秋天教學(xué)設計（精品15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的秋天教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“秋、色、黃”等九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受秋天的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認“秋、色、黃”等九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受秋天的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
1、 上課問(wèn)好，點(diǎn)名。
2、 課前操《拍拍手》。
二、 導入新課
1、 播放兒歌《秋天》。
2、 我們大家剛聽(tīng)的這首歌叫什么名字？（秋天）
3、 那誰(shuí)知道現在是什么季節？（秋天）大家回答的很對，現 在是秋天，秋天來(lái)了，秋風(fēng)輕輕地吹，給我們吹來(lái)了很多很多的顏色,這節課我們就來(lái)學(xué)習《秋天的顏色》。
三、 學(xué)習新知
1、認識顏色。
出示紅、黃、綠三種顏色的卡片，引導學(xué)生認識 紅、黃、綠三種顏色。
2、詞語(yǔ)矯正。
師教讀黃色、紅色、綠色三個(gè)詞語(yǔ)，糾正學(xué)生的 發(fā)音及口型，讓學(xué)生練習說(shuō)清楚三個(gè)詞語(yǔ)。
3、認識實(shí)物。
出示蘋(píng)果、香蕉、桔子、蘿卜等實(shí)物，并說(shuō)出 實(shí)物的顏色。
4、句式練習。
�。�1）練習“什么是什么顏色的”句式。（師板 書(shū)：香蕉是黃色的；蘋(píng)果是紅色的；桔子是綠色的。）
�。�2）讓學(xué)生找一找教室里哪些物品黃色的、哪 些是紅色的、哪些是綠色的，并說(shuō)出完整的句子。
5、認識秋天的顏色。
出示菊花、楓葉、松樹(shù)的圖片（白板顯示)，并進(jìn)一步鞏固句式練習, 認識菊花是黃色的; 楓葉是紅色的; 松樹(shù)是綠色的.。（板書(shū)：菊花是黃色的; 楓葉是紅色的; 松樹(shù)是綠色的。
6、情趣培養。
欣賞兒歌《秋天的顏色》，培養學(xué)生的情趣。
四、鞏固練習
認圖涂色
秋天教學(xué)設計2
一、課文特點(diǎn)
《秋天》是著(zhù)名作家何其芳寫(xiě)的。詩(shī)不長(cháng)，僅三節。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn);表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標及依據。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。為此，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識和技能：
有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī)
把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情
2、過(guò)程和方法：反復朗讀，在讀中感知詩(shī)歌的內容，讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，在讀中
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生反復吟誦，體味詩(shī)歌意境美
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)是;揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
難點(diǎn)突破方法：內聯(lián)(已知的同類(lèi)作品)，外延(課后“研討與練習”中他人的作品)然后，以此指導對個(gè)體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。
四、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用誦讀法：教會(huì )學(xué)生如何讀詩(shī)，在讀中如何感受語(yǔ)言美;引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象知詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人感情。激發(fā)興趣法：引起學(xué)生閱讀的興趣;討論質(zhì)疑法：在合作中共同學(xué)習共同成長(cháng)。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了朗讀能力、語(yǔ)言表達能力、想象能力。
2、學(xué)習方法：
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。語(yǔ)文教學(xué)的終級目標正如葉圣陶所言：不待老師講解，學(xué)生自能讀文;不老師評點(diǎn)，學(xué)生自能作文。因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。在這堂課的教學(xué)中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學(xué)生掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法：把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美;發(fā)揮想象，感受詩(shī)歌的意境美;感受詩(shī)情，體會(huì )詩(shī)歌的'情感美。
3、教學(xué)手段：
充分利用現代化教學(xué)輔助手段，播放多媒體教學(xué)課件。依據教學(xué)的直觀(guān)性原則，在教學(xué)中，利用學(xué)生多種感覺(jué)，通過(guò)多種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀(guān)性，提高課堂效率。
五、教學(xué)程序設計：
為完成教學(xué)目標，我是這樣安排的：
第一環(huán)節：引秋(2分鐘)
1、圖片展示，你看了有什么印象?
2、你是否記得寫(xiě)秋的名句?
3、那詩(shī)人筆下的秋是怎樣的?
(輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望;同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。)
第二環(huán)節：誦秋(8分鐘)
本環(huán)節以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、正音
(積累字詞，豐富語(yǔ)言材料)
3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語(yǔ)氣和情感讀?
“深情絮語(yǔ)”說(shuō)明節奏不宜強，速度不宜快，做到輕松柔和舒緩，懷著(zhù)對求的熱愛(ài)贊美之情
(使學(xué)生朗讀找到依據，明確詩(shī)歌的朗讀要根據詩(shī)歌內容來(lái)確定)
4、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
5、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當的鼓勵。
(這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養中注意力的培養，使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)
秋天教學(xué)設計3
教材分析：
《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來(lái)了，天氣轉涼，樹(shù)葉黃了、落了，大雁南飛了，體現了秋天景色的美好，使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的美麗與神奇。
學(xué)情分析：
在教學(xué)過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、探究、拓展學(xué)習為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng )造力為最高境界。
教學(xué)目標：
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“了”“子”“人”“大”4個(gè)生字，認識3個(gè)偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生初步了解秋天的特點(diǎn)，知道秋天是個(gè)美麗的季節，并熱愛(ài)秋天。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
認識并正確規范書(shū)寫(xiě)生字。了解秋天的特點(diǎn)，認識秋天的美麗。
難點(diǎn)：
注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和可愛(ài)。
教學(xué)準備：有關(guān)于秋天的視頻，圖片。
課型：精講課
教學(xué)方法：游戲、講授、探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1．激趣導入（板書(shū)：秋天趣味認識“秋”）
2．初讀課文，認識生字
出示學(xué)習要求（通過(guò)闖關(guān)學(xué)習完成內容）：聽(tīng)范讀課文，注意讀對字音，感受秋天的景色。認識藏在課文中的生字寶寶（第一關(guān)）。認識新部首（第二關(guān)）。區別同音、形近字（第三關(guān)）。游戲猜字。
3．理解課文，指導朗讀。
把認識的生字寶寶送到課文中去，點(diǎn)名讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)。認識、標注自然段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�2）文中寫(xiě)了秋天的那些景色，她們都有什么特點(diǎn)
板書(shū)：天氣樹(shù)葉大雁
涼黃、落南飛
情景朗讀
�。�1）指導學(xué)生邊想象情景邊讀課文。
�。�3）比一比誰(shuí)讀的美。
�。�4）配樂(lè )朗讀，感受秋天之美。
4．作業(yè)
正確、規范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。背誦自己喜歡的.段落。請同學(xué)們課后留心觀(guān)察外面的秋色，給家人或同學(xué)講講秋天有什么變化。
5．板書(shū)：
天氣樹(shù)葉大雁
涼黃、落南飛
六、教學(xué)反思：
本科的教學(xué)設計，需要閱讀課文，認真揣摩著(zhù)3個(gè)自然段所要表現的內容，通過(guò)教學(xué)的設計，落實(shí)低年級學(xué)生語(yǔ)文知識的掌握與閱讀學(xué)習能力的訓練。教學(xué)步驟的設計需要邊解讀邊站在孩子的視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級孩子年紀小，注意力不夠集中，教師可通過(guò)游戲等方式來(lái)吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力，使師生間有良好的互動(dòng)。
