《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計1
教材把握與目標確定
本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴”在其外，“愛(ài)”在其內的爸爸形象，他期望“我”長(cháng)大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長(cháng)歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長(cháng)起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實(shí)呢？全文充滿(mǎn)了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對待成長(cháng)過(guò)程中師長(cháng)的教育的極好材料。
從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：
一是雙線(xiàn)并行，交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線(xiàn)貫穿全文，一主一副，副線(xiàn)對主線(xiàn)進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節的展開(kāi)，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；
二是題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；
三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！焙汀罢Z(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的`積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎”，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現形式，而達到體現語(yǔ)文的工具性和人文性相統一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標為：
1、感知文章內容，理清文章思路。
2、感悟人與人之間的真情，提高對成長(cháng)過(guò)程中正確對待師長(cháng)的教育的認識。
3、探究文章的寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義，培養自主探究和質(zhì)疑的習慣與能力。
教學(xué)時(shí)數
課前預習
1、預習課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀(guān)看。
3、搜集作者的資料，了解作者。
教學(xué)環(huán)節與策略
第一課時(shí)
一、預習檢查
1、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。
2、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：學(xué)生交流后，師作簡(jiǎn)要概括總結。（將《城南舊事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)生閱讀）
二、導入
1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買(mǎi)橘”片段，創(chuàng )設情境。
2、導語(yǔ)：母愛(ài)如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。
三、整體感悟
1、標題初探，屏幕出示問(wèn)題：你在沒(méi)有讀文之前，看到標題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)？（此環(huán)節只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動(dòng)機。教師只在積極思考方面進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)）
2、感知全文：請同學(xué)們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)通讀全文，讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況，并且提出新的問(wèn)題。（學(xué)生交流后給予適當的總結，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，視具體情況告訴他們隨著(zhù)下面的學(xué)習，一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì )，課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決）
3、引導感知：
快速朗讀全文，投影出示引導問(wèn)題：
�、耪�?wù)勀銓ξ闹邪职值挠∠�，說(shuō)說(shuō)作者所表達的感情。
�、莆闹心男﹥热蒹w現出“我”長(cháng)大了？在“我”的成長(cháng)過(guò)程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關(guān)內容作些具體分析。
提示問(wèn)題的解決方法：
�、艈�(wèn)題：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來(lái)。
師生一起找出第一件事：“我”賴(lài)床不起時(shí)，爸爸打“我”�！拔摇鄙蠈W(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢(qián)。
分析：爸爸表面嚴厲，實(shí)際上充滿(mǎn)愛(ài)心。由此示例引導，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結出“重感情、特別愛(ài)花”。
�、茊�(wèn)題：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長(cháng)有哪些聯(lián)系？最后把這些內容歸納起來(lái)。根據自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個(gè)人一組合作，共同討論完成。
學(xué)生討論交流后，教師作歸納總結：“我”長(cháng)大了，是爸爸嚴厲背后的愛(ài)的結果。
4、體驗深化。
投影出示：以“重新認識父親”為話(huà)題，結合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。
第二課時(shí)
一、導引
上節課我們認識了一位嚴中有愛(ài)的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫(xiě)法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來(lái)欣賞一番呢？請大家自己先談?wù)剬ξ恼聦?xiě)法上的一些初步感受，讓大家學(xué)習學(xué)習。
二、研讀賞析，自主合作探究
1、投影出示研究問(wèn)題，自由讀文，進(jìn)行探究：
�、旁鯓永斫庹n文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？
�、莆恼录葘�(xiě)了眼前的事，又寫(xiě)了過(guò)去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？
�、俏闹惺侨绾伟凳景职忠呀�(jīng)病得很重，可能不久于人世的？
討論點(diǎn)撥：
�、艈�(wèn)題：從課文內容上看，標題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫(xiě)到了花？細細思考一下它們的作用。
在學(xué)生討論的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世，語(yǔ)帶雙關(guān)�！盎ā笔秦灤┤牡木�(xiàn)索。
�、茊�(wèn)題：共同讀出眼前的事和回憶的內容并進(jìn)行分析。
示例引導：
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內容）。
�、菃�(wèn)題：提示：運用伏筆的方法進(jìn)行暗示。
2、語(yǔ)句品析。
�、偶氉x“我們是多么喜歡長(cháng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內容與自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、谱x文章末尾“我”默念的話(huà)，說(shuō)說(shuō)它的含義。
�、腔仡櫿n前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問(wèn)題。
3、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會(huì )，把自己發(fā)現的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。
三、課堂小結
談?wù)劚菊n學(xué)習后的收獲。
學(xué)生自由發(fā)言后，師從內容、情感和寫(xiě)法上進(jìn)行總結。
四、延伸拓展
以“我成長(cháng)中的師長(cháng)”為話(huà)題，完成一篇小作文。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理清文章的思路
2、認識父親這一人物形象
3、感受人間至愛(ài)親情
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準備：
學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
教師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，出示目標
1、導入
放《父親》這首歌，創(chuàng )設情境。
剛才我們懷著(zhù)對父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的旋律，感受著(zhù)父愛(ài)的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。
多媒體顯示題目，板書(shū)。
2、學(xué)習目標
多媒體顯示“學(xué)習目標”同“教學(xué)目標”。
二、將學(xué)生分成學(xué)習小組學(xué)習，教師深入到各個(gè)小組了解情況。
�。ㄒ唬┱w感知
請同學(xué)們速讀課文，思考問(wèn)題。多媒體顯示問(wèn)題。
想一想：
文中情節哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？
小組討論交流，教師視情節引導：上下文聯(lián)系起來(lái)，具體語(yǔ)句……
�。ǘ┖献魈骄�
我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現了哪些問(wèn)題呢？請小組合作探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。ㄈ┫嗷ベ|(zhì)疑
小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，靠集體的智慧戰勝一切困難.
靈活安排:
學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.
(四)教師導學(xué)
通過(guò)剛才的'求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!
多媒體顯示:
自有闖關(guān)每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān): 本文題目為“爸爸的花兒落了”
第2關(guān)：你認為“花”在敘述構思中起著(zhù)怎樣的作用。
第3關(guān)：你認為爸爸是一個(gè)怎樣的人？
第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么？
在這一環(huán)節可根據學(xué)生的回答情況，作簡(jiǎn)要板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設計）
�。ㄎ澹w驗與反思
多媒體顯示:談一談
在父親的影響下，“我”長(cháng)大了。我們每個(gè)人都要長(cháng)大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢？請暢說(shuō)欲言。
�。┙處熆偨Y
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì )到了我們的父親對我們的關(guān)愛(ài)，那么，就讓我們在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中謹記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛(ài)叫父愛(ài)。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計3
這是一節品讀課。首先通過(guò)“聽(tīng)”讓學(xué)生走進(jìn)故事，知曉背景、感知內容；接著(zhù)讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)，分析人物、感受成長(cháng)；然后讓學(xué)生“品”起來(lái)，探究技法、習得語(yǔ)感；最后讓學(xué)生“記”下來(lái)，積累心得。整節課學(xué)生都處在耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、腦思、手寫(xiě)的“活動(dòng)”中，力求體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念。
一、聽(tīng)一段故事
�。�、激情導入：
20xx年新春伊始的北京，人們相互傳遞著(zhù)一個(gè)令人歡欣的消息：根據臺灣著(zhù)名作家林海音的同名小說(shuō)改編的電影《城南舊事》獲得馬尼拉第二屆國際電影節金鷹獎，這是一個(gè)什么樣的故事呢？屏幕展示或板書(shū)：聽(tīng)一段故事──《城南舊事》簡(jiǎn)介（見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū)）。
�。�、進(jìn)入課文：
�、懦醪礁兄�，把握內容。本文節選自《城南舊事》的最后一部分，寫(xiě)主人公英子經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。屏幕展示或板書(shū)速讀課文，概括提煉：
�、購挠⒆拥慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內容。
