娘是不是就給志愿*做了這幾件事情？哪句話(huà)看出？（出示：八年來(lái)------�。�
2．是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛(ài)護志愿*，真是“不是親人，勝似親人”��！
3．引讀其他部分。
4．過(guò)渡。
四．學(xué)習第2、3節
1．分組學(xué)習第2、3節。
1、2大組讀讀第二節，3、4組讀第三節。思考：小金花、大嫂為志愿*所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語(yǔ)句，想想從中感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節。
從小金花的媽媽犧牲了沒(méi)哭，而與志愿*叔叔分別的'日子卻哭了，從中感受小金花與志愿*之間有親密的情感。
△、第三節。
從大嫂為了給志愿*挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿*的一片深情。
4．讀好第2、3節
5．小結：
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么志愿*稱(chēng)朝鮮*是親人？
五．引讀第4-6節
1、創(chuàng )設情景火車(chē)鳴笛聲響。
2、引讀：聽(tīng)，列車(chē)的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話(huà)要說(shuō)，有太多太多的言要表，道不盡的話(huà)，流不完的淚，此時(shí)，志愿*發(fā)出內心的呼喚——“再見(jiàn)了，親人……”
附：板書(shū)：
23、再見(jiàn)了，親人
不是親人——勝似親人
洗衣服
大娘送
打糕
救傷員
小金花
救走了
犧牲了媽媽
大
嫂
挖野菜
失去了雙腿
再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內容，體會(huì )志愿*戰士與朝鮮*之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì )并學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
4、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
教學(xué)準備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉行》）、火車(chē)汽笛聲錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，提示訓練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書(shū)思考：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
�。ò鍟�(shū)：中朝友誼鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
�。ò鍟�(shū)：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫(xiě)？
�。ò鍟�(shū)：圍繞選擇典型材料）
二、研讀課文，體會(huì )訓練點(diǎn)。
1、引導學(xué)第一段，體會(huì )學(xué)習方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽(tīng)讀要求：
a、用簡(jiǎn)潔的話(huà)，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？
b、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫(xiě)？
c、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：洗補衣服送打糕救傷員）
�。ńY合思考題引導學(xué)生認識到大娘與志愿*戰士之間結下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會(huì )忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì )反問(wèn)句的表達作用。
結合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的'意思，練習用“雪中送炭”造句。
置疑問(wèn)難。
指導有感情的朗讀課文（配樂(lè )范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，體會(huì )出小金花和大嫂與志愿*之間結下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選材上的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：救老王挖野菜）
抓住表現人物*格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì )人物當時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習的基礎上，運用*語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。
三、概括學(xué)習過(guò)程，深悟訓練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理*上認識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法，認識這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）
四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點(diǎn)。
1、向學(xué)生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結合課后的練筆內容，讓學(xué)生進(jìn)行構思。
再見(jiàn)了親人第2課時(shí)教學(xué)設計實(shí)用9
課時(shí)目標：
1．細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿*所做的事。體會(huì )朝鮮*對志愿*比山還高，比海還深的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具準備：錄音，燈片
過(guò)程：
一．復習檢查。
1．課文主要講了什么事？
2．到車(chē)站為志愿*送行，與志愿*話(huà)別的朝鮮*有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做了哪些事？
4．從這些事中感受到什么？為什么稱(chēng)朝鮮*是親人呢？讀課文
二．學(xué)習第一節。
�。ㄒ唬┫瓤吹诙滤痛蚋�
1．導語(yǔ)：這是發(fā)生在朝鮮戰場(chǎng)上的一個(gè)感人故事！邊聽(tīng)邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．讀文字，看了哪些地方讓你感動(dòng)？劃圈有關(guān)詞句，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
5．交流：①動(dòng)詞：帶者，頂著(zhù)，冒著(zhù)，穿著(zhù)，送到冒著(zhù)生命危險很勇敢
�、谘┲兴吞肯衲赣H一樣，深情厚誼，慈母般的愛(ài)。
�、勰銖闹懈惺艿叫┦裁�？
6．指導感情朗讀。
�。▽дZ(yǔ)：老師覺(jué)得讀好書(shū)，要結合一定的語(yǔ)言環(huán)境，要抑揚頓挫，語(yǔ)速上要有快有慢）（自己試讀指名讀）
�。ǘ┛吹谌虑�
1．過(guò)渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著(zhù)*火為志愿*戰士送打糕，這種愛(ài)，怎能讓人不感動(dòng)？但更使人感動(dòng)的是，邊聽(tīng)邊想，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
創(chuàng )設情景（音樂(lè )，朗誦）
2．仿佛看到了什么？
3．讀文字，看哪些地方你最感動(dòng)？找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4．交流：丟下，背進(jìn)，唯一等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
5．怎樣讀呢？（自由練指名讀）
�。ㄈ┛匆患�。（看了大娘為志愿*洗補衣服又怎么讓人感動(dòng)�。�
1．出示：為了幫我們洗補衣服，你已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。
a.哪些地方使你感動(dòng)？為什么？
b.怎么讀？
2．你感受到了些什么？
三．寫(xiě)其他部分。
1．大娘是不是就給志愿*做了這幾件事情？哪句話(huà)看出？（出示：八年來(lái)------�。�
2．是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛(ài)護志愿*，真是不是親人，勝似親人��！
3．引讀其他部分。
4．過(guò)渡。
四．學(xué)習第2、3節
1．分組學(xué)習第2、3節。
1、2大組讀讀第二節，3、4組讀第三節。思考：小金花、大嫂為志愿*所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語(yǔ)句，想想從中感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節。
從小金花的媽媽犧牲了沒(méi)哭，而與志愿*叔叔分別的'日子卻哭了，從中感受小金花與志愿*之間有親密的情感。
△、第三節。
從大嫂為了給志愿*挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿*的一片深情。
4．讀好第2、3節
5．小結：
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么志愿*稱(chēng)朝鮮*是親人？
五．引讀第4-6節
1、創(chuàng )設情景火車(chē)鳴笛聲響。
2、引讀：聽(tīng)，列車(chē)的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話(huà)要說(shuō)，有太多太多的言要表，道不盡的話(huà)，流不完的淚，此時(shí)，志愿*發(fā)出內心的呼喚再見(jiàn)了，親人
附：板書(shū)：
23、再見(jiàn)了，親人
不是親人勝似親人
洗衣服
大娘送
打糕
救傷員
小金花
救走了
犧牲了媽媽
大
嫂
挖野菜
失去了雙腿
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