秋天教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3．重點(diǎn)學(xué)習課文第2自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片、配樂(lè )課文朗讀錄音等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
1．播放課件入題。
師：你們欣賞到了什么？
生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時(shí)的。
師：是的，平時(shí)我們說(shuō)秋天都是晴天，今天讓我們在秋天里聽(tīng)聽(tīng)雨聲，感受秋天的美吧！
�。ǘ╊A習檢測，整體感知
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要求讀準詞語(yǔ)，把句子讀通順。
生自由讀課文。
1．檢查生字及詞語(yǔ)：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。
指名認讀、齊讀。
重點(diǎn)強調“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。
2．教師示范書(shū)寫(xiě)“爽”。
3．指名讀課文，整體把握課文大意。
�。�1）學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨？
�。�2）學(xué)生讀后交流，感知課文內容。
提示：
秋天的雨，是一把鑰匙；
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，感受美好（重點(diǎn)學(xué)習課文第2自然段）
1．學(xué)生默讀第2自然段，尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
2．學(xué)生自由朗讀這一段，找出這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了秋天里的.哪些景物？
�。ㄇ锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料。）
3．采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
4．重點(diǎn)體會(huì )，朗讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
提示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
�。�1）這是兩個(gè)什么句子？誰(shuí)會(huì )讀？（指導“扇”的讀音）指名讀、齊讀。
�。�2）我們一起再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看好不好？
總結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫(xiě)美了，更把銀杏葉寫(xiě)活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。
5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會(huì )豐收的喜悅。
6．配樂(lè )讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
學(xué)生體驗：邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )菊花在雨中的姿態(tài)。
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語(yǔ)言
1．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。
2．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
3．聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，說(shuō)一說(shuō)嗎？
秋天教學(xué)設計5
關(guān)鍵詞：語(yǔ)用訓練；語(yǔ)用能力；PPT；品詞析句
一、導入
師：同學(xué)們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧�。≒PT配樂(lè )欣賞秋天美麗景色的圖片）
�。ㄔO計意圖：設計如此的導入環(huán)節，就是讓學(xué)生通過(guò)多媒體再現秋天迷人的景色，在舒緩悠揚的樂(lè )曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學(xué)生盡快融入課文，為下文的語(yǔ)用學(xué)習埋下伏筆。）
二、品讀第二自然段
1.過(guò)渡：從同學(xué)們那一雙雙充滿(mǎn)憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語(yǔ)言之美。
2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。
師：請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
生自由輕聲讀第二自然段，指導學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
生匯報顏色。描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……
師板書(shū)表示顏色的詞，并相機啟發(fā)學(xué)生總結理解“五彩繽紛”。
師：這么多顏色��！其實(shí)還不止呢！你能用第二自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這些美麗的顏色嗎？
生：五彩繽紛。
師：沒(méi)錯，“五彩繽紛”就是用來(lái)形容顏色非常的多，非常的'絢麗。
明確顏色的歸屬。
師：下面讓我們再來(lái)看看，秋雨都把這些顏色送給了誰(shuí)？
生：黃色――銀杏樹(shù)，紅色――楓樹(shù)，金黃色――田野，橙紅色――果樹(shù)，紫紅、淡黃、雪白……――。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)來(lái)理解“五彩繽紛”的意思。學(xué)會(huì )通過(guò)關(guān)注文本的詞句，來(lái)理解詞語(yǔ)。）
3.品詞析句，關(guān)注語(yǔ)用訓練。
師：秋天的雨，就像一位畫(huà)家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫(huà)出這么美麗的一幅圖畫(huà)。而作者卻用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現了秋天的美好。
�。�1）再讀第二自然段，品味語(yǔ)言。
師：默讀課文第二自然段，找出自己認為寫(xiě)得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個(gè)句子美在哪。
生默讀文本，邊讀邊畫(huà)。
�。�2）小組交流。
師：先和你組內的同學(xué)分享一下，看看彼此間是否能達成共識，還是會(huì )碰撞出新的火花？
生分四人小組進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。師參與其中，并給予指導。
�。�3）學(xué)生匯報，相機進(jìn)行語(yǔ)用訓練。
生1：我喜歡這一段中的第二句話(huà)。（生朗讀句子）
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱�！�
作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認為很形象，也很美。
生2：我也喜歡這個(gè)句子，因為作者不僅做了簡(jiǎn)單的比喻，還寫(xiě)得很詳細。比如，作者說(shuō)這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫(xiě)很詳細。
師：是啊，同學(xué)們說(shuō)得真好。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現，在這一段中還有一個(gè)句子和第二句的句式是相同的？
生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
師：是的，你找得很準。我們來(lái)看，在這里作者又把什么比喻成了什么？
生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。
師：是��！大家看，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語(yǔ)，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數量的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)就使得整個(gè)比喻句變得更生動(dòng)。老師這有一個(gè)句子，同學(xué)們能不能也仿照著(zhù)我們書(shū)上的句子來(lái)補充一下。
出示例句：
落葉像小船。
�。ǎ┑穆淙~像（）小船。
生5：黃黃的落葉像一條條小船。
生6：枯黃的落葉像一條條小船。
師：同學(xué)們真是一學(xué)就會(huì )。我們再來(lái)看看書(shū)上的句子。這個(gè)句子不僅是加上了表示顏色和數量的詞語(yǔ)，后面還加上了自己的想象。同學(xué)們能不能也發(fā)揮自己的想象，把我們剛才補充的句子再寫(xiě)一寫(xiě)。
出示例句：
�。ǎ┑穆淙~像（）小船，___________。
生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠的地方。
生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。
生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著(zhù)我的憧憬和希望漂到了我夢(mèng)想的天堂。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了，老師這還有兩個(gè)句子，大家再來(lái)練一練，或者你也可以自己說(shuō)一個(gè)類(lèi)似的句子。
出示練習語(yǔ)句，并配上圖片。
�。ǎ┑脑贫湎瘢ǎ┟藁�，____________________。
�。ǎ┑钠压⑾瘢ǎ┙德鋫�，________________。
生10：雪白的云朵像一團團棉花，飄啊飄啊，漂到我夢(mèng)的家園。
生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著(zhù)快樂(lè )和希望奔向屬于自己的未來(lái)。
……
師：同學(xué)們，你們真了不起，你們的表達又給這美麗的秋天增色了不少。
