關(guān)于再見(jiàn)了親人的教學(xué)設計
關(guān)于再見(jiàn)了親人的教學(xué)設計
學(xué)習目標
1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.學(xué)習文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法，理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3.會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文用具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1.(出示課文兩幅插圖)：這節課，老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀(guān)察，注意人物的衣著(zhù)、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話(huà)描述圖意。
2.指名學(xué)生描述。
3.師小結：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國，在車(chē)站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著(zhù)手，含著(zhù)淚，深情地呼喚著(zhù)──再見(jiàn)了，親人!(師板書(shū)課題)
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話(huà)介紹。
2.在朝鮮戰場(chǎng)上，志愿軍戰士浴血奮戰。八年來(lái)，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無(wú)限深情地喊著(zhù)(師指課題，生齊讀)──再見(jiàn)了，親人!
三、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求。
(1)請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
(2)思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想作者寫(xiě)了他們什么事?
2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導。
3.反饋、交流。
(1)教師抽讀生詞，強調“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字讀音。
(2)學(xué)生匯報本課寫(xiě)到的親人有：大娘、小金花、大嫂(師板書(shū))，并用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂鹗孔隽耸裁词隆?/p>
4.速讀課文。
(1)找出直接體現志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
(2)指名學(xué)生讀直接體現依依惜別情的段落(4～6)。
四、激情朗讀，引發(fā)懸念
1.是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么?
2.江報、交流(師相機出示送別圖、指導學(xué)生有感情朗讀)。
3.小結：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì )到志愿軍戰士不忍心離開(kāi)朝鮮的親人，為什么會(huì )有這樣的情感呢?按常理說(shuō)，志愿軍戰士離開(kāi)祖國，離開(kāi)家鄉長(cháng)達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊�？墒撬麄儏s希望──
(齊讀)列車(chē)啊，請開(kāi)得慢些，……
4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀?課文1-3段會(huì )讓我們明白其中的原因，下節課，我們再細細品味1～3段內容。
五、布置作業(yè)
1.背誦4～6段，熟讀1～3段。
2.抄寫(xiě)本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，激情導課
1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開(kāi)朝鮮親人，火車(chē)即將開(kāi)動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。(全班齊背4～6段)
2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著(zhù)志愿軍戰士們的心呢?這節課，我們將細細品味課文1～3段。
二、精讀品味，體現真情
(一)教學(xué)第一自然段
1.請同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認為最重要的詞語(yǔ)。并細細體會(huì )體會(huì )。
2.反饋交流(師根據學(xué)生發(fā)言，相機出示句子)
(1)您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?
�、冽R讀，讀了這一句話(huà)，你有什么要問(wèn)的嗎?引導學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。
�、谠僮x課文，劃出能表現出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
�、劭偨Y：槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻身;為了親人失雙腿。
(2)出示句子：您帶著(zhù)全村婦女，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，頂著(zhù)打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!
�、賹W(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開(kāi)想象，體會(huì )大娘的真情。
�、谥赋觥把┲兴吞俊边@個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。
�、壑笇W(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�、苤笇Ю首x，體會(huì )感情。
(學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機教學(xué)。)
(二)遷移學(xué)法，合作學(xué)習第二、三段。
1.總結學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，體會(huì )真情。③有感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)
2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習第二、三段。
3.反饋交流。根據學(xué)生讀的句子，隨機點(diǎn)撥。例如，
(1)你回到村里，焦急地等待著(zhù)媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。)
(2)您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?(抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么?把反問(wèn)句改成陳述句，比較表達情感的不同。)
(3)討論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
(都用第二人稱(chēng);都先用一個(gè)稱(chēng)呼語(yǔ);這樣寫(xiě)好像面向對方說(shuō)話(huà)，更便于表達感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)
三、回歸整體，感受“親人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話(huà)別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。(感情朗讀1～3段)
2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書(shū)：用鮮血凝成的深情厚誼)，是經(jīng)受過(guò)戰火洗禮的。當年，志愿軍戰士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰爭中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱(chēng)來(lái)講。
3.指名生講志愿軍戰士的感人事跡。
4.填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰場(chǎng)上，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))浴血奮戰，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。
5.列車(chē)越開(kāi)越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，戰士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰士深情話(huà)別。
四、教師總結，并布置作業(yè)
(1)背誦自己喜歡的段落。
(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現的感人小故事，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì )。
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