�、趶陌职值慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內容。
�。ū经h(huán)節有一定難度，可讓學(xué)生區別出寫(xiě)“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫(xiě)“眼前事”的段落中（文章第１、３０～３２、３５～３８、５４～６８段）概括“以英子為角度”的內容；從寫(xiě)“對柱事的回憶”的段落中（文章第２～２９、３３～３４、３９～５３段）概括“以爸爸為角度”的內容�；蛘咭龑W(xué)生用“人物＋事件”的思路逐一完成）
提示：
�、� 本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的事物引發(fā)的回憶。
�、趶陌职值慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前見(jiàn)英子賴(lài)床不起而懲罰她；爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的'陳叔叔；爸爸去世。
�、粕钊肭楣�，理清思路。爸爸病床上的一席話(huà)中，有三句話(huà)照應后文提全文，請看課后習題：
想一想這三句話(huà)和文中的哪幾件事相照應？研讀課文，相互討論，形成統一認識：
�、俚谝痪湓�(huà)照應爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行工款給在日本的陳叔叔。
�、诘诙湓�(huà)照應爸爸在六年前因英子賴(lài)床不起而懲罰她。第三句話(huà)照應爸爸去世。
二、說(shuō)一些感受
�。�、說(shuō)一說(shuō)爸爸：
�、盘骄咳宋镄蜗螬ぉぶ攸c(diǎn)研讀文章第２～２９、３３～３４、３９～５３段，力求以與人物相關(guān)的事件及人物的言行舉止為依據，說(shuō)說(shuō)爸爸是一個(gè)什么樣的人。學(xué)生活動(dòng)，教師相機點(diǎn)撥。屏幕展示或板書(shū)探究部分結果，如：大愛(ài)無(wú)言。
爸爸表面嚴厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。
爸爸注重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
�、剖稣f(shuō)自身感受──仿照“爸爸，我想對你說(shuō)……”的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說(shuō)一句恬。
�。�、說(shuō)一說(shuō)英子：
�、艔哪男┑胤轿覀兛梢愿惺艿接⒆拥某砷L(cháng)？
學(xué)習非常用功，被選作代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著(zhù)頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f(shuō)爸爸去世而處亂不驚從容面對……
�、埔浴坝⒆�，你真是好樣的打頭”，說(shuō)一句（段）話(huà)。
三、品一處妙筆
林海音，這位２０世紀６０年代就蜚聲臺灣文壇的作家，她的作品風(fēng)靡海內外，廣為流傳。下面我們通過(guò)品讀課文來(lái)感受其魅力。請同學(xué)們以“我發(fā)現文中有這樣一處妙筆……”的句式說(shuō)話(huà)，品析文章妙要。
�。ǹ蓮奈念}、結構、穿插、照應、語(yǔ)氣等方面入手）
四、做一點(diǎn)積累
教師小結，回扣全文；學(xué)生積累，整理心得。
【板書(shū)呈現】
聽(tīng)一段故事──概括內容
說(shuō)一些感受──體會(huì )大愛(ài)
品一處妙筆──賞析妙要
做一點(diǎn)積累──小結積累
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計4
一、設計思路
本課出自實(shí)驗教材七年級語(yǔ)文下冊第一單元，這個(gè)單元是成長(cháng)的主題，單元目標是要學(xué)生結合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感�！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫(xiě)內容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構想是在抓住重點(diǎn)的基礎上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達的機會(huì )，以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話(huà)，進(jìn)而與作者實(shí)現心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì )不會(huì )導致失去學(xué)習重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導地位該如何體現？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì )。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、上課前開(kāi)始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內容相融的淡淡的憂(yōu)傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂(yōu)傷，往事似乎一幕幕浮現在眼前。
�。ㄓ辛怂麂亯|，不用老師再精心設計什么導語(yǔ)，學(xué)生早已融入到了課文所描寫(xiě)的意境中。不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了 ）
�。�、把學(xué)生導進(jìn)課文之后，在音樂(lè )中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進(jìn)行整體感知�？梢蕴嵋粋�(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
�、� 鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮；
�、� 逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣；
�、� 鼓勵我獨自去銀行寄錢(qián)；
�、� 爸爸死后，我非常鎮定、安靜。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )一下本文結構的嚴謹自然，后來(lái)又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學(xué)生應該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì )文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑 ，進(jìn)行賞析）
�。�、內容賞析：
找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著(zhù)有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。
�。ɡ首x首先是一種能力，而這種能力的培養非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫 ）
�。�、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對課文內容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)��？
�。▽W(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。）
問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴(lài)床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛(ài)，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛(ài)我。
問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮定安靜？
學(xué)生一：因為老高的話(huà)讓我意識到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養我的獨立能力了，還有開(kāi)頭爸爸對我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長(cháng)大了。
師：同學(xué)們對課文內容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(cháng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(cháng)大��？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證明我長(cháng)大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢(qián)，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢(qián)，像作者寫(xiě)的一樣，我一開(kāi)始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴�？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì )了一次真正的幸福，祝賀你！
�。▽W(xué)生們大笑，并鼓掌）
問(wèn)題三：我長(cháng)大了，那結尾直接寫(xiě)“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫(xiě)“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題引起了大多數學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)）
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(cháng)大了。
�。ㄙ|(zhì)疑者不太滿(mǎn)意地搖了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(cháng)大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結的`果子，所以我長(cháng)大了。
�。ㄍ瑢W(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿(mǎn)意）
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）
問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節？
學(xué)生一：從這個(gè)情節中就能看出爸爸是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，因為后文鄰居說(shuō)他是因為愛(ài)花才生了四個(gè)女兒。
學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養“我”，讓我一天天長(cháng)大，花落了，可是卻結出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(cháng)大了。
學(xué)生四：我覺(jué)得對爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)還是貫穿全文的線(xiàn)索。
�。ㄍ瑢W(xué)們都等著(zhù)他繼續說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)是如何作為線(xiàn)索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著(zhù)爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)得真的太好了，對文章的內涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結束這次與作者的交流）
小結：父親的花兒落了，但結出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣，在爸爸話(huà)語(yǔ)的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細致的描寫(xiě)展現了爸爸的形象和“我”成長(cháng)的過(guò)程。
�。�、拓展：
在大家的成長(cháng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下？
�。簦场捣昼姇r(shí)間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構思一篇文章，像作者一樣用一條線(xiàn)索貫穿全文，寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(cháng)的故事，再為文章起一個(gè)內涵豐富的標題。
三、教學(xué)反思
一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話(huà)。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對話(huà)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識是一個(gè)過(guò)程的結果，又是另一個(gè)過(guò)程的中國�！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的一個(gè)重要手段。老師不要認為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(cháng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(cháng)呢？
陶行知先生有一句話(huà)：“先生之最大的成功，是培養出值得自己崇拜的學(xué)生�！笨偸菭恐�(zhù)學(xué)生的鼻子走，先生就永遠無(wú)法體會(huì )成功的快樂(lè )了。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計5
【教材分析】
1、德育點(diǎn)：
讓學(xué)生深入體會(huì )父母與兒女之間的深情。
2、創(chuàng )新點(diǎn)：
通過(guò)被打事件展示父親對自己的深情。
3、能力點(diǎn)：
把握父女間的深情，了解插敘的巧妙。
4、知識點(diǎn)：
字詞、插敘、語(yǔ)帶雙關(guān)的標題。
【學(xué)情分析】
