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想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計匯總（15篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇略讀課文，講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內容，教學(xué)時(shí)，要利用好插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
課文引人入勝是因為采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明為什么小徒弟的畫(huà)是最好的。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊；并結合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。畫(huà)師的話(huà)雖然只有一句，但這句話(huà)是全文的核心，要幫助學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )。
二、學(xué)習目標
1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2.結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng )設情境，或者從類(lèi)似的民間故事入手，或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類(lèi)似的問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調動(dòng)的基礎上，導入本課的學(xué)習。
2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ)，明確學(xué)習的要求，獨立閱讀、思考，在大體了解課文內容的基礎上，教學(xué)的重點(diǎn)是引導全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì )到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的畫(huà)法，那就是把駱駝畫(huà)小。當然，駱駝畫(huà)得越小，畫(huà)出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫(huà)出的駱駝數就比大徒弟多了。不過(guò)，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的.兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì )有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。教學(xué)中，老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝。
3.課文最后學(xué)習伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事�！蹦康氖且龑W(xué)生從課文的學(xué)習中拓展開(kāi)去，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎上，提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子�？梢曰貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文，比如，曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許，教師可以給學(xué)生講講畫(huà)家作畫(huà)的一些巧妙的構思。
四、參考資料
畫(huà)家作畫(huà)的構思
繪“藏”有人給畫(huà)師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫(huà)師們煞費苦心，精心制作──有的畫(huà)出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫(huà)了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫(huà)師也畫(huà)了山，畫(huà)了樹(shù)，卻不見(jiàn)古寺，只畫(huà)了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。
提示：老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián)，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來(lái)了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說(shuō)不上是“藏”了。
畫(huà)“聲”據說(shuō)著(zhù)名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫(huà)出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動(dòng)著(zhù)好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。
提示：山泉中既然游動(dòng)著(zhù)蝌蚪，由畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過(guò)畫(huà)面，一片蛙聲似乎遠遠傳來(lái)，縈繞耳際呢。
傳“香”宋太祖趙匡胤開(kāi)國以后，特別設立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據詩(shī)句的內容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當眾表?yè)P了他。
提示：既然“踏花歸來(lái)”，再畫(huà)花，與題不合；但直接在馬蹄上畫(huà)花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計2
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：卡片、掛圖
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
時(shí)間
一、導入：
1、有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一天，畫(huà)師出了一個(gè)題目，讓他們在同樣大小的一張上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)得多？徒弟們想了一會(huì )兒，便畫(huà)了起來(lái)。到底誰(shuí)畫(huà)的多，請你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》。
2、板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的
故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達到要求。
檢查：
�。�1）恰好 連綿起伏
�。�2）有一天，畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起，要考考他們。
原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行評價(jià)。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰(shuí)讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過(guò)讀準生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過(guò)正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求：一邊默讀課文，一邊畫(huà)批。
教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文，進(jìn)行畫(huà)批。
�。�1）不懂的'地方 畫(huà)橫線(xiàn)打？
�。�2）查字典，簡(jiǎn)單注明意思。
�。�3）根據書(shū)中的提示自學(xué)。
�。�4）讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，提高學(xué)習效率，培養學(xué)習興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學(xué)生根據自學(xué)情況進(jìn)行交流。
教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，對于問(wèn)題要及時(shí)引導。
2、補充：
�。�1）在巡視中發(fā)現的比較好的學(xué)習方法或理解。
�。�2）三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)的？
�。�3）小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
3、再讀課文，體會(huì )課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線(xiàn)段畫(huà)。
分段讀課文。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
引導學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習他人的學(xué)習方法。
培養學(xué)生讀中悟、悟中讀的習慣。
15分
五、練習
1、找出描寫(xiě)山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計3
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解課文內容。理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“雖然……但是……”“不但……而且……”說(shuō)話(huà)。能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、過(guò)程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文;
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對話(huà)，感悟課文內容;
�、矍稍O空白，通過(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處;
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養自己的創(chuàng )新思維，并樹(shù)立創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過(guò)程
(一)故事激趣，導入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意?看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢?