生12：我喜歡第五句。這個(gè)句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實(shí)已經(jīng)成熟了，而且豐收了。還有“爭”也可以看出這些水果都急著(zhù)想要為人們作貢獻呢！
生13：我喜歡六、七句，這兩個(gè)句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。
師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點(diǎn)頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請你們“頻頻點(diǎn)頭”吧！
生通過(guò)動(dòng)作，理解“頻頻”一詞。
�。ㄔO計意圖：在此環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)默讀，品味文本的語(yǔ)言之美。通過(guò)循序漸進(jìn)的語(yǔ)用訓練，讓學(xué)生初步掌握如何將比喻句寫(xiě)得更加具體、更加形象、更加生動(dòng)。在出示例句的同時(shí)，再配上相應的圖片，以便讓學(xué)生在面對抽象的想象的同時(shí)更直觀(guān)地感受本體與喻體之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，也更容易幫助學(xué)生去發(fā)揮想象，說(shuō)出更準確、更精彩的句子。對于段落中的其他句子，學(xué)生是在擁有了一定的基礎上去進(jìn)行分析理解，自然也就更準確到位了。）
�。�4）齊讀課文，整體感受。
秋天教學(xué)設計6
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再從天空、小河、原野三方面寫(xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：
同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習課文作好鋪墊。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標：培養學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì )美、感悟美的能力。
情感目標：體會(huì )作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，體會(huì )北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習“先概括后具體”的構段方式。
教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、導入新課
上節課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今天，就讓我們再次走進(jìn)北大荒，去細細地感受它、欣賞它。
1、師配樂(lè )朗讀課文第一節，生閉眼想象。
2、談自己的感受。
3、大家用了一些詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒，可作者呢？用了一句話(huà)來(lái)贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文
1、大家再思考一下，文中從哪些方面著(zhù)手描寫(xiě)北大荒的美。
生答，師相機板書(shū)：景美 天空 小河 原野
2、這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，它們的特點(diǎn)分別是什么？
生答，師隨機板書(shū)：一碧如洗 清澈見(jiàn)底 熱鬧非凡
3、三個(gè)地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個(gè)自然段讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì )令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。
生自讀課文，師巡視傾聽(tīng)交流。
學(xué)習 天空 美
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落，并告訴大家為什么？
2、什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì )有幾縷流云�？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì )有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是��！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是什么？
5、師指導朗讀第二句話(huà)。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞�！辈寥ィ�
讓你來(lái)寫(xiě)，你怎么寫(xiě)？
7、這么美麗的景色，誰(shuí)還想再讀？
學(xué)習 小河 美
1、還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的段落？
2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜��！誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示課件）如果說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的`懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
4、小魚(yú)的出現，使小河不單調，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來(lái)讀。
5、指導背誦。不看書(shū)，你能把這段話(huà)填出來(lái)嗎？指名填，一起填。（見(jiàn)課件）
學(xué)習 原野 美
1、還有誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的段落？
2、師出示課文第四自然段（見(jiàn)課件），學(xué)生自由讀。
3、輕輕讀讀這段話(huà)，你能找到一句可以管這一段的話(huà)嗎？（你覺(jué)得那一句話(huà)最重要？）
生讀書(shū)。
4、好，看來(lái)大家都找得很準�！霸盁狒[非凡”，到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書(shū)，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？
學(xué)生讀書(shū)。
5、讀到聲音了嗎？
6、大家可真會(huì )讀書(shū)��！書(shū)上沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的聲音你們都能讀出來(lái)，真了不起！
7、讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！
�。� 根據課文特點(diǎn)，充分運用電教媒體創(chuàng )設情景，指導學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達方式。）
學(xué)習 第五自然段
1、其實(shí)，北大荒除了一個(gè)美之外，還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，是什么呢？請大家再把文中的第5自然段讀一讀，思考一下。
生自由讀第5自然段。
2、師出示課文第五自然段（見(jiàn)課件），討論。
提出北大倉的名稱(chēng)，更名《北大倉的秋天》。
師相機板書(shū)：物豐 大豆搖鈴千里金
理解：“大豆搖鈴千里金”
�。ㄒ陨系慕虒W(xué)，設計目的為了體現以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主的理念，讓學(xué)生“自己讀”，“自己悟”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）
3、因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉”，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專(zhuān)家稱(chēng)，如果任其流失，再過(guò)50年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成名副其實(shí)的“北大荒”。所以，我們要加強環(huán)保意識，從我做起，從小事做起。
三、總結深化，拓展延伸
北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調：——--------
�。◣煶鍪菊n件）齊讀。
讓我們配上音樂(lè )有感情的來(lái)朗讀全文。
朗讀課文，背誦課文。
小練筆：一到下課，校園里就熱鬧起來(lái)了。
設計解讀：（我所執教的是語(yǔ)文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛(ài)的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗多姿�；谡n堂認知發(fā)展的和諧其核心，鑒于三年級學(xué)生的認識水平和生活環(huán)境，我主要通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等方法，并且恰當地利用網(wǎng)絡(luò )，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習情趣，使學(xué)生在語(yǔ)言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內涵，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和理解、感悟的創(chuàng )新能力，努力實(shí)現在課堂中情感的和諧。）
秋天教學(xué)設計7
�。ㄒ唬┤私贪嬲Z(yǔ)文《秋天的懷念》
1、從價(jià)值引領(lǐng)的角度去把握文本的靈魂
史鐵生在他的訪(fǎng)談錄中，說(shuō)“其實(shí)人生的一切事，都是與困境的周旋�！蹦赣H對史鐵生的愛(ài)和幫助也是想讓他明白，病既然生了，就該直面現實(shí)，要戰勝困境，實(shí)現人生最大的價(jià)值。但這位母親沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是點(diǎn)滴的言行累積。這樣偉大的母愛(ài)，卻要細細地品味。那么讀，是最好的詮釋。也只有靜靜地、沉浸其中的讀，才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛(ài)。這愛(ài)讓史鐵生明白了人活著(zhù)的意義。盡管這句話(huà)沒(méi)有明白地告訴讀者，可是文中的菊花分明已透視出了蘊含的內容。因此動(dòng)情地咀嚼這句話(huà)，使我們被母愛(ài)及史鐵生的堅強深深地打動(dòng)了。而這堂課，我主要就是通過(guò)作者病的痛苦和后來(lái)堅強的對比，讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在。盡管這其中價(jià)值觀(guān)的建構不是一堂課所能做到的，但我希圖通過(guò)學(xué)生反復朗讀體悟文的魂。遺憾的是我入情，學(xué)生并不入情，難以在情感上產(chǎn)生共鳴，由此影響了學(xué)生的認識，朗讀的味并沒(méi)出來(lái)。