教育正處于改革的過(guò)渡期，父母對兒女的期望往往不被兒女理解，因此，父母和兒女間的矛盾也就較為普遍，通過(guò)本文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )父母對兒女的深情。另，作文需要插敘，但學(xué)生不知如何自然巧妙插敘，可讓學(xué)生進(jìn)行這方面練習 。
【教學(xué)流程】
�。▋热莞乓⿴熒�(dòng)（問(wèn)題設計、情景創(chuàng )設）
一、導入新課
學(xué)習要點(diǎn)：整體把握課文內容;掌握字詞;體會(huì )文中貫穿的情感。
�。ㄓ缮蠈W(xué)期的作文媽媽的嘮叨導入）
1、由兩名同學(xué)分別說(shuō)一下自己對媽媽的嘮叨的感受。
2、教師導入：
每一個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中，都離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)，這其中包含媽媽的嘮叨、父親的責罰。在這嘮叨和責罰中包含著(zhù)父母對兒女的一種怎樣的感情呢？學(xué)了本文后相信你會(huì )有深刻理解的。
二、整體感知課文內容，把握文章大意。
1、檢查預習：
文中回憶了關(guān)于爸爸的哪幾件事？
明確：第一件事：鼓勵我在畢業(yè)典禮上致感謝詞。
第二件事：爸爸逼我上學(xué)。
第三件事：鼓勵我去郵局寄錢(qián)。
2、檢查字詞后朗讀課文（讀這三件事）。
�、� 朗讀，評議、看誰(shuí)讀得準確，有感情。
�、� 學(xué)生自學(xué)字詞。
�。ㄗ⑨屩袔ё⒁舻淖x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞，寫(xiě)完后自查）
三、體會(huì )文中貫穿的感情
1、學(xué)生邊默讀邊思考：文中貫穿著(zhù)什么樣的思想感情？舉例說(shuō)明。
明確：文中貫穿著(zhù)作者對父親的摯愛(ài)和父親對作者的關(guān)愛(ài)之情。
2、閱讀課文，從文中找出依據對此加以說(shuō)明。
參考：夾竹桃是你爸爸種的
我問(wèn)爸爸，能不能起來(lái)
爸爸，你不去，我很害怕
英子，不要怕
沒(méi)有爸爸，你更要
不要怕，英子，你要學(xué)做許多事
小結：重點(diǎn)是寫(xiě)爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大的、懂事的情感。
3、自由朗讀，體會(huì )文中貫穿的思想感情
四、作業(yè)
課后研討與練習一、二。
【課后記】
第二課時(shí)
一、研讀課文
學(xué)習插敘的表達手法。
學(xué)習要點(diǎn)：巧妙的插敘;正確理解被打事件;理解語(yǔ)帶雙關(guān)的標題;學(xué)習插敘的表達手法。
1、理清記敘內容。（按時(shí)間順序）
參考：爸爸逼我上學(xué)，送花夾襖──爸爸鼓勵我到郵局寄信──爸爸生病住院──畢業(yè)典禮上我致謝詞──爸爸的花兒落了 。
2、再讀課文，對照課文的記敘順序，明確哪是插敘？
參考：畢業(yè)典禮（回憶1）──爸爸生�。ɑ貞�2）──逼我上學(xué)，送花夾襖──畢業(yè)典禮（回憶）爸爸生病──爸爸喜歡花──畢業(yè)典禮主任講話(huà)──（回憶爸爸鼓勵我到郵局寄錢(qián)──畢業(yè)典禮結束──爸爸的花兒落了。
3、對照課文，理解插敘的妙處：
爸爸說(shuō)的那些話(huà)與插敘的內容有關(guān)？
�。▽W(xué)生從課文中找，并進(jìn)行交流）
參考：明天要早起
不要怕， 你要學(xué)做許多事
4、從爸爸的這些話(huà)中，我體會(huì )到了什么？
學(xué)生根據理解回答。
5、寫(xiě)畢業(yè)典禮結束后的內容有什么作用？
6、理解最后兩句：
爸爸的花兒落了──一語(yǔ)雙關(guān)
�。ɑ�，爸爸去世）
我已不再是小孩子了──點(diǎn)明主題
�。ㄔ诎职值�'關(guān)愛(ài)下，在經(jīng)歷過(guò)許多事后，我體會(huì )到自己長(cháng)大了。）
二、拓展延伸
1、如何理解被打事件？你有過(guò)被打的事嗎？被打后你是如何想的？
2、作者沒(méi)寫(xiě)被打后的想法，只寫(xiě)我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著(zhù)的，淚水不致于流出來(lái)，你猜測一下，她的心里會(huì )怎樣想？
3、這次挨打，與我的成長(cháng)有關(guān)嗎？爸爸的打中含有什么感情？
六、布置作業(yè)
1、把課堂上研討的問(wèn)題整理出來(lái)，寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、回憶一下自己的成長(cháng)軌跡，那些事情給你留下深刻印象？
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計6
【學(xué)生分析】
初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長(cháng)的時(shí)期。什么叫成長(cháng)，這是學(xué)生一直在思考的問(wèn)題，通過(guò)這篇文章的學(xué)習，可以使學(xué)生知道成長(cháng)就意味著(zhù)承擔更多的責任。在成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)生對父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現出與父母的對立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對父親的感激、思念之情，這對于處于青春期的孩子而言，應該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(cháng)的過(guò)程，具有意識流小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)本文的學(xué)習，可以使學(xué)生了解更多小說(shuō)的形式以及寫(xiě)作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是20年代的老北京的故事，可推薦學(xué)生閱讀全書(shū)，增加他們知識的積累，了解過(guò)去的時(shí)代。
【教法建議】
80年代，一部《城南舊事》讓中國人記住了那個(gè)大眼睛的女孩子。而現在的孩子卻無(wú)法理解當時(shí)的那個(gè)故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個(gè)整體的`感受。這篇小說(shuō)的作者以細膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(cháng)的體驗，文中童年的故事、成長(cháng)的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱。教學(xué)時(shí)不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過(guò)反復朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導學(xué)生以“長(cháng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對兒女的深情。通過(guò)對文章寫(xiě)作手法的分析學(xué)習記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回臺，當時(shí)臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(cháng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任記者。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)，被譯成多種文字。１９８３年，《城南舊事》被大陸著(zhù)名導演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀(guān)眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶(hù)曉。
�。�、學(xué)生討論：
你覺(jué)的什么是長(cháng)大？你愿不愿長(cháng)大？（為體會(huì )文章的情感作準備）
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、學(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點(diǎn)？
�。ㄎ恼虏捎貌鍞⑹址�，從眼前的事回憶往事）
�。�、學(xué)生仔細默讀課文，勾畫(huà)歸納，由什么回憶了哪些往事？
討論并歸納：
�、艔囊陆笊系膴A竹桃──前一天去醫院，探望爸爸。
�、苹貞浥c爸爸對話(huà)中，爸爸說(shuō)“不要遲到”──六年前的賴(lài)床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。
�、翘镧娐暕ぉぐ职值牟�，爸爸愛(ài)花。
�、软n主任講話(huà)──你多么盼望自己長(cháng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢(qián)？
教師總結：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時(shí)而眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
�。�、學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵和懲罰對“我”的成長(cháng)有哪些影響？
�、帕旰�，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。
�、茝奈催t到過(guò)。
�、堑玫搅恕瓣J練”，做了小孩不能做的事。
�、雀赣H去世時(shí)，“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜�！薄拔摇币巡皇切『⒆�。
�。�、討論爸爸的形象：
爸爸表面很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。
鼓勵孩子堅強，鼓勵孩子“闖練”。
很重感情。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，每一件事就是澆花。
第二課時(shí)
一、預習
學(xué)生再次閱讀全文，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩個(gè)部分，思考練習二。
二、導入
直接進(jìn)入正課。
三、正課
�。�、學(xué)生朗讀：
“當我在一年級的時(shí)候……在這學(xué)校里啦”。
�。�、質(zhì)疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么？
討論歸納：愁：起晚了，會(huì )遲到、罰站
怕：難為情、害羞
�。�、質(zhì)疑：爸爸對“我”是既嚴厲，又充滿(mǎn)了愛(ài)心，體現在哪里？
討論歸納：嚴厲：不許小孩乘車(chē)見(jiàn)我不起床打我
愛(ài)：送夾襖和銅板
拓展：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導：“愛(ài)”有時(shí)就是用這樣矛盾的方式在表現的，要認識到帶著(zhù)嚴厲面具的愛(ài)而不要誤會(huì )！
�。�、朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子�！�
�。�、質(zhì)疑：“我”為什么要急著(zhù)趕回家？討論歸納：預感，爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。
�。�、文中類(lèi)似三伏筆還有哪些？
討論歸納：
�、湃メt院時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸”（１１段）
�、茓寢尳裨绲难劬槭裁醇t腫著(zhù)？（３２段）
�、菉A竹桃與小石榴落了（５５、５６段）
�。�、我深?lèi)?ài)著(zhù)爸爸，為什么知道爸爸去世的消息，反而“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”？
討論：爸爸長(cháng)期對我嚴格要求教育的結果，所以我能意識到“我已不再是小孩子�！�
�。�、“爸爸的花兒落了”有什么深意？
討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。
�。�、文章多處寫(xiě)到花有什么作用？
以花為線(xiàn)索貫穿全文。
�。保�、文章除了“花”這條線(xiàn)索外，還有另一條線(xiàn)索？
畢業(yè)典禮。
�。保�、教師總結：
本文的原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”�！鞍职值幕▋郝淞恕边@個(gè)題目，語(yǔ)意雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征天性愛(ài)花的爸爸辭世。小說(shuō)以此為題，含而不露，衰而不傷。
三、教學(xué)反饋
作文《長(cháng)大的感覺(jué)真》。
【案例推薦】
一、朗讀課文，整體感知
�。�、理解課文內容，概述小英子的成長(cháng)足跡。
�。�、體會(huì )文中豐富的情感，尤其是父女深情。
二、換位改寫(xiě)
通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線(xiàn)索串起她成長(cháng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(cháng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫(xiě)。
�。�、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。
�。�、確定敘事的方式和側重點(diǎn)。提示：是沿用倒敘？是敘議結洽？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？
�。�、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽?zhuān)�、《我的�?ài)，你可能明白？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老師）、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
�。�、改寫(xiě)、交流、互評。
還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè )，改唱《世上還有爸爸好》
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計7
【學(xué)習目的】
�。�、理解父母對兒女的深情。
�。�、理解爸爸的形象。
�。�、記敘文中的插敘手法。
�。�、學(xué)習記敘中的伏筆與照應。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、爬斫飧改笇号纳钋�。