(根據學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事)
(二)自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書(shū)：畫(huà)多)
2、畫(huà)師考得結果怎樣?哪一句是寫(xiě)結果的?
屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?)
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
3、根據問(wèn)題研讀課文
(1)大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀(板書(shū);很多小駱駝)
(2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū)：許多駱駝頭)
(3)三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容(板書(shū)：兩只在山谷中走)
小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
(課件顯示三幅畫(huà))
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)
畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢?老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請你們當小畫(huà)師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)評評三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
5、畫(huà)師是怎么評價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話(huà))
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”
課件顯示：“若”的意思：
�、� 要是
�、� 你
�、酆孟駪x擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書(shū)：以少代多)
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
(四)拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
�、拧短せw來(lái)馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的?
�、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句
下面四幅圖,哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著(zhù)水(深山藏古寺)
(3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
(五)考考你
1、導語(yǔ)：講了這么多創(chuàng )新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng )新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的`方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊，現在我們要畫(huà)大，我們可以用——“以小襯大”的方法來(lái)表現。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流
3、總結道理：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟
許多小駱駝
畫(huà)多
二徒弟
許多駱駝頭
小徒弟
兩只在山谷中走
以少代多(妙)
六、設計意圖
根據課改精神,針對教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習
新課標倡導的是自主學(xué)習的精神�；蛟S，很多人認為自主學(xué)習就是“自己學(xué)習”或“自由學(xué)習”。我的理解是，自主學(xué)習應該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導入課文，激起學(xué)生的興趣。接著(zhù)學(xué)習課文中的故事，學(xué)完后又引出類(lèi)似創(chuàng )新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽(tīng)故事，學(xué)故事、用故事中增長(cháng)知識，為學(xué)生創(chuàng )設了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì )非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習。
二、文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究
文中，畫(huà)師評畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在復印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機會(huì )：明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)加以稱(chēng)贊呢?由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，自己去體驗小徒弟畫(huà)的妙處，明白師父稱(chēng)贊小徒弟的原因。最后引導學(xué)生當小畫(huà)師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫(huà)師的話(huà)要好的多。
三、課后設拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗
《語(yǔ)文課程標準》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)如何構思、選材都會(huì )有一定的好處。當然，如果一味地聽(tīng)故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書(shū)中比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得大。(對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花——比賽駱駝畫(huà)得大)這樣的題材，有順手捏來(lái)之妙處，不會(huì )有牽強附會(huì )之嫌疑。通過(guò)比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng )新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng )新的方法，體驗到創(chuàng )新的滋味，又在創(chuàng )新的過(guò)程中明白了道理：創(chuàng )新頭腦不是一朝一夕培養出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒(méi)想到的事。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、根據自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕涣�，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的`話(huà)，體會(huì )好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計5
【教學(xué)設計理念】語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。落實(shí)在教學(xué)中就是達成“三維”目標�！断雱e人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設計中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導學(xué)生圍繞主要問(wèn)題，自主探究。在探究過(guò)程中，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習朗讀，表達；提供大量的閱讀材料，引導學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習說(shuō)、寫(xiě)。在抓好語(yǔ)文基礎的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
【教學(xué)對象分析】三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內容，提出問(wèn)題，能在老師的指導下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習。在前面三篇精讀課文的學(xué)習中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )課文表達的意思。在這一課的學(xué)習中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習中鞏固和提高。
【教學(xué)內容分析】《想別人沒(méi)想到的》是新課標九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊；并結合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。�、過(guò)程與方法：
�。�1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；
�。�2）利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞；通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。；
�。�3）通過(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處；
�。�4）通過(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。�、難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的.那段話(huà)。提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準備】
教師準備:多媒體課件
學(xué)生準備 :1．預習課文。2．收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
