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四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計1
教學(xué)理念：
一個(gè)有思想的教師不會(huì )把語(yǔ)文僅僅當做培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，也不會(huì )把語(yǔ)文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養學(xué)生能力的陣地。語(yǔ)文有著(zhù)豐富的內涵，語(yǔ)文課負載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習、能力的培養、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門(mén)課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要原因。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本我們就能發(fā)現，單就文學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實(shí)生活的小說(shuō)、童話(huà)、神話(huà)等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習喚起學(xué)生對這一類(lèi)體裁文章、書(shū)籍的向往應該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說(shuō)是語(yǔ)文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺(jué)承擔起這一份職責，那么，語(yǔ)文知識的學(xué)習、語(yǔ)文能力的訓練將不再單調，語(yǔ)文課堂也會(huì )隨之豐富很多，語(yǔ)文課將會(huì )真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著(zhù)名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話(huà)，在教學(xué)中立足于童話(huà)，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)略童話(huà)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話(huà)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話(huà)應該是這節課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標：
1、讀熟課文，了解文章內容，通過(guò)體會(huì )花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開(kāi)放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習，在補充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話(huà)的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，喚起童話(huà)閱讀的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話(huà)世界里的同時(shí)，能透過(guò)文字傾聽(tīng)到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、憶，在童話(huà)的魅力中起航。
1、童話(huà)，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒(méi)有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話(huà)故事，比如：
那一個(gè)借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會(huì )，怕衣服變回去急匆匆離開(kāi)丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，比如，深海中那位有著(zhù)人的面容，卻有著(zhù)魚(yú)的尾巴的心地善良的——《美人魚(yú)》
比如那位戴著(zhù)一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
�。▽W(xué)生交流閱讀過(guò)的童話(huà)）
�。�、這些童話(huà)之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著(zhù)自己獨特的魅力。我們來(lái)交流交流，你為什么喜歡童話(huà)故事？
�。ń處熆蓮囊韵路矫鏈蕚溥@個(gè)問(wèn)題，但不要苛求學(xué)生：
從情節上說(shuō)：童話(huà)富于幻想，情節曲折動(dòng)人，從語(yǔ)言上說(shuō)：童話(huà)言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，從內容上說(shuō)：童話(huà)中花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都會(huì )像人一樣說(shuō)話(huà)、做事，童話(huà)中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬(wàn)物的神奇變化，……）
3、也正是因為童話(huà)通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來(lái)讀一篇童話(huà)——《巨人的花園》。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：從同學(xué)們熟知的童話(huà)故事的內容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話(huà)的場(chǎng)景，從感覺(jué)上走進(jìn)一個(gè)童話(huà)的世界。對童話(huà)特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習打下了基礎。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1、同學(xué)們預習課文了么？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節讀課文）其他同學(xué)認真看，仔細聽(tīng)。
�。ㄔ趯W(xué)生讀課文的過(guò)程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語(yǔ)。）
2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
�。ń虒W(xué)預測：如果學(xué)生說(shuō)到“美麗”“孩子們的樂(lè )園”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，可以引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園的語(yǔ)句，連起來(lái)讀一讀，幫助他們體會(huì )到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂(lè )園，它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著(zhù)巨人的心情做法不斷的發(fā)生著(zhù)變化的。）
�。�、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫(xiě)讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
�。ㄔO計意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計目的是培養學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的境界。）
三、品，與原文對照悟神奇。
�。ㄒ唬┥衿嬷唬捍禾炖�，巨人的花園冰雪覆蓋
1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個(gè)讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的.一派嚴冬景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)句子？
2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話(huà)，這幾句話(huà)中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認為它妙在何處。
�。▽W(xué)生可能會(huì )猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語(yǔ)，只要能說(shuō)出有理由就達到了理解語(yǔ)言文字的目的。在這幾句話(huà)中，我個(gè)人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個(gè)詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來(lái)，是本段中第一句話(huà)的延續，在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對照讀：
生：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因為……所以……回答，指導學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。
5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。
由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺(jué)了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？
7、花草不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)，你們看——
雪和霜對此樂(lè )不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著(zhù)，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴嚴實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還邀來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著(zhù)花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了�！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)�！庇谑�，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著(zhù)城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著(zhù)花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界，這里是——雪的世界，這里是——北風(fēng)的世界，這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫(xiě)，體會(huì )體會(huì )雪霜風(fēng)雹的開(kāi)心。