�、评斫狻鞍职帧钡男蜗�。
2、難點(diǎn)：
�、庞洈⑽闹械牟鍞⑹址�。
�、朴洈⒅械姆P與照應。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
�。�、讀準生字詞。
�。�、解釋詞語(yǔ)。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：研討與練習。
二、導入
�。�、簡(jiǎn)介作家作品和《城南舊事》故事梗概。
�。�、導語(yǔ)：
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè )的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意�！鞍职值幕▋郝淞恕钡降资鞘裁匆馑�？請閱讀課文。
三、整體感知
�。�、課文寫(xiě)了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡(luò )。
討論后歸納，然后電子板書(shū)：
眼前事插敘
夾竹桃探爸爸賴(lài)床受罰
禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛(ài)花
唱驪歌盼望自己長(cháng)大的人闖練
爸爸的花兒落了，我也長(cháng)大了
�。�、爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長(cháng)有哪些影響？
討論后歸納：
�、帕昵八麉⒓游覀儗W(xué)校的'那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè )會(huì )時(shí)對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
�、屏昵�，我因賴(lài)床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
�、俏谊J練成功。
�、犬斘业弥职植∈诺南⒑�，表現出鎮定、安靜，這就是爸爸長(cháng)期教育的結果。
�。�、“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
討論后歸納：
爸爸表面上很?chē)绤�，嚴格要求“我”，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。他親自給無(wú)送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
四、小結
這篇課文是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛(ài)心的形象。
五、作業(yè)
完成課后第一題。
第二課時(shí)
一、預習
再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩個(gè)部分，思考“研討與練習”二。
二、導入
上節課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應的問(wèn)題。
三、重點(diǎn)研讀
�。�、朗讀第“當我在一年級的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”，思考下列問(wèn)題：
�、� “我”在一年級的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？
�、瓢职质莻�(gè)商人，家里也很有錢(qián)，為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)？
�、前职忠�(jiàn)我不起床為什么打我？
�、劝职旨热淮蛄宋覟槭裁从纸o我送花夾襖和兩個(gè)銅板？
�、砂职謱ξ业膰栏窠逃龑ξ页砷L(cháng)有什么影響？
�。�、朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：
�、盼覟槭裁匆s著(zhù)回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？
�、坡�(tīng)了老高的話(huà)，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”？
�。�、熟讀課文，研討問(wèn)題：
�、耪n文沒(méi)有直接寫(xiě)爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學(xué)們找出來(lái)。
�、莆恼聵祟}“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？
�、俏恼露啻螌�(xiě)花，有什么用意？
四、小結
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對自己的深情和盼望自己、長(cháng)大懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、作業(yè)
�。�、完成課后“研討與練習”二。
�。�、完成《達標測試題》第２課。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計8
教學(xué)設計Ａ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
這篇小說(shuō)作者以細膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(cháng)的體驗，文中童年的故事、成長(cháng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那，宜通過(guò)反復朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田，再引導學(xué)生以“長(cháng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。
【教學(xué)步驟】
一、反復朗讀課文
速讀，圈出生字新詞，查閱工具書(shū)，落實(shí)。
再讀，理解內容，用自己的話(huà)概括全文內容。
細讀，體會(huì )文中爸爸對女兒的深情，體會(huì )作者文字中滲透懷戀童年之情。
自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。
二、深入課文，看變化
英子的成長(cháng)，是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。
請同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。
學(xué)生結合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長(cháng)大主要表現為：
行為上的進(jìn)步：過(guò)去懶惰，現在勤勉了；過(guò)去不會(huì )做事，現在會(huì )做許多事了……
心理上的成熟：過(guò)去膽小，現在勇敢了；過(guò)去懦弱無(wú)能，現在獨立而堅強，甚至能處亂不驚遇事從容了；過(guò)去愁?lèi)�，現在開(kāi)朗了；過(guò)去不聽(tīng)勸導，現在善解人意了……
三、關(guān)聯(lián)課內外，說(shuō)體驗
�。�、結合英子的成長(cháng)歷程談?wù)勀銓Τ砷L(cháng)的體驗：
學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。
從磨練角度：“無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！辈唤�(jīng)事，難成人；不闖練，難成才……
從父母角度：父母是孩子成長(cháng)途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛(ài)是父母給孩子最好的饋贈。愛(ài)能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關(guān)懷對孩子來(lái)說(shuō)，一樣都不能少……
從苦難角度：苦難是成長(cháng)的催化劑�？嚯y是成長(cháng)路上的仙果�！翱嚯y是人生的老師�！保ò蜖栐耍�
成長(cháng)感受：長(cháng)大不是年歲的增長(cháng)，不是年級的增加，長(cháng)大意味著(zhù)進(jìn)步與成熟，意味著(zhù)更多的責任，更強的`能力……
�。�、結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷談?wù)勀銓Τ砷L(cháng)的體驗：
每個(gè)人的成長(cháng)史都是一篇動(dòng)人的童話(huà)、一首怡人的歡歌。想一想你成長(cháng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)他(它)們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(cháng)的。
學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事＋體驗”的形式說(shuō)�？蓮呐c課文相同角度說(shuō)，也可說(shuō)不同的，如自身修養、成長(cháng)環(huán)境、師長(cháng)教育等。
四、回想發(fā)言，集素材
回想同學(xué)們的發(fā)言，把你認為有價(jià)值的東西寫(xiě)下來(lái)，為寫(xiě)作搜集一點(diǎn)素材。
五、完成一則練筆《成長(cháng)的感覺(jué)》
教學(xué)設計Ｂ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本設計用換位改寫(xiě)的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(cháng)的見(jiàn)聞感受，對課文內容以事件為分界線(xiàn)作分散改寫(xiě)處理，訓練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度、變換敘事的方式。這一設計意在把繁瑣、機械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化，豐富學(xué)生的表達體驗，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。
【教學(xué)步驟】
一、朗讀課文，整體感知
�。�、理解課文內容，概述小英子的成長(cháng)足跡。
�。�、體會(huì )文中豐富的情感，尤其是父女深情。
二、換位改寫(xiě)
通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線(xiàn)索串起她成長(cháng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(cháng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫(xiě)。
�。�、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。
�。�、確定敘事的方式和側重點(diǎn)：
提示：是沿用倒敘？是敘議結合？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？
�。�、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽?zhuān)�、《我的�?ài)，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
�。�、改寫(xiě)、交流、互評。
三、總結改寫(xiě)要領(lǐng)
�。ㄗⅲ焊膶�(xiě)可以換位，當然也可不換位，就以英子的口吻來(lái)寫(xiě)，用內心獨白的形式寫(xiě)，有側重地寫(xiě)。如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。）
教學(xué)設計Ｃ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
有人評說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，本文就是一個(gè)例證。何不把此文當作學(xué)生學(xué)習小說(shuō)的啟蒙課，以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究？即使全是老師分析給學(xué)生聽(tīng)，做個(gè)啟蒙的例子也不賴(lài)呀。
【教學(xué)步驟】
一、反復朗讀課文，充分理解課文內容
二、美點(diǎn)欣賞與探究
有人說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，你能針對本文作一點(diǎn)美點(diǎn)欣賞與探究嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，教師可適時(shí)用問(wèn)題將探究引向深入，可明確如下一些角度：
一語(yǔ)雙關(guān)的文題──一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。
插敘的手法──時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
雙線(xiàn)并行的結構──一是以花為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，兩線(xiàn)相互輝映，既有利于情節的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。
圓熟的過(guò)渡──課文有回憶有現實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
巧妙的暗示──文章沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著(zhù)全文。
凝練的語(yǔ)言──文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話(huà)語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。
鮮活的形象──文章雖不是以寫(xiě)人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛(ài)，爸爸性情質(zhì)樸、充滿(mǎn)愛(ài)心，“我”聰明懂事、惹人喜愛(ài)、卓爾不群。
三、知識小結與遷移訓練
小結小說(shuō)欣賞相關(guān)知識。
《城南舊事》部分篇章賞析。
�。ㄓ袟l件的學(xué)�？山M織觀(guān)看電影《城南舊事》）
【資料整合平臺】
�。�、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
�。�、練筆借鑒：任真妮《長(cháng)大的感覺(jué)真好》（見(jiàn)《作文通訊》２００３年第７期）
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計9
學(xué)習任務(wù)一(10分鐘)
1、英子的成長(cháng)離不開(kāi)父親的影響，文中父親對英子的成長(cháng)有哪些影響呢?