【教學(xué)策略】運用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程：故事激趣導入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng )新事例拓展→讀寫(xiě)遷移拓展。這個(gè)課件設計具有較強的導學(xué)功能，適用于這篇略讀課文的教學(xué)；課件知識含量豐富，有利于提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】一、故事激趣，導入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3．結合生活實(shí)踐，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)師父（畫(huà)師）的話(huà)，來(lái)體會(huì )小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
【教學(xué)準備】
收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全世界通用的話(huà)是什么話(huà)？媽媽最討厭什么蛋？（電話(huà)、人話(huà)、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說(shuō)的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問(wèn)題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問(wèn)題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的。（板書(shū)課題，齊讀）
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設計，既調動(dòng)了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在一種正確的導向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音。
2．聽(tīng)課文錄音，概括文意：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫(xiě)了一位畫(huà)師想考查（），看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫(huà)出（ ）。最后( )的畫(huà)得到了畫(huà)師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內容，讓學(xué)生從整體上對課文內容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)對他們并不難，只是后來(lái)在老師的評課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內容，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)，根據概括內容的方法，自己來(lái)概括，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。
概括課文內容是高年級學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養學(xué)生的這種能力，在此向學(xué)生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū)：密密麻麻 畫(huà)滿(mǎn))
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫(huà)的?畫(huà)了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書(shū)：兩只)
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫(huà)駱駝的，并能通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫(huà)，你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫(huà)呢，你從哪里知道的，請把它找出來(lái)。
4.為什么會(huì )這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫(huà)的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著(zhù)，若（ruò）隱若現，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝，這不�。╭ià）好表明有數不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話(huà)，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結：小徒弟的`畫(huà)，用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫(huà)駱駝受到了紙張的限制，數量有限。
板書(shū)：創(chuàng )新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫(huà)得更妙？
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應來(lái)看，還是有部分學(xué)生是有著(zhù)自己獨特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺(jué)得平時(shí)我們在學(xué)習中，應多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓練，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文，有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。
2.說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。
3.拓展古代故事
以詩(shī)作畫(huà)的故事：
宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香
4．總結：通過(guò)課文的學(xué)習，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，很多意想不到的收獲。
六、板書(shū)設計
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫(huà)多 二徒弟 許許多多 創(chuàng )新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現學(xué)生在此能說(shuō)的話(huà)是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應豐富孩子們這兩方面的內容。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計7
教學(xué)說(shuō)明：
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。文章告訴人們：做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。它有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
教學(xué)目標：
1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結合生活實(shí)踐，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)準備：
收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導入，引出課題。
這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的`故事《司馬光砸缸》作為這節課的導入，能夠讓學(xué)生對以前的知識有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的》。 二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。
這樣的環(huán)節設計，是要讓學(xué)生養成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.朗讀生詞，并運用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事
這一環(huán)節的設計，是考慮到后進(jìn)生，因為生詞對他們來(lái)說(shuō)是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績(jì)不怎么好的學(xué)生，讓他們在課堂中也有一次表現的機會(huì )；而簡(jiǎn)單講述故事，則是考慮到成績(jì)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì )復述課文。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.抓住三個(gè)徒弟畫(huà)畫(huà)結果的句子。 （畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。）
2.學(xué)生針對上面兩句話(huà)，自由提問(wèn)。
這一環(huán)節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現問(wèn)題。
3.根據問(wèn)題研讀課文。
�、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫(huà)？
�、谥佬⊥降苁窃趺串�(huà)的？
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題，自己去尋找答案。
4.重點(diǎn)知道畫(huà)師的話(huà)。
三、結合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒(méi)想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學(xué)生選擇。
四、總結道理。
師：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設計：
12、 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 畫(huà)滿(mǎn) 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請你以“我想設計一種新的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