10、讓我們再來(lái)解答巨人心中的疑問(wèn)吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實(shí)，不僅僅是春天沒(méi)有來(lái)到巨人的花園，夏天、秋天都沒(méi)有來(lái)，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒(méi)有出現，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶(hù)的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園�！八运搅�，”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過(guò)來(lái)的？（引導學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）
11、其實(shí)，問(wèn)題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無(wú)所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
�。ǘ┑诙�、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。
�。�、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，他還以為是國王的樂(lè )隊從墻外過(guò)呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽(tīng)到了一個(gè)小鳥(niǎo)的叫聲而已。但這，對巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當時(shí)的表現概括了，真不過(guò)癮。我們都來(lái)設想一下，當時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現，讓我們感覺(jué)這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫(xiě)三五句話(huà)）
3、寫(xiě)完以后，讀，交流。
4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開(kāi)
5、草翠花開(kāi)是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話(huà)描寫(xiě)花園里的草，花，鳥(niǎo)。
6、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子，在朗讀與傾聽(tīng)中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機與活力。
7、可是，在這草翠花開(kāi)的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動(dòng)的巨人，轉眼又對著(zhù)孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話(huà)。指導學(xué)生體會(huì )到可怕地訓斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著(zhù)孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開(kāi)的花朵，轉眼間——
剛才繁茂的大樹(shù)，轉眼間——
剛才鳴叫的小鳥(niǎo)，轉眼間——
剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——
10、我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)趕走了春天？
又是什么喚來(lái)了嚴冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽(tīng)，他這樣說(shuō)——
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
你聽(tīng)，他還這樣說(shuō)——
“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹(shù)，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場(chǎng)所�！�
在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀(guān)看孩于們玩游戲，一邊欣賞著(zhù)自己的花園的時(shí)候，他還這樣說(shuō)——
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�
四、思，于神奇中見(jiàn)智慧。
1、同學(xué)們，在這篇童話(huà)中，巨人對孩子們的表現前后有著(zhù)很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開(kāi)的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現了孩子們能為自己帶來(lái)春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時(shí)也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時(shí)也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。
4、關(guān)于那堵墻，看過(guò)這篇童話(huà)的老師們這樣表達自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂(lè )才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會(huì )扼殺一切美好與希望。
�。ㄔO計意圖：至此，童話(huà)的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節的設計上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話(huà)，懂得從每一個(gè)角度表達出來(lái)的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1、同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話(huà)是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無(wú)比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話(huà)時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。的確如王爾德自己所說(shuō)，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內容，比如說(shuō)，開(kāi)頭對花園的描寫(xiě)——
這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，長(cháng)滿(mǎn)了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(cháng)著(zhù)十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒唱著(zhù)歡樂(lè )的曲子，每當這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì )停下來(lái)側耳玲聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴唱，并相互高聲喊著(zhù)，“我們多么快樂(lè )��！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是——鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長(cháng)的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫(xiě)的——
一日清晨，巨人睜著(zhù)雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè )。音樂(lè )悅耳動(dòng)聽(tīng)，他想一定是國王的樂(lè )師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過(guò)是一只小紅雀，只因巨人好長(cháng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥(niǎo)兒的鳴叫遠比一縷陽(yáng)光來(lái)的動(dòng)感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來(lái)臨的時(shí)候，巨人是這樣看冬天的——
現在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語(yǔ)言��！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。
四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計2
教材分析
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的幸福。
童話(huà)的情節往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話(huà)故事往往比其他類(lèi)型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生喜歡讀童話(huà)，之前也學(xué)過(guò)不少童話(huà)。二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對于童話(huà)中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話(huà)的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話(huà)中美好的一面。既然是童話(huà)，教師就要用童話(huà)的方式去引導學(xué)生讀童話(huà)、學(xué)童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話(huà)的內容、感悟童話(huà)特有的魅力，體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。
設計說(shuō)明