請用批注在文中概括出相關(guān)事件，或用勾畫(huà)的方法勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句(注意爸爸說(shuō)過(guò)的一些話(huà))并批注你的理解。
可使用“爸爸，讓(使)我�！钡木涫�
設計意圖：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習過(guò)程中的勾畫(huà)、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式，減小學(xué)生學(xué)習難度。
3、讓學(xué)生達到學(xué)習能力的提升，達到對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導、總結
對于總結我想說(shuō)的是：如果巡視過(guò)程中，學(xué)生完成的很好，就不再進(jìn)行共同總結。如果有共性問(wèn)題，或多個(gè)小組都沒(méi)能勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，老師會(huì )根據預設對全體進(jìn)行適當指導。(以學(xué)定教，以下各環(huán)節基本相同)
過(guò)渡：從剛才的學(xué)習中，我們不難看出，是父親的教育和鼓勵影響著(zhù)英子的成長(cháng)(板書(shū)教育影響)。下面我們完成自主學(xué)習二
1、從上面的學(xué)習中，你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養成讓我們看到了英子的成長(cháng)?(5分鐘)
設計目的：
1、檢驗學(xué)生對上個(gè)問(wèn)題學(xué)習的效果，培養學(xué)生概括總結能力。2、聯(lián)系學(xué)生自身，教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長(cháng)過(guò)程中應該具有的。
教學(xué)方法：1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導、總結;2、學(xué)習過(guò)程中優(yōu)秀交流成果進(jìn)行展示。
解讀：這個(gè)問(wèn)題應該不難解決，同學(xué)們結合本組的勾畫(huà)、批注，可以很快總結出諸如“要堅強、要敢闖、要熱愛(ài)生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師巡視過(guò)程中看各組總結情況，把握好學(xué)情，發(fā)現總結的比較正確、全面的小組，并要求其進(jìn)行展示。當然一個(gè)小組可能展示不完整，還需其它小組進(jìn)行補充。相信集大家之力，這個(gè)問(wèn)題定能解決的很完美。
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題處理完后，老師總結過(guò)渡到第2個(gè)問(wèn)題。
2、閱讀P68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫(huà)出體現“我”長(cháng)大的`語(yǔ)句。(3分鐘)
設計目的：
此問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能找到，只勾畫(huà)即可。關(guān)鍵是老師的點(diǎn)撥，要告訴同學(xué)們，從這些語(yǔ)句中，我們可以看到英子對自身也有一個(gè)很清楚的認識，知道自己必須“長(cháng)大”才能承擔起家庭的重任。通過(guò)這些問(wèn)題的設計，讓學(xué)生感受到“進(jìn)行自我認識”也是成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)很重要的方面。
教學(xué)方法：
1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導。(對于這個(gè)問(wèn)題，老師要進(jìn)行必要的總結)
師總結：畢業(yè)離別，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了�！倍H人永別，“我”卻沒(méi)掉一滴眼淚，這不是無(wú)情，而是一種責任，一種擔當。從這些語(yǔ)句當中，我們能感受到，我們的小英子真的長(cháng)大了。(板書(shū)責任擔當)
過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習，你能歸納出英子的成長(cháng)經(jīng)歷嗎?下面我們進(jìn)行“合作完成”環(huán)節。
合作完成(3分鐘)
小組合作歸納英子成長(cháng)的歷程：(5分鐘)
設計目的：系統化前面所學(xué)內容�？偨Y英子成長(cháng)的三個(gè)方面。前面三個(gè)問(wèn)題是“分”，這個(gè)問(wèn)題是“總”
教學(xué)方法：本環(huán)節直接進(jìn)行合作，讓學(xué)生能從前面三個(gè)問(wèn)題中總結出本題答案。
處理方法：教師結合巡視情況總結學(xué)生合作完成情況。并出示問(wèn)題答案讓學(xué)生參考。教師對內容總結，通過(guò)總結，使學(xué)生的思路更加清晰。
師總結：
第一個(gè)問(wèn)題，“爸爸的教育和激勵的影響”。
第二個(gè)問(wèn)題，“在生活的經(jīng)歷中養成了許多美好品質(zhì)”。
第三個(gè)問(wèn)題，“能自我認識并在生活中學(xué)會(huì )了擔當”。
學(xué)習總結(3分鐘)
用一句話(huà)總結你學(xué)習本節課的感受，并在小組間進(jìn)行展示。
設計意圖：
讓學(xué)生通過(guò)本環(huán)節，對本課有一個(gè)總的回顧和思考，對自身有一個(gè)正確的認識，再次體會(huì )“正確的認識自我”也是成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的方面。
學(xué)習方法：
此環(huán)節自主完成，達到“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的體驗”效果即可。
師總結：1、在我們成長(cháng)的過(guò)程中，始終伴隨著(zhù)親人的嚴格、期望和關(guān)愛(ài)。在愛(ài)與被愛(ài)中，我們應該學(xué)會(huì )理解和報答。
2、成長(cháng)不僅僅是年齡的長(cháng)大，成長(cháng)更意味著(zhù)一種責任，一種擔當。
3、小英子“不再是小孩子了”(板書(shū)這句話(huà))，同學(xué)們，你長(cháng)大了嗎?(板書(shū)成長(cháng))
并引入第四個(gè)導學(xué)環(huán)節
(四)體驗與表達(10分鐘)
回想我們的父母，在我們的成長(cháng)路上付出了多少艱辛和不易，甚至委屈和淚水啊。同學(xué)們，當你學(xué)會(huì )了理解和報答，明白了責任和擔當的時(shí)候，一定會(huì )有很多話(huà)想對他們說(shuō)，現在老師請你們寫(xiě)下你最想對父母說(shuō)的話(huà)，回家讀給我們的父母聽(tīng)。我想他們一定會(huì )對你說(shuō)“我兒子(閨女)真的長(cháng)大了!”
設計意圖：
1、在前面知識學(xué)習、情感體驗的基礎上，完成本寫(xiě)作任務(wù)。更深一層挖掘學(xué)生內心的情感，體會(huì )父母的艱辛和不易，明白感恩和報答不是掛在嘴上，而是要承擔責任，付出行動(dòng)的。
2、作文想要打動(dòng)別人，先打動(dòng)自己;作文寫(xiě)作也要求“寫(xiě)出自己的真情實(shí)感”，所以設計本次小習作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“在作文中如何寫(xiě)出真情實(shí)感”，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
處理方法：有了前面學(xué)習的基礎，同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)小作文難度應該不是很大，老師給不超過(guò)8分鐘的時(shí)間，靜等同學(xué)們去寫(xiě)。由于水平不一樣，在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生可能完不成(當然都能完成最好)，為了使課正常進(jìn)行，老師也必須打斷。但后面會(huì )留出時(shí)間，沒(méi)完成的可以繼續完善。
8分鐘后進(jìn)入下一環(huán)節
同學(xué)們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會(huì )無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭。但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，永遠綻放在另一個(gè)心靈之中，在那里繼續散發(fā)陣陣幽香。下面，老師送給同學(xué)們一首歌曲，伴著(zhù)歌聲，默默念出你剛剛寫(xiě)給父母的話(huà)，如果沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)，可以伴著(zhù)歌聲繼續去寫(xiě)。我想，不管你有沒(méi)有寫(xiě)完，你的心靈都會(huì )在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)
老師總結并引入下一個(gè)環(huán)節：同學(xué)們，這節課讓我們學(xué)到了很多東西，既有知識方面的也有成長(cháng)方面的。下面老師留一個(gè)課下練習，希望你們能通過(guò)自主學(xué)習，小組交流的形式完成它。你們每天的進(jìn)步，不斷的成長(cháng)也要讓老師感受到啊。
(五)、方法運用、課下練習(2分鐘)
文中并沒(méi)有直接說(shuō)父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中(這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”)，你能勾畫(huà)出來(lái)，并作簡(jiǎn)要批注(體現或說(shuō)明或預示了什么)嗎?(完成后整理在作業(yè)本上)
例：(P61)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著(zhù)，聲音是低啞的�！�-----“喉嚨腫脹著(zhù)”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
小知識：
“伏筆”是文學(xué)創(chuàng )作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對下文將要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節埋伏的線(xiàn)索。
好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達到結構嚴謹、情節發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng )作中有稱(chēng)伏線(xiàn)。
設計意圖：
1、此文處處伏筆，事事照應，使文章結構井然，同時(shí)也暗含著(zhù)全文沉重的感情基調。把這個(gè)作為練習的意圖在于，伏筆內容與本節課的教學(xué)主基調不相符，硬性穿插其中會(huì )影響本節課內容的連貫性、系統性，但也是不能忽略的內容。放在練習中，即是對學(xué)生勾畫(huà)、批注的練習，達到進(jìn)一步培養學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過(guò)這個(gè)練習，對本課教學(xué)內容進(jìn)行補充。
2、“小知識”有助于學(xué)生認識“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節課的知識含量。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計10
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后，便聽(tīng)到劉麗老師說(shuō)去年欒艷芹老師講的也是這一課，效果非常好，于是便感覺(jué)心里有了不小的壓力。由于時(shí)間比較充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學(xué)老師講的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》也就是《城南舊事》的后記部分的課堂實(shí)錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后，才開(kāi)始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對課文有了較深刻的認識后，又上網(wǎng)搜到了不少關(guān)于這一節課的教案和教學(xué)設計，經(jīng)過(guò)比較鑒別，覺(jué)得這一課的難點(diǎn)不應該主要放在體味父愛(ài)上，而是該放在父親言傳身教中，英子長(cháng)大了一問(wèn)題上。這樣就把教學(xué)目標確立為：1、朗讀課文，抓住線(xiàn)索，理清思路。2、探究作者對長(cháng)大的思考，感悟至愛(ài)親情。目標已定，接下來(lái)的教學(xué)思路就已明晰。