3.試著(zhù)在一張白紙上畫(huà)出最多的花。（二選一）
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計8
三維目標：
1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2.結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng )新意識。
設計理念：《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著(zhù)創(chuàng )新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，又要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新價(jià)值引領(lǐng)，由此，本設計從教學(xué)要求出發(fā)，引導學(xué)生圍繞課文導讀中的主要問(wèn)題，自主探究，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，談話(huà)導入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開(kāi)國以后，特別設立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據詩(shī)句的內容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”�！盎ā�、“歸來(lái)’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著(zhù)幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜，當眾表?yè)P了他。
�。ń處熒鷦�(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽(tīng)）
2、引導學(xué)生思考：主考官為什麼一見(jiàn)十分欣喜，當眾表?yè)P了他？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會(huì )吸引蝴蝶來(lái)，幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翻飛，說(shuō)明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì )如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng )意，就應該想別人沒(méi)想到的。（教師相機板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》）
【設計意圖：三年級的學(xué)生對故事依然充滿(mǎn)好奇，用一個(gè)類(lèi)似的故事激趣導入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中，，并對學(xué)習內容產(chǎn)生強烈的探究欲�！�
二、初讀課文，整體感知
1、按學(xué)習要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習要求：
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫(huà)初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）思考課文講了一件什么事。
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）檢查字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語(yǔ)）
�。�2）交流詞義，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫(huà)師的高度稱(chēng)贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
�。�1）大徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書(shū)：密密麻麻畫(huà)滿(mǎn)）
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
�。�2）二徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟怎么畫(huà)的？畫(huà)了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書(shū)：兩只）
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
�。�1）引導學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫(huà)，哪一個(gè)表現的駱駝更多？
�。▽W(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因為-----所以----”進(jìn)行評價(jià)交流）
�。�2）重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話(huà)，理解“若隱若現”
思考：小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的.？那只若隱若現的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的畫(huà)）
再讀畫(huà)師的話(huà)，通過(guò)讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，大家一定明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒(méi)有？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）他們悟到了什么？
教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫(huà)最好。
【設計意圖：通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會(huì )到“想別人沒(méi)想到的”深層意義。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達等手段，實(shí)現了工具性與人文性的統一�！�
四、課外延伸，豐富知識
1、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)到過(guò)哪些“別人沒(méi)想到的”事情？
2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子，如：曹沖稱(chēng)象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛(ài)迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說(shuō)出他們的創(chuàng )新之處。
3、總結：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”。
【設計意圖：引導學(xué)生從課文的學(xué)習中拓展開(kāi)去，聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識】
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、了解課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、①以談話(huà)的形式，激發(fā)興趣，導入課文。
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對話(huà)，感悟課文內容。
�、矍稍O空白，通過(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
3、在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。
1、上回書(shū)說(shuō)到：在洛陽(yáng)城中有位畫(huà)師，畫(huà)技一流 ，許多人都慕名前來(lái)買(mǎi)畫(huà)。有這么三個(gè)年輕人，一起來(lái)學(xué)畫(huà)，他們都非常誠心。畫(huà)師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間，就要出師了，畫(huà)師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）細讀全文 明確課文的主要內容。
1、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？（出示課件）
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀文，并把找到的理由劃出來(lái)。
小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
2、三個(gè)徒弟作畫(huà)的不同構思和結果。（出示課件）
�。�1）接下來(lái)，讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)的？請你把劃出來(lái)的段落讀一讀。
�。�2）比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處（課件顯示三幅畫(huà)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的`畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
�。�3）你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝？
�。�4）三個(gè)徒弟的畫(huà)，畫(huà)師又是怎么評價(jià)的？（課件顯示畫(huà)師的話(huà)）（5）誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
�。�6）指名讀，師生評價(jià)。齊讀。
�。�7）聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),我們來(lái)看看這幅受到稱(chēng)贊的畫(huà)吧�，F在你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）
�。�6）小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
�。�7）有感情地朗讀課文