童話(huà)故事是孩子喜歡閱讀的文類(lèi)�！毒奕说幕▓@》這一篇童話(huà)故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話(huà)，教師在教學(xué)中更應該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng )造性地運用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線(xiàn)，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復觸摸文本語(yǔ)言，感受童話(huà)的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養學(xué)生的表達能力和交流能力。通過(guò)續編故事激發(fā)創(chuàng )作童話(huà)的欲望，感受創(chuàng )作童話(huà)的快樂(lè )。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．正確認讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開(kāi)”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。
2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。
3．通過(guò)品讀感悟，想象畫(huà)面等體會(huì )童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對童話(huà)閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )童話(huà)獨有的語(yǔ)言特色，學(xué)習作者對比、想象等表達方式。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫷�(huà)，體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)
1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的.童話(huà)故事，你們喜歡這些童話(huà)故事嗎？童話(huà)故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節生動(dòng)有趣……）
2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進(jìn)他的童話(huà)故事《巨人的花園》，板書(shū)，齊讀。
�。ǘ┳呓�(huà)，整體感知內容
1．引導學(xué)生初讀。
讀童話(huà)可不能像讀普通課文一樣，讀童話(huà)要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì )讀的字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì )在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫(huà)下來(lái)，這就叫批注。）
2．讀詞語(yǔ)，并運用。
洋溢允許訓斥圍墻告示牌
巨人的花園曾經(jīng)（）著(zhù)孩子們的笑聲，當巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們入內，還（）孩子們后，他的花園就變了。
凝視冷酷火辣辣覆蓋拆除愉快
當桃樹(shù)下的小男孩（）著(zhù)巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。
師小結：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì )讀，而且還要會(huì )用。
3。把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內容，多好的一種新方法。
�。ㄈ┳哌M(jìn)童話(huà)，對比學(xué)習巨人的花園的前后之變
1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫(xiě)巨人花園的句子讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
2．隨機學(xué)習句子。
句一：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
�。�1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書(shū)：四季如春。）
�。�2）讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�3）帶著(zhù)這種體會(huì )讀出這種美麗與歡樂(lè )。
句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。
�。�1）巨人的花園前后有什么變化？（板書(shū)：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿(mǎn)歡樂(lè )。）
�。�2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓斥和驅趕。）
師小結：花園似乎被施了魔法，前后會(huì )有這樣神奇的變化，這是童話(huà)語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫(xiě)法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。
3．學(xué)生圈畫(huà)句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作
雪花飛舞鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋
師小結：這也是作者寫(xiě)這則童話(huà)用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。
4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。
�。ㄋ模┚劢剐∧泻�，感受童話(huà)之魅力
當巨人訓斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨有一個(gè)小男孩，他站在桃樹(shù)底下凝視著(zhù)巨人。
1．把描寫(xiě)小男孩子的句子畫(huà)下來(lái)，一起讀一讀。
2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話(huà)，童話(huà)里處處充滿(mǎn)著(zhù)──想象（板書(shū)：想象。）
�。ㄎ澹┰O疑結課，完成部分作業(yè)
1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì )有怎樣的改變呢？我們下節課再來(lái)研究。
2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。
�。┌鍟�(shū)設計
巨人的花園
四季如春擬人化
凄涼
增添春意對比
冰雪覆蓋
充滿(mǎn)歡樂(lè )想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、在對比閱讀中，體會(huì )巨人前后的態(tài)度變化。
2、結合生活實(shí)際體會(huì )“快樂(lè )要與大家分享”的道理。
3、學(xué)習童話(huà)獨有的語(yǔ)言，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在對比閱讀中，體會(huì )巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受童話(huà)的魅力，學(xué)習作者的表達方式續編故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，學(xué)會(huì )積累運用
聽(tīng)寫(xiě)四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。
鮮花盛開(kāi)鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作
雪花飛舞綠樹(shù)成陰樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋
巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里天天（）、（），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（）、（）、花園又被（）了。
師小結：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開(kāi)書(shū)本繼續走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。
�。ǘ⿲Ρ壤首x，體會(huì )巨人的冷漠與改變
1、默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫(xiě)巨人言行的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2、學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，交流反饋。
3、指導朗讀。
4、你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？
補充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)了，這一走就是七年。
5、小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？
6、這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓斥；關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。）
7、如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè )要與人分享。）
�。ㄈ┙Y合生活，領(lǐng)悟童話(huà)中的道理
巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè )了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫(huà)面，這種美好的畫(huà)面，我們在童話(huà)世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。
孩子們你們在生活中有與人分享帶來(lái)快樂(lè )的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
師小結：是啊，快樂(lè )就是與人分享�？鞓�(lè )就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話(huà)中那么神奇，但同樣也會(huì )帶給人許多欣喜，對嗎？
�。ㄋ模├m編故事，感受童話(huà)的魅力
1、讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話(huà)中的一員嗎？那么就讓我們繼續把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
續編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。
�。ㄔ~語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）
2、故事交流。
3、完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。