2、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路
中國的歷史源源流長(cháng)，中國的文化也應承了歷史的光榮，一直為國人所驕傲。慈母、孝子，是我們所推崇的文化輝點(diǎn)。母愛(ài)在這篇文章是不言而喻，時(shí)時(shí)刻刻都閃現著(zhù)感動(dòng)的光芒。我又是通過(guò)多少次的朗讀，進(jìn)行疏理，從文本到字里行間內在的意義：比如暴怒句：將疾病的本身的苦，引向對生命本質(zhì)意義否定的痛，從而讓學(xué)生感受到當時(shí)作者的悲痛欲絕；再如菊花句：從對菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩，從生命力的綻放領(lǐng)悟到母親給予他動(dòng)人心弦的愛(ài)。
這是我在預設時(shí)努力希望做到的，當然，如果我能有時(shí)間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹(shù)》、《關(guān)于廟的回憶》中寫(xiě)母親的段落穿插其中的話(huà)，學(xué)生或許能更深刻地理解他們母親之間，那蕩氣回腸的親情。
3、從感性復活的角度去體悟文本的情懷
感性，是學(xué)生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛(ài)、兒子的思，那老師就應當激活，喚醒和調動(dòng)這本有的感情，讓他們通過(guò)自己的感受、想象、情感、直覺(jué)、潛意識去觸摸文章深層次的含義，去領(lǐng)會(huì )、把握文章的`脈動(dòng)和心跳。文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，文中的人物平凡無(wú)奇，但它所給予學(xué)生的卻很多很多。老師的每一次喚醒都讓學(xué)生感受到精神生命的升華，每一次喚醒都讓學(xué)生的感性積累躍上新的臺階。每一次讀都讓學(xué)生仿佛離作者的內心世界更近一步，仿佛離母親的精神家園更近一步，讀是啟動(dòng)學(xué)生感悟最好的途徑。
以上是我對本堂課的粗淺認識。愿望當然非常美好，我努力讓課體現學(xué)習是師生精神享受的過(guò)程，是師生的精神生命不斷累積的過(guò)程。通過(guò)今天的學(xué)習，我和學(xué)生們都有所收獲。但如果我再多一點(diǎn)時(shí)間引導學(xué)生去感悟，多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生品味“無(wú)聲勝有聲”的意境，相信本次的學(xué)習更能讓學(xué)生走進(jìn)文本，展現生命的熠彩。
�。ǘ┤私贪鏀祵W(xué)第四冊《找規律》
學(xué)習引領(lǐng)者：重慶市巴蜀小學(xué)張帝
今天我就教材、教學(xué)設計以及邊老師的七個(gè)問(wèn)題，談?wù)勎疫@節課的設計意圖。首先，教學(xué)中遇到的一個(gè)問(wèn)題，就是分析學(xué)生所處的學(xué)習背景；第二問(wèn)題從規律本身的價(jià)值入手，分析到底什么是規律，那么它來(lái)到我們生活中，這樣的數學(xué)知識有什么用。確定了規律的價(jià)值以后，然后再來(lái)確定教學(xué)方法，分年段實(shí)施一些知識。然最后來(lái)分析找規律本身的含義。首先是重在找字，本堂課的重點(diǎn)就是找到位置移動(dòng)，或者是位置循環(huán)的規律。然后是“找到規律我們做什么”的問(wèn)題，就是在生活中的價(jià)值體現。同時(shí)，第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)會(huì )數學(xué)的思考。遇到困難，遇到新知，怎樣利用已有知識去解決。從這堂課的實(shí)施，結合邊教授提的七個(gè)問(wèn)題，我想說(shuō)三點(diǎn)反思：
1、思考。數學(xué)的目的就是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考的辦法。
2、學(xué)生的情感需要。學(xué)生有情感需要和知識本身的需要。就是在學(xué)生已有的知識水平上如何？借一個(gè)學(xué)生的方法，綜合所有學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。
3、語(yǔ)言方面的問(wèn)題，這是我一直在思考的。教師如何把學(xué)生的話(huà)借過(guò)來(lái)，然后加以提升。
�。ㄈ┒昙壝佬g(shù)《想像的鮮花》
學(xué)習引領(lǐng)者：珠海香華實(shí)驗學(xué)校曹康
本堂課我有兩個(gè)困惑，但可以輻射出很多方面：
1、人在認識事物上，是從眼睛開(kāi)始的�？紤]到這點(diǎn)，在設計中，我就從人的認知發(fā)展出發(fā)。人的發(fā)展有不同的時(shí)期，兒童到底處在哪個(gè)時(shí)期？所以應該尊重兒童，尊重他的發(fā)展規律。但是兒童認識相對客觀(guān)，他以自我為中心，而且他的身心發(fā)育不完全。但是，他有個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)就是想象。因為他是以自我為中心，他的想象是肆無(wú)忌憚的，他可以把面前的活生生的真實(shí)，想象成自我的真實(shí)。
2、如何解放兒童。我自己?jiǎn)?wèn)自己如何解放兒童？有一天我想到，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，要解放兒童，首先要解放自己。要把自己從講臺上邁出來(lái)，讓自己下來(lái)，融到兒童中去。也只有老師解放了，孩子才能解放。
在整堂課中，我注意扣住自然美。在兒童看來(lái)，他會(huì )想象成什么。我們成人想象的不一定是對的，兒童想像的不一定是錯的，在整堂課結束的時(shí)候告訴學(xué)生，你自己想像的那種形象就是一種美。這是一種創(chuàng )造的美，這是一種人類(lèi)從遠古一直延續到現在直至未來(lái)都要追求的美。
�。ㄋ模┤昙壙茖W(xué)《找空氣》
這堂課想找出亮點(diǎn)，挺不容易的。于是，我就結合我們學(xué)校正在做的一個(gè)課題《做中學(xué)》，用它的理念來(lái)指導我的教學(xué)。我們“做中學(xué)”的主要目的就是培養具有科學(xué)素養的公民。所謂“科學(xué)素養”就是“實(shí)事求是”。那么“實(shí)事求是”就是源于實(shí)踐，源于體驗，源于經(jīng)歷。這就要給學(xué)生一個(gè)探究的、體驗的過(guò)程，同時(shí)又給他一個(gè)探究的方法。這就是這節課我所要抓的重點(diǎn)。
設計時(shí)我本著(zhù)三點(diǎn)原則：以人為本、探究實(shí)驗、實(shí)事求是。這三點(diǎn)貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
1、在教具上，我進(jìn)行精心準備。我準備的材料很多，在這節課里都完成是不可能的，所以我也要實(shí)事求是。學(xué)生做多少就算多少，發(fā)現多少算多少。我就是本著(zhù)這樣的原則進(jìn)行教學(xué)。
2、教給學(xué)生探究的方法。整個(gè)課堂經(jīng)歷了猜想、設計實(shí)驗、驗證實(shí)驗、得出結論的四個(gè)過(guò)程。
3、讓學(xué)生體驗到學(xué)習科學(xué)的快樂(lè )。在課上，學(xué)生很高興做一個(gè)個(gè)實(shí)驗，讓他們在做中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習。讓他們以后愿意學(xué)科學(xué)，愿意研究科學(xué)。
4、用事實(shí)說(shuō)話(huà)。這點(diǎn)貫穿了我整個(gè)教學(xué)的始終。從剛開(kāi)始的假設，到最后一個(gè)小女孩最精彩的回答，我又回到了主題。
聽(tīng)了四堂課，我最想說(shuō)的，我們的孩子真的很幸福。從課改這么幾年來(lái)，我覺(jué)得我們的課堂發(fā)生了一場(chǎng)革命。這幾年來(lái)，聽(tīng)了很多課，但今天四堂課是給我感觸非常多的。在我談感觸前，希望先聽(tīng)聽(tīng)大家的感受。
秋天教學(xué)設計8
設計簡(jiǎn)介：本課設計，是在為第二課時(shí)課文的朗讀打基礎。通過(guò)集中識字，教會(huì )學(xué)生多種認字方式，然后以點(diǎn)帶線(xiàn)，以線(xiàn)帶面，把生字分別融入詞語(yǔ)、句子、段落中，通過(guò)老師范讀、學(xué)生對讀等方式，讓學(xué)生在潛移默化中熟讀課文，把所學(xué)的方法遷移到全文的朗讀中。在此過(guò)程中，教師一定是一個(gè)引領(lǐng)者作用，用實(shí)用的識字方式、標準的范讀來(lái)影響學(xué)生。
課文簡(jiǎn)析
《秋天》是統編教材一年級上冊的第一篇課文，是一篇散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
全文有3個(gè)自然段，每一段觀(guān)察角度、觀(guān)察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來(lái)的喜悅之情。
秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應�！俺墒斓那f稼”“捧著(zhù)松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給學(xué)生對于秋天美好的遐想空間。
教學(xué)目標
1.認識“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“了、子”2個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)“橫撇”。
2.能正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音，注意輕聲的讀法。
3.初步感受秋天是個(gè)美麗的季節。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：設置懸念，導入新課
1.師：小朋友們，秋天來(lái)了，老師給大家帶來(lái)了一些禮物，想看看是什么禮物嗎？出示課前準備的楓葉、銀杏樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉等。（讓孩子們欣賞）
2.師：是呀，一看到落葉，我們就知道秋天來(lái)了，你還從哪些地方感受到秋天來(lái)啦？
3.小朋友們可真了不起，這么會(huì )觀(guān)察秋天，今天就讓我們一起走進(jìn)一篇介紹秋天的課文吧！
板塊二：初讀課文，了解結構
�。ㄒ唬┱J識課文組成的結構
1.帶領(lǐng)同學(xué)認識課文的結構。