（四）總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。
�。�1）你通過(guò)讀書(shū)或在生活中有沒(méi)有發(fā)現這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
�。�2）聽(tīng)故事《聰明的烏龜》
�。�3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的？
�。�4）畫(huà)一畫(huà)花，比比誰(shuí)畫(huà)得花多�？纯凑l(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
�。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
教學(xué)反思：
備課時(shí)受到一句話(huà)的提醒，說(shuō)要把課文講的有意思些，我想到了評書(shū)這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準備了：上回書(shū)說(shuō)到，有這樣一位技藝高超的畫(huà)家，他的畫(huà)那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我用評書(shū)這種形式來(lái)開(kāi)頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著(zhù)笑容，看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出現了一點(diǎn)創(chuàng )新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì )僅僅是物理變化，而會(huì )產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2．結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，談話(huà)導入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國以后，特別設立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據詩(shī)句的內容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當眾表?yè)P了他。
2．引導學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當眾表?yè)P了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng )意，就應該想別人沒(méi)想到的。
3．板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2．畫(huà)師考的結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
3．學(xué)生默讀課文，根據問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4．交流閱讀感受，對比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
�。�1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很�。�
�。�2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）
5、對比三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對他們不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì )其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫(huà)師，你會(huì )怎么評價(jià)這三幅畫(huà)，請用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評評他們的畫(huà)。（課件出示：雖然……但是……
不但……而且……
因為……所以……）指名回答。
6、理解畫(huà)師的話(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
�。�1）讀一讀畫(huà)師的話(huà)，指名讀，齊讀。
�。�2）理解“若隱若現”（課件出示：若 要是；你；好像）應選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
�。�3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？畫(huà)中那只若隱若現的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。
�。�4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì )得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1．繼續講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的`畫(huà)師，會(huì )怎樣畫(huà)呢？請同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng )意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵）
2．揭謎。
你們想知道當時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著(zhù)水。
哪幅畫(huà)更能體現“深山藏古寺”的意蘊，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。
4．聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
5．總結：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時(shí)多觀(guān)察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設計： 想別人沒(méi)想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限（妙）
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計11
一、教材分析
《想別人沒(méi)想到的》是人教版語(yǔ)文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。
《想別人沒(méi)想到的》講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊;并結合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的.創(chuàng )作意識。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
根據這樣的教材理解，我制定了我的教學(xué)目標：
1.正確認讀與理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結合生活實(shí)踐，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
我的教學(xué)重難點(diǎn)是：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據新課程標準所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式和三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：我在教學(xué)中采用了故事導入、圖文、讀想結合、朗讀訓練等方法。
三、教學(xué)流程
(一)故事導入，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師先來(lái)給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一次，他要考考他的三個(gè)徒弟，他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。[課件演示]結果，小徒弟只畫(huà)了兩只駱駝就勝出了，受到畫(huà)師的稱(chēng)贊。這到底是怎么回事，你們想知道嗎?……
[故事導入，采用懸念的手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并且因此引出課題。]
這就是今天我們要學(xué)習的課文——《想別人沒(méi)想到的》(板書(shū)并齊讀課題)
(二)感知課文，了解課文內容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出不理解的生詞。交流理解生詞后，在借助課件朗讀生詞。
[這一環(huán)節的設計，是要讓學(xué)生正確認讀與理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清課文障礙。]
2、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
[ 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?這一環(huán)節的設計，是考慮到成績(jì)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì )概括課文內容。]
(三)抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，三個(gè)徒弟分別畫(huà)了哪些內容?
[這一環(huán)節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，抓住重點(diǎn)句子。]
2、了解大徒弟、二徒弟各畫(huà)了什么? 理解他們是怎么構思的?
[利用課件，圖文結合，幫助學(xué)生理解無(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數畢竟都是有限，都沒(méi)脫出俗套。是最簡(jiǎn)單的，常人一般的畫(huà)法。]
3、知道小徒弟是怎么畫(huà)的?重點(diǎn)指導學(xué)生理解畫(huà)師的話(huà)。
[利用課文插圖和畫(huà)師的話(huà)，圖文結合，知道小徒弟的畫(huà)之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人以豐富的想象空間。他思考問(wèn)題的角度和別人不一樣，是想到了別人想不到的事，這就是課文題目《想別人沒(méi)想到的》。只有這樣才會(huì )把事情做得更好，才能有創(chuàng )新。]
4、如果讓你畫(huà)，你有什么辦法可以畫(huà)出更多的駱駝?