一、“華”即“花”，導新課
在上課前我就開(kāi)始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來(lái)營(yíng)造與課文內容相融的淡淡的憂(yōu)傷氛圍。由解“花”字來(lái)導入，上課前在黑板上寫(xiě)上“華”由甲骨文、金文到篆書(shū)、楷書(shū)、簡(jiǎn)化字的變化，明確古代“華”即是“花”�！对�(shī)經(jīng)》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現在還有成語(yǔ)：春華秋實(shí)、華而不實(shí)。然后聯(lián)系文章內容，生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花，爸爸的花兒落了，英子長(cháng)大了。（并非這種導入多么新穎，只是因為這是我今年教學(xué)內容的一部分。上課伊始，便解一個(gè)與本文的題目或主題有關(guān)的字，也許有些老師認為這是古文專(zhuān)業(yè)的事，可是我認為，這一環(huán)節可以更好地讓學(xué)生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創(chuàng )造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個(gè)有根的人。）
二、明線(xiàn)索，理思路
這一部分是對課文內容的梳理，在設計上先從解題入手，梳理出本文的一條線(xiàn)索是爸爸愛(ài)花，考慮到預習時(shí)，班里有近三分之一的同學(xué)出錯，所以先讓學(xué)生找課文中寫(xiě)花的語(yǔ)句，然后再來(lái)明確文中反復出現的某一事物或感情即是本文的線(xiàn)索。對文題的`理解也采取了讓學(xué)生從課文中找依據的方法，對課文主要內容的理解則通過(guò)設計這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)達成：即本文寫(xiě)了眼前發(fā)生的什么事，又寫(xiě)了回憶中的哪些事？同桌交流后教師相機點(diǎn)撥：這篇文章是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章采用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
三、悟親情，思成長(cháng)
學(xué)生明確了文章記敘的事件后，再來(lái)明確爸爸是一個(gè)怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個(gè)怎樣的人又和下一個(gè)問(wèn)題：爸爸的一顆愛(ài)心促使英子迅速成長(cháng)密切相關(guān)。英子的成長(cháng)表現在哪些方面。學(xué)生再次迅速瀏覽課文之后很自然的得出結論：1.學(xué)會(huì )勇敢地面對困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現得非常鎮定。最后分析學(xué)生感受最深的挨打一事，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴厲和慈愛(ài)，再拓展《城南舊事》的后記部分英子和爸爸關(guān)于駝鈴的對話(huà)。（目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸的嚴格要求在于使英子養成良好的習慣，而爸爸的慈愛(ài)則表現在培養英子的美好品性）有了與文本的密切對話(huà)，學(xué)生再結合自己切身感受來(lái)談便有話(huà)說(shuō)，就可打通課文與生活的密切聯(lián)系。
“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會(huì )咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護著(zhù)，就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對爸爸說(shuō)：“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(cháng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！�
爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些�！�
四、妙結尾，薦名著(zhù)
今天我們學(xué)習的課文以及同學(xué)們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè )，老師讀完這篇文章后，心情激動(dòng)，寫(xiě)了一首小詩(shī)，請同學(xué)們和老師一起讀。
爸爸的花兒落了
孫愛(ài)云
爸爸的花兒落了
童年的駱駝隊緩緩走遠
爸爸，您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
爸爸的花兒落了
不會(huì )有人和我一起去看海
媽媽?zhuān)灰判牟幌?/p>
我會(huì )料理爸爸的花兒了
爸爸的花兒落了
妞兒終于找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
爸爸的花兒落了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長(cháng)大了
教后反思：上完課的當天下午，語(yǔ)文組的各位老師給我指出了優(yōu)點(diǎn)及不足。在評課前，自我感覺(jué)這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峰老師的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，是啊，好戲應放在開(kāi)頭，應該先理清思路，然后接著(zhù)就品味偷懶挨打一事，這樣在課的開(kāi)始就可以形成一個(gè)高潮，接下來(lái)再明線(xiàn)索，解題意，最后詩(shī)歌結課再形成一個(gè)小高潮。其他的缺點(diǎn)還有當堂檢測沒(méi)有拓展性，自己語(yǔ)言不夠精煉，問(wèn)題生成性差等，這些都需要在以后的教學(xué)中加以克服。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )樸素真摯的語(yǔ)言之美。
�。�、體驗文中洋溢的深沉的父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體驗父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
【教學(xué)方法】
朗讀、談話(huà)法。
【教具準備】
多媒體、音樂(lè )。
【課前準備】
�。�、預習課文，解決生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著(zhù)激動(dòng)的心情再來(lái)唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。
這首歌我們唱了好多年，它伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。每當你唱起這首歌時(shí)，你都會(huì )想些什么？
生談感受。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來(lái)認識一位可敬可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟
�。�、題目代換：
這篇文章比較長(cháng)，通過(guò)我們預習課文，你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換？
探討結果：《我和爸爸》、《愛(ài)花的爸爸》、《父愛(ài)》……
�。�、解釋課題：
同學(xué)們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？
探討結果：
�、� 爸爸種的夾竹桃花敗落。
�、� 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開(kāi)人世。
�。�、略談感受：
老師第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚情不自禁地流了下來(lái)，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？
學(xué)生意見(jiàn)結果可能是感動(dòng)、同情、敬佩等，要求說(shuō)明原由。
三、品讀課文
�。�、品讀最感動(dòng)的地方：
看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動(dòng)的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？
�、� 自己練讀。
�、� 抽生單獨讀。
�。�、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：
�、� 我與爸爸的故事中，哪一件事寫(xiě)的最詳細，對我影響最大？
明確：爸爸逼我上學(xué)。
讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來(lái)親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。
�、� 生自己朗讀。
�、� 選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。
�、� 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。
�、� 從這件事上，你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人？
探討結果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛(ài)。
�。�、品讀爸爸去世一部分：
�、� 英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長(cháng)，不斷成熟，從哪里可以看出英子長(cháng)大了？
明確：面對爸爸的死亡，英子表現出的是從容、鎮定。
我們集體來(lái)欣賞，以讀為主：
�、� 師范讀。
�、� 生分角色讀。
�、� 男生扮老高，女生扮英子齊讀。
�、� 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛(ài)除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。
殷切的希望、溫暖的`關(guān)懷、熱情的鼓勵……
�、� 看了同學(xué)們的歸納，老師有一個(gè)強烈的感覺(jué)：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩與厚重！相信，同學(xué)們也有同感，那你能用一個(gè)比喻句來(lái)表達你對父愛(ài)的理解嗎？
父愛(ài)如�！笎�(ài)如春風(fēng)……如細雨……如陽(yáng)光……
三、拓展總結
�。�、是呀，父愛(ài)都是深沉的，都是嚴厲的，有時(shí)甚至讓人難以接受，但最終他是愛(ài)我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？
生交流故事。
�。�、在爸爸花兒落了的同時(shí)，我們欣喜地看到，英子長(cháng)大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫院，而爸爸已經(jīng)永遠地閉上了雙眼，英子會(huì )對爸爸說(shuō)些什么？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？
生寫(xiě)作，并伴隨音樂(lè )交流。
�。�、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調整心態(tài)，釋放情感的，一會(huì )兒寫(xiě)現在的事，一會(huì )兒寫(xiě)過(guò)去的事，這種寫(xiě)法叫插敘。
�。�、在我們這堂課中，有一個(gè)環(huán)節也屬于插敘，是哪個(gè)環(huán)節？
講我與爸爸的故事一環(huán)節。
尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們用心聲來(lái)唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè )，改唱《世上還有爸爸好》
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、理解文章的內容、思路。
2、認識父親形象，感悟父愛(ài)
3、了解、學(xué)習插敘的寫(xiě)作順序
4、培養學(xué)生的概括、說(shuō)寫(xiě)能力