小結：像這樣由課題，課文內容，還有生字條、練習題甚至插圖合在一起，就組成了一篇完整的`課文。我們以后會(huì )讀到好多好多這樣的課文喲。
�。ǘ┏踝x課文
1.板書(shū)課題，重點(diǎn)指導秋的書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生記住生字“秋”。
2.師范讀課文。
3.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把課文讀準確，不認識的字多拼讀幾遍。
4.秋姑娘引入：你們讀得可認真啦，吸引來(lái)一個(gè)新朋友，我們看看是誰(shuí)想要和秋姑娘做朋友，得完成她帶給我們的三個(gè)任務(wù)呢！有信心嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第一個(gè)任務(wù)。
【設計意圖】了解一篇課文的組成部分，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握。通過(guò)師范讀，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )朗讀的優(yōu)美，激發(fā)朗讀興趣。
板塊三：激發(fā)興趣，多樣識字
�。ㄒ唬┱J識生字。
1.師：秋姑娘一吹，樹(shù)葉寶寶就飄過(guò)來(lái)啦，我們來(lái)和它們打個(gè)招呼吧！
�。▽W(xué)生依次拼讀生字）（相機評價(jià)：你第一個(gè)舉起了小手，你來(lái)。你的聲音真好聽(tīng)，把你美美的聲音大聲展示給大家聽(tīng)吧�。�
2.學(xué)習“片”：一片葉子 一片片葉子
3.學(xué)習“飛”：圖片對比。
4.學(xué)習“樹(shù)”“葉”“會(huì )”，學(xué)習三個(gè)偏旁。
師：（PPT出示“樹(shù)”），請小朋友們看一看，“樹(shù)”字是由哪兩個(gè)字組成��？左邊的木和我們平時(shí)寫(xiě)的木字有什么不同呢？（捺變成了點(diǎn)）對，捺變成點(diǎn)就成了“木子旁”。是呀，當生字變成偏旁后，它會(huì )發(fā)生一點(diǎn)變化�？谧冃⌒ 翱谧峙浴�，撇捺張開(kāi)“人字頭”。
4. 去掉拼音齊讀生字。
5. 開(kāi)小火車(chē)讀生字。
�。ǘ┱J識詞語(yǔ)
1.讀詞
引入：哎呀，小朋友們都會(huì )，秋姑娘可高興了，她給小朋友們帶來(lái)了第二個(gè)任務(wù)，（ppt配音：恭喜你們完成了第一個(gè)任務(wù)，真棒！接下來(lái)能把詞語(yǔ)讀好嗎？）能把詞語(yǔ)讀好嗎？接下來(lái)自己先小聲讀讀這些詞吧！讀好啦，接下來(lái)我們就用最好聽(tīng)的聲音一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
2. 讀輕聲
�。�1）仔細讀一讀詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現。
涼了 黃了 來(lái)了 葉子 那么
�。�2）這些詞語(yǔ)的后面一個(gè)字都是輕聲，輕聲要讀得又輕又短。
�。�3）讀輕聲的短語(yǔ)
涼了——天氣涼了
黃了——樹(shù)葉黃了
來(lái)了——秋天來(lái)了
葉子——一片片葉子
那么——那么藍 那么高
�。�4）花樣讀，教師提問(wèn)讀“誰(shuí)來(lái)了”“什么樣的葉子”“這怎么讀”）
�。�5）把詞語(yǔ)放到句子里讀。
天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
天空那么藍，那么高。
3. 讀兒化音和“一”的變調
�。�1）指導“一會(huì )兒”讀法。
師總結：“會(huì )”“兒”的拼音，它們輕輕地連在一起多親熱呀，讀的時(shí)候，要由“會(huì )”輕輕地滑向“兒”。
�。�2）引導生發(fā)現“一”的讀音不同。
一群 一片片 一會(huì )兒 排成個(gè)一字
�。A設：它們長(cháng)得一樣，但有些讀一聲，有些讀二聲，有些讀四聲。）
師小結：這些詞里都有“一”字，可是在不同的詞語(yǔ)里，它的聲調是不一樣的。
�。�3）指名讀、齊讀。
�。�4）“一”都躲進(jìn)句子里啦，還能讀準它的音嗎？
一群大雁往南飛，一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字。
師小結：同學(xué)們讀得這么認真，看，秋姑娘又來(lái)啦！
板塊四 認識“橫撇”，指導寫(xiě)字
PPT播放秋姑娘聲音：哇，第二個(gè)任務(wù)這么快就完成了，現在還有最后一個(gè)任務(wù)，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字，你們有信心完成嗎？
1.指導書(shū)寫(xiě)“了”。
師：仔細觀(guān)察這個(gè)字，第一筆是我們要認識的新筆畫(huà)——橫撇，第二筆“彎鉤”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
2.指導書(shū)寫(xiě)“子”
師：你怎么記住這個(gè)字呢？（了加上一橫）對，我們可以用熟字加一加的方式來(lái)記生字。
3.小游戲：提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢。
4.生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
5.生字展評。
6.總結：
秋姑娘：小朋友們，秋天的美好可不止這些呢！我在這里等著(zhù)你，希望你繼續探索我的美麗！
秋天教學(xué)設計9
一、情景導入
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币粋�(gè)好的開(kāi)端等于成功的一半。特別是小學(xué)生，他們有著(zhù)強烈的好奇心、旺盛的求知欲，如果善加利用，將會(huì )有事半功倍的效果。
比如：《秋天的雨》，采用秋雨綿綿的視頻導入，配以教師的旁白：同學(xué)們，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏雨的洗禮，到處都充滿(mǎn)了生機與活力。秋雨如約而至，像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門(mén)，他給我們帶來(lái)了什么呢？這節課，咱們就一起去認識和感受秋天的雨。綿綿秋雨的影片，老師親切的交談，喚起了學(xué)生的記憶，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望。
二、自主閱讀
自主閱讀，顧名思義就是學(xué)生自己作主的閱讀。如何培養學(xué)生自己作主閱讀的能力呢？我是這樣做的：以自讀為先導，以動(dòng)作促想像，以聽(tīng)讀為樣本，以表演激發(fā)興趣，以成功的體驗喚起學(xué)生閱讀的`動(dòng)力。下面就以《我們的民族小學(xué)》為例進(jìn)行說(shuō)明。
1.“請大家自由讀課文，邊讀邊在有疑問(wèn)的地方做上記號。不好讀或讀不好的地方多讀幾遍。想像你讀到的情景，一邊一邊加動(dòng)作，讀完之后我們表演讀，好不好？”（生自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。）看得出來(lái)，大家的興致很高。是啊，只有熱愛(ài)才是最好的老師。
2.“同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀第一自然段？讀的同學(xué)可以邊讀邊作動(dòng)作，聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的看法�！保ㄖ该x）。
3.“現在請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，一會(huì )兒和他比一比，看誰(shuí)讀得好？”（同學(xué)邊聽(tīng)邊看從資源庫中截取的課文錄像資料）生動(dòng)的畫(huà)面再現、情景展示吸引了同學(xué)們的注意力，標準的普通話(huà)朗讀成為了學(xué)生摹仿的樣本。
三、突破重、難點(diǎn)
在教學(xué)中，合理利用電教資源能幫助我突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。比如：《秋雨》一課修辭工妙，作者運用大量的比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法，以極其自然活潑的筆調，細膩地描繪了爛漫無(wú)盡的秋色。這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定的難度。我是分以下三個(gè)階段來(lái)教學(xué)的。
1.入境誦讀，感悟語(yǔ)言美
課前讓學(xué)生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的圖畫(huà)、詩(shī)詞佳句，畫(huà)心目中的秋天，參加秋收活動(dòng)與秋游等。）這一設計環(huán)節力圖使秋意進(jìn)駐孩子們的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感鋪墊。）
初讀感知，整體感知后，用檢查兩組詞語(yǔ)與一組句子：
教學(xué)預設A：（課件展示兩組詞語(yǔ)。）
顏色詞：黃色、白色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色。
疊詞：輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的
油亮亮、一把把、一枚枚
扇哪扇哪、飄啊飄啊、舒舒服服
師：誰(shuí)會(huì )讀？（生讀）
讀著(zhù)上面的詞語(yǔ)你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（提示學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并自主描述。）
我們一邊想著(zhù)所看到的畫(huà)面一邊讀。（學(xué)生試讀、老師指導讀、齊讀、指名讀等。）
教學(xué)預設B：（課件出示句子）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，是一盒五彩的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們，讀著(zhù)這幾句話(huà)，大家發(fā)現了什么？（教師相機引導學(xué)生發(fā)現這五句話(huà)是每一個(gè)自然段開(kāi)頭的一句，每個(gè)自然段的內容都是圍繞這句話(huà)展開(kāi)的。）
2.潛心會(huì )文，品味語(yǔ)言美
多媒體播放秋雨的景色，教師提出問(wèn)題：秋天的雨都給我們帶來(lái)了什么禮物？快到文中找一找吧。
�。▽W(xué)生互相交流，教師適時(shí)做指導。）
3.同類(lèi)拓展，內化遷移語(yǔ)言
采用移情體驗、換位思考的方式，引導學(xué)生實(shí)現語(yǔ)言的內化與遷移。
1“橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！”（結合語(yǔ)境表演讀）
2“仙子的顏色更多了……頻頻點(diǎn)頭�！毕勺舆�有哪些顏色？此時(shí)你們就是仙子，想說(shuō)些什么呢？
3秋雨的顏色可真多呀！文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？你想到了還可以用哪些詞來(lái)形容？