(四)廣泛思考，課外延伸。
1、這篇課文告訴我們，要有創(chuàng )新意識，想別人沒(méi)想到的。其實(shí)，我們以前學(xué)習的課文和聽(tīng)過(guò)的故事及日常生活中就有這樣的例子，你還記得嗎?
[引導學(xué)生從課文的學(xué)習中拓展開(kāi)去，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識]
2、課下作業(yè)：在今后的學(xué)習生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
(五)板書(shū)設計：
12、想別人沒(méi)想到的事
大徒弟
很多小駱駝
二徒弟
許多駱駝頭
小徒弟 群山
兩只駱駝
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解課文內容。
2、通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3、體會(huì )出文中深刻的教育含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內容。
2、體會(huì )小徒弟為何被畫(huà)師稱(chēng)贊。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )畫(huà)師說(shuō)的話(huà)及文中深刻的教育含義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：
1、故事引入：從前有個(gè)人，他有三個(gè)兒子，一天他想考考他的三個(gè)兒子，就給每人一些錢(qián)，說(shuō)：“誰(shuí)能用些錢(qián)去買(mǎi)樣東西，買(mǎi)來(lái)的東西能裝滿(mǎn)整個(gè)屋子�！庇谑撬娜齻�(gè)兒子就帶著(zhù)錢(qián)上街去了。他們會(huì )買(mǎi)什么呢？如果是你，你會(huì )買(mǎi)什么？大兒子買(mǎi)來(lái)一車(chē)沙子，二兒子買(mǎi)來(lái)一車(chē)稻草，小兒子買(mǎi)來(lái)一支蠟燭，把蠟燭點(diǎn)燃，火光照亮了整個(gè)屋子。他父親連忙稱(chēng)贊小兒子說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，能想別人沒(méi)想到的�！�
2、板題、齊讀、質(zhì)疑：讀完課題，你想知道什么？
二、初讀感知課文內容：
1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。
3、范讀課前提示，學(xué)生劃出問(wèn)題。
4、出示小黑板：默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？提示：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟_________，看誰(shuí)____________。結果______________得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊。
三、再讀理解：
1、小聲讀課文，找到三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)駱駝的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、僦该f(shuō)說(shuō)大是怎么畫(huà)的？大徒弟畫(huà)的.駱駝多嗎？從哪里可以看出來(lái)？誰(shuí)愿意讀一讀？
�、谥该f(shuō)二徒弟是怎么畫(huà)的？二徒弟畫(huà)得比大徒弟更多，我們看看二徒弟是怎么想的？誰(shuí)能讀讀二徒弟畫(huà)畫(huà)的句子？
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小徒弟又是怎樣畫(huà)的？小徒弟畫(huà)的駱駝多嗎？
�、芙Y果是什么？你奇怪嗎，為什么？
四、細讀感悟：
1、小黑板出示畫(huà)師說(shuō)的話(huà)。
�、僮杂勺x，想想畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因？
�、谛〗M內交流，畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的原因是什么？
�、巯鄼C解釋?zhuān)喝綦[若現，連綿不斷
�、苣氵�認為小徒弟畫(huà)的駱駝少嗎？有一個(gè)詞告訴我們了（數不盡）
2、小徒弟畫(huà)得這么好，他是怎么想的？
3、大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（恍然大悟），那他們明白了什么？
五、總結拓展：
1、如果你也畫(huà)駱駝，你會(huì )怎么畫(huà)？
2、請同學(xué)們畫(huà)“風(fēng)”。
板書(shū)：
12、想別人沒(méi)想到的（動(dòng)腦、創(chuàng )新）
大徒弟 又密又小
多 數得清
二徒弟 許多頭
小徒弟 山、兩只駱駝 “少 ” 數不盡
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.知識與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：
教師準備
1.寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些
“想別人沒(méi)想到的”例子。
3.布置學(xué)生預習課文。
學(xué)生準備
1.預習課文。
2.收集一些
“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)?(學(xué)生自由作答)
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。(板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集
駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現
恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的?