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、品讀父愛(ài)，感悟成長(cháng)
2、學(xué)習插敘寫(xiě)法
難點(diǎn)：
1、題目的雙關(guān)含義
2、伏筆的妙用
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
山東籍青年歌手劉和剛曾經(jīng)以一首《父親》讓多少人潸然淚下，今天我們就一起聆聽(tīng)這首唱給父親的歌。父親是我們最親近的人，最值得歌頌的人，讓我們一起走進(jìn)林海音的記憶中，再次感悟這博大、深沉的父愛(ài)。
二、默讀課文，整體感知
1、速讀課文，用一句話(huà)概括文章內容
明確：記敘了英子參加典禮時(shí)由眼前的事引發(fā)的回憶。（我和父親的故事）
2、默讀課文，小組討論交流，我回憶了有關(guān)父親的哪些事情？你是從哪些段落的敘寫(xiě)中概括出來(lái)的？
明確：
�。�1）、開(kāi)學(xué)典禮前一天到醫院看望爸爸時(shí)爸爸的囑咐（3-12）；
�。�2）、因為賴(lài)床被爸爸追打以及以后再未遲到過(guò)的情形（13-29）；
�。�3）、爸爸喜歡養花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；
�。�4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46-53）。
小結：在有父親相伴的日子里，可記住的事情很多，為什么在開(kāi)學(xué)典禮上，英子就想到了這幾件事情呢？在英子的成長(cháng)中，她得到了爸爸怎樣的關(guān)愛(ài)？爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸呢？讓我們一起走近爸爸，解讀父愛(ài)。
三、賞析課文，解讀父親
1、重點(diǎn)品讀“我”賴(lài)床遲到一事，指名一生朗讀，聽(tīng)讀要求：思考：爸爸對我是怎樣的要求、態(tài)度？體現了爸爸對我怎樣的情感？從文中找出依據。你有沒(méi)有這樣的情感體驗,能否敘述出來(lái)？
參考答案：對“我”要求嚴格：不允許我上學(xué)遲到，因賴(lài)床被狠狠地打
對“我”無(wú)言的深摯的愛(ài)：到學(xué)校給我送衣服，并給我兩個(gè)銅板。
2、文中的爸爸話(huà)語(yǔ)雖然不多，但簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中卻體現了爸爸對我的情感，請篩選小說(shuō)中爸爸的語(yǔ)言，體會(huì )父親說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，品析它們表明了爸爸對英子怎樣的深情？
小組討論，得出答案
明確：“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要應著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了”，希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒，多闖練，獨立做事。
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到”，對女兒要求嚴格，教育女兒從小養成良好的習慣。
“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是”，希望女兒自立自強，并要長(cháng)大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。
“不要怕英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著(zhù)你媽媽?zhuān)阕畲蟆�，鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的責任�?/p>
3、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)習小組討論，總結答案要點(diǎn)
參考答案：對子女：要求嚴格，注重對孩子良好習慣及獨立能力的培養和教育。
對他人（叔叔）：有情有義，重感情，聽(tīng)說(shuō)叔叔被害死，便急的吐血。
對生活：愛(ài)花，愛(ài)美，愛(ài)生活，很有生活情趣，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
小結：我們看到的是一個(gè)嚴在其外，愛(ài)在其中的可親可敬的父親形象，感受到的是淳樸真摯，平淡而醇美的父愛(ài)，有這樣的愛(ài)相伴，我們一生都會(huì )感到溫暖。此時(shí)此刻，你不想對愛(ài)你的父親說(shuō)些什么嗎？
四、體驗與反思：
請以“爸爸，我想對您說(shuō)……”的句式，說(shuō)出你最想對父親說(shuō)的一句話(huà)。（2分鐘落筆）
五、課堂總結：
正是因為我們的生命中有這樣一個(gè)人，愛(ài)著(zhù)我們，關(guān)心著(zhù)我們，我們才能健康快樂(lè )的成長(cháng)。如果說(shuō)父親是一本書(shū)，他記載的是對子女的希望和付出；如果說(shuō)父親是一片海，他寬闊的胸懷里容納的是對子女的關(guān)心和祝福；如果說(shuō)父親是一條路，他甘愿讓子女踏著(zhù)走向未來(lái)，走向幸福。讓我們衷心的道一聲：父親，謝謝您！
六、布置作業(yè)：
請同學(xué)們將課堂上的發(fā)言和感悟整理成課后練筆，參考題目《父愛(ài)無(wú)言》《解讀父親》《爸爸我想對您說(shuō)》
第二課時(shí)
一、導入：
在父愛(ài)的溫暖呵護下，在父親的指引鼓勵下，文章展示了英子的成長(cháng)過(guò)程，英子是一個(gè)怎樣的孩子，她的成長(cháng)過(guò)程能給我們哪些啟示，文章是怎樣組織安排材料的，是我們本節課學(xué)習的重點(diǎn)。
二、感悟英子的成長(cháng)
速讀課文有關(guān)部分，思考：
1、我們可以從哪些地方可以感受到英子成長(cháng)？請按順序敘述下來(lái)。
由一個(gè)賴(lài)床、懶惰的小女孩，成長(cháng)為六年來(lái)每天都最早到校的好學(xué)生；
由一個(gè)膽小、怕事的小女孩，成長(cháng)為能獨立去銀行匯款的大孩子，
由一個(gè)愛(ài)哭、遇事緊張的小女孩，成長(cháng)為聞?wù)f(shuō)爸爸去世能勇敢鎮定面對生活的`小大人。
2、從英子的成長(cháng)中，你得到了哪些啟示？
以“英子，我真了不起……”的句式闡述。
三、了解學(xué)習插敘寫(xiě)法
先向學(xué)生講解記敘的三種順序
1、從全文來(lái)看，作者是按什麼樣的順序來(lái)行組織材料的？
按時(shí)間記敘了畢業(yè)典禮的全過(guò)程，是順敘，敘寫(xiě)主線(xiàn)是畢業(yè)典禮。
2、對父親有關(guān)事情的回憶，在文章中屬于什麼順序？是怎樣引起的？
中斷原來(lái)的敘述，插入回憶，屬于插敘。本文就是借助插敘來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展的。
文章開(kāi)頭寫(xiě)在畢業(yè)典禮上的英子由衣襟上的夾竹桃聯(lián)想到種夾竹桃的爸爸，從而勾起昨天到醫院探望父親的回憶。接著(zhù)由主線(xiàn)-----離開(kāi)醫院時(shí)父親叮囑不要遲到的敘述，插敘了六年前因賴(lài)床受懲戒的故事。然后再由禮堂的鐘聲響了，想到了病重爸爸的敘述，插敘了爸爸愛(ài)花的故事，最后又插敘了別人希望“我”長(cháng)大和爸爸讓我闖練的故事情節。至此，把畢業(yè)典禮以外的一些相關(guān)情節都補充插敘了進(jìn)來(lái)，使得全文情節更加豐滿(mǎn)具體，主題鮮明突出。
歸納：插敘寫(xiě)法：一種是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線(xiàn)索中斷一下，插入與事情有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進(jìn)對有關(guān)事情的追溯和回憶。插入的內容敘述結束后，仍恢復到原來(lái)的敘述。運用插敘，可對所敘述的事情作適當的補充說(shuō)明，使敘述更完整、嚴密，思路更清晰，人物形象更豐滿(mǎn)，主題更鮮明。
四、體會(huì )伏筆妙處
爸爸病的不輕，可能將不久于人世，文章對此多次作了暗示，試標劃出有關(guān)語(yǔ)句并做出分析。
1、看爸爸時(shí)，爸爸說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己……”暗示了爸爸將不久于人世。
2、畢業(yè)典禮鐘聲響起時(shí)，想到媽媽眼睛紅腫，暗示媽媽深知爸爸病重且即將去世，所以很悲痛。
3、畢業(yè)典禮結束時(shí)，催著(zhù)自己，好像趕上什么似的，這是一種預感，暗示爸爸去世。
小結：這種前段為后文將要出現的人物、事件等所作的說(shuō)明和暗示叫伏筆。巧妙的運用伏筆和照應，可以使文章脈絡(luò )通暢，結構緊湊。這是我們在今后的寫(xiě)作中應借鑒的寫(xiě)法。
五、體會(huì )題目的雙關(guān)含義
文章多次寫(xiě)到花，文章題目又是“爸爸的花兒落了”，思考：
1、“花兒”在文中指什么？“花兒”在文中起什么作用？
2、如何理解“爸爸的花兒落了”？這是什么修辭手法？
小組討論，明確答案
文章以寫(xiě)衣襟上的夾竹桃開(kāi)篇，寫(xiě)夾竹桃的敗落收尾，可以看出，“花兒”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
“爸爸的花兒落了”，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二象征秉性愛(ài)花的爸爸去世了。這是雙關(guān)修辭，雙關(guān)，就是在用詞造句時(shí)，表面上是一個(gè)意思，而暗中隱藏著(zhù)另一個(gè)意思。
六、自主賞讀
本文是一篇感人的美文，語(yǔ)言質(zhì)樸、淡雅、含蓄、深邃，請選擇自己喜歡的語(yǔ)段有感情朗讀。
七、作業(yè)
學(xué)習運用插敘的寫(xiě)法寫(xiě)一段文字，或睹物思人，或觸景生情。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
�。�、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟
�。�、檢查預習情況。
�。�、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
�、� 從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
�、� “花”在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
�、� 文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充：
�、� 爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心：
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、� 表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
１、教師導學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
�、� 文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
�、� 怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納：
�、� 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是
又憶起爸爸愛(ài)花的'情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
�、� 比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
�。�、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、思考“研討與練習”一。
�。�、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習”
�。�、準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
１、教師導學(xué)：
上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論：
�、� 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長(cháng)有什么影響？
�、� 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么呢？
�、� “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
�、� 爸爸對“我”要求很?chē)栏�，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長(cháng)上了很好的一課。