4、補充資料袋。推薦《格林童話(huà)》《王爾德童話(huà)集》
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
巨人的花園
四季如春
第一次訓斥凄涼
增添春意對比
第二、三次驅趕冰雪覆蓋
改變充滿(mǎn)歡樂(lè )想象
分享、溫暖、關(guān)愛(ài)
四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè )應當大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，提示課題
1、上周，老師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國著(zhù)名作家王爾德的兩部童話(huà)集，請大家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的.童話(huà)故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話(huà)故事，去感受童話(huà)的魅力。它是根據王爾德童話(huà)中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，組內交流
1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習情況。
3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話(huà)故事主要講了什么？
�。ǘ┘薪涣�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解
1、細讀這篇童話(huà)，你對課文有什么不懂的問(wèn)題？邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì )集中在對課文第9自然段中的幾句話(huà)的理解上：
�。�1）“巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！边@句話(huà)怎么理解？（2）“喚來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了�！本奕藶槭裁催@樣說(shuō)？
3、精讀課文，嘗試著(zhù)聯(lián)系上下文體會(huì )這幾句話(huà)的含義。
四、信息反饋，鞏固練習
1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。
洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
�。�、讓學(xué)生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、認識１２個(gè)字。
�。�、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學(xué)方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學(xué)準備】
課件、生字卡。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
小朋友們你們喜歡童話(huà)故事嗎？你都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話(huà)故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書(shū)課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學(xué)習課文，隨文識字
�。�、出示讀文要求：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫(huà)上橫線(xiàn)。
�、茢禂当疚挠袔锥�，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
�、亲⒁庾x書(shū)姿勢。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�、聽(tīng)錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習生字寶寶
�。�、在小組內自由學(xué)習生字。
�。�、匯報學(xué)習情況。
�。ㄐ〗M長(cháng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲）
�。�、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、全班朗讀課文。
�。�、游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
�。�、老師出示問(wèn)題，學(xué)生找出相應段落，老師指導朗讀：
�、啪奕瞬蛔屝『�(lái)花園玩，他做了什么？
�、菩『⒆硬粊�(lái)花園后，花園什么樣了？
�、呛⒆觽儊�(lái)了以后，花園又是什么樣呢？
�。�、比較朗讀：
�。▽W(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）
請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會(huì )花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的'荒涼。個(gè)人挑戰朗讀自己喜愛(ài)的段落；
�。�、積累詞語(yǔ)庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)？選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。
三、齊讀課文
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學(xué)習田字格中的生字并指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)
�。�、讓學(xué)生對要寫(xiě)的字進(jìn)行一字開(kāi)花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結構、偏旁、音序。
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。
�。�、指名上黑板田字格中板書(shū)生字。
�。�、老師指導書(shū)寫(xiě)。
�。◣熢诤诎迳戏秾�(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。）
�。�、學(xué)生在自己的田字格當中練習書(shū)寫(xiě)生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。
�。�、老師巡視指導。
四、展示優(yōu)秀作品
四年級上冊巨人的花園教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入境
1、同學(xué)們今天可真精神，老師問(wèn)你們一個(gè)有趣的問(wèn)題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書(shū)課題、生齊讀
2、昨天我們初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、指名回答。
二、細讀探究
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè )的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的`事。請同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話(huà)題：
�。�1）春天為什么會(huì )離開(kāi)巨人的花園？
�。�2）春天為什么又會(huì )回到花園里呢？
�。ń處熾S機出示這兩個(gè)問(wèn)題）
3、小組合作探究學(xué)習
師鼓勵：帶著(zhù)問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。
4、學(xué)生匯報：
�。�1）（我們小組通過(guò)討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子？可能會(huì )怎么想？生表演讀。你能評價(jià)一下此時(shí)的巨人嗎？
�。�2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì )有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì )一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）
�。�3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。
畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子，學(xué)生猜想，小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，會(huì )說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？
師指導讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
�。�4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么？太好了，我們幫巨人換一個(gè)廣告牌吧。（指名說(shuō)）老師帶你們去花園看看好嗎？
看他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會(huì )有什么感受呢？
�。�5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。讓咱們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲快樂(lè )地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、交流感悟
1、從這篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重別人
生：寬容的人才會(huì )有快樂(lè )
生：快樂(lè )要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話(huà)送給我們四2班的全體同學(xué)）
課件出示：（齊讀）
如果把愛(ài)拿走，我們的地球將會(huì )變成一座墳墓―――白朗寧（大詩(shī)人）
送一份快樂(lè )給別人你會(huì )得到成倍的快樂(lè )―――陳俠（教育家）
愛(ài)，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會(huì )創(chuàng )編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫(xiě)后交流）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
板書(shū)：
外出旅行洋溢著(zhù)笑聲
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著(zhù)冰雪分享快樂(lè )
拆除圍墻孩子的樂(lè )園
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