�。▽W(xué)生練習、交流）
四、知識拓展
1.同類(lèi)拓展，促進(jìn)知識的遷移
利用光盤(pán)資源進(jìn)行同類(lèi)拓展，比如：《花鐘》第一自然段，按時(shí)間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住這些花的顏色、形狀特點(diǎn)，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫(xiě)出了九種花開(kāi)放的樣子。
這樣，降低了學(xué)生理解的難度，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了知識的遷移，為寫(xiě)作打下了良好的基礎。
2.相關(guān)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野
比如《爬天都峰》一課的拓展，或向學(xué)生介紹天都峰的有關(guān)知識，或向學(xué)生介紹其它寫(xiě)天都峰的文章，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面。
五、寫(xiě)作訓練
抓住課文中訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的訓練。
如：《花鐘》一課，抓住第一自然段進(jìn)行寫(xiě)作訓練。這個(gè)自然段按時(shí)間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住花的顏色、形狀特點(diǎn)，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫(xiě)出了九種花開(kāi)放的樣子。思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是進(jìn)行寫(xiě)作訓練的一個(gè)好的訓練點(diǎn)。
1.自讀第一自然段，理清條理。（總-分）
2.感悟本段是抓住花的顏色、形狀的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3.出示單幅圖片（共四幅圖，分別是龍葵花、芍藥花、半枝蓮、紫茉莉）：引導學(xué)生抓住顏色、形狀特點(diǎn)仿說(shuō)。
4.抓住第一自然段的總述句，引導學(xué)生給這四句話(huà)加一個(gè)總述句。
秋天教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、了解一些有關(guān)中秋節的知識，熱愛(ài)祖國的傳統節日,感受濃濃的親情與全家,團聚的幸福,關(guān)愛(ài)家人。
2、在尊老、敬老的節日里獲得對中華傳統文化的美好體驗，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解一些有關(guān)中秋節的知識以及不同民族、地區過(guò)中秋節的習俗。
2、在敬老的節日里以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。知道平時(shí)該如何關(guān)心老人。
德育目標：
教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國的傳統文化、尊敬老人、幫助老人。
教學(xué)用具：
課件、錄音機、音樂(lè )磁帶、多媒體演示操作臺、實(shí)物投影儀、掛歷、祝福紙條數張、小白球、小星星數顆、一張中國地圖、描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌（實(shí)物投影）、一些月餅、扮演老人的服裝、生日蛋糕、老花鏡等。
學(xué)生課前準備：
�。�1）了解秋天的節日有那些？搜集描寫(xiě)中秋或月亮的詩(shī)歌。課前通過(guò)聽(tīng)家長(cháng)講、看書(shū)或看電視等了解有關(guān)中秋節或月亮的傳統故事以及中秋節的習俗等。
�。�2）學(xué)生調查：
A、通過(guò)問(wèn)大人或查資料，了解重陽(yáng)節的含義及風(fēng)俗。
B、社會(huì )上尊老、敬老的活動(dòng)有哪些？
C、老人節這一天自己家周?chē)ㄉ鐓^）、開(kāi)展哪些敬老活動(dòng)。
D、了解身邊老人的需要。
教學(xué)過(guò)程：
一、月兒圓，人團圓
1、教學(xué)引入：
�。�1）、進(jìn)入秋季，我們迎來(lái)了秋高氣爽，獲得了五谷豐登，也迎來(lái)了一個(gè)秋天的節日。請同學(xué)們觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，告訴大家這是什么節日，好嗎？
�。�2）、出示課件：玉兔吹喇叭，爺爺打月餅，輔以歌曲《月餅歌》。
歌詞：八月十五月兒明呀！爺爺為我打月餅呀！月餅圓圓甜又香呀！一塊月餅一片情呀！引出中秋節。
�。�3）、出示掛歷找到農歷八月十五這一天即為中秋節。
�。�4）、教師講中秋節的起源。（八月十五日是秋天的正中，所以被稱(chēng)為中秋或仲秋，這一天的月亮比其他幾個(gè)月的滿(mǎn)月還要圓，還要亮，所以又叫做“月夕”或“八月節”。中秋前夕，人們都盡可能地與家人團聚，取人月雙圓的意義，八月十五又叫“團圓節”。中秋節是漢族和少數民族的民間傳統節日，早在三代時(shí)期我國就有“秋暮夕月”的習俗。）
2、講授新課：
�。�1）、請學(xué)生講自己知道的有關(guān)中秋節或月亮的傳說(shuō)故事。如：《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》等；（如果學(xué)生講不出，教師則播放嫦娥奔月的動(dòng)畫(huà)）并同時(shí)解釋?zhuān)星锕澾@天為什么要吃月餅的原因�；蚶收b有關(guān)寫(xiě)中秋節或月亮的詩(shī)歌，引導學(xué)生感受中秋節的美好。
�。�2）、學(xué)生交流各自過(guò)中秋節的活動(dòng)和心情，并且講一講各地有代表性的習俗。教師可以做適當補充。（香港的舞火龍、北京兔兒爺、傣族的拜月等）
�。�3）、一邊請學(xué)生觀(guān)看中秋節的圖片，一邊讀思鄉的信件。老師講一講海峽兩岸的親人互相思念、盼望團圓的故事和駐島官兵思念親人的故事，從而引起學(xué)生的共鳴。
�。�4）、欣賞各式月餅（課件）
�。�5）、學(xué)生一邊分吃月餅，一邊送出自己的祝福。教師送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)形狀象月亮的白色小球，請學(xué)生打開(kāi)小球，即可看到小球內紙條上的中秋祝福。在請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己接受祝福的感受。并把祝福寫(xiě)在小星星上送給同學(xué)或貼在黑板上。黑板上的板書(shū)即刻完成。圓圓的月亮上寫(xiě)著(zhù)“中秋節”三個(gè)字。在其周?chē)N滿(mǎn)了寫(xiě)著(zhù)祝福的小星星，一幅人文星月圖出現在師生面前。
�。�6）、中秋節是全家團圓，合家歡聚的日子，在這個(gè)特殊的日子里，老師應提醒學(xué)生不要忘了向遠方的親人表達節日的祝福。
二、重陽(yáng)節、敬老人
1、教學(xué)引入
提問(wèn)激趣：同學(xué)們，你們家中有老人嗎？你喜歡他們嗎？你的爺爺、奶奶、外公、外婆年輕時(shí)是做什么工作的？他們現在怎么樣？（學(xué)生回答，老師深入），尊敬老人是中華民族的傳統美德，在家知道老人節嗎？老人節是我國的傳統節日，它是一年中的哪一天呢？“遙知兄弟登高出，遍插茱萸少一人”說(shuō)的就是農歷九月初九的重陽(yáng)節 ，又叫老人節。（播放課件唐朝詩(shī)人王維的〈九月九日憶山東兄弟〉）
2、講授新課
�。�1）、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重陽(yáng)節的`含義和風(fēng)俗。（老師講解重陽(yáng)節的意義，各地重陽(yáng)節的習俗。今天的重陽(yáng)節有了新的含義，19xx年我國把每年的農歷的9月9日定為老人節，傳統與現代巧妙地結合，成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老年人的節日。）
�。�2）、討論：人們是怎樣為老人們過(guò)節的？結合課本的畫(huà)面說(shuō)說(shuō)“老人節”這天，你準備為老人做些什么？
�。�3）、結合課前調查，說(shuō)說(shuō)老人需要哪些幫助？學(xué)生匯報自己調查到的社會(huì )上的敬老尊老的活動(dòng)。（組織老年人旅游團、社區舉辦夕陽(yáng)紅歌會(huì )、單位舉辦老年人畫(huà)展。）
�。�4）、小組討論：說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)應該怎么做？
�。�5）、表演“敬老院里歡樂(lè )多”小品。（表演和老人相處，為老人服務(wù)的情景。）
�。�6）、敬老尊老有許多不同的方式，做一張祝�？ㄆ�，把你想對爺爺、奶奶說(shuō)的祝福寫(xiě)上去，相信老人們一定會(huì )非常高興的。
三、全課總結
今天我們知道了秋天里的傳統節日，感受到了祖國傳統文化的魅力，中秋節讓我們感受到濃濃的親情和幸福。重陽(yáng)節讓我們知道重視親情，關(guān)心老人是中華民族的傳統美德。我們應該感謝爺爺、奶奶、爸爸、媽媽給予我們的一切，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取。最后讓我們合唱歌曲《我們的生活多么幸�！�。
教學(xué)反思：
對于節日這主面的知識學(xué)生知道的不是很多，他們只知道一些放假的節日，對于我國的一些傳統節日了解很少。但一節課下來(lái)學(xué)生收獲很多，感受到中秋節的美好，進(jìn)而滋生關(guān)愛(ài)他人的情感。
秋天教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。
2．朗讀課文，把握文章大意。
3．感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責
教學(xué)重點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責
教學(xué)難點(diǎn)：
感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？
小結：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著(zhù)無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預習
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2．簡(jiǎn)介作者：
史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內容。
2、課文標題是“秋天的懷念”，請問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走。不，我不去
第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