�、� 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù)；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
�、� 是的�！拔摇钡弥职植恍辛�，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。
進(jìn)一步提問(wèn)：
�。�、課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì )。
�。�、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
三、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
【課后心得】
這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè )，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(cháng)大了。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
1、朗讀課文理清線(xiàn)索，概括提煉故事情節
2、品讀語(yǔ)言感受父愛(ài)，體會(huì )父愛(ài)對英子的影響。
3、寫(xiě)出對成長(cháng)的獨特感受，體味掉地生活中的父愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1，品讀語(yǔ)言感受父愛(ài)，體會(huì )父愛(ài)對英子的影響。
2、寫(xiě)出對成長(cháng)的獨特感受，體味掉地生活中的父愛(ài)。
【解決措施】
品讀探討
【設置情境，談話(huà)導入】
師：同學(xué)們還記得自己參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)的情景嗎？
你想到了哪些人，又想到了哪些事呢？是啊，不同的人，在那個(gè)時(shí)候想到的人和事也是不同的。今天，我們就來(lái)學(xué)習作家林海音的《爸爸的花兒落了》，我們來(lái)看看文中的英子在自己的小學(xué)畢業(yè)典禮上，主要想到了什么？
生：我和爸爸之間的事
�。▽W(xué)法指導：背景音樂(lè )《驪歌》，營(yíng)造氣氛）
【整體感知，概括情節】
師：下面請快速閱讀思考“我”在畢業(yè)典禮過(guò)程中想到了與爸爸之間的哪幾件事情呢？請按時(shí)間順序概括出來(lái)，方法是人物+事件。
生：交流，邊板書(shū)邊概括。
�。▽W(xué)法指導：提取信息，概括故事）
【精讀文章，感受父愛(ài)】
師：我們來(lái)看看板書(shū)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的爸爸呢？
�。ㄒ唬┌职值膰绤�、狠心不近人情體現在哪些具體的細節中，請找出來(lái)，讀出來(lái)并說(shuō)明理由？
�。ǘ┠敲�，文中的爸爸為什么這樣的狠心和不近人情呢？同學(xué)們能不能從字里行間找到其中的原因。
生：思考、交流
�。▽W(xué)法指導：探究，師生互動(dòng)）
【主題升華，體悟成長(cháng)】
師：看了英子與父親的故事，我們深刻體會(huì )到父親對英子深沉的愛(ài)，在愛(ài)的成分中有殷切的希望，嚴格的要求，熱忱的鼓勵，溫暖的關(guān)懷。
如此偉大的父親卻英年早逝，不禁讓我想起一首詩(shī)《生命是一樹(shù)繁花》
�。ū尘耙魳�(lè )《山楂樹(shù)》，烘托情感）
生：聽(tīng)讀感受齊讀62-66段
�。▽W(xué)法指導：感受、體悟）
【說(shuō)說(shuō)父愛(ài)，分享交流】
師：你的父親也許也曾在學(xué)習上嚴厲要求過(guò)你，甚至打過(guò)你，你也曾對他產(chǎn)生過(guò)誤解，但你的父親一定是愛(ài)你的。
請大家回憶一下你與父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的一件事。
生：寫(xiě)作交流
�。▽W(xué)法指導：成果展示分享）
【課堂小結】
師：
同學(xué)們合唱了一首父愛(ài)樂(lè )章，讓我們把這些留在成長(cháng)的記憶長(cháng)河中，耳畔又想起驪歌的旋律，淡淡的哀愁，濃濃的相思。送走的`不僅是英子的小學(xué)畢業(yè)典禮，也不僅僅是家中的落花，其實(shí)還有英子美好的童年，難忘的父愛(ài)。但我們相信堅強的英子能挑起生活的重擔，勇敢的生活下去，因為挫折與磨難能讓人成長(cháng)起來(lái)，更因為她心中有父親對她深深的愛(ài)。（背景音樂(lè )《驪歌》，營(yíng)造氛圍）
�。▽W(xué)法指導：鞏固梳理）
【課后反思】
本節課的教學(xué)目標定位在整體把握文章內容的基礎上感受父愛(ài)體悟成長(cháng)，使學(xué)生獲得對人生的有益啟示。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章的思想感情，《爸爸的花兒落了》。
2、理清全文結構，把握文章線(xiàn)索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標2
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽(tīng)到父母對你說(shuō)：“快長(cháng)大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(cháng)大嗎？（學(xué)生自由回答）
今天我們所學(xué)習的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(cháng)大的故事。本文選自長(cháng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎？（介紹作者和小說(shuō)梗概）
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫(xiě)道：“
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物��！我對自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。
就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫(xiě)�？匆�(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭�！痹谝黄男」适轮�，在每一段故事的結尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年結束了。那時(shí)作者剛滿(mǎn)十三歲，就開(kāi)始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結構：
本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結構再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，初中一年級語(yǔ)文教案《《爸爸的花兒落了》4》。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫(xiě)了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫(xiě)？（時(shí)間順序）
在畢業(yè)典禮前，“我”望著(zhù)襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨匯錢(qián)（46-53））在38-45小節中，記敘了很多人都希望“我”快快長(cháng)大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長(cháng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導。都表達了爸爸對“我”的愛(ài)）
那么，31-34小節主要寫(xiě)了什么內容呢？（爸爸喜歡花）提問(wèn)：花在文中出現了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當“我”享受著(zhù)父愛(ài)時(shí)，花開(kāi)得十分旺盛，當花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標題的含義是什么？（喜愛(ài)花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛(ài)，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著(zhù)什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛(ài)，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)�；ㄔ谖恼陆Y構上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線(xiàn)索，并且是全文的主線(xiàn)。）
總結：
全文有兩條線(xiàn)索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線(xiàn)，突出了父親對“我”成長(cháng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線(xiàn)，推動(dòng)了情節的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線(xiàn)索由此展開(kāi)，其中，花象征著(zhù)父親的愛(ài)，也象征著(zhù)父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫院中所說(shuō)的'話(huà)，這些話(huà)在后面都有對應，（完成課后練習一）一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線(xiàn)索又重新匯集到了一起。這兩條線(xiàn)索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛(ài)。
根據講解內容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。
四（31-34）爸爸喜歡花。
五（35-37）畢業(yè)典禮中。
六（38-45）很多人希望“我”快快長(cháng)大。
七（46-53）爸爸讓“我”單獨去匯款。
八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。
“只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！保ɑ貞洶职纸兴龁为毴R款）
“可不能遲到�！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）
“你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現得十分鎮定）
三、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文表達了父親對“我”成長(cháng)的影響，對“我”深深的愛(ài)，這種愛(ài)是通過(guò)直接抒情表達出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊含在“我”對父親的回憶中，蘊含在花上，貫穿了全文）本文寫(xiě)作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細節上蘊含了深刻的內涵。這一特點(diǎn)既表現在對父親的描繪中，也表現在對一些重要情節的描寫(xiě)中。例如，文章中沒(méi)有一句直接寫(xiě)父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請同學(xué)們找出來(lái)。
�。�11）爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。
在細節描寫(xiě)中體現深厚的情感和內涵，是本文最主要的寫(xiě)作特色，感受這種寫(xiě)作手法的魅力就是我們下節課主要的學(xué)習內容。
四、作業(yè)
【《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《爸爸的花兒落了》的教學(xué)設計08-04
《爸爸花兒落了》教學(xué)設計12-13
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計07-01
《爸爸花兒落了》教學(xué)設計12-13
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計03-08
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計05-01
爸爸的花兒落了-課件教學(xué)設計07-12
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計模板06-27
《爸爸花兒落了》教學(xué)設計15篇12-13