(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì )到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的'事?
2.你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事?
四、總結全文
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
五、作業(yè)設計
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花?
板書(shū)設計：
12想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細筆畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟——畫(huà)許多頭
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿(mǎn)意
(動(dòng)腦、創(chuàng )新)
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟想別人沒(méi)有想到了，以少勝多的道理。
2：學(xué)會(huì )默讀，理解課文主要內容。
3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得想別人沒(méi)有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)激趣：
同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)數學(xué)題目，1（）3、5（）3，今天我們學(xué)習的語(yǔ)文也用上了大于號和小于號，只是與數學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一：讀導讀部分
問(wèn)：文章要求我們怎么去讀這篇課文呢？
二：初讀課文
要求：讀準生字詞語(yǔ)，認為好的詞語(yǔ)做上記號
想一想講了一件什么事情？
三：反饋
�。�1）詞語(yǔ)反饋
�。�2）學(xué)生用完整的`話(huà)講一講故事內容：起因——經(jīng)過(guò)——結果
�。�3）問(wèn)題著(zhù)手：為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫(huà)的。
�。�1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子
�。�2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )少，師板書(shū)：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì )多。
為什么畫(huà)那么多，結果卻還是小徒弟贏(yíng)了呢？
�。�3）理解連綿不斷
五：讀畫(huà)師的句子，理解詞語(yǔ)若隱若現，理解文章內涵
六、總結：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習
抄寫(xiě)好詞好句
改寫(xiě)句子：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？該陳述句
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、知識與技能
了解課文內容。理解“若隱若現”、“恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養學(xué)生創(chuàng )新思維的意識和能力。
2、過(guò)程與方法
�、僖灾v故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文內容。
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對話(huà)，感悟課文內容。
�、弁ㄟ^(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養自己的創(chuàng )新思維，并樹(shù)立創(chuàng )新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認真理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件：
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。（板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習課文
1．按自學(xué)提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現 恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
二、細讀全文 明了課文的主要內容。
·出示課件一：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀文。
�。ńo學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間）。小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
·進(jìn)一步分析小徒弟為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊呢？指導學(xué)生觀(guān)看多媒體課件。
·屏顯課件二：三個(gè)徒弟作畫(huà)的不同構思和結果。
·要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的`畫(huà)法，那就是把駱駝畫(huà)小。當然，駱駝畫(huà)得越小，畫(huà)出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫(huà)出的駱駝數就比大徒弟多了。不過(guò)，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì )有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。
·學(xué)生恍然大悟，原來(lái)小徒弟取日生就是因為做到了想別人沒(méi)想到的這一點(diǎn)。（板書(shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋 柳暗花明又一村）
·抓住契機，師問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝，將課堂教學(xué)情境進(jìn)一步推向高潮。
·反復誦讀課文第七自然段即畫(huà)師說(shuō)的話(huà)，理解畫(huà)師的慧眼獨具之處。
·學(xué)習文中的“小泡泡”：我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事。師引導學(xué)生結合學(xué)習、生活實(shí)際事例暢所欲言。
· 屏顯課件三，整體認識，理解全文。
三、升華主題 充分理解課題
·在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎上，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習生活中，我們應該怎樣去想，去做。
四、拓展延伸
1．你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？
2．你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？
四、總結全文
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
·學(xué)生在發(fā)言、交流后，教師總結全文，布置課后作業(yè)。
·學(xué)了本文后，你有哪些大的收獲，寫(xiě)一寫(xiě)，把你的感受讀給家里人聽(tīng)，與他們一起分享你的喜悅。
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