4、、從上面題目中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確：“我活著(zhù)有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰(shuí)促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)？
明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)。
四、探究語(yǔ)言
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對表現偉大的母愛(ài)的.作用。
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。
明確：動(dòng)作描寫(xiě)�！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關(guān)注著(zhù)“我”，表現了母親的慈愛(ài)和細心。
�。�2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)�！皳洹�、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰?jì)鹤拥耐纯嘈那�。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著(zhù)幾分無(wú)奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長(cháng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動(dòng)生活下去的勇氣。
�。�3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。
明確：神情描寫(xiě)�！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。（4）語(yǔ)言描寫(xiě)。表現了母親心中十分地快樂(lè )，表現了母親對“我”的愛(ài)之深。
�。�4）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。表現了母親心中十分地快樂(lè )，表現了母親對“我”的愛(ài)之深。
�。�5）她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫(xiě)。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。
2、課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，有什么深意？
明確：這段話(huà)中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，揭示了主旨�！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
五．精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì )“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會(huì )，在體會(huì )中品讀人物，要讀出當時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅強勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
�。ǘ├斫庵黝}
�。ㄈ┩卣寡由�
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么？
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個(gè)人都只有一次，命運是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！
七、課堂小結板書(shū)設計
八、作業(yè)布置
1、反復朗讀課文，體會(huì )課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
秋天教學(xué)設計12
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.導入:大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷!在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美�，F在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3.你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書(shū):秋天)
4.小結:是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學(xué)習課文--《秋天》。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.認識自然段。
導學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標明序號可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學(xué)們自己來(lái)標出課文中的其他自然段吧。
2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3.(多媒體課件展示)引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4.教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了:在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片:三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準字音。
“一會(huì )兒”為兒化音，引導學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區分開(kāi)。
初步感受“一”字的變調。
a.細心的同學(xué)發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
b.課件出示詞語(yǔ):一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì )兒 “一(yī)”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
c.小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學(xué)生讀好“啊”字。
7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、學(xué)習生字
“大、飛、會(huì )、個(gè)”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。
飛:(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞:飛機、飛鳥(niǎo)。
會(huì ):認識“人字頭”。運用加一加的方法來(lái)識記:人+云=會(huì )。組詞:開(kāi)會(huì )、學(xué)會(huì )。
秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運用數筆畫(huà)的方法來(lái)識記“了”，也可和“子”對比來(lái)識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
四、引導觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本節課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2.學(xué)習“了”字的.書(shū)寫(xiě)。
(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
(3)教師范寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習在田字格中描紅，自己練習寫(xiě)兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示，師生評議，教師根據學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機指導。
3.運用遷移法學(xué)習“子”的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強調最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
(3)投影展示，師生評議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個(gè)美麗的季節，現在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
《秋天》教學(xué)反思
1.在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì )秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀(guān)性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
秋天教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。
2、體會(huì )本詩(shī)優(yōu)美的意境，品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習重難點(diǎn)
體會(huì )本詩(shī)優(yōu)美的意境，品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！敝�(zhù)名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說(shuō)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，杜牧《山行》中說(shuō)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
現代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，也繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)，體味動(dòng)人的`秋魄。(板書(shū)文題、作者)
二、預習交流
1、交流字詞
2、交流作者
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運用的文學(xué)樣式。
3、檢查背誦。
三、精講點(diǎn)撥
(一)朗讀詩(shī)歌，感知情感美。
1、為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字) 作者是按什么順序寫(xiě)景的?
明確：(1)三幅圖，農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
(2)由遠及近。
3、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
明確：對秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。
教師小結：(朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng )造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)與贊美之情，
(二)誦讀詩(shī)歌，描繪意境美。
1、朗讀最喜歡的一節詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)。
秋天教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解簡(jiǎn)單的文學(xué)常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì )優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀(guān)察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美�，F在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書(shū)：秋天)
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學(xué)習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
【設計意圖：以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
導學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標明序號可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學(xué)們自己來(lái)標出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的.生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準字音。
“一會(huì )兒”為兒化音，引導學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
【設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)�！�
秋天教學(xué)設計15
教學(xué)目標
知識與技能：
理解課文內容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過(guò)程與方法：
1．指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2．體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
仔細朗讀體會(huì )課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教法學(xué)法：朗讀法，討論法，合作探究法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課
導言：母愛(ài)是世界上最偉大的力量。
20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現母親病情嚴重時(shí)，母親卻永遠地離開(kāi)了他。
展示目標
1、積累本課的生字生詞，理解課文內容。
2、學(xué)習運用語(yǔ)言、細節、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物。
3、體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。
二、自主學(xué)習
1、作者簡(jiǎn)介
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著(zhù)生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難。如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題�！A語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞
“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內心無(wú)一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內心的起伏中解讀了寧靜�！笔Y子丹
他說(shuō)自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。他的著(zhù)名散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人。
史鐵生，當代著(zhù)名作家。1969年去延安地區插隊落戶(hù)1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，其后陸續發(fā)表了《我們的角落》《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等小說(shuō)。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。著(zhù)有散文集《我與地壇》《秋天的懷念》《病隙碎筆》
2、檢查預習
積累詞語(yǔ)
tānhuàn bàonùwúchángqiáocuì fānláifùqùchuídǎ xùxùdāodāo
癱瘓 暴怒無(wú)常憔悴 翻來(lái)覆去捶打 絮絮叨叨
三、合作探究
帶著(zhù)問(wèn)題朗讀
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
2、為什么是懷念？
3、為什么會(huì )在秋天懷念？
�。�1）“秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
�。�2）“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的`寫(xiě)照，具有象征性。
�。�3）“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。
題目?jì)群?/p>
�。�1）懷念母親對兒子博大無(wú)私的愛(ài)。
�。�2）懷念母親堅韌的性格。
�。�3）“我”以勇敢面對人生的決心，來(lái)告慰母親的在天之靈。
本文的線(xiàn)索是什么?文章幾次提及，其背景和結果有何不同?
本文以“看花”為線(xiàn)索展開(kāi)敘事和議論。
文章三次提到“看花”，其背景和結果各不相同。
第一次是春天，因為“我”的暴怒無(wú)常，母親力圖讓“我”快樂(lè )起來(lái)，提出去北海公園看花�！拔摇辈坏珱](méi)有響應，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅散“我”心中的愁云。
第二次是秋天，“我”勉強同意母親看花的提議，但未能成行，母親就突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推著(zhù)“我”去北海公園看花，完成了母親生前的心愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅強地活下去。
你覺(jué)得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？試找出相關(guān)的語(yǔ)句。
性情暴躁，脾氣很壞。
望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )——突然把面前的玻璃砸碎
聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會(huì )說(shuō)——不，我不去！我可活什么勁！
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。
面對我的暴躁，母親
——悄悄地躲出去理解、體貼
——偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜牽掛、關(guān)切
——撲過(guò)來(lái)、抓住手堅定、執著(zhù)
——忍住哭堅強
——好好兒活堅韌
品讀第三段，母親又是怎樣對待兒子的？
——擋在窗前理解、體貼
——央求般的神色母愛(ài)執著(zhù)
——一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起喜悅
——比我還敏感細心、體貼
母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
女兒未成年
四、精講解疑
1、讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”和去掉“悄悄地”、“偷偷地”“紅紅的”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
A“……母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂時(shí)，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我。
B調整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂時(shí)，她又進(jìn)來(lái)，眼圈紅的，看著(zhù)我。
運用了疊詞，兩個(gè)“悄悄地”描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐�！巴低档亍北憩F了母親不忍打擾我、不想激怒我，耐心等待“我”安靜下來(lái)的心理和情態(tài)�！凹t紅的”含蓄地表明母親剛剛哭過(guò)，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無(wú)可訴說(shuō)。
2、細讀課文，看看母親又是怎樣對待兒子的？
母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。她說(shuō)：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
擋住的究竟是什么？
實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
她忽然不說(shuō)了，對于”踩”和”跑”一類(lèi)的字眼，他比我還敏感。
細心，怕又勾起“我”的煩惱，內心沉重
什么時(shí)候？你要是愿意就明天。急切
她高興的一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：“那就趕緊準備準備�！睙崃�
母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
母親反應的強烈，沉重，貼心
就是這樣一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”
母親想說(shuō)什么？你能把母親的話(huà)補充完整嗎？
“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，”
你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。
五、達標測評
盛開(kāi)的菊花猶如堅強勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠的寄托。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、自主學(xué)習
1、分析母親形象
深受苦楚的母親
有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？——沒(méi)有
有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——沒(méi)有
有沒(méi)有大聲呼喊我活著(zhù)什么勁！——沒(méi)有
自己做堅強的母親
讓兒子成為堅強的兒子
三、合作探究
探究景物描寫(xiě)的作用
文中幾次寫(xiě)到了花?找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了“我”和母親的情緒變化，是怎樣變化的?
�、倌赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
——花死，表明我和母親情緒低落，沒(méi)有活下去的信心。
�、邳S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
——花開(kāi)得爛漫，表明我已經(jīng)走出自暴自棄的陰影，不管遇到什么困難，都會(huì )熱愛(ài)生活，堅強地活下去。
黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？
在“秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現了母親生前的心愿，感受到生活的美好。
“淡雅、高潔、熱烈而深沉”各有何深刻含義?
“淡雅”指要活的平淡，做實(shí)實(shí)在在的人;“高潔”指要活得高尚而純潔;“熱烈而深沉”指要活得有熱情、有活力，而又不張揚。
結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，有什么深意？
表明成熟的我們現在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì )再徒嘆命運的無(wú)情，會(huì )勇敢地面對生活中的磨難。
文中多次提到菊花，有何用意？
母親帶我看花，是——對生命的熱愛(ài)
菊花的淡雅高潔，是——母親品質(zhì)的寫(xiě)照
菊花熱烈深沉，是——母愛(ài)的寫(xiě)照
母親愛(ài)花，我看菊花是——對母親的緬懷
四、精講解疑
1、“我”的暴怒無(wú)常有哪些表現?對此應該怎樣理解?
“我”的暴怒無(wú)常，主要表現在不能以欣悅或者平常的心情接受本來(lái)美好的事物。無(wú)論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或者是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。
其本質(zhì)是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
2、本文寫(xiě)母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊?
母親提議春天去看花，是希望“我”看到萬(wàn)物復蘇、生機盎然(生機勃勃)的景象，驅散心中的陰云，重新喚起生活的熱情和信心。
母親提議秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇敢面對生活的困境，頑強地活下去。北海公園是“我”童年時(shí)經(jīng)常去游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起“我”美好的回憶，讓“我”從生活的不幸中振作起來(lái)。
3、找出文中直接表現“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì )其深層含義。
“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地�！�(第1段)為自己沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò);
“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣�！�(第4段)為突如其來(lái)的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)�！倍没��！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。
4、文章標題“秋天的懷念”有什么寓意?
這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標題，寓沉重于輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對兒女的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿�，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強地生活著(zhù)。
請讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà)：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……
世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好活。
五、達標測評
小結：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達了作者對母親深深的懷念之情。也流露了自己的懺悔。
板書(shū)設計
秋天的懷念
兒子淡雅母親
癱瘓高潔憔悴
砸熱烈躲
摔深沉撲
捶爛漫抓
作業(yè)
觀(guān)察秋天的景物，抒寫(xiě)一段感悟
課后反思
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